phan 5

Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com PHẦN NĂM HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ Đánh giá hoạt động thu thập thơng tin, phân tích so sánh với mục tiêu chương trình nhằm định hướng, điều chỉnh chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ Hoạt động đánh giá giáo viên tiến hành để tổ chức điều chỉnh hoạt động chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ Hoạt động đánh giá cấp quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Các phòng giáo dục – đào tạo Ban giám hiệu nhà trường) tiến hành để giám sát, tra việc thực chương trình Chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ Vì vậy, vào đối tượng tham gia đánh giá (giáo viên hay cán quản lý giáo dục), việc đánh giá nhà trẻ chia làm hai giai đoạn: - Đánh giá trẻ trình chăm sóc - giáo dục - Đánh giá việc thực chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ A – ĐÁNH GIÁ TRẺ TRONG Q TRÌNH CHĂM SĨC – GIÁO DỤC I – MỤC ĐÍCH Hoạt động đánh giá nhà trẻ di giáo viên tiến hành nhằm mục đích: - Xác định nhu cầu, hứng thú khả trẻ để giáo viên lựa chọn tác động chăm sóc – giáo dục thích hợp - Tìm điểm mạnh, điểm yếu trình chăm sóc – giáo dục để từ điểu chỉnh việc tổ chức, việc chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ Đồng thời xem xét để cải thiện tốt yếu tố có tác động đến phát triển trẻ (Ví dụ: môi trường giáo dục…) II – NỘI DUNG Giáo viên đánh giá trẻ q trình chăm sóc – giáo dục chia thành hai loại: Đánh giá hoạt động hàng ngày Giáo viên tiến hành đánh giá trẻ hang ngày trình chăm sóc – giáo dục Những hoạt động ngày trẻ nhà trẻ bao gồm: hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật, hoạt động chơi, hoạt động chơi – tập, hoạt động chăm sóc vệ sinh Khi đánh giá trẻ, giáo viên đối chiếu kết trẻ đạt với mục đích, yêu cầu đặt ra, lưu ý vấn đề trẻ chưa đạt để điều chỉnh lập kế hoạch cho hoạt động a) Các nội dung cần đánh giá - Những biểu tình trạng sức khỏe trẻ (khi đến lớp ngày) - Cảm xúc, hành vi thái độ trẻ hoạt động - Những kiến thức kỹ trẻ Dựa kết đánh giá, giáo viên xác định: - Mức độ đạt trẻ so với mục đích, yêu cầu đặt - Những vấn đề cần lưu ý việc tổ chức hoạt động giáo dục - Mỗi nhóm, lớp nên có nhật ký nhóm, lớp ghi lại điều đặc biệt hay cần quan tâm (hoặc ghi vào sau phần soạn/ kế hoạch hang ngày) hồ sơ cá nhân trẻ (nếu trẻ làm sản phẩm riêng) b) Nhật ký nhóm/ lớp Nhật ký nhóm/ lớp ký liệu quan trọng giúp: - Giáo viên ghi nhớ vấn đề cần đặc biệt quan tâm việc chăm sóc – giáo dục trẻ, từ xây dựng kế hoạch hoạt động cho hoạt động phù hợp với Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com trẻ Đồng thời, tài liệu theo dõi thường xuyên phát triển trẻ nhóm/ lớp - Các cán quản lý trường theo dõi, đánh giá việc chăm sóc – giáo dục trẻ nhóm/ lớp, để có tư vấn hỗ trợ cần thiết cho giáo viên - Phụ huynh xem xét nhật ký hiểu thêm phát triển em tin tưởng vào chăm sóc, theo dõi thường xuyên giáo viên vớicon em họ Trong nhật ký nhóm/ lớp hàng ngày, giáo viên nên ghi lại vấn đề sau: + Sĩ số lớp, lý cháu nghỉ + Tình hình tổ chức chăm sóc – giáo dục trẻ, lưu ý thay đổi Ví dụ: vấn đề dạy cho nhóm, lớp ngày, trẻ tỏ nắm tốt hay chưa nắm vấn đề Cần thay đổi nội dung, phương pháp để giúp trẻ nắm tốt vấn đề + Tình hình trẻ ngày (những kiện đặc biệt, phân tích, kế hoạch, biện pháp giáo dục tiếp theo) Tuy nhiên nay, điều kiện nhóm/ lớp cịn đơng trẻ điều kiện nhiều nơi cịn khó khăn, nên tùy theo u cầu địa phương mà nhóm/ lớp có hình thức ghi chép phù hợp cho đảm bảo yêu cầu đánh giá trẻ c) Hồ sơ cá nhân trẻ - Hồ sơ cá nhân trẻ dạng tư liệu để đánh giá tiến trẻ cách có - Hồ sơ cá nhân trẻ bao gồm sản phẩm viết, vẽ, xé, dán… tài liệu tương tự khác trẻ tự làm (có thể nhận xét, đánh giá giáo viên sản phẩm đó) thể tiến trẻ suốt năm học Hồ sơ cá nhân trẻ giáo viên thu thập từ đầu cuối năm học - Mỗi hồ sơ cá nhân đựng túi riêng (làm bìa hay nilon…) kẹp thành kẹp riêng để hộp hay cặp tài liệu nhiều ngăn Hồ sơ cá nhân nên xếp thành loại (loại viết, loại vẽ, loại xé, dán, có điều kiện lưu ảnh chụp hoạt động sản phẩm trẻ…) loại nên xếp theo trình tự thời gian để dễ thấy tiến trẻ Tất hồ sơ cá nhân trẻ nhóm, lớp nên để chỗ xếp cho dễ quản lý sử dụng - Thỉnh thoảng, giáo viên xem lại hồ sơ để thảo luận với đồng nghiệp phụ huynh khó khăn mà trẻ gặp phải, ý tưởng, kế hoạch làm Giáo viên đưa cho phụ huynh xem hồ sơ trẻ để gia đình phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ Đánh giá theo giai đoạn - Giáo viên sử dụng số đánh giá phát triển trẻ sau giai đoạn (6, 12, 24, 36 tháng tuổi) để đánh giá trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, việc đánh giá trẻ không diễn lúc vào cuối học kỳ hay cuối năm học, mà giáo viên tiến hành đánh giá thường xuyên hàng tháng cách: tháng giáo viên lập danh sách trẻ tròn 6, 12, 24, 36 tháng tuổi, dùng số đánh giá tương ứng với tháng tuổi trẻ (xem phần IV) để đánh giá xem trẻ đạt hay chưa đạt số Sau giáo viên ghi vào “Bảng kết đánh giá trẻ hàng tháng” để theo dõi hay thông báo cho phụ huynh biết Trong “Bảng kết đánh giá trẻ” (đối với trẻ kết thúc giai đoạn phát triển) với trẻ chưa đạt số số thuộc lĩnh vực (nhận thức, ngơn ngữ…), giáo viên Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com cần đưa biện pháp chăm sóc – giáo dục cụ thể, thích hợp để kích thích phát triển trẻ lĩnh vực này, đồng thời giáo viên nên trao đổi với phụ huynh biên pháp cần thiết đẻ phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ Bảng kết đánh giá trẻ Thời gian: Thánh…… Những số Những số chưa Biện pháp TT Họ tên trẻ Độ tuổi đạt đạt kich thích Lưu ý: Để dễ theo dõi, trẻ nên ghi theo độ tuổi (ghi danh sách trẻ thành nhóm theo độ tuổi) Đối với trẻ nhút nhát mà thời điểm đánh giá (ví dụ: trịn 6, 12… tháng tuổi) rơi vào tháng đầu nhà trẻ, giáo viên đánh giá phát triển trẻ hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có đạt số đánh giá độ tuổi khơng Nếu có số mà cha mẹ trẻ trẻ có đạt hay khơng giáo viên ghi lại điều đề biện pháp kích thích phát triển trẻ với trẻ chưa đạt số Đối với trẻ nhóm -3 tuổi, đến cuối năm mà trẻ chưa đánh giá lần vào tháng cuối năm học, thi giáo viên đánh giá trẻ số phát triển độ tuổi 36 tháng (tuy độ tuổi cịn thiếu – tháng) coi đánh giá cuối độ tuổi nhà trẻ trước chuyển lên mẫu giáo, đồng thời có thích thêm tháng tuổi trẻ thực đánh giá Như vậy, nhóm/ lớp nhà trẻ, giáo viên cần có loại hồ sơ dùng cho hoạt động đánh giá trẻ là: - Hồ sơ cá nhân trẻ - Các bảng kết đánh giá trẻ hàng tháng Còn tùy theo điều kiện trường mà cán quản lý định nhóm/ lớp ghi nhật ký hàng ngày theo hình thức thích hợp III – PHƯƠNG PHÁP Các nội dung đánh giá thực theo phương pháp sau: Quan sát Quan sát phương pháp theo dõi trẻ có hệ thống phân tích thơng tin thu thập Để có số liệu quan sát khách quan có ý nghĩa, người giáo viên phải hiểu quy luật phát triển tâm – sinh lý trẻ biết cách quan sát, ghi chép, phân tích thơng tin quan sát Giáo viên quan sát kiện xảy với trẻ hàng ngày Sau đó, giáo viên ghi lại kiện đặc biệt vào nhật ký nhóm, lớp Ví dụ: cô giáo ghi vào nhật ký trẻ ngày tỏ mệt mỏi, sốt, không muốn ăn, thực tốt hay khơng tốt kỹ đó, trẻ đánh bạn… Giáo viên tìm hiểu lý biểu bất thường trẻ để đề biện pháp chăm sóc – giáo dục thích hợp Cuối ngày, giáo viên nên trao đổi với cha mẹ trẻ vấn đề đặc biệt biện pháp phối hợp chăm sóc – giáo dục phù hợp cha mẹ giáo viên * Ví dụ cách quan sát ghi chép kiện vào sổ nhật ký nhóm/ lớp - Quan sát Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com + Sự kiện: Ngày 20/1/2005, cô quan sát thấy cháu Lê Mai Hương chơi xếp khối vuông sau: Hương lấy khối vuông đặt chồng lên khối khác Khối lệch so với khối khoảng 1/4 Bé lấy tiếp khối đặt lên, lệch so với khối trước chút Bé lấy tiếp khối thứ đặt lên đổ ba khối xếp Bé lại xếp lại Lần đổ hai khối Bé xếp lại lần thứ 3, lần không đổ, khối chưa trùng khít lên Bé xếp thêm khối tam giác lên Bé lấy tiếp khối thứ đặt lên đổ tất Bé lại xếp lại khối lần - Cách ghi chép vàp sổ nhật ký lớp + Ngày 20/1/2005: Lê Mai Hương chưa xếp chồng khối vuông tỏ kiên trì + Kế hoạch tiếp theo: Hướng dẫn Hương cách xếp khối trùng khít lên Trò chuyện - Trò chuyện sử dụng câu hỏi có mục đích để thu thập thơng tin tìm hiểu lý do, ngun nhân kiện xảy - Phương pháp thường sử dụng để đánh giá phát triển ngôn ngữ, tình cảm – xã hội cảm xúc thẩm mỹ trẻ Ví dụ: muốn biết khả ngơn ngữ trẻ, vừa kể vừa hỏi trẻ nội dung câu chuyện ngắn hay tranh, gợi ý để trẻ nói bố mẹ, người mà trẻ yêu quý… - Khi trò chuyện với trẻ, giáo viên cần xác định mục đích cụ thể, đặt câu hỏi phù hợp với mục đích, chuẩn bị phương tiện đồ dùng cần dùng Giáo viên nên trò chuyện với trẻ cảm thấy trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện Nếu có thông tin đặc biệt, giáo viên cần ghi vào sổ nhật ký (cách ghi tương tự với quan sát) - Khi hỏi trẻ, cô cần tỏ ân cần, động viên, khuyến khích trẻ cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, đặt câu hỏi gợi ý để trẻ nói thực theo yêu cầu Nếu trẻ khơng nói lời khơng thể thể lời, trẻ dùng động tác, cử để biểu đạt ý nghĩ Để thêm thơng tin trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh: - Khi trẻ đến lớp, cô hỏi cha mẹ trẻ thói quen trẻ gia đình (ăn, ngủ, trị chơi, đồ chơi trẻ u thích…) giúp trẻ chóng làm quen với lớp khơng có xáo trộn nhiều sinh hoạt - Khi trẻ gặp khó khăn sinh hoạt lớp, giáo viên trao đổi với cha mẹ để họ cung cấp thông tin cần thiết đưa yêu cầu phối hợp chăm sóc – giáo dục gia đình nhà trường Phân tích sản phẩm trẻ - Dựa sản phẩm hoạt động vật chất tinh thần trẻ (vẽ, nặn, hoạt động với đồ vật…), giáo viên phân tích mức độ hình thành kiến thức, khiếu hay triệu chứng bệnh tật lĩnh vực trẻ - Điều quan trọng trẻ không đánh giá kết mà đánh giá trình tạo sản phẩm (cùng có kết nhau, cách thức tốc độ trẻ khác nhau…) - Giáo viên cần xác định mục đích đánh giá lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục đích Những nhận xét đánh giá sản phẩm (như tranh vẽ, tô màu…) trẻ giáo viên ghi vào phía sau tranh vào sổ nhật ký - Để theo dõi tiến trẻ, giáo viên nên thu thập sản phẩm theo thời gian Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com - Trẻ cuối tuổi nhà trẻ bắt đầu tự đánh giá đơn giản sản phẩm (đẹp, chưa đẹp…) Cơ đặt câu hỏi gợi ý để trẻ nói sản phẩm mình: “cháu vẽ gì? Tơ màu gì, có đẹp khơng? ” - Đánh giá giáo viên trẻ nhà trẻ chủ yếu mang tính động viên khuyến khích, gây cảm xúc tự hào việc làm Giáo viên khơng nên đưa nhận xét xấu gây ảnh hưởng tiêu cực đến trẻ Trên phương pháp chủ yếu để đánh giá trẻ q trình chăm sóc – giáo dục Mỗi phương pháp có ưu, nhược riêng Do đó, giáo viên nên dựa vào mục đích đánh giá điều kiện cụ thể mà lựa chọn sử dụng riêng phương pháp hay phối hợp nhiều phương pháp khác cho phù hợp IV CÁC CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Dưới số đánh giá phát triển trẻ nhà trẻ mốc 6, 12,18, 24 36 tháng tuổi Hằng tháng, giáo viên sử dụng số để đánh giá phát triển trẻ có độ tuổi phù hợp Khi đánh giá, giáo viếnử dụng phương pháp trình bày phần Việc đánh giá trẻ tiến hành thông qua hoạt động diễn ngày khơng thiết phải có buổi đánh giá riêng Với số trẻ đạt hay chưa đạt được, giáo viên ghi số vào cột tương ứng Bảng kết đánh giá trẻ tháng ( xemphần 2, mục II) Các số đánh giá phất triển trẻ tháng tuổi: Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 5.5-9.8 kg - Trẻ gái: 5.5-9.0kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 62.4-73.2cm - Trẻ gái: 60.6-71.2cm Chỉ số 3: Trườn 1m Chỉ số 4: Cào lấy vật nhở ( hạt lạc, hạt nho khô ) Chỉ số 5: Biết quay đầu phía có tiếng nói Chỉ số 6: Biết phát âm bập bẹ Chỉ số 7: Biết cười đáp lại Chỉ số 8: Biết nhận biết người lạ, người quen Các số đánh giá phát triển trẻ 12 tháng tuổi: Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 8.9-10.9 kg - Trẻ gái: 8.15-10.25kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 70.7-81.5cm - Trẻ gái: 68.6-80.0cm Chỉ số 3: Biết men Chỉ số 4: Nhặt vật nhỏ ngón tay Chỉ số 5: Tìm đồ chơi vừa bị giấu Chỉ số 6: Chỉ vào phận thể nghe gọi tên ( mắt, mũi, mồm ) Chỉ số 7: Nói vài từ đơn Chỉ số 8: Bắt chước số động tác( vẫy tay, chào ) Các số đánh giá phát triển trẻ 18 tháng tuổi Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 10.1-12.5kg - Trẻ gái: 9.4-1108kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 76.3-88.5cm - Trẻ gái: 74.8-87.1cm Chỉ số 3: Đi vững Chỉ số 4: Lồng hộp Chỉ số 5: Chỉ số đồ dùng, đồ chơi số vật quen thuộc nghe tên gọi Chỉ số 6: Nói câu 1-2 từ Chỉ số 7: Nhận biết đồ dùng, đồ chơi yêu thích, tên người thân gia đình Chỉ số 8: Thể cảm xúc nghe hát, kể chuyện, đọc thơ ( thích thú, vỗ tay, lắc lư ) Các số đánh giá phát triển trẻ 24 tháng tuổi: Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 11.1-13.7kg - Trẻ gái: 10.4-13kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 80.9-94.4cm - Trẻ gái: 79.9-93.0cm Chỉ số 3: Biết cầm thìa xúc ăn, cầm cốc uống nước với giúp đỡ người lớn Chỉ số 4: Bước lên bậc thang có vịn ( cao 12cm) Chỉ số 5: Xếp tháp tầng Chỉ số 6: Chỉ gọi tên số đồ dùng, đồ chơi, vật, quen thuộc với trẻ Chỉ số 7: Sử dụng số đồ dùng, đồ chơi theo chức Chỉ số 8: Làm theo dẫn đơn giản ( lấy cốc uống nước,lau miệng ) Chỉ số 9: Biết hỏi hỏi câu hỏi: Ở đâu? Ai? Cái gì? Thế nào? Chỉ số 10: Bước đầu thể tính tự lực số việc tự phục vụ ( ăn uống, vệ sinh) Các số đáh giá phát triển trẻ 36 tháng tuổi Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 13-16kg - Trẻ gái: 12.2-15.4kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 89.4-103.6cm - Trẻ gái: 88.4-102.7cm Chỉ số 3: Biết tự xúc ăn thìa tự uống nước cốc Chỉ số 4: Đi thẳng người, nhấc chân cao Chỉ số 5: Ném xa 1.2m Chỉ số 6: Xếp tháp tầng Chỉ số 7: Nhận biết nhiều ba màu đỏ, xanh, vàng Chỉ số 8: Phát âm rõ ràng Chỉ số 9: Biết kể lại số việc xảy trẻ Chỉ số 10: Thích đọc thơ, biết kể lại câu chuyện đơn giản Chỉ số 11: Biết tên, tuổi, giới tính, số đồ chơi, đồ dùng u thích Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Chỉ số 12: Biết chơi bạn, không tranh giành đồ chơi bạn B – ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SĨC – GIÁO DỤC I – MỤC ĐÍCH Các cán quản lý (gan giám hiệu, cán Phòng, Sở Bộ Giáo dục Đào tạo) đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ giáo viên, từ đưa biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng chăn sóc – giáo dục trẻ II – NỘI DUNG Đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ bao gồm vấn đề: - Đánh giá phát triển trẻ - Đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên - Đánh giá hoạt động quản lý trường - Đánh giá sở vật chất trường Để đánh giá vấn đề trên, người đánh giá cần có phiếu đánh giá thiết kế cụ thể Việc thiết kế phiếu đánh giá phải dựa vấn đề Đánh giá phát triển trẻ Việc đánh giá phát triển trẻ nhà trẻ sử dụng số đánh trình bày phần IV mục A Đánh giá hoạt động chăm sóc – giáo dục giáo viên Việc đánh giá hoạt động chăm sóc – giáo dục giáo viên nhóm, lớp bao gồm vấn đề sau: - Lập kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ lớp (theo thời gian theo chủ đề) - Tổ chức môi trường hoạt động trẻ - Tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ nhóm lớp - Hoạt động quản lý trẻ quản lý lớp, thực nội quy, quy chế giáo viên - Khả phối hợp giáo viên, khả tư vấn giáo viên với ban giám hiệu, phụ huynh cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ Đánh giá hoạt động quản lý trường Việc đánh giá hoạt động quản lý trường ban giám hiệu bao gồm vấn đề sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động trường - Tổ chức thực kế hoạch trường, bao gồm biện pháp quy định cụ thể - Việc theo dõi, giám sát, điều chỉnh kế hoạch trường - Việc đánh giá thường xuyên định kỳ trường - Sự phối kết hợp nhà trường với phụ huynh ban ngành xã, phường (trong cộng đồng) Đánh giá sở vật chất nhà trẻ Tiêu chí đánh giá sở vật chất nhà trẻ cần thực theo tiêu chuẩn quy định Bộ (hay địa phương) điều lệ trường mần non Việc thiết kế phiếu đánh giá cụ thể dựa theo tiêu chí nêu cấp quản lý thiết kế cho phù hợp với địa phương tham khảo phiếu đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ mà chúng tơi biên soạn cụ thể sau Trong bốn vấn đề trên, việc đánh giá phát triển trẻ vấn đề để xác định việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trường, lớp tốt Trẻ em hôm – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com hay chưa tốt Ba vấn đề lại nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ, từ đó, giúp nhà trường giáo viên tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ III – PHƯƠNG PHÁP Đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ bao gồm phương pháp sau: - Quan sát: để đánh giá giáo viên, trẻ hoạt động chăm sóc – giáo dục - Phiếu điều tra: để đánh giá hoạt động quản lý trường, sở vật chất trường, lớp - Trắc nghiệm, hay sử dụng bảng kiểm kê: để đánh giá trẻ, giáo viên - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động: để đánh giá việc thực chương trình kết hoạt động trẻ giáo viên - Thảo luận nhóm: để tham khảo ý kiến phụ huynh, cộng đồng - Phỏng vấn: để tham khảo ý kiến phụ huynh, cộng đồng, giáo viên - Kiểm tra sổ sách, kế hoạch: để đánh giá hoạt động quản lý trường, giáo viên Các phương pháp đánh giá tham khảo sách: “Phương pháp đánh giá trẻ đổi giáo dục mần non”, Tạ Ngọc Thanh Nguyễn Thị Thư, Nhà xuất Giáo dục, 2004 Đánh giá việc thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ tiến hành định kỳ đột xuất vào khoảng tháng cuối năm học Sau đánh giá riêng vấn đề trên, người tham gia đánh giá cần đưa nhận định chung tình hình thực chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ nhà trẻ vấn đề cần khắc phục để nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ Trẻ em hơm – Thế giới ngày mai ... số đánh giá phất triển trẻ tháng tuổi: Chỉ số 1: Cân nặng trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 5. 5-9.8 kg - Trẻ gái: 5. 5-9.0kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 62.4-73.2cm - Trẻ gái: 60.6-71.2cm... 8.9-10.9 kg - Trẻ gái: 8. 15- 10.25kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 70.7-81.5cm - Trẻ gái: 68.6-80.0cm Chỉ số 3: Biết men Chỉ số 4: Nhặt vật nhỏ ngón tay Chỉ số 5: Tìm đồ chơi vừa bị... - Trẻ trai: 10.1-12.5kg - Trẻ gái: 9.4-1108kg Chỉ số 2: Chiều cao trẻ nằm kênh A - Trẻ trai: 76.3-88.5cm - Trẻ gái: 74.8-87.1cm Chỉ số 3: Đi vững Chỉ số 4: Lồng hộp Chỉ số 5: Chỉ số đồ dùng, đồ