SKKN giáo dục đạo đức học sinh

A, §Æt vÊn ®Ò 20 (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) Tác giả Trình độ chuyên môn Chức vụ Nơi công tác THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Giáo dục đạo đức quản lí học sinh 2 Lĩnh vực (mã)cấp học Tổng phụ trách đội (01)THCS 3 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 15 tháng 9 năm 2019 đến ngày 15 tháng 5 năm 2020 4 Tác giả Họ và tên Phạm Văn Tùng Năm sinh 07121977 Nơi thường trú xã T.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VỤ BẢN (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN) TRƯỜNG THCS XÃ HIỂN KHÁNH (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN (Tên sáng kiến) GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC QUẢN LÝ HỌC SINH Lĩnh vực (mã)/cấp học: Tổng phụ trách đội (01)/ THCS Tác giả: Phạm Văn Tùng Trình độ chun mơn: Đại học Âm nhạc Tác Chức vụ: Giáo viên giả: Nơi công tác: Trường THCS xã Hiển Khánh Trình độ chun mơn: Chức vụ: Nơi công tác: Vụ Bản, ngày 28 tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giáo dục đạo đức quản lí học sinh Lĩnh vực (mã)/cấp học: Tổng phụ trách đội (01)/THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng năm 2019 đến ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Phạm Văn Tùng Năm sinh: 07/12/1977 Nơi thường trú: xã Trung Thành, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học Âm nhạc Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Hiển Khánh Điện thoại: 0912603418 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Hiển Khánh Địa chỉ: xã Hiển Khánh, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Điện thoại: 02286292677 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Việc giáo dục đạo đức nhân cách cho hệ trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục trẻ em học sinh nói riêng ln địi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đồn thể xã hội địi hỏi quan tâm thực sâu sắc nhà trường, quyền địa phương, gia đình người xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “ Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn ” ( Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957 ) Theo điều 23-Luật giáo dục: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… " Trong đó, nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng dẫn đến việc ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học, học sinh nghiện điện tử, bỏ bê học tập sa sút đạo đức vấn đề đáng báo động Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Và điều quan trọng giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh việc phối hợp nhà trường với quyền địa phương cộng đồng trường THCS Đó lý tơi chọn đề tài II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả thực trạng công tác phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức quản lý học sinh trước tạo sáng kiến 1.1 Đặc điểm, tình hình xã Hiển Khánh trường THCS Hiển Khánh Xã Hiển Khánh xã có diện tích 4,2 km2, nằm trục đường 56 Người dân sống chủ yếu nghề nông: trồng trọt, chăn nuôi gia súc, gia cầm, làm thuê Dân số có 8640 người Về văn hóa: Hiển Khánh xã có truyền thống văn hóa, truyền thống cách mạng, công nhân xã anh hùng lực lượng vũ trang Về kinh tế: phát triển không đồng đều, chênh lệch thu nhập Nhiều gia đình phải làm xa nhà nên khơng có thời gian ý đến việc học tập tham gia nhà trường cơng tác giáo dục Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, tồn xã có hai trường mầm non, hai trường tiểu học, trường THCS trường THPT Trường THCS Hiển Khánh đóng địa bàn thơn Lại Xá xã Năm học 2017-2018 này, trường có 12 lớp với tổng số học sinh 442 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên trường 34 người, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy 1.2 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường với quyền địa phương cộng đồng trường THCS Hiển Khánh 1.2.1 Phân tích thực trạng Chúng ta biết môi trường xã hội mà học sinh sống, học tập phát triển, tồn mặt tích cực tiêu cực Với thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách em Nguyên nhân chủ yếu thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình, khơng kịp thời khắc phục hậu tai hại 1.2.1.1 Sự phối hợp nhà trường với quyền địa phương Nhà trường kết hợp quyền địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục ngoại khóa cụ thể sau: - Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học, nhà trường mời đội Công an xã Hiển Khánh đến tuyên truyền ý thức tham gia chấp hành luật giao thông cho học sinh - Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước - Thực buổi lao động dọn vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ xã nhằm giáo dục em lòng biết ơn cội nguồn, niềm tự hào dân tộc lẽ sống biết cống hiến cho quê hương - Tổ chức cho HS đoàn viên niên chi đồn xóm, thơn cổ động người dân phòng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS  Ưu điểm: - Các hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng - Phong trào phát động có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội - Gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương  Tồn tại: - Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt 1.2.1.2 Sự phối hợp đối tượng có nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh nhà trường 1.2.1.2.1.Các hoạt động giáo dục nề nếp chung Đoàn Đội - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đồn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh 1.2.1.2.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học u nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp 1.2.1.2.3 Việc giảng dạy chương trình mơn giáo dục cơng dân trường Trong việc giảng dạy môn giáo dục công dân (GDCD), giáo viên trực tiếp đứng lớp lồng ghép giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn cịn nhiều khó khăn, nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, nhiều HS đạt trung bình  Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau: - Trường có giáo viên dạy GDCD Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ, vị trí vai trị mơn học, cịn xem nhẹ nên chưa trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt - Trang thiết bị dạy học, điều kiện khác phục vụ dạy học thiếu - Tâm lý chung người có PHHS cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, không động viên em tích cực học tập 1.2.1.2.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN) công tác giáo dục đạo đức nhà trường: GVCN lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2017-2018 Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Lập trường tư tưởng trị vững vàng Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề Có lực tổ chức - Có tầm hiểu biết rộng Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu tôn trọng học sinh  Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho HS - Nhận xét, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh  Ưu điểm : - GVCN có kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động đoàn thể công tác giáo dục  Tồn tại: - Cịn vài GVCN chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức - Thiếu liên lạc thường xuyên với cha mẹ học sinh  Nguyên nhân: - Một số học sinh có đạo đức yếu nhà xa (thơn Phú Đa, Ngõ Quan ) nên GVCN đến gia đình để phối hợp giáo dục - PHHS làm ăn xa, gia đình có hồn cảnh khó khăn - Công tác chủ nhiệm công tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều , thực tế GVCN cịn phải lo cho cơng tác chuyên môn 1.2.1.2.5 Sự tham gia giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường quán triệt: trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học  Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai phạm học sinh học  Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, làm việc riêng dạy 1.2.1.3 Sự phối hợp nhà trường gia đình Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vơ quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi em học sinh sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà cịn trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ cơng dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp (1992), Luật Hôn nhân gia đình (1986), Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em (1991) … Trong giai đoạn em học cấp THCS, nhiệm vụ học tập nặng nề, thời gian đầu tư cho việc học tăng thêm, đồng thời quan hệ bè bạn, quan hệ xã hội phức tạp Về mặt sinh lý thể đời sống tâm lý trẻ có biến đổi mạnh mẽ Ngoài việc quan tâm đến kết học tập trẻ, cha mẹ nên dành thời gian ý đến mối quan hệ với bạn bè, kịp thời phát lệch lạc bạn xấu rủ rê, ý đến phát triển khiếu, định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực Sự phối hợp nhà trường gia đình vơ cần thiết Phụ huynh học sinh thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đồn thể để nắm mục đích giáo dục quản lí em Tuy vậy, bên cạnh kết đạt hạn chế định  Ưu điểm : - Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục - Nhà trường tổ chức họp PHHS, Các bậc phụ huynh họp đầy đủ, nắm yêu cầu giáo dục nhà trường, phối kết hợp thực - Gia đình xây dựng truyền thống “tôn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy giáo, tránh hành vi coi thường thầy cô giáo trước mặt  Tồn tại: - Vẫn vài giáo viên chủ nhiệm chưa sát với nhiệm vụ giao, buông lỏng học sinh 10 - Một số cha mẹ học sinh bận làm ăn, chưa thực quan tâm đến tư tưởng, tình cảm, biểu đạo đức - Giữa nhà trường cha mẹ học sinh liên lạc không thường xuyên, không kịp thời - Đặc biệt giai đoạn này, em có vốn sống cịn nghèo nàn, khả suy xét nông cạn nên thường dẫn đến va vấp, gây hậu tai hại cho thân gia đình Trong điều kiện kinh tế thị trường, nhiều em độ tuổi sa vào tệ nạn xã hội dẫn đến bỏ học; bỏ tiết chơi điện tử; gây gổ đánh làm ảnh hưởng đến an ninh trật tự xã hội 1.2.2 Đánh giá chất lượng đạo đức học sinh 1.2.2.1.Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức 1.2.2.2.Những biểu thực trạng đạo đức học sinh  Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, có hành vi ứng xử văn hóa giao tiếp cộng đồng, biết sống tốt  Tiêu cực: Một số phận học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy bạn bè, bỏ học chơi điện tử  Nguyên nhân tiêu cực: - Khách quan: 13  Thành công: + Sĩ số lớp ổn định Nền nếp, đạo đức học sinh nâng cao + Học sinh nghiêm túc học tập, chuyên cần đến trường Những kết đạt xuất phát từ giải pháp đắn, thống đồng mơi trường giáo dục: nhà trường-gia đình-địa phương  Chưa đạt: + Một số học sinh sa đà sâu vào trò điện tử mang tính chất "nghiện" có biểu chán học Các em tìm cách dối trá nghỉ học giấy phép báo ốm thực chất chơi điện tử + Khơng có tiền chơi điện tử, học sinh tự ý rút lõi tiền nộp học, vay mượn bạn bè mà không trả nên gây hậu tiêu cực Những điều chưa đạt nguyên nhân: kĩ sống tự chủ học sinh hạn chế; kiểm tra sĩ số đầu nhà trường GVCN chưa mang tính tồn diện; cha mẹ học sinh khơng kịp thời kiểm sốt em tức thời nhà trường thơng báo (cịn nng chiều, bao che ); quyền xã chưa có biện pháp mạnh thực quán điện tử quanh khu vực trường khoảng cách, thời gian, ý nghĩa 1.4.2 Trong tình học sinh kết bè nhóm gây bạo lực nhà trường  Thực trạng: Đời sống tâm lí lứa tuổi thay đổi, kéo theo tác động từ phía khiến cho luồng tư tưởng, cảm xúc học sinh trạng thái dao động, chuyển độ Việc tranh giành, va chạm, thù ghét gây hiềm khích học sinh THCS bắt đầu xuất Các em kết nhóm, kết đảng để "trợ giúp" bạo lực mà không quan tâm đến hậu quả, đến - sai Điều nguy hại cho hoàn thiện đạo đức nhân cách trẻ đối tượng có vai trị giáo dục em không thực bắt tay vào  Giải pháp: 14 - Nhà trường triển khai mục đích, nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh buổi họp PHHS đầu năm để quản lí học sinh - GVCN thường xuyên quan tâm, nắm bắt tâm lí, hành vi học sinh - Tổ chức lồng ghép số buổi giáo dục kĩ sống cho học sinh mối quan hệ ứng xử - Lực lượng dân quân công an xã sẵn sàng vào có thơng báo nhà trường để kịp thời xử lí trường hợp gây rối, ẩu đả trường học liên quan đến học sinh - Nhà trường quyền địa phương đưa hình thức kỉ luật theo mức độ vi phạm học sinh, thiếu niên  Thành cơng: + Học kì II, lớp, khối khơng cịn vụ gây gổ đánh + Ý thức bảo vệ thân, bảo vệ bạn bè bị đánh lí vơ cớ nâng cao + Học sinh tập trung học tập xây dựng mối quan hệ lành mạnh chia sẻ tương thân tương Kết đạt xuất phát từ giải pháp có tính thực hành cao Đặc biệt học sinh biết sử dụng giải pháp báo cáo với cha mẹ, thầy cô ban giám hiệu nhà trường để kết hợp xử lí kịp thời  Chưa đạt: + Một số học sinh ngấm ngầm thù ghét + Học sinh cố ý chọn điểm, chọn lúc gây gổ bên nhà trường, sau học, đặc biệt học sinh nữ + Tình trạng tâm lí vài học sinh khơng ổn định bị đe dọa nên khó tập trung học tập Nguyên nhân do: ý thức học sinh việc học hoàn thiện nhân cách chưa cao, kĩ tự chủ cảm xúc, hành vi hạn chế; việc kiểm soát mối quan hệ học sinh với cộng đồng gia đình, nhà trường GVCN chưa cao; người dân địa phương hay quyền xã có lúc bỏ mặc chưa 15 kịp thời can thiệp, ngăn chặn xử lí triệt để xung đột học sinh thiếu niên 1.4.3 Trong tình học sinh bỏ học  Thực trạng: Mặc dù xã hội phát triển, trình độ dân trí cao, kế hoạch phổ cập giáo dục triển khai rộng đến cấp THCS cịn số học sinh có tư tưởng bỏ học  Giải pháp: - Nhà trường xác định rõ vai trò nhiệm vụ GVCN mối liên kết với gia đình HS GVCN người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường - GVCN tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh từ đầu năm học như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, mối quan hệ gia đình láng giềng - Thường xuyên nắm biến đổi học sinh (đặc biệt số học sinh có biểu sa sút, trễ nải việc học) về: sức khỏe, đạo đức, lực, động học tập, quan hệ HS gia đình; nhà trường, xã hội - GVCN cần có tri thức lý luận giáo dục nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương - Ban giám hiệu nhà trường chủ động phối kết hợp với quyền địa phương, với tổ chức xã hội (bí thư, trưởng thơn xóm) có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh - Thành công: Bằng biện pháp đề xuất triển khai thực việc hạn chế tối thiểu số HS bỏ học, năm học 2017-2018 2018-2019 trường THCS Hiển Khánh có kết sau: (Bảng số liệu) Năm học / Tổng số HS bỏ học HS tiếp tục học lại HS thơi học hồn tồn 16 SL1/T S TL % SL2/SL Năm 2017-2018 0,0 (TS: 408 HS) Năm 2018-2019 0,0 (TS: 423 HS) Chú thích: + SL1: số lượng HS bỏ học TL % SL3/SL TL % 0,0 0,0 0,0 0,0 + SL2: số lượng HS tiếp tục học lại + SL3: số lượng HS thơi học hồn tồn - Nhận xét: Nhìn bảng tổng kết trên, dễ thấy điều đạt tỉ lệ HS tiếp tục học trở lại sau có phối kết hợp nhà trường-gia đình xã hội năm học 2018-2019 tăng so với năm học trước đáp ứng tiêu phổ cập giáo dục cấp học THCS 1.5 Kết đánh giá chất lượng đạo đức học sinh Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2018 – 2019: Tổng Tốt số Toàn trường Khối Khối Khối Khối HS SL 438 110 122 107 99 % Khá TB SL % SL 372 48,93 60 13,7 91 82,73 106 86,89 84 78,5 91 91,92 18 16 18 16,36 13,11 16,82 8,08 % 1,3 0,91 4,67 Yếu SL % TB trở lên SL % 0 438 100 0 0 0 0 110 122 107 99 100 100 100 100 Mô tả biện pháp, cách thức tạo mối liên kết chặt chẽ việc phối hợp nhà trường với quyền địa phương cộng đồng trường THCS để giáo dục đạo đức học sinh Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Hiển Khánh, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực 17 tiễn, đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: 2.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt Tổ chức, xếp, tu sửa khung cảnh nhà trường mang ý nghĩa giáo dục học sinh Tạo bầu không khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường  Cách làm: + Đối với nhà trường: - Phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường THCS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007 - Kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức - Chỉ đạo GVCN xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, trợ thủ đắc lực cho GVCN - Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn GDCD trường THCS Hiển Khánh + Đối với giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm: - Cần gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng HS, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu + Đối với Đoàn đội: 18 - Chủ động phối hợp với GVCN, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em - Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc qua việc thăm nom Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, lao động dọn cỏ nghĩa trang liệt sĩ 2.2 Xây dựng gia dình mơi trường lành mạnh, u thương - Để việc giáo dục đạo đức học sinh từ gia đình có hiệu tốt, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với - Xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực trẻ Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình ngồi xã hội - Thường xun liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo” 2.3 Xây dựng tốt mối liên hệ nhà trường, gia đình quyền địa phương Để giáo dục tạo nên người khơng có tri thức mà cịn hồn thiện nhân cách cần có kết hợp nhịp nhàng đồng hỗ trợ ba mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường xã hội Từ cần hướng vào số công việc cụ thể sau đây: - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, … nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến kiến thức biện pháp giáo dục trẻ 19 điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa mới…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp - Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục thiếu niên, phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục - Các tổ chức đồn thể tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP tổ chức thu hút em thường xuyên sinh hoạt với chức đặc biệt giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, nhân sinh quan cho hệ tương lai Dự kiến hoạt động cụ thể Từ tháng 9/2019 - 5/2020 Thời gian thực Tháng 9/2019 Tên công việc Kết cần đạt Người/ đơn vị/ tổ chức phối hợp Điều kiện thực - Tổ chức - PHHS - Ban giám - Nhà - Một số - Tuyên họp PHHS nắm hiệu, trường PHHS truyền, - Tuyên vững - GVCN xây dựng chưa vận truyền, cách tổ lớp kế hoạch quan tâm động, thông báo chức - Đại diện cụ thể - Chính giải PHHS cách thực hội cha mẹ - PHHS quyền thích cho thức đánh nhà PHHS trí cịn coi PHHS giá hạnh trường - Chính ủng hộ - Kiến kiểm - Chính quyền thơn, - Đảng nghị với - Tổ chức quyền xóm ký cam kết thơn tạo Những rủi ro, khó khăn nhẹ, cho trách quyền địa nhiệm Hướng khắc phục rủi ro quyền để 20 gia điều kiện phương nhà đình với giúp đỡ quan tâm trường giúp đỡ - Phó hiệu - Phối kết - Lí - Xác trì sĩ sĩ số HS trưởng hợp chặt vắng nghỉ minh lí số buổi - Phát - PHSH chẽ, liên HS vắng học triển - GVCN lạc không nghỉ - Học nội phong - Chính thường HS qua quy, quy trào học quyền địa xuyên - PHHS kênh định tập phương sổ không thông trường, lớp làm theo liên lạc, biết HS tin - Phối hợp nội điện thoại nghỉ giáo dục quy đổi trực tồn diện - Khơng tiếp, đề HS có HS vi nghị - Tuyên phạm PHHS nhà trường - Thành lập đội cờ đỏ theo dõi - Kiểm tra Tháng 10/201 - Duy trì truyền GD - Trao quan tâm an tồn giao thơng Tháng - Kiểm tra - Nắm - Nhà - GVCN, - GV, - Trao sĩ số vững sĩ trường GV PHHS đổi trực buổi học số, lý - Tập thể môn quản chưa sát tiếp, HS nghỉ giáo viên lí sĩ số - Nhắc - Họp đội học - Học sinh HS - HS chưa nhở, cờ đỏ - Đội cờ - Chính - Đánh nhận thức giáo dục đỏ nắm quyền địa giá, xếp ý HS kịp phương loại thi nghĩa thời nhiệm - PHHS đua ngày truyền 11/2019 - Tổ chức 21 lễ kỉ niệm vụ lớp, 20/11 - Giúp HS 20/11 thống đạo lí HS hiểu "uống ý nghĩa nước buổi lễ nhớ để có lẽ nguồn" sống đẹp - Kiểm tra - Phân - Nhà - Dựa vào - GVCN - sĩ số loại, xếp trường buổi học loại - Đánh giá, Tháng 12/201 xếp - Báo cáo với nương giáo viên nhẹ quyền thôn - GVCN xếp hiệu trao với đổi điạ - Tổ chức - HS phương với loại mức độ vi GVCN Chính đánh giá phạm Giáo quyền dục giám - Tập thể chí loại xác đạo - Học sinh đạo đức HS đức HS tiêu cịn Ban - Linh Hình hoạt, chủ mít tinh, thức giáo động lịng biết - PHHS xóm ơn tự đạo đức hào tuyên dục cịn truyền, đơn điệu tìm hiểu cách thức HS - Tuyên truyền ý nghĩa ngày 22/12 - Kiểm tra - Duy trì - Ban giám - Thường sĩ số sĩ số buổi học hiệu - Không - xuyên Tháng 01/2020 pháp phạm chống tư - tưởng dã xét đám tiết - HS vi điều tra, Chính theo dõi, phạm cịn nhắc - Đưa có HS vi quyền biện - GVCN điạ nắm phương Nhận - PHHS nề bắt giấu nếp bạn HS lỗi, nhở bè - bao che Ban giám chi - Học sinh - Có hiệu, hợp Đồn tác 22 HS đạo đức TN, Đội HS PHHS gặp - Báo cáo tác động cho PHHS với nắm rõ ý thức thực PHHS đạo đức HS - Kiểm tra - Nắm - sĩ số vững Tháng gỡ buổi học 02/2020 sĩ trường GV bận Điều tra mơn quản làm HS nghỉ - Học sinh lí sĩ số xa, chưa nhân - Chính HS - Đội cờ quyền địa - vi phạm Đánh - HS HS tiếp phương giá, tục - PHHS loại thi đua nhẹ - Gặp gỡ vụ ăn nguyên quan tâm đỏ nhiệm xếp vi phạm, - Trao coi đổi trực ý tiếp, - Kết hợp nghĩa - nhà ngày Tết nhở, trường, giáo dục cộng kịp thời cội đồng, nguồn tổ PHHS truyền gia đình - Giúp HS vi HS phạm nề hướng nếp PHHS - số, lý - Giáo viên - Họp đội học cờ đỏ Nhà - GVCN, - HS biết Nhắc - Nghỉ tết tiên ruột thống Nguyên thịt đạo đán dịp lễ tết - Kiểm tra - qua lí dân tộc Nắm - Nhà - Lập kế - HS - Nhà sĩ số bắt trường hoạch cụ ngoan cố trường, buổi học thể sĩ số - PH HS bỏ tiết, GVCN - Tun - Đội, Đồn - Có biện chơi điện theo dõi, dương TNCSHCM pháp phù tử kiểm tra 23 Tháng - Kết nạp đội viên - Học sinh 03/2020 Đoàn tiên tiến, - - Vận động tổ với - Địa đối tượng chức phương HS bỏ học kết hợp PHHS - Thông không báo - Cần nắm rõ gia đình, nạp vào thay đổi địa sau tết Đoàn cộng HS phương, học trở lại đồng, yêu cầu độ phối hợp địa tích cực quyền giáo dục - HS có - Kết hợp thái với phương, rèn cộng đồng luyện giải học tập dứt điểm HS vi phạm - Kiểm tra - Phân - Nhà - Dựa vào - GVCN - sĩ số loại, xếp trường buổi học loại - Đánh giá, xếp - Báo cáo với dục 04/2020 quyền thơn tiêu cịn giám - Tập thể chí nương giáo viên nhẹ loại xác đạo - Học sinh đạo đức HS đức HS Tháng - GVCN xếp hiệu trao với đổi HS phương lịng biết - PHHS xóm ơn tự đạo đức hào với loại mức độ vi GVCN Chính đánh giá phạm Giáo quyền Ban điạ - Tổ chức - - Linh Hình hoạt, chủ mít tinh, thức giáo động tuyên dục truyền, đơn điệu tìm hiểu cách thức HS - Tuyên truyền ý nghĩa ngày Tháng 30/4; 1/5 - Kiểm tra - Phân - 05/2020 sĩ số loại, xếp trường Nhà - Dựa vào - GVCN tiêu giám Ban 24 buổi học loại - Đánh giá, xếp - Báo cáo với dục quyền nhẹ - Tuyên truyền ý nghĩa ngày nhật Đội 15/5 ngày sinh nhật Bác 19/5 - Tổng kết năm học GVCN xếp hiệu trao với đổi HS phương với loại mức độ vi GVCN Chính đánh giá phạm Giáo quyền xóm ơn tự HS sinh giáo viên lòng biết - PHHS đạo đức hào - nương loại xác đạo - Học sinh đạo đức HS đức HS thôn - Tập thể chí điạ - Tổ chức - - Linh Hình hoạt, chủ mít tinh, thức giáo động tun dục truyền, đơn điệu tìm hiểu cịn cách thức 25 III HIỆU QUẢ DO GIẢI PHÁP ĐEM LẠI Sáng kiến kinh nghiệm không đem lại hiệu mặt kinh tế, đem lại hiệu mặt xã hội - giúp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường Như vậy, để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, trước hết đối tượng HS cấp cần phải giáo dục đạo đức hoàn thiện bên cạnh phát triển tri thức Do mà việc phối hợp nhà trường với quyền địa phương gia đình cần thiết Điều hạn chế tối thiểu giảm sút nghiêm trọng đạo đức học sinh trường THCS Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, cá nhân kinh nghiệm thực tế mong đóng góp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn phải lưu tâm, hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài lẫn đức Việc giáo dục đạo đức cho học cần theo hai đường bản: - Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn GDCD - Con đường hoạt động giáo dục nhà trường, giáo dục từ gia đình xã hội Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS nhỏ, vùng nơng thơn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp mà tơi đề xuất chưa mang lại hiệu tốt nhất, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 26 Kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm năm học 2019 - 2020: Tổng Tốt số HS Toàn trường Khối Khối Khối Khối 441 106 110 121 104 SL 40 93 98 113 97 Khá TB Yếu % SL % SL % SL % 90,93 39 8,84 0,32 87,74 89,09 93,39 93,27 13 12 7 12,26 10,91 5,79 7,73 0 0 0,83 0 0 TB trở lên SL % 441 100 0 0 106 110 121 104 100 100 100 100 Bởi việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ trước hết để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ, tránh tách rời mâu thuẫn, vơ hiệu hóa lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Cạnh đó, tơi xin kiến nghị thêm với Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh, ngành giáo dục đào tạo, HĐND, UBND huyện, xã số vấn đề sau: - Cần nhận thức phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức - Tất lực lượng giáo dục, xã hội phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước - Tiếp tục nghiên cứu cơng tác XHHGD, từ có chủ trương, biện pháp đạo kịp thời, sâu sát có hiệu - Các cấp lãnh đạo quyền địa phương cần nắm bắt kịp thời chủ trương XHHGD, có kế hoạch triển khai đến tầng lớp nhân dân Đồng thời phối kết hợp với nhà trường để có biện pháp thiết thực việc xử lí có đối tượng vi phạm Luật giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em 27 - Đối với cấp lãnh đạo nhà trường, giáo viên cần sát cơng tác quản lí, nâng cao biện pháp giáo dục đạo đức HS để bước hoàn thiện nhân cách cho em - Đối với bậc PHHS, cần thực coi trọng nôi giáo dục đạo đức cho em gia đình để giúp em có điểm tựa vững tâm lí, cảm xúc hành vi IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Văn Tùng CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) ... gia giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường quán triệt: trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức. .. giới quan khoa học  Ưu điểm : Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai phạm học sinh học  Khuyết điểm: Một số giáo viên q... cực học tập 1.2.1.2.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN) công tác giáo dục đạo đức nhà trường: GVCN lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh,