Xu thế cải cách chương trình đào tạo quốc tế tại các nước trên thế giới – cơ hội và thách thức liên kết đào tạo quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II – tại Thành phố Hồ

Bài viết đã trình bày khái quát chung về liên kết đào tạo quốc tế ở bậc giáo dục đại học, sự cần thiết cải cách chương trình đào tạo và giới thiệu về xu thế cải cách chương trình đào tạo tại các nước trên thế giới. Trên cơ sở phân tích những thách thức, khó khăn, cơ hội của chương trình đào tạo quốc tế hiện đang triển khai tại trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II – tại Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh toàn cầu hóa – quốc tế hoá và xu thế cải cách chương trình đào tạo trên thế giới.

278 XU THẾ CẢI CÁCH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI CÁC NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI – CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC LIÊN KẾT ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II – TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TREND OF CHANGING INTERNATIONAL TRAINING PROGRAMS IN COUNTRIES ON THE WORLD - CHALLENGES AND OPPORTUNITIES OF INTERNATIONAL EDUCATION PROGRAMS AT FOREIGN TRADE UNIVERSITY - HOCHIMINH CAMPUS ThS Huỳnh Đăng Khoa – Bộ môn Nghiệp Vụ TĨM TẮT Bài viết trình bày khái qt chung liên kết đào tạo quốc tế bậc giáo dục đại học, cần thiết cải cách chương trình đào tạo giới thiệu xu cải cách chương trình đào tạo nước giới Trên sở phân tích thách thức, khó khăn, hội chương trình đào tạo quốc tế triển khai trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II – Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh tồn cầu hóa – quốc tế hố xu cải cách chương trình đào tạo giới Tác giả đề xuất số nhóm giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chương trình liên kết quốc tế triển khai bao gồm: Nâng cao trình độ đội ngũ quản lý chương trình; Cải cách chất lượng chương trình đào tạo; Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghiên cứu; Tăng cường kết hợp với doanh nghiệp; Chủ động đáp ứng tiêu chí tổ chức kiểm định chương trình Từ khố: Chương trình đào tạo quốc tế; Cải cách chương trình Abstract This paper provides an overview of international education programs, importance of curriculum reform and introduction a curriculum reform on the world Based on the analysis of challenges, difficulties, opportunities for enhancement of international education programs at Foreign Trade University - Hochiminh campus 279 for globalization and reforming training programs in the world The author have proposed a number of necessary solutions to improve the quality of programs, including: Improving program operator teams; Training curriculum reform; Investing in material facilities and equipment service of training and scientific research; Cooperation with research institutions and enterprises; Actively match the criteria and organize the accreditation of the training program Keywords: International education programs; Training programs reforms Đặt vấn đề Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Thủ tướng Chính phủ số tồn lĩnh vực như: “Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, cơng tác thi, kiểm tra, đánh giá chậm đổi Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết… nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên” Để giải vấn đề có liên quan hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, phương pháp tiếp cận nhanh tổ chức chương trình giáo dục liên kết trường đại học nước tiên tiến Liên kết đào tạo quốc tế vừa góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, vừa tăng vị trường đại học bối cảnh hội nhập Ưu điểm bật chương trình liên kết đào tạo quốc tế tạo môi trường hộ cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục có chất lượng nước ngồi; chi phí theo chương trình học thường so với du học nước ngoài, vào khoảng 30 - 40% chi phí học tập nước ngồi Bên cạnh đó, việc sở hữu cấp trường liên kết nước giúp cho học viên có thêm nhiều mạnh hơn, đặc biệt khả ngoại ngữ lưu loát Tuy nhiên, theo nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Bình (2017) tác giả nghiên cứu công tác phát triển chương trình đào tạo, đặc biệt mảng liên kết quốc tế trường đại học Việt Nam chưa trọng mức, chưa có nhiều trường đầu tư chuyên sâu vào công việc này, chương trình đào tạo thường nhập hồn toàn từ trường đối tác khối ngành thường có 280 nhiều mơn học giống nhau, khơng có đặc thù trường, có trường tổ chức dạy mơn mà nhà trường mạnh giảng viên giảng dạy dạy môn học mà xã hội học viên cần; có số chương trình đào tạo q tập trung vào lý thuyết; có chương trình lại tập trung vào trang bị kỹ thực hành, khơng có tảng kiến thức vững dẫn đến người người học khó chọn đường học thuật muốn học bậc học cao hơn, Do đó, từ yêu cầu cấp thiết, thực trạng cho thấy công tác liên kết đào tạo quốc tế trường đại học cần phải đổi để tiệm cận với nhu cầu thực tế Cơ sở lý thuyết 2.1 Chương trình đào tạo liên kết quốc tế Theo Bộ giáo dục đào tạo (2002) quy định chương trình đào tạo liên kết quốc tế hành vi chủ thể quan hệ quốc tế đáp ứng lợi ích hay nguyện vọng nhau, không chống đối Đặc điểm chương trình liên kết quốc tế có chủ thể tham gia trở lên có tham gia yếu tố quốc tế Trong phạm vi hợp tác trường đại học, chương trình liên kết quốc tế hoạt động chủ thể thuộc trường đại học hợp tác với chủ thể thuộc quốc gia khác nhằm mục đích đáp ứng nguyện vọng Hay nói cách khác chương trình liên kết quốc tế trường đại học hoạt động có kết hợp cá nhân/tập thể trường đại học với cá nhân, tổ chức nước nhằm thực nội dung mà hai bên thỏa thuận 2.2 Vai trò liên kết quốc tế trường đại học Các thông tin từ nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Hồng Trang (2016) số vai trị hoạt động liên kết giáo dục trường Đại học Việt Nam với trường Đại học, tổ chức giáo dục nước tiên tiến Đầu tiên, thị trường giáo dục thị trường cạnh tranh hoạt động liên kết, hợp tác quốc tế hoạt động cần thiết để giúp trường đại học Việt Nam nâng cao khả cạnh tranh Thứ hai, hoạt động liên kết quốc tế có vai trị quan trọng việc định hướng phát triển trường đại học theo hướng đại, tiếp cận giáo dục đại học tiên tiến khu vực giới 281 Thứ ba, liên kết hợp tác quốc tế giúp trường đại học thiết lập nhiều hình thức hợp tác đa dạng, phong phú với chương trình, dự án hợp tác đào tạo, hợp tác nghiên cứu khoa học, hợp tác song phương đa phương Thứ tư, hoạt động liên kết hợp tác quốc tế mang lại nhiều lợi ích thiết thực phát triển trường đại học nói riêng giáo dục đại học quốc gia nói chung Bên cạnh đó, hoạt động hợp tác liên kết quốc tế cịn đóng vai trị tích cực việc xây dựng định hướng đổi giáo dục, nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng để phục vụ nghiệp đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.3 Một số xu hướng cải cách chương trình đào tạo nước giới – kinh nghiệm cho chương trình liên kết quốc tế 2.3.1 Xu hướng cải cách chương trình đào tạo Mỹ Theo tác giả Ming, F.Y (2006) xu cải cách chương trình đào tạo Mỹ theo hướng đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức giáo dục giá trị lối sống, kỹ sống Bên cạnh đó, phủ chủ động hướng dẫn, tổ chức xã hội tích cực tham gia vào hoạt động đào tạo Xu hướng phát triển hài hòa thống đa dạng cấu trúc chương trình đào tạo đánh giá chương trình đào tạo Ngồi ra, họ cịn đẩy mạnh theo hướng nghiên cứu khoa học kỹ thuật liên hệ với ngành xã hội nhân văn Cuối cùng, hoạt động cải cách dựa tảng chương trình giáo dục trước cách kết hợp việc cải cách chương trình đào tạo trước để tiến hành cải cách cách toàn diện 2.3.2 Xu hướng cải cách chương trình đào tạo Đức Theo liệu từ nghiên cứu tác giả Feng, Z.X., (2005) đổi cải cách chương trình giảng dạy khoa học tổng hợp Đức cho thấy năm gần phủ Đức phát động chương trình đại học tài phủ chi khoản tiền khổng lồ để hỗ trợ xây dựng phát triển trường đại học cao cấp, khuyến khích nghiên cứu khoa học phát triển cơng nghệ Đặc điểm trường đại học Đức kết hợp chặt chẽ với doanh nghiệp Sinh viên học tập trường khoảng đến năm thực tập Công ty, sở sản xuất nước với thời gian khoảng tháng Luận văn tốt nghiệp tập trung vào ứng dụng thường yêu cầu phải hoàn thành 282 doanh nghiệp Hiên nay, tác giả Feng, Z.X., (2005) nhận định xu hướng cải cách chương trình đào tạo Đức diễn theo hướng chương trình đào tạo tổ chức đa dạng hóa mơi trường học tập, tổ chức giáo dục mở rộng sang lĩnh đời sống thường ngày; chương trình đào tạo tập trung vào khả tiếp thu kiến thức giảng đường thực hành doanh nghiệp; chương trình đào tạo theo hướng khích lệ, khuyến khích học tập phát huy lực hợp tác; đánh giá lại vai trò giảng viên học viên; phát triển đào tạo khả sở trường học viên 2.3.3 Xu hướng cải cách chương trình đào tạo Úc Xia, W., (2006) nghiên cứu đặc điểm, khó khăn vấn đề cải cách chương trình đào tạo đương đại Úc có số vấn đề bật giáo dục quốc gia thuộc Châu Đại Dương này, gồm có cấp học gồm giáo dục đại học dạy nghề (TAFE), Associate's Degree, đại học (bao gồm học sĩ danh dự), thạc sĩ tiến sĩ Nước Úc có dân số coi nước thực cơng nghiệp hóa giáo dục, thu hút nhiều sinh viên nước khác giới đến theo học Số lượng sinh viên quốc tế lớn thu học phí cao nhiều so với sinh viên nước Mỗi năm quỹ hỗ trợ giáo dục phủ Úc lớn phân bổ để hỗ trợ giáo dục đại học, hỗ trợ nghiên cứu khoa học tài trợ cấp học bổng cho sinh viên nước Hiện nay, hoạt động cải cách chương trình đào tạo Úc triển khai theo hướng phát triển nội dung chương trình đào tạo mang tính đa dạng hóa mở rộng chương trình đào tạo theo ngành mang tính thời đại; dân chủ hóa chế độ quản lý chương trình đào tạo, phân quyền quản lý chương trình đào tạo; xây dựng mơ hình mục tiêu chương trình để đào tạo nhân tài có tính chun nghiệp cao; phương thức tổ chức chương trình đào tạo kết hợp tính phổ biến với chọn lọc 2.3.4 Xu hướng cải cách chương trình đào tạo Nhật Bản Nhật Bản quốc gia mang dậm dấu ấn văn hố Á Đơng, lại chịu ảnh hưởng nhiều văn minh phương Tây nên nghiên cứu mình, tác giả Feng, X.G., (2006) nghiên cứu văn hoá Nhật Bản xu hướng cải cách giáo dục hướng mà Nhật Bản hướng đến nhằm cải cách chương trình đào tạo bậc đại học Đầu tiên, chương trình 283 tập trung vào việc đào tạo khả học tập độc lập tư độc lập Bên cạnh đó, chương trình tập trung vào giáo dục học đường, giảng dạy lớp Xây dựng phát triển chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo thực đào tạo mang tính linh hoạt Cuối cùng, chương trình trọng đến thiết lập chương trình đào tạo mang tính cá nhân hóa, đa dạng hóa tích hợp hóa 2.3.5 Xu hướng cải cách chương trình đào tạo Trung Quốc Trung Quốc Việt Nam có nhiều điểm tương đồng việc xây dựng hệ thống giáo dục điều kiện liên quan tương đồng thể chế trị Xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, để phát triển giáo dục bậc đại học sau đại học đáp ứng hội nhập chuẩn mực quốc tế, hoạt động cải cách chương trình đào tạo diễn triệt để nhanh chóng Cụ thể, Chính phủ Trung Quốc xây dựng chương trình đào tạo mang tính tổng hợp, định hướng cho người, kết hợp chương trình đào tạo ngồi nước, mục đích đào tạo thơng minh Bên cạnh đó, họ thiết lập hệ thống đánh giá đa chiều cải cách chương trình đào tạo (Hua, H.W., 2014) Thông qua đặc điểm hệ thống giáo dục tiên tiến giới cải cách giáo dục cho tiệm cận với xu tồn cầu hố, đổi phù hợp với với yêu cầu giới đặt ra, thấy xu chung hoạt động cải cách chương trình đào tạo giới diễn theo hướng sau: Thứ nhất, tích hợp chương trình đào tạo mang tính khoa học với xã hội nhân văn; Thứ hai, mở rộng xác định, lựa chọn mục tiêu cho chương trình đào tạo; Thứ ba, xây dựng chương trình đào tạo mang tính tồn cầu hóa; Thứ tư, trọng nâng cao chương trình đào tạo lý thuyết bản; Thứ năm, kết hợp mang tính thống linh hoạt chương trình đào tạo; Thứ sáu, tăng cường giáo dục đạo đức lối sống cho học viên, sinh viên; Thứ bảy, trọng việc đào tạo tính cách cho học viên, sinh viên Thứ tám, hướng đến giáo dục phát triển tôn trọng sinh mạng sống người 284 Thứ chín, mở rộng phạm vi cải cách chương trình đào tạo, sâu vào nội dung khoa học; Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tác giả thực phương pháp định tính, cụ thể phương pháp nghiên cứu bàn thông qua liệu thứ cấp (1) Phương pháp thu thập liệu: Để thực nghiên cứu này, tác giả sử dụng phương pháp tra cứu thông tin từ báo khoa học của học giả có uy tín giới xu hướng cải cách hệ thống giáo dục kinh tế tiên tiến giới; phân tích điểm mạnh, điểm yếu hệ thống giáo dục cách họ thực hoạt động đổi để phát triển tăng trưởng xu Song song đó, tác giả tìm hiểu thực trạng triển khai chương trình đào tạo liên kết bậc đại học trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II, TPHCM thông qua các liệu, tài liệu cơng bố từ chương trình liên kết triển khai (2) Phương pháp phân tích liệu: Thơng qua nguồn liệu uy tín thu thập được, tác giả tiến hành phân tích, so sánh đối chiếu với thực trạng hoạt động quản lý, triển khai chương trình đào tạo liên kết quốc tế trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II TPHCM với chương trình đào tạo quốc tế quốc gia tiên tiến giới triển khai thời gian gần Qua tác giả rút học kinh nghiệm sở đề xuất số giải pháp; khuyến nghị Ban điều hành chương trình tận dụng yếu tố mà giáo dục tiên tiến triển khai nhằm nắm bắt tốt hội để tăng trưởng phát triển bền vững tương lai Thực trạng triển khai chương trình Hiện trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II TPHCM triển khai số chương trình liên kết đào tạo sau: Cử nhân Quản trị Marketing Northampton (Anh Quốc); Cử nhân Kinh doanh Bedfordshire (Anh Quốc); Cử nhân Quản trị kinh doanh Angelo State (Hoa Kỳ); Cử nhân Quản trị kinh doanh Bloomsburg (Hoa Kỳ) Hầu hết chương trình liên kết nhà trường cấp phép triển khai quy định; đạt chứng nhận kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế với 285 chương trình đào tạo đa dạng, phù hợp với lực, nguyện vọng sinh viên theo học chương trình Tất chương trình giảng dạy đội ngũ giảng viên nước giảng viên Việt Nam đủ tiêu chuẩn yêu cầu giảng viên giảng dạy trường đối tác yêu cầu lực giảng dạy tư vấn học thuật cho sinh viên Bên cạnh đó, sinh viên tham gia chương trình cịn tạo điều kiện thuận lợi để tham gia câu lạc học thuật, hoạt động ngoại khoá, giao lưu sinh viên quốc tế nhằm tạo môi trường học tập động, tiếp cận với thực tế xã hội đồng thời phát triển toàn diện kỹ mềm: Thuyết trình, hùng biện, làm việc nhóm, Ngồi ra, chương trình đào tạo liên kết quốc tế thiết kế liên kết đào tạo chương trình sử dụng giảng dạy trường Đại học đối tác Anh Quốc, Hoa Kỳ Canada Điều tạo thuận lợi cho sinh viên tốt nghiệp nhận cấp quốc tế cơng nhận tồn giới với chi phí học tập thấp so với du học trực tiếp Tuy nhiên bên cạnh đó, chương trình liên kết cịn gặp số trở ngại chủ yếu nằm phần sở vật chất, diện tích giảng đường, khu vực tiện ích gần mở rộng theo tiêu chuẩn đối tác nước đặc thù sở nên dẫn đến số bất tiện sinh hoạt, học tập cho sinh viên thuộc chương trình hệ liên kết Đề xuất giải pháp – kiến nghị Liên kết hợp tác quốc tế đóng vai trị tích cực việc xây dựng định hướng đổi giáo dục, nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng tiên tiến Quá trình mang đến cho trường đại học Việt Nam nhiều kinh nghiệm quý giá việc đổi tư duy, phương thức quản lý giáo dục, lựa chọn phương hướng cải tiến hệ thống, quy trình đào tạo, đồng thời tiếp cận gần với giáo dục tiên tiến giới Từ xu hướng cải cách giáo dục tiên tiến giới kết hợp với thực trạng triển khai trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II TPHCM tạo số hội thách thức với chương trình triển khai Từ đó, địi hỏi chương trình phải hồn thiện để đáp ứng tốt xu cải cách giáo dục diễn nâng cao chất lượng 286 liên kết đào tạo quốc tế Muốn vậy, chương trình cần phải nghiên cứu, ứng dụng số cách thức, phương pháp: Tăng cường khảo sát nhu cầu đào tạo số lượng, ngành nghề ngưỡng đầu vào trình độ nhân lực Quản lý tốt việc thực kế hoạch, mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp đào tạo trình liên kết đào tạo Nâng cao lực đội ngũ quản lý chương trình phù hợp với u cầu, quy mơ, tính chất hoạt động chương trình liên kết đào tạo Tăng cường đầu tư, hoàn thiện hệ thống sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác đào tạo phục vụ giá trị gia tăng cho sinh viên Nhanh chóng tiến hành đáp ứng tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo theo chuẩn tổ chức kiểm định có uy tín giới Đồng thời tổ chức phối hợp tốt phận công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo song song đối tác chương trình Kết luận Quốc tế hố liên kết quốc tế vừa mục tiêu động lực biện pháp để nước giới thay đổi chương trình đào tạo, cải cách giáo dục, với ngành đào tạo chưa cải cách kịp theo xu hướng tồn cầu hóa gặp phải nhiều bất cập khó khăn đào tạo nguồn nhân lực Đứng trước thách thức hội tồn cầu hóa chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường Đại học Ngoại thương – CSII - TPHCM cần phải tiếp tục đẩy mạnh cơng tác cải cách chương trình đào tạo để bắt kịp với xu đào tạo nguồn nhân lực hội nhập quốc tế Bài viết tổng quan xu cải cách chương trình đào tạo bối cảnh quốc tế, nêu thách thức; hội đưa nhóm giải pháp cải cách chương trình đào tạo nhằm nâng cao trình độ cho nguồn nhân lực tạo việc làm bền vững cho học viên 287 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Thủ tướng Chính phủ, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2017), Vấn đề khoa học giáo dục cần thiết phải thay đổi cách nghĩ, cách làm giáo dục,Tạp chí Quản lý giáo dục, 22 (tháng 3/2017), 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Vụ Quan hệ quốc tế, Hướng dẫn quan hệ quốc tế giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hồng Trang (2016), Tầm quan trọng hợp tác quốc tế với trường đại học Việt Nam Ming, F.Y., (2006), Hiện trạng xu cải cách chương trình dạy học Mỹ Anh Feng, Z.X., (2005), Đánh giá cải cách chương trình giảng dạy khoa học tổng hợp Đức Xia, W., (2006), Đặc điểm, khó khăn vấn đề cải cách chương trình đào tạo đương đại Úc Feng, X.G., (2006), Văn hóa Nhật Bản cải cách chương trình giáo dục đương đại Hua, H.W., (2014), Quốc tế hóa giáo dục hội thách thức giáo dục đại học TQ Trường Đại học Tây An, Phòng hợp tác Quốc tế ... hóa chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường Đại học Ngoại thương – CSII - TPHCM cần phải tiếp tục đẩy mạnh cơng tác cải cách chương trình đào tạo để bắt kịp với xu đào tạo nguồn nhân lực hội. .. chương trình đào tạo liên kết quốc tế trường Đại học Ngoại thương Cơ sở II TPHCM với chương trình đào tạo quốc tế quốc gia tiên tiến giới triển khai thời gian gần Qua tác giả rút học kinh nghiệm sở. .. nhập quốc tế Bài viết tổng quan xu cải cách chương trình đào tạo bối cảnh quốc tế, nêu thách thức; hội đưa nhóm giải pháp cải cách chương trình đào tạo nhằm nâng cao trình độ cho nguồn nhân lực tạo