Công nghệ thông tin truyền thông với việc hiện thực hoá phương châm lấy người học làm trung tâm

O học, giáo dục lấy «người học làm trung tâm” tách rời ! rong phương chêm đổi dạy học ngày noy «Lấy người hi ne x ` aa - *#th học Iolàm trung tâm” Điều có ý nghĩa cỏ mặt khoa học lẫn mặt nhân văn dựa chứng khoa học tơm lí, khoa hoc gido duc va xõ hội - nhân văn học nghiên cứu người John Dewoy, học thuyết giáo dục rõ: 1) Trẻ em trung tâm củo q trình giáo dục Dựa nhu cầu, sở thích lực trẻ, người lớn hướng dẫn, phát hỗ trợ triển trễ để trẻ tự khám Giáo dục kỉ XX Dựa vào thời gian Tập trung su kiện vào luyện trí nhớ TRAN THI BICH LIEU" Sự khác biệt giáo dục kỉ XX XXI (xem bảng) nhớ Giáo dục kỉ XXI Dựa vào kêt Tập trung vào: HS học gì, có thê làm Cac bai hoc phái triển nang lực bậc thấp thang Bloom - kiên thức, tông Việc học thiệt kê bậc cao thang Bloom: tơng hợp, phân tích đánh giá Dưa vào sách giáo khoa, giáo trình Hoc thu déng Người học làm việc "bôn tưởng” cách biệt Dựa vào nghiên cứu hợp vả áp dụng GV trung tâm - ngn cung thơng tin Người học (hoặc khơng có) tự Người học Chương trình rời GV cham điểm HS đạt Không đặt yêu Học tích cực Người học làm cap cao đổi với Chương trình liên kết, thơng Cham liên quan đến Ấn phẩm in tài liệu học tập chủ yêu HS Không ý đến đa dạng HS Xóa mủ gơm ba lĩnh vực: đọc, viết học, dạy học tham gia tích cực); 2} Giáo dục hội để học sinh (HS] khớm phá áp dụng kinh nghiệm vịo tình (day học trình khám phá]; 3] Xây dựng mối quan hệ hợp tác người học giáo viên (GV), người học với người học (dạy học tương tác); 4] Học tập trách nhiệm cá nhân (tự học, học tập suốt đời); 5) Học tập gắn với thực tiễn sống, để người học hịa vào sống thật (học thật, dạy thật đánh giá thật) Những xu hướng hòo quyện vào phương thức dạy dựa điều HS học HS có thê đạt kết cao Đánh giá HS, GV người khác: HS tính tốn phó trí thức giới cách tích cực, chủ động nhằm phát triển lực thân (cá nhân hóa người điểm Đặt yêu cầu cao dôi với người học tin tưởng người GV la người nhật đánh giá HS trình học học khác Người học khun khích, tin tưởng tơn trọng học Chương người Người học có nhiêu tự (lựa chọn nội dụng, phương pháp, GV thời gian học) khuyên khích tin tưởng rạc, thiệu liên kết dựa vào mức trung bình câu việc hợp tác với lớp nơi khác thê giới (lớp học toàn câu) Người học trung tâm, GV người trợ giúp/ huân luyện Chương trình học liên quan dén SỞ thích, kinh nghiệm, tài giới thực HS Hoạt động HS, dự án nhiều hình thức khác truyền thơng sử dụng cho việc học tập Chương trình giảng dạy ý đến đa dạng HS, cá nhân hóa người học Xóa mủ nhiều lĩnh vực liên quan đên sông làm việc kỉ nguyên tồn câu hóa N&n gióo dục củo kỉ XXI tất yếu phải hướng vào việc GD-ĐT công dôn củo kỉ XXI «Chuẩn cơng dân kỉ XXI“ dã nghiên cứu dựa xu hướng vò đòi hỏi xã hội tại: xõ hội trí thức sang tao, chang hạn: hiểu biết toàn cầu lực giao tiếp, hợp tác lồn cầu; sóng tạo va phat minh, lực công nghệ thông tin truyền thơng - ICT (năng lực tìm kiếm, phan tích, xử lí sử dụng thơng tin); tư phê phón vị giải vấn dé; lực sản xuất kiến thức - kết tư sóng tạo, biết phê phan va * Truong Dai hoc giao duc - BHQG Ha Noi biết sử dụng thông tin; kĩ sống vị kĩ nghề nghiệp, gió trị dạo đức bản: sống vò giới thột; 7] Có lực tha thứ, biết ơn, u hịa bình, hữu nghị, có tình dục GV hiểu vò sử dụng phong cách học tập trung thực, thật thà, biết thơng cảm, chia sẻ, biết u vị lịng kính trọng Dựa «Chuẩn cơng dân kỉ XXI”, nhiều nước giới xây dựng chiến lược giáo dục, chương trình giáo dục đèo tạo người học kỉ XXI; xây dựng chuẩn GV lãnh dạo kỉ XXI để GV cán quản lí, lãnh dạo giáo dục thực mục tiêu đào tạo công dân kĩ XXI cho đết nước Đã có thay đổi lớn khác biệt lớn giáo dục kỉ XX ki XXI mà phương châm «Lấy người học làm trung tâm” ngày còng đề cao Trong rốt nhiều chiến lược cách thức để thực hóa phương chôm, việc áp dụng công nghệ thông in truyền thông [ICT] vào giáo dục xem công cụ mạnh hữu ích, có tác dụng lớn cho q trình |CT giúp việc tích cực hóo, cá nhân hóa người học, tạo cao có hiểu biết xu quốc tế hóa vị tồn cầu hóa để áp dụng vào q trình giáo khác người học, có phương pháp day hoc hiéu qua, hiểu biết văn hóa khác nhau; 8} Có nhìn vị giá trị giáo dục Kĩ ICT lãnh đạo ICT trọng tâm nhấn mạnh nói chuẩn kĩ lãnh đạo hiệu trưởng ICT thể tồn hoạt động quản lí lãnh đạo họ từ xôy dựng viễn cảnh đến việc lập kế hoạch, giao tiếp, đạo đánh giá Lãnh đạo cấp yêu cầu cần xây dựng «văn hóa sử dụng” có hiệu ICT dạy học, giúp GV lên kế hoạch sử dụng ICT để hỗ trợ việc học HS; tạo hội để HS sử dụng |CT, mở rộng khả xịa mù kĩ thuật số, cá nhơên hóa việc học tập, đánh giá tác động ICT hành vi nói chung thái độ học tập HS, trình tự học diễn cách dễ dàng Các cách thức sử dụng ICT để liên lạc với gia đình HS vị cộng đồng thạo ICT, việc cán quản lí giáo dục trung tâm” khơng phỏi điều mẻ vị khó chap nhận Do vậy, «chuẩn” nhà dụng mạnh |CT có cói nhìn tồn tương tóc quớ trình tự khám phá nhà giáo dục giới khẳng định rằng, sống môi trường kĩ thuật số, mà HS thành GV thiếu cóc lực ICT điều khơng thể trường đợi là: sử dụng lCT công cụ để dạy - học quản lí, tạo trang web phục vụ dạy vò hoc; HS cần khám phá kiến thức mạng, phát triển web, blog riêng mình, sáng tạo, trình bày bảo vệ quon điểm cá nhân Còn yêu cầu GV là: 1) GV thay việc yêu cầu HS «Học kiến thức làm này” «Hãy sáng tạo HS học nơi tìm em học cới thể kiến kiếm gì; lực thức cách làm.”; 2) Dạy thông tin thay cho việc dạy 3) Giúp HS sử dụng ICT để phẩm chất mình; 4) Thay việc dạy lớp việc dạy giới thực mà HS sống; 5) GV thay đổi cách đánh giá việc học tập cho HS: sứ dụng kết hợp dánh giá «cho học tập” (giúp người học hiểu rõ việc học thân khuyến khích họ học tập tốt hơn) «vì học tập” (xác định kết quỏ cuối mị người học đạt được); ó) Các đánh giá sử dụng tình thật Hiện thực hóa mục tiêu «lấy người học làm thực có cách làm biết tận diện, đầy đủ tổng hợp Điều địi hỏi thống từ cếp lãnh đạo cao quốc gia đến GV, HS, bậc phụ huynh (đặc biệt GV] việc xơy dựng «chuẩn người học” - cụ thể hóa chiến lược phát triển, chủ trương sách, hoạt động giớo dục cho quốc gia hay xõ hội tương loi.Cl Tài liệu tham khảo ICE Council of South Australia ICT Industry Education and Skills Development Strategic Plan (April, 2005) www.informationeconomy.sa.gOv.au ISTE (International Education) National Society for Technology in Educational Technology Standards for administrators (2009), www iste.org Rotherham J.A - Willingham.D 21st Century Skills: The Challenges Ahead, Educational Leadership (Volume 67! Number 1, Pages 16-21, Copyright 2009 by ASCD)  ... để thực hóa phương chơm, việc áp dụng công nghệ thông in truyền thông [ICT] vào giáo dục xem công cụ mạnh hữu ích, có tác dụng lớn cho q trình |CT giúp việc tích cực hóo, cá nhân hóa người học, ... Thay việc dạy lớp việc dạy giới thực mà HS sống; 5) GV thay đổi cách đánh giá việc học tập cho HS: sứ dụng kết hợp dánh giá «cho học tập” (giúp người học hiểu rõ việc học thân khuyến khích họ học. .. họ học tập tốt hơn) «vì học tập” (xác định kết quỏ cuối mò người học đạt được); ó) Các đánh giá sử dụng tình thật Hiện thực hóa mục tiêu ? ?lấy người học làm thực có cách làm biết tận diện, đầy