Đang tải... (xem toàn văn)
Think, Pair, Share là gì? Phương pháp Think, Pair, Share là cách học mang tính hợp tác Theo đó, sự tham gia của mỗi thành viên trong một nhóm sẽ góp phần vào kết quả chung Trẻ sẽ học cách xử lý mọi vấ[.]
Think, Pair, Share gì? Phương pháp Think, Pair, Share cách học mang tính hợp tác Theo đó, tham gia thành viên nhóm góp phần vào kết chung Trẻ học cách xử lý vấn đề qua bước sau: Think (Suy Nghĩ): HS suy nghĩ độc lập vấn đề nêu ra; tự hình thành nên ý tưởng 2 Pair (Bắt cặp): HS ghép cặp với để thảo luận ý tưởng vừa có Bước giúp HS thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng bạn Share (Chia sẻ): HS chia sẻ ý tưởng vừa thảo luận với nhóm lớn Thơng thường, HS cảm thấy thoải mái giới thiệu ý tưởng đến nhóm hỗ trợ bạn bắt cặp với Hơn nữa, ý tưởng HS củng cố nâng cao trình thực bước Để tăng hợp tác q trình tổ chức lớp học, giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy sử dụng Kĩ thuật Think – Pair – Share Đây phương pháp sử dụng nhiều triển khai hiệu công tác đào tạo Thông qua hoạt động phương pháp mà HS trở nên linh hoạt biết cách xử lý vấn đề Với ưu điểm dễ dàng thực HS tham gia để chia sẻ ý kiến thân ĐẶC ĐIỂM Kĩ thuật Think – Pair – Share phương pháp thúc đẩy người học tích cực Đây phương pháp giảng dạy mang tính hợp tác Trong đó, HS làm việc để giải vấn đề trả lời câu hỏi mà GV đưa Phương pháp yêu cầu HS tự suy nghĩ chủ đề câu trả lời cho câu hỏi chia sẻ ý tưởng với lớp Khi thực phương pháp này, HS luyện tập kỹ suy nghĩ độc lập, làm việc theo cặp tự tin trình bày Phương pháp giảng dạy Think – Pair – Share giúp người học tham gia tích cực vào nội dung áp dụng với tất chương trình Hoạt động dễ dàng tạo nên thảo luận nhanh, thay đổi không khí lớp học lơi HS vào nội dung chương trình Các câu trả lời mở rộng, khai thác tối đa nên HS học hỏi, chia sẻ lẫn CÁCH THỨC TRIỂN KHAI Bước 1: Suy nghĩ Luyện tập kỹ suy nghĩ độc lập Trước tiên, GV cần giới thiệu chung chủ đề thảo luận buổi học hôm Tiếp đến, đưa câu hỏi cụ thể u cầu HS tự suy nghĩ Sau ghi lại câu trả lời thời gian quy định Tùy vào độ phức tạp câu hỏi, thời gian dành cho bước từ 1-3 phút Bước 2: Ghép cặp Ghép cặp HS để thảo luận Ở bước này, HS xếp thành cặp GV lựa chọn định cặp để HS tự chọn đối tác Một điều lưu ý ghép đôi nghĩ đến điểm mạnh tính cách HS Sau ghép thành cặp, yêu cầu HS chia sẻ nghĩ trước với đối tác thảo luận GV đưa câu hỏi để HS trao đổi, thảo luận với Phần hoạt động kéo dài phút Bước 3: Chia sẻ Đối với phần này, cho HS quay lại với để em thảo luận Giáo viên chọn HS cặp chia sẻ với lớp mở rộng thảo luận để tất HS cởi mở Nhờ vậy, HS chia sẻ với lớp điều mà em đối tác thảo luận, trao đổi Ưu điểm Đây phương pháp đào tạo dễ dàng thực hiện, triển khai HS tham gia vào việc chia sẻ ý kiến Bên cạnh đó, cịn rụt rè, phương pháp giúp tạo tự tin cho người học có ý kiến riêng, câu trả lời khơng dám nói Hơn hết, HS tập trung vào chủ đề học, biết nghe hiểu vấn đề đến đâu Nhược điểm Giáo viên bao quát hết hoạt động lớp nên học sinh dễ dàng trao đổi nội dung không liên quan đến học Lưu ý Để triển khai phương pháp giảng dạy sử dụng kĩ thuật Think – Pair – Share cách hiệu thành công, GV cần lưu ý điều sau: Chuẩn bị kỹ đầy đủ câu hỏi, vấn đề tập cho HS Hướng dẫn HS cách suy nghĩ câu hỏi, vấn đề để tìm đáp án Yêu cầu HS tìm đối tác “ăn ý” để ghép cặp, thảo luận đưa câu trả lời Khuyến khích cặp chia sẻ nhiều ý kiến hay phát với lớp tốt VÍ DỤ MINH HỌA BÀI 7: OXYGEN VÀ KHƠNG KHÍ Môn học: KHTN- Lớp: Thời gian thực hiện: … tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu số tính chấtcủa oxygen thành phần khơng phí - Nêu tầm quan trọng oxi sống, cháy trình đốt nhiên liệu - Tiến hành thí nghiệm đơn giản để xác định thành phần phần trăm thể tích oxi khơng khí - Trình bày vai trị khơng khí tự nhiên, nhiễm khơng khí - Nêu số biện pháp bảo vệ môi trường khơng khí Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, liên hệ thực tế để trình bàyđược + oxygen có đâu? + Tính chất vật lý tầm quan trọng oxygen + Nguyên nhân, hâu ô nhiễm khơng khí biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Hoạt động nhóm để liệt kê đồ dùng thí nghiệm tiến hành thí nghiệm xác định thành phần thể tích oxygen khơng khí + Hoạt động nhóm để tìm hiểu ngun nhân, hậu biện pháp nhiễm khơng khí - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ “Lập kế hoạch cơng việc mà em làm để bảo vệ mơi trường khơng khí.” 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Lấy dẫn chứng cho thấy oxygen có khơng khí, nước, đất - Nêu tính chất vật lý oxygen - Trình bày tầm quan trọng oxygen - Xác định thành phần khơng khí - Thực thí nghiệm xác định thành phần thể tích oxygen khơng khí Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu trạng thái tự nhiên oxygen - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận dụng cụ, cách tiến hành thực hành thí nghiệm tìm hiểu số thành phần khơng khí - Trung thực, cẩn thận thực hành,ghi chép kết thí nghiệm xác định thành phần oxygen khơng khí II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên - Hình ảnh: oxygen có mặt khắp nơi trái đất - Phiếu học tập cá nhân - Phiếu học tập nhóm - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: + Dụng cụ:2 ống nghiệm có nút, chậu thủy tinh; cốc thủy tinh hình trụ có vạch chia; diêm + Hóa chất: nước pha dung dịch kiềm, nến gắn vào đế nhựa Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà Tự tìm hiểu tài liệu internet có liên quan đến nội dung học - Tìm hiểu( theo nhóm) ngun nhân gây ô nhiễm không khí biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tìm hiểu vềoxygen khơng khí a) Mục tiêu: Giúp học sinh nêu nội dung tìm hiểu oxygen b) Nội dung: Học sinh tham gia trị chơi “Tơi ai” - Tìm hiểu sơ lược có mặt tầm quan trọng oxygen c) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi qua kiện mà trò chơi đưa d) Tổ chức thực hiện: - GV: thông báo luật chơi - GV: đưa dần thơng tin (hình ảnh) để HS trả lời câu hỏi : “Tôi ai” + Dữ kiện 1: Mọi sinh vật sống cần đến + Dữ kiện 2: Tơi có mặt khắp nơi đất, nước, khơng khí + Dữ kiện 3: Tơi thành phần khơng khí + Dữ kiện 4: Các bệnh nhân bị khó thở khơng thể thiếu tơi - HS trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu tính chất vật lý oxygen a) Mục tiêu: - HS nêu số tính chất oxygen: chất khí, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, tan nước b) Nội dung: - Hoàn thành tập PHT(số 1) theo nhóm đơi c) Sản phẩm: - HS nêu số tính chất vật lý oxygen - HS vận dụng tính chất vật lý oxygen giải thích tượng thực tế: bể nuôi cá phải dùng máy sục d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 42, liên hệ thực tế thảo luận nhóm đơi hồn thành PHT (số 1) - Thực nhiệm vụ: HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế thảo luận nhóm đơi hồn thành PHT (số 1) - Báo cáo thảo luận: GV u cầu 1- nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - Kết luận: Nhận xét chốt ghi bảng tính chất vật lý oxygen Hoạt động 2.2: Tìm hiểu tầm quan trọng oxygen a) Mục tiêu: - HS nêu tầm quan trọng oxygen sống cháy b) Nội dung: - Giáo viên cho HS dụng cụ thí nghiệm Yêu cầu HS thực nhiệm vụ học tập theo nhóm (06 HS/nhóm): tiến hành thí nghiệm 1, kết hợp trả lời câu hỏi 1,2,3-PTH thời gian 06 p c)Sản phẩm: - HS tiến hành thí nghiệm, tìm kiếm thơng tin tài liệu, liên hệ thực tế thảo luận nhóm trả lời câu hỏi d)Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV cung cấp dụng cụ thí nghiệm, yêu cầu HS làm việc nhóm HS phút thực thí nghiệm theo bước, kết hợp với thơng tin SKG trả lời câu hỏi : + CH1: Nêu tượng thí nghiệm? + CH2: Kể ứng dụng khí oxygen đời sống sản xuất mà em biết + CH3: Muốn có lửa cần có yếu tố nào? Từ nêu cách dập tắt đám cháy - Thực nhiệm vụ: HS tiến hành thí nghiệm trả lời câu hỏi - Bảo cáo thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) - Kêt luận: GV nhận xét chốt nội dung + CH1: Đưa que diêm tắt, khơng cịn tàn đỏ vào ống nghiệm 1: khơng tượng Đưa que diêm cịn tàn đỏ vào ống nghiệm 2: que diêm cháy trở lại + CH2: Ứng dụng khí oxygen đời sống sản xuất: + Vai trò oxygen với sống: * Con người, động vật, thực vật cần oxygen để hô hấp; phi công (phải bay cao, nơi thiếu khí oxi khơng khí q lỗng) thợ lặn, chiến sĩ chữa cháy (phải làm việc nơi nhiều khói,có khí độc) phải thở khí oxygen bình đặc biệt * Vai trị oxygen với cháy: nhiên liệu cháy khí oxygen tạo nhiệt độ cao khơng khí Lị luyện gang dung khơng khí giàu khí oxygen Oxygen lỏng dùng để đốt cháy nhiên liệu tên lửa tàu vũ trụ… + CH3: Muốn có lửa phải đầy đủ yếu tố: Nhiệt, nhiên liệu, oxi Vì muốn dập tắt ta cần lấy yếu tố Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học oxygen khơng khí b) Nội dung: - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - Sơ đồ tư kiến thức phần oxi- khơng khí d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực cá nhân : tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi - Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày, hs khác bổ sung - Kết luận: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: - Tìm hiểu hiệu ứng nhà kính b.Nội dung: HS làm việc nhóm (2HS) tìm hiểu hiệu ứng nhà kính gì? Ngun nhân hậu gây hiệu ứng nhà kính c.Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS thực theo nhóm (2HS) tìm hiểu hiệu ứng nhà kính gì? Ngun nhân hậu gây hiệu ứng nhà kính? - Thực nhiệm vụ: HS thực trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày, hs khác bổ sung - Kết luận: GV tổng hợp chốt lại kiến thức + Hiệu ứng nhà kính: hiệu ứng làm cho khơng khí trái đất nóng lên Có tác dụng giữ cho nhiệt độ trái đất không lạnh Hơi nước CO hai khí đóng góp vào hiệu ứng nhà kính Ngày nay, lượng CO nhiều khí thải từ nhà máy làm nhiệt độ trái đất tăng cao gây nóng lên tồn cầu biến đổi khí hậu: nước biển dâng, băng tan, hạn hán… ... thực bước Để tăng hợp tác trình tổ chức lớp học, giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy sử dụng Kĩ thuật Think – Pair – Share Đây phương pháp sử dụng nhiều triển khai hiệu công tác đào tạo Thông... hoạt biết cách xử lý vấn đề Với ưu điểm dễ dàng thực HS tham gia để chia sẻ ý kiến thân ĐẶC ĐIỂM Kĩ thuật Think – Pair – Share phương pháp thúc đẩy người học tích cực Đây phương pháp giảng dạy mang... trao đổi nội dung không liên quan đến học Lưu ý Để triển khai phương pháp giảng dạy sử dụng kĩ thuật Think – Pair – Share cách hiệu thành công, GV cần lưu ý điều sau: Chuẩn bị kỹ đầy đủ câu
