triết học

Nhóm 1 Đề tài nghiên cứu Từ quan điểm duy vật biện chứng về vật chất, ý thức, mối quan hệ giữa vật chất và ý thức Anh/chị rút ra ý nghĩa phương pháp luận cơ bản nào? Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận[.]

Nhóm 1: Đề tài nghiên cứu: Từ quan điểm vật biện chứng vật chất, ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức Anh/chị rút ý nghĩa phương pháp luận nào? Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận vào việc học tập làm việc thân Phần trả lời cho câu hỏi 1: Khái niệm ý thức: Là trạng thái hay đặc tính nhận thức, việc nhận thức vật thể bên hay điều bên nội Ý thức(theo Marx-Lenin) phạm trù định với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ý thức có mối quan biện chứng với vật chất Vật chất (theo Marx-Lênin): Thuộc tính đặc trưng vật chất theo quan niệm Marx-Lênin thực khách quan tồn bên ngồi, khơng phụ thuộc vào ý thức Vật chất khơng vật thể cầm nắm bàn, ghế, mà có tính khách quan, tồn độc lập với ý thức người Ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ví dụ: nước sơi nhiệt độ 100 độ C, mặt trời mọc đằng Đông, … Đây quy luật tự nhiên, tồn độc lập với ý thức người Nghĩa người dùng ý thức để thay đổi quy luật Nước sôi 100 độ C.Mặt trời mọc hướng Đông Vật chất hiểu phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại; phản ánh không lệ thuộc vào cảm giác Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu mối quan hệ vật chất ý thức? vật chất nguồn gốc ý thức định ý thức,ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức Ví dụ: Nhiệt độ ngồi trời 31 độ C, điều khiến cảm thấy nóng nực, khó chịu Như vậy, nhiệt độ ngồi trời có trước, cịn cảm giác nóng nực có sau Tùy vào nhiệt độ mà có cảm giác khác = > nhiệt độ (vật chất) định cảm giác (ý thức) Ý thức tác động lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Bởi ý thức ý thức người nên nói đến vai trị ý thức nói đến vai trị người Bản thân ý thức không trực tiếp làm thay đổi điều thực khách quan Vai trị ý thức vật chất thể vai trò người khách quan Qua hoạt động người, ý thức thay đổi, cải tạo thực khách quan theo nhu cầu phát triển người Và mức độ tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhu cầu, ý chí, điều kiện, mơi trường… tổ chức tốt ý thức có khả tác động lớn đến vật chất Ý thức khơng thể ly thực khách quan, sức mạnh ý thức chứng tỏ qua việc nhận thức thực khách quan từ xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu ý chí để hoạt động người tác động trở lại vật chất Việc tác động tích cực lên vật chất xã hội ngày phát triển ngược lại, nhận thức không dùng, ý thức kìm hãm lịch sử Phần trả lời cho câu hỏi 2: Ý nghĩa phương pháp luận từ mối quan hệ đó: xem xét vật tượng phải nào, định? Phương pháp luận 1: LÝ THUYẾT: Vật chất có trước ý thức định ý thức Ý thức định vật chất tác động trở lại vật chất Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN: Hiểu chất vật tượng khách quan, khơng thể thay đổi Nhưng thái độ cách nhìn nhận vật tượng chủ quan, phải ln cố gắng xây dựng nhận thức đắn để sống tích cực ý nghĩa VÍ DỤ: Quy luật tự nhiên: người phải trải qua vịng tuần hồn sinh-lão-bệnh-tử Quy luật khách quan, tồn độc lập với ý thức người, nghĩa dù muốn hay khơng phải trải qua chu kỳ Vậy làm thấy ông bà, cha mẹ từ từ trở nên già yếu? Tất nhiên với bổn phận làm con, khơng đành lịng chứng kiến bố mẹ đối diện với đau đớn, bệnh tật Dẫu dùng ý thức để giúp cha mẹ né tránh tuổi già, bệnh tật chết, giúp họ trải qua khoảng thời gian cách nhẹ nhàng, hạnh phúc ý nghĩa thông qua việc dành nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc cha mẹ, tạo điều kiện để cha mẹ tham gia hoạt động thể dục thể thao lành mạnh, xây dựng thói quen ăn uống khoa học gia đình, thường xuyên thực kiểm tra sức khỏe định kỳ để sớm phát điều trị bệnh từ giai đoạn đầu để tránh hậu nặng nề KẾT LUẬN: Như vậy, dù thay đổi quy luật thực tế sinhlão-bệnh-tử, thay đầu hàng số phận giúp ơng bà, cha mẹ trải qua tuổi già cách êm đềm, bình thản hơn, điều trị bệnh cách tốt nhờ tiến y khoa, hạn chế tối đa đau đớn tổn thương mà bệnh tật mang lại Phương pháp luận 2: LÝ THUYẾT: Ý thức phản ánh vật chất Ý thức hình ảnh chủ quan vật chất, chất vật chất VÍ DỤ Khi thấy người điều khiển xe máy tham gia giao thơng có hành vi vượt đèn đỏ, lạng lách, chạy tốc độ, liên tục bóp còi, la hét, yêu cầu người khác nhường đường, vội vã đánh giá người thiếu ý thức, chí ngổ ngáo, bốc đồng Nếu người vơ tình va chạm vào chúng ta, nóng lao tới người học mà không cần biết người lại gấp gáp đến Như vậy, đánh giá phiến diện mà làm tình hình trở nên tồi tệ Sẽ vốn người hiền lành, từ tốn, nhiên người thân anh gặp nguy kịch bệnh viện thứ tồn suy nghĩ lúc để đến bệnh viện nhanh thật nhanh KẾT LUẬN: Tùy vào kiến thức, trải nghiệm, cảm xúc hiểu biết mà có quan điểm, góc nhìn riêng đứng trước vật, tượng Trong nhiều tình huống, góc nhìn chưa phải hợp lý xác nhất, đó, phải ln hạn chế tối đa việc "nhìn mặt mà bắt hình dong" mà thay vào đó, cố gắng tìm hiểu, đặt vào nhiều vị trí khác để có đánh giá xác vật tượng cụ thể Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN: Cùng vật tượng người có cảm nhận đánh giá khác nhau, đánh giá suy nghĩ chủ quan cá nhân chưa phải chất thật sự vật tượng Do đó, ln phải ý thức điều hạn chế phê bình vật tượng cách vội vàng mà chưa đủ hiểu biết vật tượng Phần trả lời cho câu hỏi 3: Từ phương pháp luận vận dụng vào học tập nào: học tập phải xuất phát từ đâu, phải làm gì? Tránh gì… Mỗi người sinh với khả năng, sở trường sở đoản khác nhau.Và có mơn học mà ta đam mê, u thích lại khơng có khả tiếp thu tốt.Điều dẫn đến điểm số mà ta nhận thường mức trung bình, tất nhiên ta khơng thể dùng ý thức để biến điểm thành điểm tốt lập tức.Tuy nhiên, ý thức tiến mơn việc nỗ lực khơng ngừng, chắn sau trình phấn đấu, điểm số dần cải thiện chí biến điểm trung bình ban đầu thành điểm tốt 9,10 => Ý thức định vật chất tác động vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn Nhóm Câu hỏi: Trên sở lý luận phép biện chứng vật, anh/chị giải thích sống người cần phải thực quan điểm toàn diện, tránh phiến diện Phương pháp biện chứng phương pháp nhận thức đối tượng mối liên hệ phổ biến vốn có Đối tượng thành phần đối tượng trạng thái lệ thuộc, ảnh hưởng nhau, ràng buộc, quy định Phương pháp biện chứng nhận thức đối tượng trạng thái vận động biến đổi, nằm khuynh hướng phổ quát phát triển Quá trình vận động thay đổi lượng chất vật, tượng Nguồn gốc vận động, thay đổi đấu tranh mặt đối lập, mâu thuẫn nội thân vật Quan điểm toàn diện triết học Mác-Lênin Từ nguyên lý phép biện chứng vật, ta cịn xây dựng quan điểm: quan điểm tồn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử – cụ thể Trong đó, quan điểm tồn diện đóng vai trò quan trọng vật tượng giới tồn mối liên hệ với vật khác mối liên hệ đa dạng, phong phú Ta cần tránh quan điểm phiến diện xét vật, tượng một vài mối liên hệ định mà vội vàng kết luận chất hay quy luật Quan điểm tồn diện địi hỏi để có nhận thức đắn vật, tượng, mặt phải xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác vật, tượng Mặt khác, phải xem xét mối liên hệ với vật khác (kể trực tiếp gián tiếp) Đề cập đến nội dung này, Lênin viết “muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp vật đó” Vây nói sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến - hai nguyên lý phép vật biện chứng Xét mặt không gian, vật tượng chỉnh thể riêng biệt, song chúng tồn trạng biệt lập tách rời tuyệt vật tượng khác Ngược lại, tồn chúng tác động lẫn nhận tác động vật tượng khác Chúng vừa phụ thuộc nhau, chế ước nhau, làm tiền đề cho tồn phát triển Đó hai mặt trình tồn phát triển vật, tượng Ănghen khẳng định: "Tất giới mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp gồm vật thể liên hệ khăng khít với việc vật thể có mối liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động qua lại lẫn tác động qua lại vận động" Xét mặt cấu tạo, cấu trúc bên vật tượng vật tượng tạo thành nhiều nhân tố, nhiều phận khác nhân tố, phận khơng tồn riêng lẻ mà chúng tổ chức xếp theo lơgíc định, trật tự định để tạo thành chỉnh thể Mỗi biện pháp, yếu tố mà có vai trị vị trí riêng mình, lại vừa tạo điều kiện cho phận, yếu tố khác Nghĩa chúng có sựảnh hưởng, ràng buộc tác động lẫn nhau, biến đổi phận cấu trúc vật tượng sẽảnh hưởng đến phận khác vàđối với chỉnh thể vật, tượng Hơn nữa, mặt thực tiễn, quan điểm tồn diện địi hỏi để nhận thức vật cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Bởi vậy, tri thức đạt vật tương đối, không đầy đủ trọn vẹn Ý thức điều này, tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật tránh xem chân lí bất biến, tuyệt đối bổ sung, phát triển Để nhận thức vật, cần phải nghiên cứu tất mối liên hệ, cần thiết phải xem xét tất mặt để đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc Việc ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật giúp ta có nhiều thơng tin để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng So sánh quan điểm toàn diện chủ nghĩa phiến diện: Quan điểm toàn diện Khái niệm Quan điểm toàn diện quan điểm mà nghiên cứu xem xét tượng, vật hay việc phải quan tâm đến tất yếu tố kể khâu gián tiếp hay trung gian có liên quan đến vật -Đánh giá khái quát, rõ ràng Tác vật, việc, động / - Giải vấn đề hiệu Ảnh - Rèn luyện, làm nhạy bén tư hưởng Chủ nghĩa phiến diện Chủ nghĩa phiến diện cách xem xét thấy mặt, mối quan hệ, tính chất mà khơng thấy nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, nhiều tính chất vật; xem xét vật góc độ hay từ phương diện mà - Khiến nghĩ sai lệch vấn đề - Khiến giải vấn đề không hiệu - Định hình tư duy, khiến nhạy bén tư Vì cần phải thực quan điểm toàn diện, tránh phiến diện Như trình bày trên, quan điểm tồn diện đối lập với quan điểm phiến diện không chỗ ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ mà giúp ta trách lối tư cứng nhắc hời hợt Phát nhiều mối liên hệ chi phối tồn thân vật xem xét vật từ nhiều góc độ, từ nhiều phương diện Mọi người hẳn biết tri thức nhân loại đại dương mênh mơng tri thức hay kinh nghiệm mà ta học hạt muối bỏ bể Vậy, ta kết luận hay phán xét vật, tượng chưa biết đủ thơng tin cốt lõi Các danh nhân thường gọi “chỉ thấy bề tảng băng” Việc nắm vững chuyển hóa mối liên hệ thân vật đồng thời sử dụng công cụ, phương tiện, biện pháp bổ sung để phát huy hay hạn chế tác động chúng, nhằm lèo lái vật vận động, phát triển theo quy luật hợp lợi ích cá nhân giúp ta khắc phục chủ nghĩa phiến diện, chủ nghĩa chiết trung, chủ nghĩa ngụy biện… hoạt động thực tiễn nhận thức Đã ta tự hỏi kiến thức nhân loại có phải ln chân lý? Thật ra, kiến thức hay định lý mà người sử dụng ngày khơng chừng tương lai khơng cịn xác điều kiện tự nhiên hay ngữ cảnh xã hội thay đổi Bằng chứng hình học không gian chưa đời, người ta cho cho hai đường thẳng song song đường thẳng thứ ba cắt hai đường thẳng cho trước chắn đường thẳng thứ ba cắt đường lại cặp song song Nhưng hệ sau lại thừa biết định lí hình học phẳng Quan điểm tồn diện khơng giúp ta nhìn nhận vấn đề cách bao quát mà rèn luyện chí cầu tiến kiến thức nhân loại có biến đổi theo thời gian Một vài ví dụ khác quan điểm toàn diện sống, tiêu biểu vấn đề mạng xã hội hay truyền thông Vụ việc nghệ sĩ Thủy Tiên hay Đàm Vĩnh Hưng làm từ thiện cho nhân dân miền Trung có lẽ vấn đề gây xơn xao cộng đồng mạng năm 2021 Tuy quan mặt trận tổ quốc tỉnh miền Trung xác nhận số tiền quyên góp gửi thư cảm ơn ta bắt gặp lời trích từ cộng đồng mạng với từ ngữ không tốt đẹp tham lam, lừa gạt, đánh bóng tên tuổi… hay chí tồi tệ Phải người “dũng cảm” đăng lời lẽ lăng mạ, xúc phạm danh dự người khác phải có nhìn phiến diện? Như nhà văn Nguyễn Ngọc Tư chia sẻ người nhận xét việc cách phiến diện nắm tay hịn đá nhỏ, họ hịa vào đám đơng ném đá người khác Các “anh hùng bàn phím” nghĩ ném viên đá nhỏ mà cịn “ném đá dấu tay” khơng gây hại cho người khác người khác chẳng biết thân họ ai, họ không nghĩ đến viên đá nhỏ hợp lại thành nắm đá lớn chèn ép nạn nhân đến bước đường Thêm câu chuyện vụ ông Nguyễn Thanh Chấn vào năm 2003, ông bị vu oan tội danh sát hại người khác Mặc dù ông miêng kêu oan cố gắng đưa chứng nỗ lực ơng lại bị tịa án bác bỏ, cộng thêm chèn ép truyền thông mà ông bị án tù chung thân Trong 10 năm ròng rã, người thân khổ tâm nhiều việc minh oan cho ông may mắn họ thành cơng Ơng lãng phí hết 10 năm đời nhà giam “được bồi thường 7,2 tỷ đồng” Vì vậy, xã hội cần người mang quan điểm toàn diện để tránh tối thiểu hiểu lầm tai hại sống Câu hỏi: Nếu vận dụng quan điểm toàn diện học tập, rèn luyện anh/chị làm nào? Là sinh viên việc vận dụng quan điểm tồn diện có ý nghĩa quan trọng trình học tập phát triển Nó góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân Nhưng ta phải biết cách văn dụng tốt không gian thời gian cụ thể Vận dụng vào học tập/rèn luyện: Ngày hầu hết sinh viên quan tâm đến môn chun ngành, mơn có ảnh hưởng trực tiếp đến cơng việc sau bạn Đó quan niệm sai lầm, chưa thấy hết tác động môn sở đến ngành học theo triết học Mác–Lê tồn giới quanh ta, vật tượng có mối liên hệ tác động qua lại với không tách rời nhau, cô lập Ví dụ khơng biết đến tích phân khơng thể học mơn chun ngành tính tải trọng hay tính diện tích được…… Trong mơn học sinh viên giảng đường đại học chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, ngẫu nhiên mà nhà trường lại xếp chương trình học ngành thế, có lý Tại khơng dạy mơn Đại số sau mơn Cơ học, mơn Vật lý học sau mơn khác…chính lý quan điểm tồn diện có vai trò quan trọng với sinh viên mà dường q phớt lờ qua Chính lý mà nhà trường đưa vào giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin , giúp cho sinh viên hiểu không quy luật, nguyên lý mà giúp sinh viên hiểu cách học naò để có đủ kiến thức cống hiến cho xã hội Bên cạnh mơn khoa học cịn môn giúp sinh viên biết lịch sử đất nước, đường lối đấu tranh Đảng qua môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Mặt khác, rèn luyện thể lực, tập thể dục góp phần khơng nhỏ vào cơng việc sau Đặc biệt chúng em sinh viên trường Đại học KHTN TP.Hồ Chí Minh chúng em phải có thể rắn để làm mơi trường khắc nghiệt sau Chính hiểu vận dụng quan điểm tồn diện vào q trình học tập khơng giúp chúng em học tốt mơn học mà cịn giúp sinh viên hiểu việc học tập toàn diện môn sở chuyên ngành để hỗ trợ cho cịn giúp sinh viên hướng, trở thành người đầy đủ đức tài cống hiến cho xã hội Trong trình học tập sinh viên lại chịu tác động nhiều nhân tố, điều kiện, hồn cảnh khác nhau, làm cho q trình phát trình phát triển sinh viên khác Nắm quan điểm toàn diện giúp thân em rút cách học đắn nhất, phù hợp với cách học đắn nhất, phù hợp với phát triển xã hội, giúp em hiểu tầm quan trọng môn khoa học đại cương để có biện pháp học tập tối ưu nhất, biết tôn trọng tri thức khoa học việc học tập phải cần cù siêng năng, phải biết áp dụng tri thức vào sống, phải bỏ thời gian để nghiên cứu tìm hiểu tri thức “đừng nhặt ốc vàng, sóng xơ vào bãi cát, điều dễ dàng, chắn ko bền lâu” Người ta thường nói “học đôi với hành”, áp dụng thứ học vào thực tế đối chiếu để so sánh xem điều học hay chưa, có phát sinh vấn đề khác hay không Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức thực tiễn trường phổ thông Việt Nam khiến sinh viên tương lai lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số bạn sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc để thi đỗ đại học Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm toàn diện khơng có áp dụng học tập mà cịn áp dụng q trình học, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hoàn thiện thân Một người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" hai mặt khác nội dung thơng với để góp phân hồn thiện thân Khi có tài qua việc học tập đức làm cho tài ta bộc cách toàn diện Đức không phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên Nó bộc lộ thời gian khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đối nhân xử thể Tổng kết: Trong giáo dục đại học, nhờ có quan điểm tồn diện học tập, sinh viên (SV) hình thành thói quen khả năng: 1) Xem xét đánh giá vấn đề cách toàn diện, đắn; khắc phục lối tư siêu hình, phiến diện Nhờ vậy, SV nhận thức, vận dụng tri thức phương pháp môn học mối liên hệ với nhau, đồng hướng đến mục tiêu đào tạo nghề nghiệp; 2) Tư cách sáng tạo: mềm dẻo, nhuần nhuyễn, độc đáo; 3) Nhìn nhận vật, tượng cách đầy đủ chất, đảm bảo tính khách quan, tínhkhoa học tính thực tiễn tri thức; tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ 4) Phối hợp phương pháp học tập nghiên cứu khoa học hỗ trợ lẫn nhau, khắc phục hạn chế phương pháp học tập Nhờ nâng cao hiệu học tập rèn luyện kỹ nghề nghiệp Việc vận dụng quan điểm tồn diện vào học tập có vai trò quan trọng phương pháp học mà sinh viên cần phải biết áp dụng: + Học tập suốt đời, học gì? Mắt, tai, tay , miệng, nên học trước gì, học sau nên học khơng nên học + Người học phải biết khiêm tốn, phải biết học hỏi, học người + Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỹ sâu sắc phải tốn thời gian, kiên trì kiên nhẫn + Học phải đơi với hành hiệu cao, nhiên chăm học chưa đủ phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt, thể lực trí lực, trí thức trí tuệ, nhân cách thời kỳ phải tranh thủ để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè…vv Để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Nhóm ... vào học tập có vai trị quan trọng phương pháp học mà sinh viên cần phải biết áp dụng: + Học tập suốt đời, học gì? Mắt, tai, tay , miệng, nên học trước gì, học sau nên học khơng nên học + Người học. .. tínhkhoa học tính thực tiễn tri thức; tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ 4) Phối hợp phương pháp học tập nghiên cứu khoa học hỗ trợ lẫn nhau, khắc phục hạn chế phương pháp học tập Nhờ nâng cao hiệu học. .. học trước mùa thi Đa số bạn sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc để thi đỗ đại học Qua quan điểm tồn diện ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm tồn diện khơng có áp dụng học