(SKKN 2022) đổi mới dạy tiết thực hành môn tin học lớp 12 nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện với phát triển vượt bậc khoa học cơng nghệ nói chung, ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học trở thành phần thiếu nhiều ngành cơng xây dựng phát triển xã hội Nó sâu vào mặt đời sống xã hội lồi người Vì để có hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ, làm chủ hồn cảnh cơng tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng trọng đến vấn đề đưa tin học vào giảng dạy trường phổ thông Tin học môn học bắt buộc trường THPT, dạy cho lớp 10, 11 12 Một số kiến thức kĩ ban đầu Tin học đưa vào chương trình Tiểu học Trung Học Cơ Sở (THCS), hình thức tự chọn Do môn Tin học THPT xây dựng giả thiết môn học mới, học sinh bắt đầu học từ đầu Sau năm đưa chương trình tin học 12 vào giảng dạy thống, môn tin học lớp 12 với đặc thù riêng mà việc thực hành cần có phương pháp, hình thức cần linh hoạt, phong phú Trên sở chuẩn kiến thức kỹ chương mục tiêu cấp học mà câu hỏi, tập, thực hành cần đo mức độ thực mục tiêu xác định Thực hành phần quan trọng chương trình tin học 12 Việc đổi công tác thực hành, việc làm cú ý nghĩa thiết thực Thực hành tạo hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm vững khái niệm lý thuyết rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ học lớp học qua sách Qua thời gian trực tiếp giảng dạy Tin học nói chung, mơn Tin học 12 với đặc thù nói riêng tơi nhận thấy nhiều học sinh yếu kỹ thực hành máy Các em ngại ngần thực mà chủ yếu quan sát em khác nhóm thực hành (Hs – giỏi) nên đơi thực hành kết không mong muốn Từ thực tế trên, băn khoăn mong muốn tìm biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng thực hành giúp em sau thực hành có kỹ đạt yêu cầu đề nên q trình giảng dạy Tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho nhóm có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều có hiệu giúp em rèn kỹ tự học, tự khám phá kiến thức Hơn sau lớp 12 em có hướng riêng cho mình, học Đại học, học Cao đẳng, Trung cấp học nghề em cần biết kỹ thao tác máy tính 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phân tích thấy cần thiết, vai trị thực hành q trình dạy học Tin học lớp 12 - Cần phát huy phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực dạy thực hành môn tin học lớp 12 - Mong muốn số phương pháp theo hướng tích cực dạy học thực hành sử dụng có hiệu trường THPT Hậu Lộc năm học 2019-2020 2020-2021 môn Tin học 12 tiếp tục phát huy 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 12 trường THPT Hậu Lộc năm học 20192020 2020-2021 - Chương trình dạy học mơn tin học 12 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dựa mục tiêu, yêu cầu cấp học, môn học lớp học - Thông qua việc giảng dạy môn tin học 12 năm học qua trường THPT Hậu Lộc 4, phương pháp thực nghiệm sư phạm, khảo sát, điều tra, phân tích, tổng hợp đánh giá kết - Vấn đáp tìm hiểu giáo viên môn khác, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh - Kết hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh, từ đưa hình thức, nội dung kiểm tra đánh giá thích hợp 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: - Tơi phân tích, tổng hợp khảo sát đối tượng HS lớp 12 từ HS giỏi, khá, trung bình, đến đối tượng yếu, để nắm bắt vấn đề cốt lõi tình trạng tâm lý em năm cuối cấp để hoàn thành SKKN - Vấn đáp tìm hiểu giáo viên môn khác, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh để có phương pháp phù hợp với HS khối 12 - Linh động trình hướng dẫn HS thực hành tiết thực hành để thực hành đạt kết cao HS bộn bề kì thi mang tính chất định cho đời em NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng xã hội đại, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới, có Việt Nam Chúng ta sống thời đại thông 2 tin kỹ thuật số, quanh ta, hầu hết lĩnh vực ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Đảng Nhà nước có chủ trương sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa rõ : “ ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngàng giáo dục rõ : Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn liền với công nghệ, dạy học Tin học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kỹ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận với công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống SGK Tin học 12 viết theo tinh thần cung cấp kiến thức bản, đại coi trọng kỹ thực hành HS thông qua thực hành sử dụng phần mềm cụ thể để hiểu rõ kiến thức có tính trừu tượng, khái qt, đồng thời thấy sâu sắc ý nghĩa ứng dụng thực tế - Chương II giới thiệu Access hệ QTCSDL quan hệ cụ thể Yêu cầu học sinh cần nắm khái niệm thao tác làm việc với Access Kĩ thực thao tác làm việc với hệ QTCSDL quan hệ cụ thể trọng rèn luyện thông qua việc sử dụng Access mà chưa cần đề cập tới hệ QTCSDL quan hệ tổng quát Trên sở kiến thức "thực tế" học sinh tiếp thu tốt khái niệm trừu tượng chương III, nói chung túy lí thuyết Vì vậy, chương II cần coi trọng kỹ thực hành hệ QTCSDL cụ thể Access Việc chương trình tin 12 đưa tỉ lệ thực hành cao lý thuyết chương II ( 18 tiết thực hành/9 tiết lý thuyết) khơng ngồi lý 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN - Trên thực tế qua năm giảng dạy môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh qua trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy: học 3 sinh yêu thích hứng thú với môn tin học Tuy nhiên chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kỹ thực hành máy tính cịn hạn chế, số học sinh cịn chưa có thái độ tích cực thực hành để rèn kỹ Những thuận lợi giảng dạy thực hành: - Có quan tâm, trọng tới việc đổi phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm chi bộ, BGH nhà trường năm qua - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề vững vàng, qua lớp bồi dưỡng chuyên môn hàng năm - Phần lớn em học sinh có ý thức học tập tốt, ln tìm tịi học hỏi kiến thức hứng thú với môn học - Được nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị dạy học Bên cạnh cịn khơng khó khăn : - Sĩ số học sinh lớp cịn đơng 40 hs/lớp, phịng máy lại máy, máy cũ hay hư hỏng số học sinh máy cao, buộc em phải thay thực hành Thiết bị chiếu sáng bị hư hao sau thời gian sử dụng, khơng khí phịng máy khơng thơng thống làm cho học sinh khơng tâm vào giảng ảnh hưởng lớn đến chất lượng học - Về thái độ học tập, em học sinh cuối cấp nên nhiều em có tư tưởng trọng mơn học để thi đại học mà mơn cịn lại em khơng học học đối phó, chí cịn có tư tuởng ngại sử dụng máy tính để thực hành rèn luyện kỹ - Tin học 12 học hệ Quản trị CSDL: HS chưa sử dụng hệ QTCSDL nên chưa hình dung cụ thể việc thực chức Để giải thích chức trì tính qn, tổ chức điều khiển truy cập đồng thời, nên đòi hỏi giáo viên cần trọng phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu Tin học 12 có mơi trường cho học sinh phát huy cao thiên chức: Nghe, Nhìn, Đọc, Nói, Viết Làm 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG TRONG SKKN 2.3.1 Tiến hành khảo sát chất lượng thực hành môn: Sau số thực hành đầu năm, tiến hành khảo sát chất lượng tơi thấy học sinh cịn ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số việc thực hành máy tập trung vào em giỏi, số lại em quan sát, nên giáo viên hỏi khơng thực cơng việc theo u cầu Vì thế, kết học tập thấp Kết khảo sát thực hành đầu năm học 2020-2021 4 Kết kiểm tra T T Lớp Sĩ số Giỏi T B Kh Yếu K SL % SL % SL % SL % SL % 12A5 38 21, 19 50 10,5 20, 2, 12A6 39 10 25,6 16 41 10 2,6 16, 0 12A7 42 21,4 21 50 11 26,2 12, 0 12A8 44 11 25 25 56,8 18,2 0 0 12A9 43 16,3 20 46,5 16,2 18,7 2,3 45 109, 101 244,3 40 73, 18 67, 4,6 Tổng 206 2.3.2 Thiết kế dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh theo hướng phát triển lực: Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “ Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh tối thiểu cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức kỹ dành cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào tiết dạy thực hành thành công bước đầu 2.3.3 Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp 5 Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem có bước đầu thành cơng buớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều kiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc chia thành nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không thụ động tiếp thu từ giáo viên Với số lượng học sinh đông số máy có hạn nên vào hai số lượng mà giáo viên có phương án chia nhóm cho phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm cách ngẫu nhiên - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo lực học - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Chia nhóm đến học sinh máy Các học sinh tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến kích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát, theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kỹ năng, thao tác dành cho hoc sinh yếu nhóm, kỹ năng, thao tác dành cho học sinh giỏi + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức giáo viên trợ giúp, tránh việc sâu can thiệp làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh 6 + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kỹ - Giáo viên kiểm tra hiệu cách định học sinh nhóm thực yêu cầu đặt nội dung thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ gắn cho nhóm đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn thành viên nhóm nhóm kiểm tra theo vòng tròn Làm em có ý thức thực hành - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành – nhận xét kỹ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ xung kiến thức Giáo viên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến kích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm kết chưa cao 2.3.4 Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG I Mục tiêu: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tạo bảng với cấu trúc cho trước, kĩ nhập liệu vào bảng - Tạo CSDL gồm nhiều bảng - Tạo sơ đồ liên kết bảng CSDL - Thực thao tác tạo liên kết, sửa liên kết bảng II Chuẩn bị GV & HS: - Giáo viên: Phịng máy tính có cài đặt HQTCSDL Microsoft Access, sách GK tin 12, Sách GV tin 12, đĩa chứa chương trình minh họa (csdl KINH_DOANH) - Học sinh: Đọc trước tập thực hành theo yêu cầu giáo viên, học cũ III Phương pháp dạy học: - Thuyết trình - Hỏi đáp 7 - Đặt vấn đề - So sánh IV Tiến trình lên lớp: A Hoạt động khởi động: - Ổn định lớp bố trí chỗ ngồi - GV yêu cầu HS vào phòng máy, giữ trật tự - GV phân công kiểm tra vị trí ngồi HS cho - GV yêu cầu HS khởi động máy B Nội dung thực hành: tập Thực hành Hoạt động 1: Tạo CSDL KINH_DOANH gồm bảng KHACH_HANG, MAT_HANG, HOA_DON (1)Mục tiêu: xác định cấu trúc, kiểu liệu tạo bảng (2)Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp (3)Hình thức tổ chức: Làm việc cá nhân, Thảo luận nhóm (4)Phương tiện dạy học: SGK, Máy tính, máy chiếu (5)Sản phẩm: Tạo bảng KHACH_HANG, MAT_HANG, HOA_DON Nội dung hoạt động  Tạo CSDL KINH_DOANH  Tạo cấu trúc cho bảng KHACH_HANG, khoá chính: Ma_khach_hang  Tạo cấu trúc cho bảng HOA_DON, khố chính: so_hieu_don 8  Tạo cấu trúc cho bảng MAT_HANG, khố chính: ma_mat_hang  Nhập liệu cho ba bảng: KHACH_HANG, HOA_DON, MAT_HANG Hoạt động GV Hoạt động HS - Đưa toán: Tạo CSDL KINH_DOANH yêu cầu tập - Hs đọc đề tập - Cho học sinh nhắc lại kiến thức học: - Lắng nghe phần dẫn dắt, diễn giải trả lời câu hỏi gv - Hãy cho biết cách tạo CSDL mới? Trả lời: Để tạo CSDL mới: Chọn lệnh File/ New… Chọn Blank Database, hộp thoại Flie New Database xuất Trong hộp thoại File New Database, chọn vị trí lưu tệp nhập tên tệp CSDL Nhấp Creat để tạo tệp 9 Hoạt động GV Hoạt động HS - Học sinh nhắc lại cách để tạo cấu trúc bảng - Làm để tạo bảng với cấu trúc cho trước Quan sát, lắng nghe, thực yêu cầu Sau tạo bảng, hoc sinh tiến hành nhập thông tin vào bảng - Sau cho học sinh nhắc lại cách thức tạo CSDL mới, cách tạo cấu trúc bảng Gv thực mẫu máy lượt Hoạt động2: Tạo liên kết cho bảng CSDL KINH_DOANH nhập liệu (1)Mục tiêu: xác định trường liên kiết, phương thức tiến hành liên kết (2)Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp (3)Hình thức tổ chức: Làm việc cá nhân, Thảo luận nhóm (4)Phương tiện dạy học: SGK, Máy tính, máy chiếu (5)Sản phẩm: Tạo liên kết bảng KHACH_HANG, MAT_HANG, HOA_DON Nội dung hoạt động Tạo liên kết cho bảng CSDL KINH_DOANH vừa tạo để có sơ đồ liên kết hình đây: 10 10 - Sau tạo liên kết, thực xoá, chỉnh sửa liên kết tạo - Để xoá liên kết:Nháy vào đường nối thể liên kết để chọn nhấn phím Delete - Để sửa liên kết: Nháy đúp vào đường nối thể liên kết để mở lại hộp thoại Edit Relationships Hoạt động GV Hoạt động HS Sau tạo CSDL KINH_DOANH gồm bảng KHACH_HANG, HOA_DON, MAT_HANG Ta tiến hành tạo liên kết cho bảng theo yêu cầu tập 2, nêu bước liên kết? - Học sinh quan sát yêu cầu tập - Mối liên hệ hai bảng KHACH_HANG HOA_DON thực thông qua trường nào? - Khi liên kết bảng KHACH_HANG - Chú ý phân tích giáo HOA_DON thực đơn hàng viên chứa thông tin khách hàng (Ho_ten) địa khách hàng (Dia_chi) tương ứng với mã khách hàng (Ma_khach_hang) - Hs: Trường Ma_khach_hang đơn hàng - Hoàn toàn tương tự học sinh phân tích mối liên kết bảng: MAT_HANG HOA_DON - Nêu mục đích việc tạo mối liên kết bảng? - 01 hs phân tích mối liên kết giữu bảng MAT_HANG HOA_DON Hs trả lời câu hỏi: Gv giải thích thêm: Khi thực thống kê CSDL có thơng tin đầy đủ thông tin  Bước 1: Tools/ Relationships lấy từ bảng tránh dư thừa liệu  Bước 2: Chọn bảng cần tạo liên kết: Như muốn tạo liên kết bảng ta thực ntn? - Chọn bảng KHACH_HANG, chọn Add Sau tạo liên kết bảng ta 11 - Chọn bảng HOA_DON, chọn Add - Chọn bảng 11 chỉnh sửa, xoá liên kết tạo MAT_HANG, chọn Add -Gv làm mẫu lần để hs quan sát  Bước 3: Tạo liên kết cặp bảng Sau nhấn nút Close để đóng hồn thành việc tạo liên kết - Tạo liên kết cho bảng máy tính Củng cố - dặn dò Củng cố: Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm HS qua tiết thực hành Qua em phải thực được: + Việc tạo cấu trúc cho CSDL + Tạo sơ dồ liên kết cho bảng tạo Dặn dò: Xem trước nội dung – Truy vấn liệu Bài tập thực hành LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG A Thiết kế học Xác định mục tiêu trọng tâm + Học sinh biết tạo CSDL có nhiều bảng + Biết tạo liên kết bảng, sửa liên kết bảng Xác định kỹ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối với học sinh yếu: Biết tạo cấu trúc CSDL gồm bảng, tạo liên kết bảng theo yêu cầu cụ thể + Đối với học sinh khá- giỏi: Ngoài yêu cầu biết tạo liên kết bảng số CSDL cụ thể, biết khai thác liệu từ bảng liên kết thông qua biểu mẫu Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học, Phần mềm hệ QTCSDL Access B Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Chia nhóm học sinh đa dạng, nhóm tự đề cử nhóm trưởng 12 12 Hoạt động 1: Tạo CSDL gồm bảng có cấu trúc cho trước nhập liệu cho bảng Tên trường Khố Mô tả Bảng Khach_Hang Ma_khach_hang Mã khách hàng Ten_khach_hang Tên khách hàng Dia_chi Địa khách hàng Khố Tên trường Mô tả Bảng Mat_Hang Bảng Hoa_don Ma_hang Mã mặt hàng Ten_hang Tên mặt hàng Don_gia Đơn giá (VNĐ) Tên trường Mơ tả So_don Số hiệu đơn đặt hàng Khố Ma_khach_hang Mã khách hàng Ma_hang Mã mặt hàng So_luong Số lượng Ngay_giao Ngày giao hàng Mục tiêu : Tạo bảng theo yêu cầu Nhập liệu cho bảng vừa tạo Tổ chức thực hiện: Hoạt động theo nhóm, sau phân nhóm, ưu tiên đối tượng học sinh yếu Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ?1 Các bước để tạo cấu trúc bảng ?2 Khóa bảng trường ? ?3 Nhập liệu cho bảng liệu có đặc biệt ? 13 13 - Tổ chức cho nhóm thực hành: • u cầu học sinh hồn thành cấu trúc bảng nhập liệu cho bảng • Nhóm trưởng hồn thành nốt bảng cịn lại • Giáo viên thao tác cho nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng học sinh yếu hướng dẫn thêm cách nhập liệu • Với học sinh yếu Chỉ dừng lại việc trả lời câu hỏi 3, học sinh giỏi phải hiểu mức độ lại chọn trường làm khóa chính, có cách chọn khác khơng ? Kiểm tra việc nhập liệu ba bảng có thống hay không ? Giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động Chú ý điều chỉnh số lỗi học sinh hay mắc phải trình thực hành : Chọn sai trường khóa chính; Sai kiểu liệu số trường; Nhập liệu không thống Hoạt động : Tạo liên kết cho bảng Mục tiêu: Biết thao tác tạo liên kết bảng Với đối tượng học sinh yếu : Biết tạo mối liên kết bảng Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thơng tin bảng biểu mẫu Tổ chức thực hiện: Giáo viên nêu yêu cầu chung hoạt động cho nhóm Hướng dẫn học sinh thảo luận theo câu hỏi sau: ?1 Giữa bảng có mối quan hệ nào? ?2 Làm để khai thác liệu từ bảng? ?3 Các bước tạo liên kết bảng? ?4 Hãy nêu vài ví dụ khai thác thông tin từ bảng ? - Tổ chức cho nhóm thực hành: Giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu hướng dẫn SGK trang 59- 60 để tiến hành việc tạo liên kết Yêu cầu học sinh nên thực thao tác Hướng dẫn lại cho lớp Với đối tượng học sinh yếu : thực thao tác tạo mối liên kết bảng Với đối tượng học sinh Khá - giỏi : Tạo mối liên kết bảng khai thác thông tin bảng biểu mẫu Trước học thực hành học sinh học khái niệm biểu mẫu ta nên 14 14 khai thác thực hành theo cách để nâng cao khắc sâu kiến thức cho học sinh: Cách : Tạo cấu trúc CSDL có nhiều bảng ví dụ CSDL quản ký thi có bảng; CSDL quản lý thư viện có nhiều bảng, yêu cầu học sinh nhạp liệu cho thống tạo liên kết bảng Cách 2: Sau tạo liên kết ta tiến hành khai thác liệu từ nhiều bảng, ví dụ: Tạo biểu mẫu đưa danh sách hóa đơn tên khách hàng, tên hàng, số lượng, ngày giao hàng theo hóa đơn Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở điều chỉnh kịp thời nhóm làm việc chưa hiệu - Nhận xét đánh giá hoạt động - Kiểm tra, cho điểm số học sinh thực hành - Tổ chức cho nhóm tự nhận xét đánh giá, nhóm nhận xét lẫn đánh giá hoạt động tích cực nhóm tạo cho em có ý thức thi đua cao học tập Giáo viên tổng kết, bổ xung kiến thức: Nhấn mạnh lợi ích việc tạo CSDL gồm nhiều bảng cách tạo liên kết chúng Chỉ có nhiều cách để thực cơng việc Chỉ khai thác thông tin từ nhiều bảng bảng có liên kết Chú ý trường liên kết bảng Nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm, tồn lớp để nhắc nhở động viên khuyến kích em tạo khơng khí thi đua học tập 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua thời gian thực phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh học tập cách tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng giúp đỡ tiến bộ, em dần hình thành thói quen làm việc hợp tác nhóm, giúp học, tiến Kết đạt khả quan so với đầu năm học nhiều: Kết khảo sát thực hành học kỳ II năm học 2020-2021 ( Phần thực hành) TT Lớp Sĩ số Kết kiểm tra Giỏi Kh T B 15 Yế u K 15 SL % SL % SL % SL % S L % 12A9 43 19 44 20 47 0 0 12A 40 12 30 22 55 13 0 12A6 41 14 34 23 56 10 0 0 12A7 43 18 42 21 49 0 0 12A8 45 24 53 19 42 0 0 212 87 203 105 249 19 46 0 Tổng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua thực tiễn tiến hành áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy tạo cho em hứng thú học tập hơn, kết học tập nâng cao rõ rệt, xây dựng cho em tác phong làm việc hợp tác theo nhóm Việc dạy học với biện pháp nêu địi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp hiệu Nếu áp dụng phương pháp học thực hành môn khối lớp khác tin đem lại hiệu rõ rệt giúp học sinh thực kỹ máy tính thành thạo hơn, tích cực tự giác học thực hành, áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày, góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng môn, đặc biệt với chương II - Tin học 12 Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Rất mong nhận góp ý q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn chỉnh đề tài này, góp phần nâng cao chất lượng mơn học 3.2 KIẾN NGHỊ - Với môn tin học cần có quan tâm CSVC phục vụ cho việc dạy học thực hành - Thường xuyên đổi mới, cập nhật thông tin để thay đổi nội dung học tập phù hợp với đặc thù Tin học - Thành lập câu lạc Tin học học đường trường THPT để tạo sân chơi kích thích sáng tạo, phát triển kĩ để theo kịp thời đại - Trong năm học nên có buổi tun truyền pháp luật Tin học 16 16 - Trong đề tài nhỏ thời gian hạn chế nên vấn đề tơi nêu chắn cịn nhiều thiếu sót; mong vị lãnh đạo cấp đồng nghiệp bổ sung để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Lê Thị Hoa 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin học 12 Hồ Sĩ Đàm chủ biên Sách giáo viên tin học 12 Hồ Sĩ Đàm chủ biên Một số sáng kiến kinh nghiệm ý kiến đồng nghiệp Một số thực hành tham khảo Internet 18 18 ... thực hành q trình dạy học Tin học lớp 12 - Cần phát huy phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực dạy thực hành môn tin học lớp 12 - Mong muốn số phương pháp theo hướng tích cực dạy học thực. .. trình dạy học mơn tin học 12 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dựa mục tiêu, yêu cầu cấp học, môn học lớp học - Thông qua việc giảng dạy môn tin học 12 năm học qua trường THPT Hậu Lộc 4, phương pháp thực. .. tập quản lý giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường, Đặc trưng môn Tin học khoa học gắn