Giáo án cả năm - Toán học 5 - Đặng Hoài Hận - Thư viện Giáo án điện tử

5 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2020 – 2021 I Sơ lược bản thân Họ và tên Đặng Hoài Hận, sinh năm 1983 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ ĐHSP ngành Giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ được phân công Dạy lớp 5B Đơn vị Trường Tiểu học và Trung học cơ sở An Lạc Tên sáng kiến Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Lịch sử II Nội dung 1 Thực trạng, nguyên nhân 1 1 Thực trạng Như chúng ta đã biết, dân tộc Việt Nam ta có một nền[.]

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2020 – 2021 I Sơ lược thân Họ tên: Đặng Hồi Hận, sinh năm 1983 Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ĐHSP ngành Giáo dục Tiểu học Nhiệm vụ phân công: Dạy lớp 5B Đơn vị: Trường Tiểu học Trung học sở An Lạc Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử II Nội dung Thực trạng, nguyên nhân 1.1 Thực trạng Như biết, dân tộc Việt Nam ta có văn hố, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn lịch sử ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Vì vậy, mục đích lớn mơn Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, làm cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, trình dựng nước giữ nước cha ông ta từ xa xưa Đúng lời Bác Hồ dạy: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Mặc dù nhiều học sinh (HS) không hào hứng với môn học Lịch sử Một số HS học môn lịch sử, tiếp thu cách thụ động, nắm bắt kiến thức lịch sử thụ động, ghi nhớ máy móc Vì tạo cho em lười tư Điều đáng lo ngại Để xác định rõ thực trạng khảo sát kết làm kiểm tra phần Lịch sử cuối học kì I cuả HS lớp 5A, năm học 20192020, kết sau: Bảng 1: Thống kê kiểm tra phần Lịch sử cuối học kì I lớp 5A, năm học 2019-2020, (29HS) Chưa hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành tốt Tỉ lệ Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Số lượng (HS) (%) Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 09 31,04 15 51,72 05 17,24 Nhìn vào bảng thống kê cho thấy Tỉ lệ HS làm đạt Hoàn thành tốt chiếm 17,24%, số HS làm Chưa hồn thành cịn chiếm tỉ lệ cao 31,04% Chính thế, tơi có suy nghĩ trăn trở: làm để HS có hứng thú, u 2 thích học tốt mơn học Lịch sử Nắm bắt vấn đề này, sâu vào việc tìm hiểu, đổi phương pháp, hình thức dạy học Năm học 2020 - 2021 mạnh dạn áp dụng Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử bước đầu có kết cao 1.2 Nguyên nhân Đối với học sinh: HS lơ với môn học, xem môn Lịch sử môn học khơng quan trọng Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, có em tiếp thu cách máy móc, học vẹt, chưa hứng thú nên dẫn đến tình trạng em khơng nắm kiến thức lịch sử Đối với giáo viên (GV): Chưa đổi phương pháp giảng dạy, đầu tư vào giảng đôi lúc cịn chưa mức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồ dùng dạy học cịn đơn điệu,… Tính sáng kiến (Các biện pháp thực hiện) 2.1 Biện pháp 1: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Để giúp HS hứng thú, yêu thích học tốt mơn Lịch sử người GV phải vận dụng nhiều phương pháp khác cho học phong phú, sinh động Các phương pháp dạy học Lịch sử thường sử dụng là: * Phương pháp kể chuyện, tường thuật: Tôi dùng để kể lại, tường thuật kiện lịch sử diễn ra, miêu tả đối tượng, vật xuất lịch sử Ví dụ: Dạy Chiến thắng Biên giới thu – đông 1950, kể gương chiến đấu anh La Văn Cầu…; Bài Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ, kể gương chiến đấu anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai…;… * Phương pháp truyền đạt: Đây phương pháp cần việc hình thành biểu tượng lịch sử cho HS Tơi sử dụng để giới thiệu (Nêu bối cảnh lịch sử); Giải thích số thuật ngữ khó học sinh; tổng kết, khái quát kiến thức bài;…Ví dụ: Bài “Thà hi sinh tất cả, định khơng chịu nước” Thuật ngữ cần giải thích “Tối hậu thư” * Phương pháp đóng vai: Học tập hành động kiểu học tập Vì vậy, tổ chức cho HS đóng vai cần vận dụng số học Lịch sử Ví dụ: Bài Tiến vào Dinh Độc Lập Ở hoạt động tìm hiểu kiện tổng thống Dương Văn Minh đầu hàng, tơi cho học sinh trao đổi theo nhóm đóng vai (vai người dẫn chuyện, Dương Văn Minh, chiến sĩ cách mạng) * Phương pháp đàm thoại (hỏi – đáp): Phương pháp đòi hỏi GV thiết kế câu hỏi công phu cho câu hỏi đặt phải ngắn gọn, xác, tường minh, kích thích học sinh suy nghĩ làm việc Ví dụ: Bài Quyết chí tìm đường cứu nước, đặt số câu hỏi sau: Mục đích nước ngồi Nguyễn Tất Thanh gì?; Nguyễn Tất Thành chọn đường hướng nào?;… * Phương pháp trực quan: Sử dụng đồ, tranh ảnh, biểu đồ, phương tiện nghe nhìn,…Với xu hướng đổi giảng dạy lịch sử, sử dụng phương pháp trực quan vô cần thiết để giúp HS có nhận thức đắn lịch sử Ví dụ: 3 Bài Thu – đơng 1947, Việt Bắc “mồ chôn giặc Pháp” Tôi cho HS làm việc với lược đồ kết hợp với sách giáo khoa tìm hiểu diễn biến chiến dịch Việt Bắc Sau dùng lược đồ phóng to để HS thuật lại diễn biến trận đánh cho lớp nghe 2.2 Biện pháp 2: Tổ chức trò chơi lịch sử * Trò chơi Ghi nhớ Lịch sử: GV chia lớp thành đội chơi, chuẩn bị sẵn bảng viết Trong khoảng thời gian định đội chơi cử đại diện lên viết mốc lịch sử, nhân vật lịch sử hay kiện lịch sử theo yêu cầu giáo viên Đội ghi nhiều thắng Ví dụ: Trong 29 “Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỉ XIX đến nay” * Trò chơi Sưu tầm thuyết minh hình ảnh lịch sử: GV chia lớp thành nhiều nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh lịch sử có lời thuyết minh cho tranh ảnh đó, cử đại diện nhóm lên giới thiệu thuyết minh tranh, ảnh lịch sử mà nhóm sưu tầm Sau GV nhận xét bổ sung thêm Ví dụ: Ảnh chân dung nhân vật lịch sử; Ảnh Bến cảng Nhà Rồng đầu kỷ XX;… * Trò chơi Thi hiểu biết danh nhân mang tên đường phố: Trong ngoại khóa tơi giới thiệu cho HS đồ thành phố Tơi cho HS thấy tên số đường mang tên danh nhân, nhân vật lịch sử Rồi yêu cầu em nêu hiểu biết nhân vật lịch sử danh nhân Ví dụ: Tơi cho HS quan sát đồ thành phố Hồng Ngự cho HS thấy đường mang tên nhân vật lịch sử như: Trương Định, Nguyễn Huệ, Võ Thị Sáu, Nguyễn Tất Thành, Rồi gọi HS trình bày hiểu biết nhân vật lịch sử 2.3 Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy * Phần mềm PowerPoint: Phần mềm PowerPoint xem phần mềm có vai trị nhất, ứng dụng ví giao diện nền, nhằm làm cho tất ứng dụng khác Trên PowerPoint người soạn liên kết hiệu hiệu ứng âm (*.wav), Videoclip (* avi), hình động (*.git),… Ví dụ: Khi dạy Sấm sét đêm giao thừa, tơi tải đoạn phim HS xem * Phần mềm Violet: Đây phần mềm giúp cho GV tự thiết kế xây dựng giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho dạy học lớp (sử dụng với máy chiếu projector ti vi) Tương tự Powerpoint Violet có nhiều điểm mạnh giao diện Tiếng Việt, dễ dùng, có tính chuyên dụng cho giảng tạo loại tập, chức thiết kế riêng cho môn học đặc biệt khả gắn kết với phần mềm cơng cụ khác Ví dụ: Khi kiểm tra cũ tơi thiết kế câu hỏi dạng trò chơi *Sử dụng phần mềm Total Video Converter để chuyển định dạng: Total video converter (TVC), phần mềm chuyển đuôi flv công cụ chuyển đổi định 4 dạng file đa nay, TVC hỗ trợ chuyển đổi qua lại 30 định dạng file phổ biến Đây phần mềm chuyển định dạng video hữu ích powerpoint nhận số định dạng video định Ví dụ: Khi dạy “Bác Hồ đọc Bản Tun ngơn độc lập” tơi tìm video Bác Hồ đọc Bản Tun ngơn độc lập google sau đổi định dạng đuôi chèn vào giáo án 2.4 Biện pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư (SĐTD): Các bước sử dụng SĐTD - HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý GV - HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập - HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học - Củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức Ví dụ: Khi dạy “ Vượt qua tình hiểm nghèo" theo phương pháp sơ đồ tư duy, tiến hành sau: Trước hết GV giới thiệu hoàn cảnh nước ta sau cách mạng tháng Tám , hướng dẫn HS chọn từ khóa cho sơ đồ tư “Vượt qua tình hiểm nghèo”, bước hướng dẫn HS vẽ nhánh cấp 1, nhánh cấp “khó khăn” Buớc vẽ nhánh cấp 2, cấp nêu cụ thể khó khăn biện pháp khắc phục khó khăn đó, cuối hoàn thiện sơ đồ tư 2.5 Biện pháp 5: Học Lịch sử thơng qua gia đình, sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin, tham quan, dã ngoại Đây biện pháp hữu hiệu, áp dụng hầu hết mơn học khơng riêng mơn lịch sử Vì học có liên hệ địa phương Ví dụ: Sau học xong Tiến vào Dinh Độc Lập, tơi đưa học sinh tham quan nguồn thăm Dinh Độc Lập yêu cầu HS tìm hiểu thêm Dinh Độc Lập qua mạng internet, qua tài liệu,… Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng phạm vi lớp 5B, năm học 2020 - 2021 dự định triển khai cho khối Trường Tiểu học Trung học sở An Lạc để tham khảo áp dụng từ năm học 2021 - 2022 Hiệu Trong năm học 2020 – 2021, triển khai áp dụng đề tài vào giảng dạy cho lớp 5B trường Tiểu học Trung học sở An Lạc Khi thực nghiệm giảng dạy, tơi thấy HS có tiến bộ, hứng thú hẵn đặc biệt kết kiểm tra cuối kì đạt kết cao Kết cụ thể bảng thống kê sau: Bảng 2: Thống kê kiểm tra phần Lịch sử cuối học kì I lớp 5B, năm học 2020-2021, (26HS) 5 Chưa hoàn thành Số lượng (HS) 01 Tỉ lệ (%) 3,85 Hoàn thành Tỉ lệ Số lượng (HS) (%) 13 50,00 Hoàn thành tốt Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 12 46,15 Bảng 3: So sánh trước sau có giải pháp Kết khảo sát học sinh Chưa hoàn Trước Hoàn thành Hoàn thành tốt Nội thành sau có dung Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ giải pháp lượng (%) lượn (%) lượng (%) g Một số Trước có biện 09 31,04 15 51,72 05 17,24 giải pháp pháp giúp học sinh lớp Sau có học tốt giải pháp mơn 01 3,85 13 50,00 12 46,15 Lịch sử Từ bảng số liệu cho thấy, sau áp dụng biện pháp giúp HS lớp 5B học tốt môn Lịch sử, chất lượng HS có tiến rõ rệt Cụ thể tỉ lệ HS Hoàn thành tốt tăng lên 28,91% (từ 17,24% lên 46,15%) Đặc biệt, tỉ lệ HS Chưa hoàn thành giảm xuống 27,19 % (từ 31,04% xuống 3,85%) Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến thân năm học 2020 – 2021 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt, công nhận Tôi xin chân thành cảm ơn thật nhiều! An Lạc, ngày 26 tháng năm 2021 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người viết Đặng Hoài Hận ... kiến áp dụng phạm vi lớp 5B, năm học 2020 - 2021 dự định triển khai cho khối Trường Tiểu học Trung học sở An Lạc để tham khảo áp dụng từ năm học 2021 - 2022 Hiệu Trong năm học 2020 – 2021, triển... 31,04 15 51,72 05 17,24 giải pháp pháp giúp học sinh lớp Sau có học tốt giải pháp môn 01 3, 85 13 50 ,00 12 46, 15 Lịch sử Từ bảng số liệu cho thấy, sau áp dụng biện pháp giúp HS lớp 5B học tốt... cuối học kì I lớp 5B, năm học 202 0-2 021, (26HS) 5 Chưa hoàn thành Số lượng (HS) 01 Tỉ lệ (%) 3, 85 Hoàn thành Tỉ lệ Số lượng (HS) (%) 13 50 ,00 Hoàn thành tốt Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) 12 46, 15 Bảng