0

Những khó khăn của sinh viên ở một số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực bán đảo Cà Mau trong việc tiếp cận hình thức học tập theo hướng chuyển đổi số

9 1 0
  • Những khó khăn của sinh viên ở một số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực bán đảo Cà Mau trong việc tiếp cận hình thức học tập theo hướng chuyển đổi số

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 12/05/2022, 09:34

Trên cơ sở chỉ ra những khó khăn, bài viết bước đầu đã đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục những khó khăn và định hướng để sinh viên ở một số trường cao đẳng, đại học thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau tiếp cận hình thức học tập chuyển đổi số hiệu quả hơn. Mời các bạn cùng tham khảo! Đỗ Thị Liên Trường Đại học Bạc Liêu Tóm tắt: Chuyển đổi số giáo dục đại học xu tất yếu thời đại ngày Đối với sinh viên số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau, việc học tập theo hướng chuyển đổi số tạo nên thách thức em Trên sở khó khăn, viết bước đầu đưa giải pháp nhằm khắc phục khó khăn định hướng để sinh viên số trường cao đẳng, đại học thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau tiếp cận hình thức học tập chuyển đổi số hiệu Từ khóa: chuyển đổi số, hình thức học tập mới, khó khăn sinh viên, trường đại học địa phương Đặt vấn đề Đại dịch Covid - 19 tạo thay đổi lớn trình dạy học sở giáo dục đại học Để vừa đảm bảo tính liên tục trình giáo dục vừa thực biện pháp phòng chống dịch bệnh lây lan cộng đồng, trường đại học giới nói chung Việt Nam nói riêng thực phương pháp chuyển đổi số dạy học Trên sở hình thức dạy học trực tuyến ưu tiên hàng đầu so với hình thức dạy học trực tiếp lớp Sự thay đổi hình thức học tập nhiều ảnh hưởng tới q trình giảng dạy giảng viên đặc biệt hoạt động học tập sinh viên Đối với sinh viên số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau, việc học tập theo hướng chuyển đổi số nhiều tạo nên thách thức em Do điều kiện vị trí địa lí xa trung tâm thành phố lớn, kèm theo điều kiện sở vật chất giáo dục hạn chế, điều kiện kinh tế chưa cho phép, dẫn đến việc có nhiều khó khăn nảy sinh từ phía em em tiếp cận hình thức học tập Trong viết này, chúng tơi đưa khó khăn sinh viên tiếp cận hình thức học tập mới, đồng thời bước đầu đưa giải pháp để giải khó khăn Những vấn đề chúng tơi đặt vừa 332 mang tính đặc trưng vùng miền vừa mang đặc trưng chung sinh viên tham gia chương trình học tập theo hướng chuyển đổi số Nội dung 2.1 Thế học tập theo hướng chuyển đổi số Chuyển đổi số (digital transformation) thuật ngữ dùng để hoạt động từ giới thực sang giới ảo môi trường mạng Để thực hoạt động hiệu quả, cần tham gia công nghệ (chủ yếu công nghệ thông tin viễn thông) vào mặt khác đời sống xã hội; từ đó, làm thay đổi cách người làm việc liên hệ với Trong bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 nay, nội dung chuyển đổi số diễn nhiều lĩnh vực khác kinh tế, văn hóa, trị, xã hội giáo dục Theo đó, lĩnh vực giáo dục đại học, chuyển đổi số có tầm quan trọng việc đổi q trình đào tạo theo hướng lấy người học làm trung tâm, giảm trình truyền thụ kiến thức, hướng đến việc phát triển lực người học, hỗ trợ hiệu khả tự học cho sinh viên trì hội học tập suốt đời cho sinh viên Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ tạo nên hạ tầng giáo dục số giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Để sử dụng hiệu sản phẩm kĩ thuật công nghệ này, giảng viên sinh viên cần phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi; tích cực trang bị không kiến thức, kĩ mà phương tiện kĩ thuật để kết nối trực tuyến hiệu trình dạy học Như vậy, học tập theo hình thức chuyển đổi số q trình sinh viên chuyển từ hình thức học tập trực tiếp lớp sang hình thức học tập trực tuyến mạng Theo đó, để tiếp cận hiệu hình thức học tập khơng địi hỏi nỗ lực cố gắng từ phía giảng viên mà cịn cần hợp tác hiệu từ phía sinh viên Bất kì bất hợp tác khó khăn cản trở xuất phát từ phía sinh viên ảnh hưởng tiêu cực đến trình giáo dục đại học Theo đó, tìm hiểu ngun nhân hạn chế khắc phục trạng dạy học trực tuyến xét từ phía sinh viên nhiệm vụ quan trọng nhà giáo dục 2.2 Một số khó khăn đặt từ phía sinh viên 2.2.1 Sử dụng phương tiện học tập chưa hiệu - Khi thực hoạt động học tập trực tuyến, sinh viên dùng hai loại phương tiện để kết nối: điện thoại di động máy vi tính Trong đó, việc sử dụng máy vi tính có nhiều tiện ích việc học tập sinh viên + Sử dụng máy vi tính để học tập, sinh viên đạt số lợi ích như: thao tác thực dễ dàng tải tài liệu, xem tài liệu, gửi tập, 333 tương tác nhóm,…; đường truyền internet tốt hơn; chủ động việc trì trạng thái pin máy tính; hình lớn nên dễ theo dõi giảng tương tác mắt với người dạy qua webcam + Sử dụng điện thoại để học tập, sinh viên chủ động việc chuyển đổi không gian học tập, nhiên sinh viên lại gặp số khó khăn sau: (i) khả trì pin điện thoại khơng cao nên sinh viên bị ngắt giảng chừng máy hết pin sinh viên quên không kiểm tra mức pin điện thoại; (ii) với sinh viên, điện thoại không giữ pin, em phải vừa sạc pin vừa vừa tiến hành học tập, điện thoại bị nóng, điều nguy hiểm cho sức khỏe sinh viên; (iii) thao tác điện thoại xử lí khơng nhanh, dung lượng số điện thoại sinh viên khơng nhiều nên đơi có tượng đứng máy thiếu dung lượng kết nối; (iv) hình điện thoại nhỏ nên sinh viên theo dõi lâu bị lóa mắt, mỏi mắt dẫn đến việc khó tập trung để trì theo dõi hết buổi học - Đó tiện ích việc sử dụng máy vi tính điện thoại di động việc học tập trực tuyến Tuy nhiên, qua thực tiễn quan sát, thấy đa phần sinh viên sử dụng điện thoại để kết nối học tập Nguyên nhân giải thích sau: + Sinh viên năm thứ có máy vi tính để sử dụng, đa phần tập trung vào sinh viên năm cuối Điều xuất phát từ nhu cầu học tập liên quan đến máy vi tính sinh viên năm cuối cao + Một phận sinh viên thích sử dụng điện thoại để kết nối tính tiện lợi việc dễ dàng di chuyển không gian học tập khác + Một phận sinh viên chưa hiểu hết tầm quan trọng máy tính Các em sẵn sàng bỏ tiền mua điện thoại có giá ngang với máy vi tính khơng chọn mua máy vi tính Do đó, sinh viên thiếu phương tiện học tập cho thân + Tuy nhiên, nguyên nhân yếu điều kiện kinh tế chưa cho phép nên đa phần sinh viên chưa mua máy vi tính để học tập; em chủ yếu sử dụng điện thoại để kết nối - Hiện trạng nhiều ảnh hưởng đến kết học tập trực tuyến sinh viên 2.2.2 Khó khăn tiếp nhận hình thức học tập Do học tập mơi trường xa trung tâm giáo dục lớn nước nên sinh viên số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau nhiều chịu thiệt thịi việc tiếp cận mơi trường sống sôi động, hội 334 nhập nơi thành phố lớn Vì vậy, việc tiếp cận với giới thơng tin tiên tiến em cịn hạn chế Theo đó, hình thức học tập trực tuyến đặt cho em nhiều thử thách Thứ thử thách mặt tâm lí, vấn đề giáo dục chuyển đổi số đề cập nước ta từ lâu Tuy nhiên, đưa hình thức học tập trở thành hoạt động thức giáo dục đại học bắt đầu đồng nước ta vào năm 2020 với việc đánh dấu bùng phát dịch bệnh Covid – 19 Sinh viên có khoảng thời gian mười năm tiếp nhận theo hình thức học tập trực tiếp lớp, em quen với tương tác thầy trò Theo đó, bước đầu sinh viên khó khăn mặt tâm lí việc tiếp cận hình thức học tập Cũng khó khăn mà sinh viên khó tiếp thu học tương tác trực tuyến với giảng viên Thứ hai kĩ thuật kết nối phương tiện học tập, sinh viên lúng túng em chưa biết cách chưa thật tích cực việc tìm tịi học hỏi phần mềm học tập trực tuyến Thứ ba sinh viên chưa nhận thức tầm quan trọng hình thức học tập theo hướng chuyển đổi số, chưa thật nhiệt tình tham gia 2.2.3 Khó khăn việc tìm kiếm tài liệu Vấn đề “Khó khăn việc tìm kiếm tài liệu”, chúng tơi đặt tình huống, sinh viên tham gia hoạt động học tập trực tuyến giai đoạn giãn cách xã hội dịch bệnh có diễn biến phức tạp Trong tình hình này, sinh viên bị giảm hội việc tiếp cận tài liệu giấy, em đến thư viện để đọc sách, trao đổi trực tiếp tài liệu từ bạn bè từ thầy Theo đó, thư viện số có ý nghĩa quan trọng sinh viên Tuy nhiên, số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau vấn đề số hóa thư viện chưa hồn thiện, theo sinh viên khó khăn việc tìm kiếm tài liệu Điều ảnh hưởng không nhỏ tới khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên 2.2.4 Khó khăn việc kết nối đường truyền Hoạt động học tập trực tuyến muốn có hiệu tốt kết nối đường truyền phải trì liên tục Nếu không, sinh viên tiếp tục hoạt động học tập cách hiệu Vấn đề chúng tơi đặt tình giãn cách xã hội dịch bệnh có diễn biến phức tạp Trong thời điểm này, đa phần sinh viên trở nhà Do đó, việc học tập em thực không gian quê nhà Một phận sinh viên huyện thuộc vùng sâu, vùng xa khó khăn việc kết nối mạng, kết nối mạng lại chập chờn, 335 em nghe giảng viên giảng tải tập để thực hành học Hiện trạng ảnh hưởng không nhỏ tới hoạt động học tập sinh viên 2.2.5 Ý thức học tập trực tuyến sinh viên chưa cao Đa phần sinh viên mang tâm lí e ngại, khơng tin tưởng vào hình thức học tập mới, chưa thực hợp tác có trách nhiệm học Theo đó, có phận sinh viên chưa thực có ý thức tích cực việc tham gia hoạt động học tập trực tuyến: khơng trì hết buổi học, xuất vào đầu cuối buổi học cần điểm danh Chính chưa có ý thức học tập chu nên em thường lựa chọn cho khơng gian học tập khơng phù hợp: vừa nằm võng vừa học, vừa nằm giường vừa học, vừa làm việc khác vừa học,… 2.3 Đề xuất số giải pháp 2.3.1 Giáo dục văn hóa học tập trực tuyến cho sinh viên Mục đích giải pháp nhằm giúp cho sinh viên có niềm tin vào hình thức học tập trực tuyến, để từ sinh viên tìm cách hợp tác trình dạy học giảng viên (1) Giáo dục cho sinh viên biết lợi ích việc học tập trực tuyến như: giúp bắt kịp với xu số hóa tồn cầu; đảm bảo tiến độ học tập sinh viên tình hình dịch bệnh có diễn biến phức tạp; hữu ích cho việc rèn luyện khả chuyên môn nghiệp vụ sinh viên thời đại công nghệ 4.0,… (2) Giáo dục cho sinh viên thái độ chu học tập: cho sinh viên biết kênh học tập thức học tập lớp mà sinh viên phải thực theo quy định; thông qua kênh học tập này, giảng viên đánh giá thái độ học tập sinh viên thông qua mức độ tham gia buổi học trực tuyến, u cầu sinh viên phải có lịng tự trọng, trách nhiệm thực kế hoạch học tập; sinh viên khơng có thái độ học tập chu phải chịu hình thức chế tài đó, ví dụ hạ điểm q trình học phần, hạ điểm rèn luyện, liên hệ trực tiếp với gia đình sinh viên,… Trên sở đó, cần gợi ý cách lựa chọn môi trường học tập hiệu cho sinh viên: học tập nhà trọ, cần thỏa thuận với bạn chung phòng học tập nhà, cần thỏa thuận với người nhà để người tạo điều kiện học tập tốt cho sinh viên; hướng dẫn sinh viên xếp góc học tập trực tuyến chu, có bàn học, có sổ ghi chép giấy nháp, tài liệu trang bị kèm, Hoạt động cần có hợp tác giảng viên môn, giảng viên cố vấn nhà trường Trong đó, để có sở pháp lí, nhà trường cần ban hành văn 336 cụ thể quy chế học tập trực tuyến cho sinh viên, để sinh viên tuân thủ thực nhiệm vụ hiệu 2.3.2 Định hướng sinh viên việc lựa chọn phương tiện học tập Hoạt động cần có can thiệp giảng viên cố vấn giảng viên giảng dạy môn kết hợp định hướng cho sinh viên buổi họp cố vấn dạy trực tiếp lớp học trực tuyến Theo đó, giảng viên nên định hướng cho sinh số vấn đề sau: (1) Giải thích khuyến khích sinh viên mua sử dụng máy vi tính cách hiệu quả, đặc biệt học tập trực tuyến; nhắc nhở sinh viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng công cụ phục vụ cho phương tiện học tập như: chuẩn bị sẵn ổ điện, cục sạc dự phòng điện thoại máy vi tính hết pin; sử dụng điện thoại để học trực tuyến, sinh viên cần kiểm tra kĩ lưỡng dung lượng điện thoại, xóa bớt liệu không cần thiết để máy không bị gián đoạn trình học (2) Nhắc nhở sinh viên cần xem xét kĩ lưỡng khả kết nối mạng điện thoại máy vi tính, chọn địa điểm gói cước đăng kí mạng phù hợp để tránh tình trạng bị gián đoạn kết nối trình học (3) Hướng dẫn sinh viên chủ động tìm hiểu trước phần mềm dạy học trực tuyến mà giảng viên sử dụng để giảng dạy Qua đó, sinh viên biết tiện ích hạn chế để lường trước được, kịp thời ứng phó có cố kết nối phần mềm dạy học xảy (4) Đối với trường hợp sinh viên bị ngắt nối mạng phương tiện học tập khơng đáp ứng, sinh viên báo cáo lại với giảng viên môn Giảng viên môn hỗ trợ sinh viên học tập gửi cho sinh viên phần ghi âm buổi học trực tuyến để sinh viên tự học lại, gửi tập để sinh viên làm nộp bổ sung,… 2.3.3 Rèn luyện tạo động lực cho sinh viên thích nghi với hình thức học tập trực tuyến Cần chủ động trì hình thức học tập trực tuyến cho sinh viên sinh viên tham gia hình thức học tập trực tiếp lớp Nhà trường thiết kế mô-đun học tập kết hợp dạy học trực tiếp lớp dạy học trực tuyến mạng Nếu nhà trường chưa đưa kế hoạch học tập kết hợp cụ thể giảng viên thực trước thơng qua hình thức sửa tập nhà, ơn tập kiến thức trước kì thi kết thúc học phần, giải đáp thắc mắc kiến thức chuyên môn cho sinh viên,…Việc trì hình thức học tập cách thường xuyên giúp ích cho sinh viên thích nghi dần với hình thức học tập 337 Để hạn chế phân tâm tăng cường thu hút ý sinh viên học trực tuyến, giảng viên nên phát huy tối đa phương pháp giảng dạy tiến bộ, lấy người học làm trung tâm Điều có nghĩa là, giảm bớt diễn giảng người dạy phát huy khả làm việc tích cực sinh viên học Theo đó, học, giảng viên chủ yếu phân tích, giải thích, trả lời thắc mắc hướng dẫn sinh viên làm tập thực hành cịn người thực nhiệm vụ chủ yếu sinh viên Muốn vậy, giảng viên cần phải gửi trước giảng powerpoint tài liệu học tập cho sinh viên qua email trang mạng xã hội phần mềm dạy học trực tuyến (ví dụ phần mềm LMS) Khi gửi tài liệu, giảng viên đồng thời đưa yêu cầu nhiệm vụ mà sinh viên phải thực nhận tài liệu Ví dụ phải (i) tóm tắt nội dung kiến thức yếu, (ii) trả lời câu hỏi giảng viên gợi ý trước, (iii) thử vận dụng kiến thức tự học để làm tập thực hành Sau đó, học thức, giảng viên định hướng lại cho sinh viên Bên cạnh đó, giảng viên cần ý đến việc thiết kế giảng powerpoint theo hướng tinh gọn, tập trung vào nội dung trọng tâm học phần; nội dung học tập cần mơ hình hóa thể trực quan hình ảnh, video, mơ hình ảo,…; cịn nội dung kiến thức phụ khác, giảng viên định hướng cho sinh viên biết cách tự nghiên cứu tài liệu; tất nhiên giảng viên phải có hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động tự nghiên cứu Để kiểm tra trì lớp học sinh viên, trước kết thúc buổi học giảng viên dành phút để kiểm tra sinh viên mức độ hiểu Bài tập thiết kế trực tuyến (chẳng hạn phần mềm LMS) Bài tập có cài đặt cụ thể thời gian làm thời gian nộp Hết thời gian quy định, hệ thống tự ngắt sinh viên tiếp tục làm Do thời gian gắt gao vậy, sinh viên trao đổi với được, giảng viên kiểm tra tương đối xác tập trung ý sinh viên học tập Cũng cần ý kiến thức mà giảng viên thiết kế tập trực tuyến phải đáp ứng yêu cầu, sinh viên tập trung buổi học trả lời được, sinh viên khơng ý khơng thực phần tập Sau buổi học, giảng viên xem xét lại toàn tập mà sinh viên gửi, từ nhận xét, đánh giá cụ thể, rút kinh nghiệm học tập cho sinh viên, đồng thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy thân Trong trình theo dõi, giảng viên phát sinh viên thường xun khơng hồn thành tập kiểm tra mình, giảng viên cần phải có chế tài cụ thể 338 2.3.4 Định hướng cho sinh viên biết cách tra cứu tài liệu học tập Cách định hướng giới hạn tình hoạt động học tập sinh viên thời kì giãn cách xã hội Nếu trường đại học mà sinh viên học có hệ thống thư viện số hóa q tiện lợi cho sinh viên Tuy nhiên, sinh viên trường cao đẳng, đại học có hệ thống thư viện chưa số hóa giảng viên định hướng cho sinh viên phương pháp tìm kiếm xử lí thơng tin tài liệu Giảng viên cách cho sinh viên biết dấu hiệu nhận diện trang website có uy tín ngồi nước mà sinh viên đăng nhập để tìm kiếm tài liệu; hướng dẫn cho sinh viên truy cập vào số thư viện điện tử mở (không cần tài khoản đăng nhập) để tìm kiếm tài liệu chuyên ngành; gửi cho sinh viên tài liệu sách điện tử mà giảng viên có; chí số trường hợp cần kíp, giảng viên cịn phải chịu khó chụp lại số trang tư liệu để gửi trực tuyến cho sinh viên,… Nói chung, thực có tâm, giảng viên có nhiều hình thức để hỗ trợ cho sinh viên nghiên cứu tài liệu học tập hiệu Ngoài ra, sau buổi học, giảng viên cần xin ý kiến phản hồi sinh viên mặt hoạt động dạy học trực tuyến (kết nối đường truyền; giọng nói; phương pháp giảng dạy; cách kiểm tra, đánh giá,…) Giảng viên thiết kế khảo sát ý kiến để gửi cho sinh viên Nhờ sinh viên phản hồi gửi lại sau buổi học cho giảng viên Giảng viên phiếu phản hồi để rút kinh nghiệm cho thân hỗ trợ cho sinh viên có hoạt động học tập trực tuyến hiệu Kết luận Nói tóm lại, việc chuyển đổi số dạy học đại học cần thiết tình hình thực tế Tuy nhiên, đặc điểm vùng miền, nơi lại có khó khăn riêng việc tổ chức hình thức dạy học Theo đó, vào thực tiễn đào tạo, sở giáo dục lại có sách riêng để ứng phó với tình cụ thể khác nhằm đạt tới mục tiêu cao thực đào tạo đại học thành cơng Việc khó khăn, thách thức mà sinh viên số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc Bán đảo Cà Mau gặp phải tham gia hoạt động học tập trực tuyến vấn đề cần thiết Một mặt, giúp sở đào tạo đại học địa phương rút kinh nghiệm có điều chỉnh kịp thời; mặt khác, nhằm góp phần cung cấp nhìn tồn cảnh tình hình dạy học theo hướng chuyển đổi số nước ta thời gian qua Từ đó, giúp quan ban ngành liên quan có phân tích, đánh giá vấn đề cách khách quan toàn diện 339 Tài liệu tham khảo: [1] Đỗ Thị Ngọc Quyên (2021), Chuyển đổi số giáo dục: Những thách thức nguy cơ, https://tiasang.com.vn, 05/02/2021 [2] Vân Khánh (2020), Những khó khăn trường đại học, cao đẳng ngành Văn hoá, thể thao du lịch triển khai đào tạo trực tuyến thời kỳ dịch bệnh Covid19, https://bvhttdl.gov.vn, 11/04/2020 [3] Thu Phương-Huyền Thanh (2020), Đào tạo trực tuyến bậc đại học: Khó khăn đảm bảo an tồn thơng tin, http://cand.com.vn, 18/04/2020 [4] Nguyễn Đức Thịnh (2021), Những thuận lợi khó khăn hình thức đào tạo đại học trực tuyến E-learning năm 2021, https://daihoconline.edu.vn, 10/3/2021 340 ... dạy học Như vậy, học tập theo hình thức chuyển đổi số q trình sinh viên chuyển từ hình thức học tập trực tiếp lớp sang hình thức học tập trực tuyến mạng Theo đó, để tiếp cận hiệu hình thức học tập. .. hưởng đến kết học tập trực tuyến sinh viên 2.2.2 Khó khăn tiếp nhận hình thức học tập Do học tập môi trường xa trung tâm giáo dục lớn nước nên sinh viên số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc. .. sinh viên Tuy nhiên, số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực Bán đảo Cà Mau vấn đề số hóa thư viện chưa hồn thiện, theo sinh viên khó khăn việc tìm kiếm tài liệu Điều ảnh hưởng khơng
- Xem thêm -

Xem thêm: Những khó khăn của sinh viên ở một số trường cao đẳng, đại học địa phương thuộc khu vực bán đảo Cà Mau trong việc tiếp cận hình thức học tập theo hướng chuyển đổi số,