Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi.

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích cho xã hội thành người mới, ba mục đích cải cách giáo dục nước ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người Việt Nam mới, người lao động chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mầm non góp phần thực mục đích Ngày khơng đào tạo người có trí thức có khoa học có tình u thiên thiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầu mơ ước sáng tạo, phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non, tương lai hướng tới [1] Giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục đích phát triển trẻ cách toàn diện mặt [2] Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Ngơn ngữ có vai trị phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với nó, nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với thành viên cộng đồng điều giúp trẻ hồ nhập với người Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua câu chuyện hoạt động trẻ dể dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Trẻ từ đến tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ 25 tháng tuổi 36 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ 2 Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ đến tuổi cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận thức cơng cụ ngữ pháp sử dụng cịn hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 25 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng từ loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu thị đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, mơ hình, nghe kể chuyện pa boi Kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi đơn giản, gần gủi với trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngơn ngữ trẻ Chính nên tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trường Mầm Non Thọ Phú” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trường Mầm Non Thọ Phú” cố gắng để phát tiển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ để trẻ phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt từ năm tháng đầu đời tạo tiền trẻ năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực môn phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm Non Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25-36 tháng trường Mầm Non thực lớp nhà trẻ D2 trường Mầm Non Thọ Phú 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp sưu tầm - Phương pháp trực quan sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành - Phương pháp tuyên truyền NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua lĩnh vực, hoạt động trường mầm non vệc làm vô quan trọng Trong năm qua đội ngũ giáo viên mầm non bước khẳng định chun mơn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình nhà trẻ nhiều lúng túng độ tuổi 25 đến 36 tháng giáo viên xem nhẹ việc tạo hội cho trẻ hoạt động, giao tiếp để phát triển ngơn ngữ Có đầu tư vào dạy, phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ Khi tổ chức kể chuyện cho trẻ môn học mà khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên biết linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa câu hỏi mở, gợi ý cho trẻ trả lời Trẻ tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ nói đầy đủ câu có chủ ngữ vị ngữ, có lễ phép với người lớn Vì giáo viên khơng kịp thời uốn nắn cho trẻ sớm dẫn đến trẻ nói ngọng, nói lắp, nói khơng đủ từ … Trong q trình dạy trẻ, thân tơi thấy lo lắng đến vấn đề này, khơng kịp thời nghiêm túc thực chương trình quy định dẫn đến hậu lớn trẻ, trẻ từ đến tuổi gia đình thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ * Sinh lý: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngôn ngữ chủ động Do vậy, q trình phát triển ngơn ngữ trẻ cịn mắc số hạn chế sau: + Phát âm chưa xác hay ngọng ngữ n - l, x – s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi- dấu nặng + Đồng thời vài kinh nghiệm cịn ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên ngồi để nói + Một số đặc điểm giao đoạn tư trực quan cụ thể chủ yếu, nghĩa lời nói ln ln gắn liền với hành động đồ vật cụ thể trẻ hiểu * Tâm lý: + Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích người lớn khen, động viên kịp thời, trẻ thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc âm đặc điểm trẻ hay bắt chước người lớn Trên sở lý luận đề tài giúp tơi vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp để đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trường mầm non Thọ Phú đặt trung tâm khu dân cư, có nhiều thuận lợi cho việc đưa đón trẻ Trong năm qua điều kiện kinh tế tài nhà trường địa phương cịn khó khăn Nhưng lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tham gia tích cực ban nghành đồn thể, đặc biệt hội cha mẹ học sinh sát cánh với nhà trường thực tốt công tác xây dựng sữa chữa sở vật chất mua sắm trang thiết bị kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, hợp lí cấu, chuẩn trình độ, mẫu mực đạo đức, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng tác Tỉ lệ trẻ mẫu giáo hàng năm lớp đạt tỉ lệ cao, chất lượng giáo dục ngày nâng lên Công tác xã hội hóa, phổ cập giáo dục quan tâm, phong trào khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập địa phương triển khai tích cực ngày sâu rộng Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có 17 đồng chí giáo viên trình độ: Đại Học 15 đồng chí = 88% Cao đẳng đồng chí = 5,8% Trung cấp đồng chí = 5,8 % Số trẻ toàn trường 233 trẻ, 100% trẻ ăn bán trú trường nên thuận lợi cho việc hình thành kỹ sống cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường với nỗ lực yêu ngành, yêu nghề đội ngũ giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, học tập rèn luyện củng cố kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngành học Riêng thân tốt nghiệp đại học Hàng năm BGH phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi năm học 2020-2021 nhà trường tin tưởng giao cho đứng lớp nhà trẻ 25-36 tháng tuổi nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua trình nghiên cứu thực chương trình nên tơi rút số kinh nghiệm giảng dạy Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn ti vi kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thơng tin cách nhanh chóng thuận tiện - Lớp có diện tích rộng rãi, thống mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngơn ngữ cho trẻ b Khó khăn Có khơng cha mẹ trẻ nhận thức dạy cho trẻ phát triển ngôn ngữ chuẩn tiếng việt chưa rõ ràng Họ đưa đến trường phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần ngoan khơng khóc đủ, cịn lại việc khác khơng quan trọng Nhiều phụ huynh cho trẻ nhà trẻ biết gì, làm mà dạy ngơn ngữ Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gặp nhiều khó khăn Do nhu cầu mưu sinh nên nhiều bố mẹ làm ăn xa nhà để nhà cho ông bà trông nom, ông bà tuổi cao sức yếu bận công việc đồng gia đình nên chưa quan tâm chăm sóc trẻ, việc phát triển ngôn ngữ chuẩn cho trẻ Do nhiều phụ huynh sử dụng tiếng địa phương nhiều chăm sóc giao tiếp với trẻ điều phần làm ảnh hướng tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ chuẩn tiếng việt cho trẻ, bên cạnh trẻ nói ngơn ngữ ngọng chưa chuẩn phụ huynh thấy làm thích thú nhiều cịn khuyến khích hùa theo trẻ làm cho trẻ ghi nhớ sâu thêm làm ảnh hướng tới việc dạy Từ thực trạng ngơn ngữ nhóm trẻ 25 -36 tháng Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp khơng đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ nghèo nàn Các cháu độ tuổi nhận thức lại khơng đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỡi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng Bên cạnh cịn nhiều phụ huynh cịn sử dụng tiếng địa phương nhiều chăm sóc giao tiếp với trẻ điều phần làm ảnh hướng tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt việc phát triển ngôn ngữ chuẩn tiếng việt cho trẻ, bên cạnh trẻ nói ngơn ngữ ngọng chưa chuẩn phụ huynh thấy làm thích thú nhiều cịn khuyến khích hùa theo trẻ làm cho trẻ ghi nhớ sâu thêm làm ảnh hưởng tới việc dạy Vì chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nên q trình chăm sóc giáo dục giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trị chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với trẻ hay nói nhanh cho trẻ đọc thơ cô không ý tới việc sửa sai lỡi từ, âm, câu cho trẻ Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người Bảng khảo sát ban đầu: TT Hoạt động khảo sát Tổng số Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt trẻ 18 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ % % Khả nghe hiểu 18 12 66% 34% ngôn ngữ phát âm Vốn từ 18 38% 11 62% Khả nói 18 34% 12 66% ngữ pháp Khả giao tiếp 18 44% 10 56% 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hồ nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: Biện pháp 1: Phat triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngồi đón trẻ, trả trẻ nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ khơng thể phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thơng” đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe cho trẻ lấy dây xâu qua lỡ hỏi trẻ: + Trúc mai ơi, xâu vậy? ( Con xâu tơ ạ) + Con xâu tơ đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Gia bảo ơi, ô tô chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) VD2: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông ” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? ( Xe đạp ) + Xe đạp có màu ? ( Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu ? ( Trên đường ) VD3: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi (Âu yếm em búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 3: Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh….Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: VD: + Cây hoa hoa gì? ( Trẻ trả lời ) + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Hoa có phận nào? + Cánh hoa nào? + Để có hoa đẹp ta phải làm gì? * Giáo dục: Các hoa giúp cho sống thêm tươi đẹp Vì phải chăm sóc bảo vệ cây, tươi nước cho cây, không ngắt bẻ cành, khơng hái hoa,! ( Vâng ạ) Hình ảnh (Hoạt động ngồi trời.) Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thơng qua nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy ? ( Cái đuôi ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) 10 + Đố bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? ( Có vẩy) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ phải sửa cho trẻ Tr ẻ nhận biết “Con cá” VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) - Trẻ trả lời ô tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ô tô đường ạ) + Ô tô dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường 11 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Trên hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các ạ, gà mỗi kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn 12 (Trẻ làm quen truyện “ Đôi bạn nhỏ“) VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát) + Còn bắp cải Nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỡi nói ngọng, nói lắp vô quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ 13 VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ Ơ chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu Bác ấu + Con Cáo Con áo - Mỡi trẻ nói sai dừng lại sửa sai cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở * Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt 14 Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) Biện pháp 7: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động phát triển vận động - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đoàn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái ô tô ạ) Biện pháp 8: Phát triển ngơn ngữ thơng qua số trị chơi - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trò chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển: * Chuân bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) 15 - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho mỗi trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng Hình ảnh Trẻ chơi (cái gì? Dùng để làm gì?) * Trị chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có m̃i vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trò chơi 3:” Trò chuyện PTGT quen thuộc ” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thơng quen thuộc như: Ơ tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả… 16 * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: Ơ tơ, xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đốn * Tiến hành: Trong trị chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỡi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết như: + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu khơng? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy gì? + Bạn tơ rồi? + Ơ tơ kêu nào? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT yêu cầu trẻ đốn PTGT * Trị chơi 4: “Trị chuyện ” - Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỡ ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào,con ăn cơm với đấy?(con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nịng trẻ: + “ Cô Vân mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + Áo đẹp mua cho con? ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ( Rửa tay ạ) +Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) Biên pháp : Phát triển ngôn ngữ thông qua phối kết hợp với phụ huynh 17 * Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt * Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ * Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ Trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng * Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp * Xây dựng góc tuyên truyền có sử dụng nhiều hình ảnh sinh động tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ đ ược làm quen 2.4 Hiệu Sau áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trường Mầm Non Thọ Phú” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: 2.4.1 Đối với cán giáo viên : * Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn * Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe * Củng cố vốn từ cho trẻ * Tích cực hố vốn từ cho trẻ * Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy * Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều 2.4.2 Đối với trẻ * Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp * Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh * Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp 18 Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: - Áp dụng giải pháp giảng dạy trên, qua hoạt động thấy cháu hứng thú, thích hoạt động Thơng qua mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao - Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu phong phú đa dạng Sau áp dụng biện pháp tơi khảo sát lại, chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt - Kết cụ thể sau: Lần khảo sát ban đầu Khảo sát lần sau Hoạt động khảo sát Tổng Số trẻ đạt số trẻ Số Tỉ lệ trẻ % 18 12 66% Số trẻ chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % 34% Tổng số trẻ đạt số trẻ số Tỉ lệ trẻ % 18 18 100% số trẻ chưa đạt số Tỉ lệ trẻ % 0% Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ 18 38% 11 62% 18 18 100% 0% Khả 18 34% 12 66% 18 18 100% 0% nói ngữ pháp Khả 18 44% 10 56% 18 18 100% 0% giao tiếp Trên kết đạt trẻ môn phát triển ngôn ngữ, linh hoạt, phấn đấu trau dồi thân, cô giáo giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo 2.4.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh tin tưởng cô giáo việc chăn sóc giáo dục trẻ Biết phối hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường gia đình 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận: “Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 25- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện con, giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Từ thực tế chăm sóc giáo dục trẻ 25 - 36 tháng tuổi cho thấy: Để “Phát triển ngôn ngữ qua học”, đối tượng 25 - 36 tháng tuổi đạt kết tốt Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, phụ huynh tin u, có chun mơn vững vàng, sáng tạo dạy - Nghiên cứu kỹ đề tài định cung cấp cho trẻ, đưa nhận thức yêu cầu phù hợp với nhận thức trẻ - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, báo, có liên quan, kết hợp học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Vận dụng biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Cần phát huy tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, truyện, hát, hò, vè… - Trước thực đề tài phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan gợi mở kiến thức cho trẻ Thông qua hoạt động lúc, nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Hệ thống câu hỏi đưa phải ngắn gọn, dễ hiểu mang tính chất tư cao - Làm đồ dùng học tập đầy đủ đẹp mắt, kết hợp tham mưu, bổ sung ý kiến, nâng cao chất lượng giáo dục - Tuyên truyền giáo dục kết hợp gia đình nhà trường đồng thời cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi - Tích hợp với mơn học khác * Vậy muốn có kết việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, qua q trình thực rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn * Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe 20 * Củng cố vốn từ cho trẻ * Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy * Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều * Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ *Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ * Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ 3.2 Kiến nghị: * Đối với Ban giám hiệu: - Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm thêm trang thiết bị, đồ chơi trời cho trẻ Xây dựng mơi trường để cháu có điều kiện học tập vui chơi tốt Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn bé tạo môi trường giáo dục hấp dẫn để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt * Đối với giáo viên: - Cần nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng - Tổ chức dạy mẫu nhiều để giáo viên dự rút kinh nghiệm - Cung cấp tài liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu tìm hiểu - Đầu tư sơ vật chất, đồ dùng dạy học phong phú cho trẻ có điều kiện tốt để học - Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm “Trẻ em hôm giới ngày mai, tương lai đất nước hệ mầm non Chúng ta hành động giáo dục đất nước” Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thọ Phú, ngày 08 tháng năm 2021 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Thuý 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hè năm 2019-2020 [1] Tài liệu tâm sinh lý trẻ mầm non[2] Đại học sư phạm Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên[2] Bộ GD- ĐT Tạp chí giáo dục Mầm non số 8,10 năm Tòa soạn số 49 Đại Cồ 2013, số 22 năm 2015 [3] Việt Hà Nội Nhà xuất DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên : Hồng Thị Thúy Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường mầm non Thọ Phú Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại giá xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở) (A, B C) loại TT Tên đề tài sáng kiến Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua kể truyện Phịng GD&ĐT B 2014 – 2015 Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ 4-5 tuổi Phịng GD&ĐT B 2018 – 2019 ... gủi với trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngôn ngữ trẻ Chính nên tơi chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trường... nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi. .. dụng ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trường Mầm Non Thọ Phú” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn