TV lop 5 _ Hoa

Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp MỤC LỤC Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn 3 Kết khảo sát thực tế: II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 III- ĐỐI TƯỢNG - PHẠM VI NGHIÊN CỨU .4 IV THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN .4 Thực trạng Nguyên nhân .4 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI .4 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: .5 B NỘI DUNG: I VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Các yêu cầu vận dụng: Cách vận dụng: II THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP: .8 Các trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức: Trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư duy: 11 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Khuyến nghị .13 PHẦN ĐÁNH GIÁ Error! Bookmark not defined /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Một điểm xu chung chương trình giáo dục phổ thông nhiều nước giới từ đầu kỉ XXI đến chuyển từ dạy học cung cấp nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển lực người học Với Việt Nam, u cầu mang tính đột phá cơng đổi bản, toàn diện theo Nghị 29 (2013) Đảng Nghị 68 (2014) Quốc hội Cuộc sống quanh ta trở nên muôn màu muôn sắc với bao điều kì diệu phần người biết kết hợp cách hài hịa cơng việc vui chơi Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, giúp thúc đẩy hiệu trình học tập công tác Ở lứa tuổi tiểu học, hoạt động vui chơi có vai trị quan trọng ý nghĩa hơn, lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Vui chơi khơng giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà cịn tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè nhóm, tổ thơng qua dần hồn thiện kĩ giao tiếp - kĩ đặt hàng đầu mục tiêu mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Điều chứng tỏ hoạt động vui chơi hoạt động hỗ trợ cho việc học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 5, em nhận thấy, biết kết hợp sử dụng hình thức trị chơi mơn Tiếng Việt cách hợp lí mang lại hiệu cao hình thức hoạt động học tập: - Tạo bầu khơng khí dễ chịu, thoải mái lớp học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi - Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thơng qua hoạt động chơi - Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi - Phát huy lực cá nhân, rèn tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trị chơi học tập Như vậy, trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu Tiếng Việt? Đó điều em ln suy nghĩ, từ mạnh dạn chọn đề tài “ Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp 5” /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp Cơ sở thực tiễn Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên cịn nặng tâm lý mơn học nên q trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên cịn hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Trước thực trạng đó, em thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Tiếng Việt Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện phát triển Học sinh tiểu học ln thích thú điều lạ Vì vậy, để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo việc vận dụng trị chơi học tập, đồng thời tìm tịi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập Kết khảo sát thực tế: Cụ thể qua khảo sát tình hình thực tế trường, em thu kết sau: (Thời gian khảo sát vào cuối tháng 10 năm học 2019-2020) Học sinh lúng Số Học sinh vận dụng Học sinh yêu túng tiếp thu học kiến thức tốt vào thực thích mơn học Lớp vận dụng kiến sin hành thức h SL TL (%) SL TL(%) SL TL(%) 20,5 5C 39 26 66,67 13 33,33 II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến kinh nghiệm em viết với mong muốn: Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công cơng tác chun mơn Nhận lời góp ý từ Ban giám hiệu, từ bạn bè đồng nghiệp ngồi nhà trường, để tơi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp Để nâng cao chất lượng dạy học phát huy tính tích học sinh việc học môn Tiếng Việt, định đưa đề tài: “Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5” III- ĐỐI TƯỢNG - PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đối tượng: Học sinh lớp 5C Trường tiểu học - Phạm vi: Chương trình tiếng việt lớp IV THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng Hầu hết học sinh ngại học môn Tiếng Việt mơn học địi hỏi sáng tạo tiết học lại thường diễn cách tẻ nhạt, dập khn Chính lẽ em chưa có húng thú học dẫn đến kết đạt chưa cao, vốn từ hạn chế văn thường sáo rỗng Nguyên nhân - Từ phía học sinh: + Nhiều em cịn chưa ý, coi trọng vai trị mơn tiếng Việt + Một số em biết thụ động tiết thu học + Lười đọc, lười viết, lười tư - Từ phía giáo viên: + Chưa sáng tạo, áp dụng hình thức dạy học linh hoạt mơn tiếng Việt + Chưa đầu tư thời gian nguyên cứu để lồng ghép trị chơi học tập trơng tiết học + Chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận (đọc tài liệu) Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI - Đọc, nghiên cứu tài liệu, điều thực tế dạy thực nghiệm lớp từ năm học 20192020 - Tháng năm 2019: Điều tra thực trạng học sinh lớp 5C, lập đề cương - Tháng năm 2020: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiện /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A TÊN ĐỀ TÀI : “Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5” B NỘI DUNG: I VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm dạy lớp 5, em sử dụng nhiều trò chơi học tập dạy Tiếng Việt như: trị chơi chữ, đóng vai, nhanh hơn? …Ngoài ra, sau tiếp cận với lớp tập huấn phương pháp tích cực mơn Tiếng Việt học tập mài trường Đại học Sư phạm Hà Nội, cung cấp cho em thêm nhiều ý tưởng vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy nhằm phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp học sinh Khi vận dụng cần lưu ý số điểm sau: Các yêu cầu vận dụng: - Giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ mục tiêu tập định việc chọn trị chơi cho phù hợp Ví dụ: Tiết luyện từ câu: “Từ đồng nghĩa” , Sách Tiếng Việt 5, tập I, trang Bài tập 2: Tìm từ đồng nghĩa với từ sau đây: đẹp, to lớn, học tập Bài tập không yêu cầu học sinh nhận diện từ đồng nghĩa cho sẵn (mức độ hiểu biết ) mà mức độ yêu cầu tập cao hơn, học sinh phải tự nghĩ từ đồng nghĩa phù hợp với từ cho (mức độ vận dụng - phân tích ) Vì vậy, tập phù hợp với trị chơi như: Ong tìm tổ tổ chức chơi hình thức thi đua dãy - Giáo viên cần phải nắm khả học sinh để việc phân nhóm chơi hợp lí Nói chung, cần chọn hình thức lơi đông đảo học sinh tham gia - Khi vận dụng trò chơi học tập Tiếng Việt, người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng phương tiện để nâng cao hiệu trị chơi Có thể gồm: Phương tiện theo nội dung trị chơi quy định ( Ví dụ như: trang phục cho nhân vật sắm vai…Loại phương tiện thường sử dụng phân môn Tập đọc, kể chuyện giúp học sinh tái lại nội dung câu chuyện hay nội dung đọc…) Phương tiện phục vụ cho việc đánh giá ( Ví dụ như: Bảng / sai, mặt khóc/ mặt cười …) Phương tiện vật chất phần thưởng cho đội thắng phiếu khen tặng, hoa điểm thưởng…Học sinh thích thú biết chơi thắng thưởng Nó động lực để em tham gia trị chơi nhiệt tình, động /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp - Mục tiêu trò chơi học tập cung cấp kiến thức rèn kĩ sau trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút nội dung, kĩ mà em học qua trò chơi Việc đánh giá tổng kết trị chơi giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá tổng kết để phát huy tối đa khả em, giúp học sinh rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp từ em trở nên tự tin, mạnh dạn - Ngoài ra, tổ chức trò chơi học tập cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến điều kiện sở vật chất trường, thời gian chơi sức khỏe học sinh Cách vận dụng: Có nhiều cách xếp loại trị chơi học tập: - Theo mục đích sử dụng: Trị chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức Trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức Trò chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư - Theo yêu cầu rèn kĩ năng: Nghe - Nói – Đọc – Viết - Theo phân môn: Luyện từ câu – Tập làm văn – Chính tả - Kể chuyện – Tập đọc Để việc vận dụng có hiệu quả, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tơi xin trình bày trị chơi phân loại theo mục đích sử dụng: * Các trị chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức: Trò chơi tìm bạn, trị chơi câu cá, trị chơi thả thơ, trò chơi sắm vai, trò chơi câu đối, … Ví dụ: Trị chơi “Thi viết vế đối’’ Trị chơi vận dụng vào phân môn Tập Làm Văn, bài: ”Dùng từ đồng âm để chơi chữ”,Tiếng Việt 5, tập 1, trang 61 + Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhận biết cách sử dụng từ đồng âm để chơi chữ - Khơi gợi tập trung ý học sinh học kiến thức - Chuẩn bị: - Các mảnh vải giấy ghi vế câu đối sau: - Hệ thống câu hỏi khai thác từ đồng âm “bán nước’’; “đầu hàng’’ để học sinh nhận biết cách sử dụng từ đồng âm để chơi chữ - Tiến hành: - Giáo viên treo vế câu đối “ Bán chè bán xôi không bán nước’’lên bảng nêu yêu cầu - Chia nhóm học sinh thảo luận viết vế đối phù hợp - Nhóm viết xong câu đối nhanh theo yêu cầu nhóm thắng + Lưu ý: /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp - Từng từ vế đối phải đảm bảo từ loại với từ vế Ví dụ: “bán’’ động từ từ phải động từ; “chè’’là danh từ từ đối phải danh từ - Từng từ vế đối phải có nghĩa trái ngược, bổ sung cho từ vế Ví dụ: “bán’’ phải “mua’’… - Học sinh tạo vế đối khác, miễn đảm bảo đối ý mà dùng từ đồng âm Giáo viên dùng ngữ liệu để khai thác - Giáo viên cần quy định thời gian chơi để đảm bảo thời gian thực hành tập SGK - Số mảnh vải giấy tùy thuộc vào số nhóm mà giáo viên chia * Trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư duy: Trị chơi truyền điện, trị chơi tập trung, trị chơi tìm bạn, trị chơi thi viết câu ghép, trị chơi hình ảnh biết nói…… Sau tơi xin giới thiệu cách vận dụng trò chơi: “ Truyền điện” Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc – học thuộc lịng tiết ơn tập họcthuộc lòng + Mục tiêu: - Rèn kĩ đọc trôi chảy, diễn cảm thơ - Rèn khả tập trung suy nghĩ cao độ - Rèn phản xạ nhanh, nhạy - Tạo hứng thú khơng khí sơi học tập - Chuẩn bị: - Học sinh hai nhóm A & B ngồi quay vào (hoặc đứng thành hai hàng đối diện) + Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi: hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước - Đại diện nhóm đọc trước (nhóm A) đọc câu thơ định thật nhanh (truyền điện), bạn nhóm (nhóm B), bạn định đọc tiếp câu thơ thứ - Nếu đọc thuộc định bạn nhóm A đọc tiếp câu thơ thứ 3, hết + Lưu ý: - Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hô từ đến Nếu không đọc phải đứng yên chỗ (bị điện giật) Lúc học sinh A1 tiếp học sinh B2… Nhóm có nhiều người phải đứng (bị điện giật) nhóm thua - Ta vận dụng trò chơi để kiểm tra kiến thức nhiều phân mơn khác như: Tập đọc, tả, luyện từ câu Vận dụng tùy vào bài, tùy vào mục đích nội dung cần kiểm tra, củng cố /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp Mỗi trị chơi vận dụng với mục đích sử dụng khác Chẳng hạn trò chơi ‘’ Tập trung’’ vận dụng để dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức giới thiệu phần đồng thời vận dụng để rèn kĩ thực hành, củng cố kiến thức ôn tập tổng hợp kiến thức Điều phụ thuộc vào mục tiêu tập Tóm lại, viêc vận dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cần thiết.Thơng qua trị chơi, kĩ đọc, viết, nghe, nói rèn luyện, đồng thời kích thích khả ứng xử ngơn ngữ học sinh, rèn luyện tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn , tháo vát , tự tin cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi học tập phải kèm với việc sáng tạo thiết kế trị chơi học sinh tiểu học ln ham thích lạ II THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TẬP: Ngoài vận dụng, giáo viên phải biết thiết kế chuyển đổi số trò chơi để giảng dạy Khi thiết kế cần: Xác định rõ mục tiêu tập để chọn trò chơi phù hợp - Việc xác định yêu cầu tập quan trọng, mục tiêu tập sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Một tập tạo nên trị chơi khác Ví dụ: Bài tập tiết Chính tả SGK/46 Tìm tiếng có chứa , ua văn “Anh hùng Núp Cu-ba” Mục tiêu tập học sinh nhận diện tiếng có chứa , ua Khi ta tổ chức trị chơi có nội dung: Xếp tiếng tập hợp sau thành nhóm, nhóm gồm tiếng có nhóm gồm tiếng có ua Nếu yêu cầu tập tìm từ có tiếng chứa ua mục tiêu tập mở rộng vốn từ Khi ta tổ chức trị chơi có nội dung: Tìm từ có tiếng chứa ua hình thức thi đua hai dãy… Tiến hành thiết kế trò chơi Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (người chơi, cách chơi…), nội dung thực trò chơi phải đảm bảo nội dung tập Sách giáo khoa bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xác định mục tiêu tập cần rèn giáo viên Đồng thời thơng qua rèn kĩ cần thiết cho học sinh Một nội dung trị chơi thể thành hình thức tổ chức trị chơi khác Ví dụ: Nội dung trị chơi xếp từ tập hợp sau thành hai nhóm: nhóm gồm từ người, quan, tổ chức thực công việc bảo vệ trật tự- an ninh, nhóm gồm từ hoạt động bảo vệ trật tự, an ninh yêu cầu việc bảo vệ trật tự, an ninh Ta có hình thức tổ chức chơi sau: - Trò chơi chung sức /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy Theo lệnh giáo viên, nhóm bàn bạc với để thực yêu cầu trò chơi Khi nhóm thống ghi kết vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy nhóm lên bảng lớp Giáo viên tính điểm nhóm theo hai chuẩn: Chuẩn xác chuẩn nhanh nhẹn - Trò chơi thi tài Đơn vị chơi cá nhân Từng em nhận yêu cầu trò chơi ráng sức tự giải yêu cầu trị chơi Giáo viên tìm điểm thi đua cho cá nhân - Hai người ba chân Đây biến tướng trò chơi tiếp sức Cứ em nhóm phải dùng dây buộc chân trái với chân phải bạn khác Hai bạn hoạt động ba chân Từng cặp hai em phải ba chân lên bảng để thực thao tác xếp từ theo nhóm Tiến hành làm đồ dùng phục vụ trò chơi: Để tổ chức trị chơi cần phải có đồ dùng phục vụ nên thiết kế trò chơi, người giáo viên cần phải làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho trị chơi Đồ dùng dạy học cần phải đảm bảo tính thẫm mỹ khoa học Sau số trị chơi mà tơi thực hiện: Các trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức: + Trò chơi ‘’Chọn số ‘’ Trị chơi vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài: ‘’Luyện tập tả người, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 * Mục tiêu: Giúp học sinh: - Phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, đặc biệt từ miêu tả ngoại hình - Phát triển kĩ trình bày - Chuẩn bị: - Một ảnh chụp nhiều người độ tuổi, giới tính, nơi chốn khác có đánh số từ đến n ( n số ảnh chuẩn bị ) - Bảng phụ có kẻ sẵn ô số sau - Tiến hành: - Giáo viên gọi học sinh lên bảng tham gia trò chơi ( khuyến khích học sinh xung phong ) - Học sinh gọi lên chọn số bảng phụ Sau giáo viên ( cử học sinh khác ) dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả người ảnh ( từ 2-3 câu ) - Giáo viên gọi tiếp số học sinh khác tham gia trò chơi ( số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi ) - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên lớp bình chọn người chơi miêu tả hay Học sinh có số phiếu bình chọn nhiều người thắng /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp + Lưu ý: - Trò chơi cịn vận dụng vào phân mơn luyện từ câu bài: ’’ Nối vế câu ghép quan hệ từ ‘’.Giáo viên cần thay ảnh chụp phiếu yêu cầu như: Em đặt câu có sử dụng cặp từ quan hệ nguyên nhân-kết quả; Điều kiện – kết ; Tương phản…… - Giáo viên thay đổi hình thức chơi cách chia số học sinh lớp thành dãy thi đua với * Trò chơi ‘’Đếm số cánh hoa ‘’ Trò chơi vận dụng để củng cố lại kiến thức tả sách Tiếng Việt 5, tập , trang 87 Bài tập 3: thi tìm nhanh: * Các từ láy âm đầu l * Các từ láy vần có âm cuối ng + Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ôn lại cách viết từ ngữ có tiếng chứa âm đầu l âm cuối ng - Nhằm để khắc phục lỗi tả n/l , n/ng - Chuẩn bị: - Nhiều miếng bìa cắt theo hình cánh hoa ( hình 1a ) - Vẽ trực tiếp lên tờ giấy to vòng tròn làm hai nhị hoa Trong nhị hoa ghi: từ láy âm đầu l ; từ láy vần có âm cuối ng.( hình 1b ) Hình 1a: Cánh hoa Hình 1b: Nhị hoa - Tiến hành: - Giáo viên chia học sinh thành nhiều nhóm chơi tùy theo số nhị hoa cánh hoa chuẩn bị - Khi trò chơi bắt đầu, nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ theo yêu cầu vào cánh hoa ( cánh hoa ghi từ ) dán vào nhị hoa cho phù hợp - Sau 5-7 phút, giáo viên hô: “Dừng chơi!” Nhóm dán nhiều cánh hoa đẹp thắng - Lưu ý: - Trò chơi cịn vận dụng vào phân mơn luyện từ câu bài: Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, ôn tập từ loại …chỉ cần thay đổi yêu cầu ghi nhị hoa 10 /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp - Khi kết thúc trò chơi, để khắc sâu kiến thức bài, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu với vài từ tìm chuẩn bị sẵn phiếu khen thưởng để động viên em Trị chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư duy: * Trị chơi: “Xem nhớ nhất” Trò chơi thường vận dụng vào ôn tập củng cố kiến thức học phân mơn Luyện từ câu Cụ thể bài: “Ơn tập dấu câu (dấu phẩy)”,bài tập 1, Tiếng Việt 5, tập 2, trang 124 - Mục tiêu: Giúp học sinh: - Củng cố , khắc sâu kiến thức tác dụng dấu phẩy - Rèn luyện khả tập trung, ý - Rèn luyện kĩ tư bậc cao như: phân tích- tổng hợp - Chuẩn bị: - Bộ bìa gồm thẻ ghi chữ A, B, C ( thẻ màu ) tương ứng với tác dụng dấu phẩy: + A: Ngăn cách phận chức vụ câu + B: Ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ vị ngữ + C: Ngăn cách vế câu câu ghép - Một số thẻ từ ghi câu học sinh cần phân tích: + Khi phương đơng vừa vẩn bụi hồng, họa mi lại hót vang lừng + Thế kỉ XX kỉ giải phóng phụ nữ, cịn kỉ XXI phải kỉ hồn thành nghiệp + Hoa hồng vừa đẹp, vừa thơm - Tiến hành: - Giáo viên chia học sinh thành đội chơi theo dãy bàn Phát cho học sinh thẻ chữ - Khi giáo viên đọc dán thẻ ghi câu cần phân tích tác dụng dấu phẩy lên bảng học sinh phải chọn thẻ chữ tương ứng để giơ lên Ví dụ, giáo viên đưa thẻ ghi câu học sinh phải giơ thẻ chữ B - Sau câu ( lượt chơi ), giáo viên học sinh cử làm trọng tài đếm số người trả lời đội - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên thống kê số học sinh làm lượt chơi Đội có số người trả lời nhiều nhất, đội thắng - Lưu ý: - Để kiến thức tác dụng dấu phẩy khắc sâu hơn, sau lượt chơi, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo câu ghi thẻ - Trị chơi cịn vận dụng vào nhiều phân môn Luyện từ câu, nhằm củng cồ kiến thức học như: củng cố kiến thức từ đồng âm,từ đồng 11 /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ trái nghĩa; củng cố kiến thức cách nối vế câu ghép; củng cố kiến thức cách liên kết câu cần ta thay đổi thẻ ghi tập tương ứng 12 /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong thời gian tiến hành việc vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học, em nhận thấy khơng khí học trở nên sôi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Ngồi kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi ngày tự tin động, có trách nhiệm cao việc học tập học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Về phía thân em cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức em tiếp thu cách chủ động tích cực thơng qua trò chơi Kĩ vận dụng trò chơi giáo viên linh hoạt hơn, thành thạo Em có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trị chơi cho phù hợp nhất, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập Từ khả sáng tạo nâng lên bước, giúp tơi thiết kế nhiều trị chơi học tập cách nhanh nhạy Trong thời gian đầu vận dụng trị chơi học tập vào mơn Tiếng Việt, em tiếp nhận nhiều ý kiến thắc mắc, lo âu từ phía phụ huynh học sinh thấy tập em khơng ghi chép nhiều, khơng có tập nhà Tơi giải thích cụ thể trường hợp Qua thời gian, tự phụ huynh thấy em trở nên nhanh nhẹn hơn, thích thú đến trường, đặc biệt em thích học mơn Tiếng Việt Cuối cùng, em thuyết phục họ thu kết đáng khích lệ Kết đạt sau áp dụng đề tài: Học sinh lúng Số Học sinh vận dụng Học sinh yêu túng tiếp thu học kiến thức tốt vào thực thích mơn học Lớp vận dụng kiến sin hành thức h SL TL (%) SL TL(%) SL TL(%) 76.93 5C 39 23,07 30 76,93 30 Khuyến nghị Để chất lượng dạy-học môn tiếng Việt ngày nâng cao, em có số khuyến nghị sau: * Đối với học sinh: em cần thấy tầm quan trọng mơn tiếng Việt, biết áp dụng trị chơi học tập cách hợp lý, nghiêm túc * Đối với giáo viên: Khi vận dụng trò chơi học tập cần lưu ý số điều sau đây: 13 /14 Dạy học phát triển lực qua sử dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt lớp - Trị chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - Trò chơi cần diễn thời gian hợp lí, phù hợp với tất đối tượng học sinh - Sử dụng lúc, chỗ trị chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao - Khơng lam dụng trị chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh Khi sáng tạo trò chơi học tập cần lưu ý: - Sáng tạo sở phù hợp với mục tiêu học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học * Đối với nhà trường cấp quản lí: - Tiếp tục tạo điều kiện tốt cho giáo viên tổ chức nhiều hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung - Thường xun tổ chức chuyên đề bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên - Tổ chức chuyên đề thực dạy để giáo viên huyện học tập áp dụng vào thực tế trường lớp - Trang bị trang thiết bị cần thiết phục vụ cho tiết học - Trên vài kinh nghiệm thân em rút trình giảng dạy, mong nhận ý kiến góp ý xây dựng để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 14 /14 ... chơi tùy theo số nhị hoa cánh hoa chuẩn bị - Khi trò chơi bắt đầu, nhóm chơi có nhiệm vụ ghi từ theo yêu cầu vào cánh hoa ( cánh hoa ghi từ ) dán vào nhị hoa cho phù hợp - Sau 5- 7 phút, giáo viên... hình cánh hoa ( hình 1a ) - Vẽ trực tiếp lên tờ giấy to vòng tròn làm hai nhị hoa Trong nhị hoa ghi: từ láy âm đầu l ; từ láy vần có âm cuối ng.( hình 1b ) Hình 1a: Cánh hoa Hình 1b: Nhị hoa - Tiến... lực qua sử dụng trò chơi học tập môn Tiếng Việt lớp 5? ?? B NỘI DUNG: I VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT Qua nhiều năm dạy lớp 5, em sử dụng nhiều trò chơi học tập dạy Tiếng Việt