tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục xây DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo CHO HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THẠNH hóa, HUYỆN THẠNH hóa, TỈNH long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THƠNG [DOCUMENTLONGAN,KHĨA2021TI TLE] [Document subtitle] XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHO HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, HUYỆN THẠNH HĨA, TỈNH long an, NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Đặng Thị Kim Ngân Đơn vị cơng tác: Trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa [DATE] [COMPANY NAME] [Company address] TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý: 1.2 Cơ sở lý luận: 1.3 Cơ sở thực tiễn: THỰC TRẠNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, THẠNH HĨA, LONG AN 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.2 Đặc điểm bật 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 13 2.3.1 Điểm mạnh: 13 2.3.2 Điểm yếu: 14 2.3.3 Cơ hội: 14 2.3.4 Thách thức: 15 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường trung học phổ thông Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 15 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục, số: 43/2019/QH14, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIV, kỳ họp thứ thơng qua ngày 14 tháng năm 2019 Tại Điều 18 “Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật” Điều 56 quy định “Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học đạt chuẩn hiệu trưởng” Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018, ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Chương II, Điều Tiêu chuẩn phẩm chất nghề nghiệp, Tiêu chí “Tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường”, hiệu trưởng đạt mức tốt phải có ảnh hưởng tích cực tới cán quản lý sở giáo dục phổ thông tư tưởng đổi lãnh đạo, quản trị nhà trường Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT ngày 15/09/2020 Tại Điều 11, “Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường” “Có nhiệm vụ tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý; đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật” Trên sở đó, hiệu trưởng muốn tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường có hiệu cao cần phải xây dựng lề lối, phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp 1.2 Cơ sở lý luận: Phong cách lãnh đạo phương thức cách tiếp cận nhà lãnh đạo để đề phương hướng, thực kế hoạch tạo động lực cho nhân viên Dưới góc nhìn nhân viên, phong cách thường thể qua hành động rõ ràng ngầm ý từ lãnh đạo họ (Newstrom, Davis, 1993) Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các tác giả số giáo trình tâm lý học quản lý xuất gần thường ý đến hai khía cạnh quan trọng phong cách lãnh đạo, là: Thứ nhất, phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý như: tính quy luật, tính nguyên tắc; đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo,…; Thứ hai, phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Từ đó, ta hiểu: phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan phong cách lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo – phẩm chất cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, lực cá nhân) yếu tố tương đối ổn định, cịn yếu tố mơi trường xã hội yếu tố ln biến động có tính chất tình Phong cách lãnh đạo nhà lãnh đạo phụ thuộc vào tính chất nghề nghiệp, lĩnh vực môi trường hoạt động khác Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Phong cách lãnh đạo khơng tự nhiên mà có, hình thành thơng qua q trình học tập, rèn luyện người lãnh đạo, quản lý đồng thời chịu tác động yếu tố khách quan đơn vị lãnh đạo Phong cách lãnh đạo chịu ảnh hưởng bốn nhân tố: đặc điểm tâm lý cấp dưới, đặc điểm phát triển tập thể, đặc điểm người quản lý đặc điểm tình cụ thể Nhiều cơng trình nghiên cứu khẳng định rằng: cá tính nhân viên cấp đóng vai trị quan trọng thái độ người quản lý người, nghĩa vấn đề xác định phong cách lãnh đạo nhà quản lý Mỗi cá thể nhân viên, giáo viên cá tính, mong muốn, nhu cầu giá trị khác Người lãnh đạo phải thấu hiểu, dựa vào mong đợi họ làm “chọn lựa” phong cách lãnh đạo phù hợp Ngoài ra, cần phải vào đặc điểm sinh học, khí chất lực thành viên Cần áp dụng phong cách độc đoán với nhân viên hay chống đối, thiếu tự chủ, thiếu nghị lực, sáng tạo Nên sử dụng phong cách dân chủ với nhân 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com viên ủng hộ lãnh đạo, có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể…Tuy nhiên, phong cách lãnh đạo không nên cố định áp dụng đại trà cho giai đoạn khác đơn vị, hay nhiều đơn vị khác Người lãnh đạo cần linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh cụ thể mơi trường mới,… Mỗi giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng, muốn thành cơng cơng tác quản lý địi hỏi người lãnh đạo cần phải lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp với giai đoạn cụ thể Ở giai đoạn tập thể chưa ổn định, tính kỷ luật chưa cao, thành viên thực công việc giao theo nhiệm vụ Do vậy, lúc người lãnh đạo áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán thường có hiệu cao Cịn đến giai đoạn phân hóa, tức tập thể hình thành nhóm khác nhau, là: nhóm tích cực, nhóm thụ động, nhóm chống đối người lãnh đạo phải có cách cư xử khác nhóm khác Như, phong cách dân chủ nhóm tích cực, độc đốn với nhóm chống đối quan tâm, thúc đẩy, động viên với nhóm thụ động, kéo họ với tập thể, hỗ trợ cho nhóm tích cực Còn tập thể bước vào giai đoạn hợp nhất, hầu hết thành viên có khả tự quản, tự giác tích cực Bầu khơng khí tập thể lành mạnh, đoàn kết, vui tươi phấn khởi nên người lãnh đạo cần có phong cách dân chủ phải kết hợp phong cách tự số trường hợp cụ thể, với cá nhân cụ thể mang lại kết khả quan Lựa chọn phong cách lãnh đạo phụ thuộc yếu tố bên người lãnh đạo Đó là: trình độ chun mơn, cá tính người lãnh đạo (khí chất, ý chí, xu hướng, tính cách, tình cảm) mục tiêu hướng tới (vì người hay cơng việc) người lãnh đạo Bản thân người lãnh đạo có khí chất nóng nảy, khó làm chủ thân, người lãnh đạo có khí chất bình thản hiếu danh, ích kỷ, ln cho hết, muốn che dấu lực cỏi, non yếu mà dùng phong cách lãnh đạo độc đốn q trình quản lý Trong nhiều trường hợp, đặc điểm tình yếu tố định việc lựa chọn phong cách lãnh đạo Một tình có vấn đề mà có nhà quản lý biết rõ nguyên nhân hậu buộc phải có thái độ độc đốn Nhưng tình cần có trưng cầu dân ý để bàn bạc, lấy ý kiến thỏa thuận chung người lãnh đạo phải có thái độ dân chủ để khai thác nhiều ý kiến thích hợp hiệu 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thơng_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Có thể thấy có ba phong cách lãnh đạo hiệu trưởng sử dụng là: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách có ưu điểm hạn chế riêng Phong cách lãnh đạo độc đoán (chuyên quyền), nhà lãnh đạo theo đuổi phong cách độc đốn có xu hướng thị nhân viên làm theo họ muốn, đồng thời phải tuân theo cách thức thực người đứng đầu đề xuất Theo đó, quyền kiểm sốt hồn toàn tập trung tay nhà lãnh đạo, cá nhân khó có hội đóng góp ý kiến Phong cách có lợi ích như: tạo phân chia rõ ràng quyền hành người lãnh đạo thành viên; tính chất chuyên quyền phù hợp đặt trường hợp công việc khẩn cấp, người đứng đầu cần đưa định nhanh chóng nắm rõ tồn thơng tin cần thiết; ngăn chặn cấp hay cơng việc trì trệ tổ chức thiếu lãnh đạo; yêu cầu cá nhân nhóm hồn thành nhiệm vụ thời hạn Tuy nhiên, có hạn chế là: tập thể, cá nhân bị hạn chế ý tưởng sáng tạo hay phương hướng giải phong phú; tạo áp lực nặng nề cho cấp dưới; ngăn cản mối quan hệ cởi mở, thân mật lãnh đạo cấp Nếu người lãnh đạo có thời gian để điều hướng công việc mong muốn tạo động lực từ nhân viên, họ nên sử dụng phong cách dân chủ, người tham gia, thể quan điểm Như vậy, cá nhân cảm thấy thân phần quan trọng tập thể Các nhà lãnh đạo vừa tham gia khuyến khích thành viên nhóm đóng góp ý tưởng, đồng thời giữ tiếng nói cuối q trình định Nhược điểm phong cách suất làm việc nhà lãnh đạo dân chủ thường so với nhà lãnh đạo độc đoán Các nhà lãnh đạo trở nên phụ thuộc mức vào chuyên môn kinh nghiệm cấp Các nhà nghiên cứu cảnh báo nhà lãnh đạo nên cẩn thận sử dụng phong cách dân chủ gây tác dụng ngược Đôi lúc, người đứng đầu xem xét bỏ qua ý kiến không phù hợp vài thành viên Điều dẫn đến cá nhân cảm thấy thất vọng suất làm việc họ giảm xuống Phong cách lãnh đạo tự phong cách mà nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường cho phép người quyền tự việc định hoàn thành công việc theo cách mà họ cho tốt Phong cách có ưu điểm tạo mơi trường làm việc “mở”, thành viên trở thành chủ thể cung cấp ý tưởng, ý kiến; trách nhiệm, ý thức cá nhân quan tâm đẩy cao để hồn thành cơng 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com việc; vấn đề xem xét giải theo chiều hướng phù hợp với thực tế Nhưng phong cách lãnh đạo tự dễ tạo tâm lý buồn chán cho người lãnh đạo, dẫn đến tùy tiện, lơ công việc; người lãnh đạo không nắm vị trí an tồn, ưu tiên định; tầm ảnh hưởng giá trị người lãnh đạo không đánh giá cao Thực tiễn vận động phát triển không ngừng, người lãnh đạo cần phải nhạy bén trước tình huống, chủ động đối mặt với rủi ro Nhưng trước hết, thân họ phải tiêu biểu cho phong cách lãnh đạo cho cấp học tập noi theo Vì việc xây dựng phong cách lãnh đạo người hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Thạnh Hóa, huyện Thạnh Hóa có ý nghĩa quan trọng cần thiết giai đoạn 1.3 Cơ sở thực tiễn: Dưới ảnh hưởng cách mạng 4.0, lãnh đạo cần phải chuyển theo định hướng quản lý đại với hỗ trợ từ công nghệ thông tin Khác biệt lớn nhà lãnh đạo truyền thống nhà lãnh đạo thời đại tư táo bạo, cập nhật xu hướng nhạy bén với môi trường xã hội Thực tế cho thấy, Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa nỗ lực để bắt kịp với nhịp chảy đại, đội ngũ nhân viên, giáo viên tin tưởng đồng hành mục tiêu phát triển tập thể nhà trường Tuy nhiên, trình thực hoạt động lãnh đạo chức nhà quản lý hiệu trưởng chưa khai thác hết tiềm thân gặp rào cản việc tìm kiếm tham gia tự nguyện cấp Trong xử lý công việc chưa thực đốn, khơng nắm vị trí an toàn, ưu tiên định dẫn đến tầm ảnh hưởng giá trị người lãnh đạo chưa đánh giá cao Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường trung học Long An, khóa 2021 chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo”, thân cảm thấy sáng nhiều vấn đề Bản thân nhà lãnh đạo không phân biệt giỏi hay dở, khác biệt chỗ phù hợp không phù hợp Phong cách lãnh đạo phù hợp, dù không "hiện đại", nên áp dụng; phong cách lãnh đạo khơng phù hợp dù có tiên tiến đến mức độ phải xem xét tình hình cụ thể định Hiệu trưởng phải linh hoạt học hay môi trường xã hội mới; đúc kết, kế thừa sáng tạo từ truyền thống; bám sát thực tế, khơng nên gị bó khn mẫu định sẵn 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com quản lý Chính tơi định chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” để làm tiểu luận cuối khóa hội để tơi nhìn lại thân, nghiên cứu lựa chọn cho phong cách lãnh đạo phù hợp, phát huy tiềm thân, khắc phục hạn chế nhằm nâng cao tầm ảnh hưởng đội ngũ, đội ngũ đánh giá cao giá trị người lãnh đạo đồng hành mục tiêu hướng tới phát triển người PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA, THẠNH HĨA, LONG AN 2.1 Khái quát trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Thạnh Hóa năm huyện vùng Đồng Tháp Mười tỉnh Long An, thành lập vào năm 1989 Đến nay, huyện có 10 xã thị trấn, đời sống nhân dân huyện ngày cải thiện nâng cao với kinh tế chủ yếu nông nghiệp Huyện xây dựng cơng trình phúc lợi, khu phố đầu tư lắp đặt đường cống thoát nước, làm vỉa hè đường Hùng Vương, xây chỉnh trang trung tâm văn hóa huyện; nâng cấp mở rộng tuyến giao thông theo đề án phát triển thị, khu phố cịn tiến hành nạo vét hệ thống kênh mương thủy lợi nội đồng cung cấp tiêu nước cho khu vực sản xuất nơng nghiệp, hồn thành cầu dây sông Vàm Cỏ nối đôi bờ thị trấn liên xã Thủy Tây đảm bảo giao thông thuận lợi để phát triển kinh tế thị trấn xã vùng ven Về văn hóa- xã hội, công tác giáo dục đào tạo trọng Các trường dạy học ổn định, an ninh trường học đảm bảo Tỉnh đầu tư xây sửa chữa, tân trang thêm phòng học cho trường trường huyện Thạnh Hóa Tiếp tục trì phổ cập giáo dục bậc học nhân rộng mơ hình đơn vị học tập, gia đình học tập, cộng đồng học tập địa bàn huyện 2.1.2 Đặc điểm bật Trường THPT Thạnh Hóa thành lập từ năm 2003 trường vùng sâu tỉnh Long An thuộc khu phố 2, thị trấn Thạnh Hóa, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trường THPT Thạnh Hóa xây dựng chiến lược số 01/CL-THPT.TH ngày 18 tháng năm 2016 chiến lược phát triển trường THPT Thạnh Hóa giai đoạn 2016 - 2021 tầm nhìn đến 2030 Chiến lược xây dựng phát triển trường THPT Thạnh Hóa phù hợp Luật giáo dục (Văn hợp 07/VBHN-VPQH ngày 31 tháng 12 năm 2015), đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông, phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội địa phương giai đoạn 2016 -2021, phù hợp với nguồn lực nhà trường như: đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên, tài chính, sở vật chất, … Trong năm qua nhà trường xây dựng trì số kết vững chắc, lãnh đạo đánh giá cao Luôn quan tâm chăm sóc ngành lãnh đạo địa phương Bên cạnh đó, nhà trường gặp khơng khó khăn, cụ thể như: Chất lượng đầu vào học sinh thấp, số học sinh chưa có động thái độ học tập đắn (đặc biệt học sinh khối 10) Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, song chưa đồng chất lượng môn Nhiều năm qua quan tâm đạo Sở GD & ĐT Long An, quan tâm ban ngành cấp huyện tỉnh, đạo đắn Chi nỗ lực đội ngũ giáo viên công tác chuyên môn đặc biệt lãnh đạo tài tình Hiệu trưởng Trường THPT Thạnh Hóa liên tục củng cố phát triển Trường công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo định số 88/QĐ-SGDĐT ngày 25/02/2014 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh, giáo viên năm học 2021 – 2022: *Cơ cấu nhân Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Giáo viên Nhân viên Cộng * Quy mô trường lớp – học sinh tra việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy học trang thiết bị Đồng thời, kiểm tra chuyên đề thực theo kế hoạch kiểm tra nội bộ, tháng thực kiểm tra chuyên đề Hiệu trưởng thường công tác, hội họp nhiều, có mặt trường nên thân cần thực tốt tinh tế chế độ thông tin, báo cáo Cập nhật thông tin kịp thời tất hoạt động giáo dục nhà trường Hàng tháng Phó hiệu trưởng báo cáo cho Hiệu trưởng mặt làm được, chưa làm nội dung theo kế hoạch; có vấn đề cấp bách cần giải phận báo cáo cho Hiệu trưởng để giải điều chỉnh cho phù hợp Xây dựng môi trường giáo dục an tồn, vệ sinh, có tính tham gia dân chủ Bản thân hiệu trưởng người tiên phong, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý dạy học Ngoài tham gia tập huấn theo chương trình Sở thân hiệu trưởng tự đăng ký tham giác khóa dạy học online công nghệ thông tin, tiến tới phổ cập quản lý hồ sơ phần mềm quản lý, họp trực tuyến, tạo điều kiện tập huấn cho giáo viên cốt cán, tập huấn lại mời chuyên gia tập huấn cho toàn giáo viên sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến, soạn giảng elearning ứng phó thời kỳ dịch bệnh không đến trường giảng dạy học tập Phát huy dân chủ, công khai thông tin hoạt động nhà trường để đội ngũ bàn, biết, thực Luôn quan tâm động viên, lắng nghe ý kiến người, hạn chế tối đa đối đầu, tạo niềm vui để đội ngũ phấn khởi tham gia phong trào có hiệu Gần gũi, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ người Gây ảnh hưởng dựa vào phẩm chất Thường xun phối hợp với gia đình học sinh xã hội thực môi trường “Nhà trường - Gia đình - Xã hội” Thường xuyên giáo dục tư tưởng đội ngũ xác định nhiệm vụ mình, khơi dậy truyền thống dạy tốt, học tốt nhà trường Tạo thay đổi tích cực, phù hợp cho nhà trường Đó phương châm lãnh đạo trường trung học phổ thơng Rạch Kiến Quản lý hoạt động giáo khó, quản lý người giáo dục dục khó Bản thân hiệu trưởng phải xác định chức danh đương nhiệm “làm cho người” lấy quyền lực bắt người làm cho Các cộng sự, giáo viên, nhân viên vị trí nhà trường người hỗ trợ cho hồn thành mục tiêu hướng tới hiệu trưởng phải biết “dụng nhân dụng mộc”, đừng vài chỗ 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com mục mà bỏ lớn Hiệu trưởng cần phải lĩnh, tuyệt đối khơng bị rơi vào hồn cảnh “Tiểu nhân dụng nhi, quân tử thoái”, trọng dụng người khơng có lực “qn tử”, người tài giỏi rút lui Chính thế, lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo đơi tình huống/vấn đề cấp bách mà thân hiệu trưởng biết rõ nguyên nhân hậu hiệu trưởng cần phải “độc đốn” sử dụng chuyên quyền để xử lý Nhưng có hiệu trưởng không cứng nhắc, giữ khoảng cách an toàn cấp Hiệu trưởng nên có chút phong cách tự do, tham gia vào phong trào thể thao, văn nghệ để kết nối với cấp Hoặc hiệu trưởng không câu nệ thân tự phục vụ nhà trường tự lau dọn phòng, pha trà, hái rau tặng giáo viên, cho cá ăn, … Nhân vơ thập tồn, dù đồng thuận tập thể thân khơng chủ quan, q trình quản lý gặp khó khăn, rào cản chủ quan khách quan Bản thân tiếp tục học tập để hồn thiện, khơng phụ lịng tin tưởng cấp KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THẠNH HĨA HUYỆN THẠNH HĨA, TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021 – 2022 Tên công việc/ Mục đích /kết qu nội dung cơng cần đạt việc lãnh đạo Nghiên cứu lý Vận dụng nhận luận phong cách thức vai lãnh đạo; phong cách lãnh đạo chủ đạo vận dụng phong cách lãnh đạo linh hoạt tình huống, người cụ thể đối TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tìm hiểu đặc Nắm rõ mong điểm tâm lý của tập thể lãnh đối tượng quản lý đạo cầu, lợi ích giá trị quản lý để phân loại giáo viên Tìm hiểu trình Biết rõ tập thể quản độ phát triển lý giai đoạn tập thể phong cách lãnh đạo phù hợp để lựa 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Rèn luyện, -Nâng nâng cao trình độ chuyên chuyên môn người lãnh đạo; người lãnh đạo, -Quản lý cảm cá tính người xúc cá nhân; lãnh đạo -Linh hoạt tình huống/vấn quản lý cao mô 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tổ chức thực Hiệu trưởng ln có phong cách trao đổi thống lãnh đạo dân chủ quan điểm với người quyền; khai thác tối đa nguồn lực tập thể; Rút học kinh nghiệm công tác quản lý Kiến nghị tổ Tạo môi trường giao chức thi “xử lưu, học tập kinh lý tình nghiệm lẫn 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com quản lý” cấp sở Tỉnh tỉnh Xây dựng Xây chiến lược phát phong cách lãnh đạo triển nhà trường đốn hiệu (có mục tiêu xây tất khâu, dựng phong cách từ lập kế hoạch, bố lãnh đạo, đổi trí nhân sự, đạo, cơng tác quản lý) điều hành, kiểm tra dựng đánh giá Kiểm tra, đánh Tổng kết rút giá việc xây dựng nghiệm phong cách lãnh quản đạo Hiệu trưởng trưởng cô lý c 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Những mơi trường văn hóa khác tạo phương thức quản lý khác Đó văn hóa khác nhau, nhu cầu, lợi ích giá trị người nhìn nhận khơng giống nên nảy sinh khác biệt Cho nên, tất phương thức quản lý môi trường văn hóa khác thơng qua nhiều phương pháp khác để thực mục tiêu hướng tới người lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hình thành sở cá tính mơi trường Người lãnh đạo phải biết ứng phó phù hợp, dùng uy tín lực để quản lý không dùng chuyên quyền để áp đặt khơng nên “dân chủ hình thức”, khơng thiết lúc “dĩ hòa vi quý” Được lòng cấp dưới, khiến họ nảy sinh cảm tình bạn, tăng thêm tin tưởng hai bên lòng tâm kiên định Lãnh đạo thể đắn khiến nhân viên quyền tin phục; che giấu hợp lý lại khiến cho nhân viên quyền yêu quý ngưỡng mộ Sự kết hợp ân uy hiệu cụ thể ẩn sâu bên người quản lý, nhờ mà nhà quản lý đạt đến giới hạn lãnh đạo cao Hiệu trưởng cần phải biết, phải hiểu vị trí nhà trường “Dụng nhân dụng mộc”, dù vị quan trọng tất họ người giúp hồn thành mục tiêu hướng tới Tất ban hành định Hiệu trưởng Hiệu trưởng chịu trách nhiệm nên “tăng cường đối thoại, hạn chế đối đầu, ln ln lắng nghe làm theo hướng khác” Tóm lại xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, thân người Hiệu trưởng phải xây dựng “thương hiệu” Trước hết nhận thức rõ vai trò người lãnh đạo, thứ hai phải “làm tốt trước uốn nắn người khác”, không đùn đẩy cho cấp dưới, biết nghe lời khuyên can, giữ kín thái độ cá nhân, quản lý rõ ràng, phát huy sức hút cá nhân, lấy tín nghĩa làm trọng thực nghiêm túc với cấp 4.2 Kiến nghị: Đối với Sở giáo dục đào tạo Long An: - Thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đạt chuẩn trở lên Sau bổ nhiệm cần tạo điều kiện cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tự bồi dưỡng bồi dưỡng định kỳ; TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Có kế hoạch trung hạn dài hạn đào tạo lực lượng kế thừa, bổ sung vào đội ngũ cán quản lý chất lượng, đáp ứng yêu cầu tiến xã hội phát triển ngành; - Tổ chức chuyến tham quan học tập thực tế mơ hình quản lý tiên tiến ngồi nước - Việc thực chế độ, sách, quy định chuyên môn phù hợp Đối với quyền địa phương: - Huyện Thạnh Hóa cần đạo sâu sát, kịp thời phối hợp với trường cơng tác giữ gìn an ninh trật tự, phịng chống tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào trường học cho vay nặng lãi học sinh; tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng Trường THPT Thạnh Hóa hồn thành tốt nhiệm vụ - Cần sát cánh, chung tay với Hiệu trưởng nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để lãnh đạo trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, quản lý giáo dục học sinh, …để hoàn thành tốt mục tiêu đề - Phối hợp với nhà trường nhiều việc thực hoạt động lễ hội, phong trào đơn vị ******************* TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Luật Giáo dục, số: 43/2019/QH14 Quốc hội thơng qua ngày 14 tháng năm 2019, có hiệu lực ngày 01/7/2020 2) Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018, Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 3) Thơng tư 32/2020/TT-BGDĐT Điều lệ trường THCS THPT ngày 15/09/2020, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học 4) Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông (2020) 5) Trường THPT Thạnh Hóa, Báo cáo tổng kết năm học 2020 – 2021 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 30 Đặng Thị Kim Ngân_Lớp BDCBQL Trường Phổ Thông_Long An_2021 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Thạnh Hóa, Thạnh Hóa, Long An 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường. .. skknchat@gmail.com quản lý Chính tơi định chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Thạnh Hóa huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” để làm tiểu luận cuối... có ba phong cách lãnh đạo hiệu trưởng sử dụng là: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách có ưu điểm hạn chế riêng Phong cách lãnh đạo độc