Microsoft Word BTSK Bia docx Hiện nay Báo tường TSK ra định kỳ hàng quý Khi có điều kiện, Báo tường TSK sẽ ra thường xuyên hơn Các bạn có thể đọc Báo tường TSK bản gốc với màu sắc đầy đủ, được dán trê[.]
Các bạn đọc Báo tường TSK gốc với màu sắc đầy đủ, dán bảng hành lang TSK Website TSK Hiện Báo tường TSK định kỳ hàng quý Khi có điều kiện, Báo tường TSK thường xuyên • Khóa 437 khai giảng ngày 6/1/2014, dạy Trung tâm Sáng tạo Khoa học–kỹ thuật, Trường đại học khoa học tự nhiên • Khóa 438 khai giảng ngày 20/2/2014, dạy Trung tâm Sáng tạo Khoa học–kỹ thuật, Trường đại học khoa học tự nhiên • Khóa 439 khai giảng ngày 19/2/2014, dạy Khoa công nghệ thông tin, Trường đại học khoa học tự nhiên • Khóa 440 khai giảng ngày 21/2/2014, dạy Trường đại học giao thơng vận tải • Khóa 441 khai giảng ngày 24/3/2014, dạy Trung tâm Sáng tạo Khoa học–kỹ thuật, Trường đại học khoa học tự nhiên • Khóa 442 khai giảng ngày 17/4/2014, dạy Trường đại học khoa học xã hội nhân văn Tp.Hồ Chí Minh • Ngày 18/1/2014, PGS.TSKH Phan Dũng mời giới thiệu Phương pháp luận sáng tạo đổi Trường đại học Nguyễn Tất Thành, 300A Nguyễn Tất Thành, Q4, Tp Hồ Chí Minh Buổi giới thiệu có diện Ban giám hiệu, thầy cô quản lý giảng viên trẻ Trường Sau hoàn tất trình bày, PGS TSKH Phan Dũng nhận nhiều câu hỏi thể quan tâm đến Phương pháp luận sáng tạo người tham dự 2 BTSK số 1/2014 SIXTH INTERNATIONAL CONFERENCE ON DESIGN COMPUTING AND COGNITION Jun 23, 2014 - Jun 25, 2014 University College London, London, UK This conference series aims to provide an international forum for the presentation and discussion of state-of-the-art and cutting edge research and developments in design computing and cognition Topics of interest include, but are not limited to: • Agents in design • Artificial intelligence in design • Big data in design • Biologically-inspired design • Collaborative design • Collective design • Cognitive theories applied to design • Computational social science applied to design • Computational theories applied to design • Creative design • Crowdsourced design • Evolutionary approaches in design • Games and design • Human behavior in design • Learning from human designers • Multi-modal design • Situated computing in design • Social interaction in design • Visual and spatial reasoning in design 3 BTSK số 1/2014 Keynote Speaker Tony Veale Computer Science University College Dublin Fudan University Shanghai Divergent Thinking as a Web-Service Abstract Creative thinkers are often credited with a talent for divergent production, that is, an ability to fluently generate a diversity of novel and imaginative solutions to a given problem I will focus here on the mechanics of divergent categorization, the production of diverse points of view for a given topic In contrast to a convergent computational resource such as WordNet, which is designed to provide the narrow consensus view on the categorization of a great many lexical concepts, a divergent categorization system will produce a broad swathe of nuanced categories for many familiar topics, ranging from the highly conventional to the eccentrically unconventional This divergent categorization system, which acquires its diversity of viewpoints from the Web, is modeled as a Web service named Thesaurus Rex that provides its divergent perspectives to client applications on demand I will advocate the view that all computational creativity work of an engineering character should take advantage of this service-oriented perspective on plug-and-play creativity To demonstrate the specific qualities of this divergent service, I will evaluate its contribution to one of the most convergent problems to which category systems are conventionally put, the numeric measurement of inter-concept similarity Bio Tony Veale (Afflatus.UCD.ie) is a computer scientist whose principal research topic is Computational Linguistic Creativity Veale teaches Computer Science at University College Dublin (UCD) and at Fudan University Shanghai as part of UCD’s international BSc in Software Engineering, which Veale helped establish in 2002 Veale’s work on Computational Creativity (CC) focuses on creative linguistic phenomena such as metaphor, simile, analogy and irony He leads the European Commission’s coordination action on Computational Creativity called PROSECCO – Promoting the Scientific Exploration of Computational Creativity – which aims to develop the CC field into a mature discipline He is author of the 2012 monograph Exploding the Creativity Myth: The Computational Foundations of Linguistic Creativity and is principal co-editor of the multidisciplinary volume from de Gruyter titled Creativity and the Agile Mind He was recently funded by the Korean World Class University (WCU) programme to study the convergence of Computational Creativity and the Web as a visiting professor in Web Science at the Korean Advanced Institute of Science and Technology He has recently launched a new Web initiative called RobotComix.com to engage with the wider public on the theory, philosophy and practice of building creative computers 4 BTSK số 1/2014 Việt Nam đứng ở đâu "bản đồ" trí tuệ thế giới? Hồng Minh1 M n ng i h y n h n ố gi ốn h y i n nh n ợ ánh giá ả h hống i i sáng ủ ố gi (N i n inn i n system-NIS) Trong bá Chỉ số Đ i i n nă 2013 - Global Innovation Index 2013 (GII) d T Sở hữ hế gi i (WIPO) hự hi n Vi N hỉ ứng 76/142 ố gi ợ khả sá Vi N ợ biế ến ố gi nhiề iề ki n ự nhiên h n ợi i ng yên hiên nhiên h ng h Đ y iền ề n ng h há i n kinh ế ằng n ự h n 20 nă hự hi n i i di n ấ n Vi N ấ nhiề h y i há i n T y nhiên h nh ự há i n h ng xứng i iề ki n h n ợi sẵn Những n số h n d T sở hữ n (W d In ellectual Property Organization - WIPO h LHQ) ông bố nă h hấy d ng nh Vi N ng d n hụ ùi ề nử d i bảng xế hạng ủ hế gi i n giềng ề hỉ số i i/sáng Vi ùng N ợ i n ánh giá ố gi h nh T ng Q ố ng sáng Ấn Đ ng nă h ự 2012 Ảnh: TTXVN http://giaoduc.net.vn/Vi-khat-vong-Viet/Viet-Nam-dung-o-dau-tren-ban-do-tri-tue-the-gioipost135321.gd 5 BTSK số 1/2014 Thứ b ủ Vi N ên bảng xế hạng n d n sụ giả Nă 2011 h ng ng i ng ên bảng hỉ số i i/sáng n Vi N ợ ên ứng 51 ng 125 n Nh ng niề i ng n h ng y g ng nă 2012 ại ụ s x ống nử d i ủ hế gi i 76 ên 141 n hạng ẫn yên ị ng nă 2013 T ng nă g n y n ợ hỉ số i i/sáng ủ Vi N sụ giả ị 65/153 ố gi nă 2008 64/130 nă 2009 71/132 nă 2010 ăng k ên 51/125 nă 2011 ến giả s x ống ị 76/141 nă 2012 S i n ng kh ự Đông N Á Vi N ũng hỉ ứng giữ bảng xế hạng ( 5) Những n ợ ánh giá hỉ số i i/sáng h n Vi N gồ Sing e (hạng 8) M ysi (32) Thái L n (57) Brunei (74) Kế ự hẩ ả ánh giá n y ợ ng hợ 84 hỉ iê ng ĩnh ự : Th hế; Ng ồn nh n ự nghiên ứ ; Kế ấ hạ ng; Sự inh ế ủ hị ng d nh nghi ; Sản i ông ngh ; Sản hẩ sáng … Việt Nam đứng sau Singapore, Malaysia, Thailand số đổi sáng tạo Nế s sánh i số ủ Vi N i Sing e d ng nh hênh h ấ n sáng ủ hỉ ên d i nử ủ Sing e ng ng y ng ùi x Ng y ả nă 2011 h ng i ng hì h ánh giá i số hấ ợng ủ hạng ợ ên ng bình nă ũng khơng hự hấ ì kh ảng h i Sing e ề i số ại gi n không h hẹ nh ị hạng Đ hỉ số Đ i i/sáng WIPO dự iê h gồ : Cá nh n Ng ồn ự n ng i C sở hạ ng Đ h n ủ hị ng Mứ h n hi n ủ kinh d nh Kế ả kh h (S ien ifi s) Th nh ả sáng (C e i e s) The ông bố ủ WIPO ề i hạng ủ iê h T Vốn n ng i Đ sáng h hấy iê h T nh n Vi N nă 2012 ứng ị 112/141 n T ng ự ánh giá ốn ề n ng i h hấy Vi N ứ hấ 107/141 ự h nhấ sáng ủ Vi N ôn nử ên bảng xế hạng 59/141 Điề n y h kh ng ịnh không hải d n ng i Vi N ké ỏi d bấ ủ T ản ý nh n yế ké ng hă h Vốn n ng i 6 BTSK số 1/2014 T ng nghi ông nghi h hi n ại h ấ n nhằ n ông nghi nă 2020 iế ụ há i n nă s kh h giữ ị hen hố i ngũ ũng ng y ng i ò n h n T y h n hì kh h ơng ngh Vi N hi n ng ị hế ấ hấ n ng y ả s i ố gi ng kh ự Đông N Á h nh n ông ngh nhiên nhìn s i Những số i hống kê h hấy iề : T ng n i ngũ ấ n (kh ảng 9.000 giá s h giá s h ng ă ng n iến sỹ hạ sĩ ) h h òn n h n n ng kh ự Đông N Á nh ng ị hế ủ kh h n ại ấ ng xứng n: The bá ình hình kh h hế gi i d UNESCO hự hi n 145 ố gi ợ xế hạng ề kinh ế i hì Vi N ị 106/145 Mặ he hống kê Vi n Thông in kh h (ISI) ng 15 nă (1996 – 2011) Vi N i 13.172 ấn hẩ kh h ông bố ên s n ố ế bình d y i 1/5 ủ Thái L n (69.637) 1/6 ủ M ysi (75.530) 1/10 ủ Sing e (126.530) T ng d n số Vi N gấ 17 n Sing e gấ n M ysi g n gấ n Thái L n C ẽ ng hỉ số ánh giá ề Vi N hì hỉ số há i n ông ngh hông in yền thông (CNTT-TT) ủ Vi N ợ xe ự h The ông bố Sá h ng CNTTTT nă 2012 Vi N n ên xế ị kh ự Đông N Á ứng 12/27 n h Á – Thái ình D ng Cũng he số i Sá h ng ng d nh h ông nghi CNTT Vi N nă 2012 25 ỷ USD ăng i 86% s i nă 2011 7 BTSK số 1/2014 Điều quan trọng giáo dục2 Lý Lan trích dịch từ “Ideas and Opinions”, NXB The Modern Library, New York, 1994 A be Eins ein kh h gi iế gi ủ hế kỷ 20 T ng hế kỷ ên ông ồng nghĩ i hiên i Sinh h i ông ũng ng giá s ại h h hi n ối n ến i giá dụ hế h ẻ nhiề b i iế diễn ăn T ng y n Ide s nd O ini ns Ý ởng Q n i hợ s y nghĩ ủ A be Eins ein ề nhiề kh ạnh sống kh h x h i h nh ị ến ăn h ngh h h n ề giá dụ Đ ng nhiên hế gi i h ng ng sống h y n s ng hế kỷ 21 i ô n h y i nh nh h ng ng i ặ i sống x h i n i ến giá dụ n i ến ng i nh h kỷ i h i b bốn hụ nă nữ C h ng i i n i giá dụ h n y sá bảy hụ nă i h i Nh ng ì ồng n i i Eins ein nên tơi xin trích dẫn ý kiến ủ ơng “Động quan trọng lao động nhà trường đời niềm vui công việc, niềm vui kết lao động đó, hiểu biết giá trị kết cộng đồng Tôi nhận nhiệm vụ quan trọng nhà trường giao phó đánh thức củng cố sức mạnh tâm lý chàng trai trẻ Chỉ riêng tảng tâm lý đủ dẫn tới niềm khao khát hân hoan cải cao quí người, tri thức kỹ bậc nghệ sĩ” Eins ein há bi nh ên nh n ễ kỷ ni 300 nă giá dụ ại h A b ny New Y k ng y 15 háng 10 1936 ng b i diễn ăn iê ề On Ed i n b n ề giá dụ T ng h n ồi ặ ại h n kế ông khiê ốn i ình ng i khơng h n h n ôn ề s hạ hỉ kinh nghi iêng niề in nh n i h ng i h ng i dạy Ông n i nế ấn ề kh h hì ng i khơng h n ơn hiế ăn ứ hỉ nên i ặng “Tuy nhiên, với việc liên quan đến người thiết thực khác Ở hiểu biết chân lý mà thơi khơng đủ; ngược lại hiểu biết phải liên tục làm lại cố gắng không ngừng, không kiến thức Giống tượng cẩm thạch đứng sa mạc bị nguy vùi lấp gió cát Những bàn tay chăm chút phải hoạt động để giữ cho tượng tiếp tục tồn ánh thái dương Tôi xin góp tay vào cơng việc đó” Khi i Eins ein há bi ng i không ặ h ông ấn ề ại h nên h ng ng nh i h nh ng n h ng h y kh h kỹ h nh ng h n ng i ông ng ông ý kiến ề i hế h ng i nh hế n S d nh 5/6 ng n i ề ý nghĩ inh h n ủ giá dụ giá ị Eins ein n i: “Tôi nói đầy đủ việc niên nên, theo quan điểm tôi, giáo dục tinh thần Nhưng tơi chưa nói việc lựa chọn ngành học, hay phương pháp dạy học Nên trọng ngôn ngữ hay giáo dục kỹ thuật khoa học? Câu trả lời là: Tất điều có tầm quan trọng bậc hai Nếu niên rèn luyện bắp thể lực dẻo dai thể dục bộ, sau thích hợp với http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=5207&CategoryID=6 8 BTSK số 1/2014 lao động chân tay Điều tương tự rèn luyện trí tuệ thể dục tinh thần thủ thuật Cho nên định nghĩa bậc thông thái giáo dục không sai: “Giáo dục lại, người ta lỡ quên hết thứ học trường.” Vì lý không hào hứng đứng hẳn phe tranh chấp người chủ trương giáo dục lịch sử triết học cổ điển hay giáo dục trọng tâm khoa học tự nhiên Mặt khác, muốn phản đối ý kiến cho trường học cần dạy trực tiếp kiến thức chuyên mơn thành tựu mà người ta sử dụng trực tiếp đời sống Nhu cầu sống nhiêu khê huấn luyện chuyên môn nhà trường khơng khả thi Ngồi ra, thế, tơi thấy khó chịu đối xử với cá nhân công cụ vô hồn Nhà trường nên đặt mục tiêu niên tốt nghiệp với nhân cách hài hịa, khơng chuyên gia Quan điểm áp dụng cho trường kỹ thuật, nơi sinh viên chuyên theo đuổi nghề chuyên môn định Điều quan trọng bậc phát triển khả tư phán đoán độc lập, khơng phải có kiến thức chun mơn Nếu người am hiểu tường tận tảng môn học học cách suy nghĩ làm việc độc lập, chắn tìm đường cho mình, điều chỉnh thân cho thích nghi với tiến thay đổi, tốt hẳn so với người đào tạo chuyên môn với kiến thức cụ thể chi tiết” M i sá nă s ng b i “Nền giáo dục cho tư độc lập” ăng ên New Y k Ti es số háng 10 1952 Eins ein ại iế : “Đào tạo người ngành chun mơn khơng đủ Được đào tạo người trở thành máy hữu dụng nhân cách phát triển hài hòa Điều thiết yếu sinh viên đạt hiểu biết cảm nhận sinh động giá trị Anh ta phải có nhận thức sâu sắc điều đẹp tử tế Nếu không, – với kiến thức chuyên môn – gần giống với chó huấn luyện giỏi người phát triển hài hòa Sinh viên phải học để hiểu động lực sống nhân loại, ảo tưởng khổ đau họ để có mối quan hệ với cá thể đồng loại với cộng đồng nhân loại Những điều cao quí truyền giao cho hệ trẻ thông qua tiếp xúc trực tiếp với người dạy – chí chủ yếu – khơng phải thơng qua sách Chính điều tạo lập bảo tồn văn hóa cách Tôi nghĩ đến điều khuyến cáo “nhân văn” ngành học quan trọng, kiến thức chuyên môn khô khan môn sử triết Quá nhấn mạnh vào hệ thống cạnh tranh chuyên mơn hóa chưa thục mức độ hữu dụng tức thì, bao gồm kiến thức chun mơn hóa, giết chết tâm hồn mà toàn đời sống văn hóa phụ thuộc vào Một điều quan trọng giáo dục có giá trị phát triển tư phê phán độc lập người trẻ, phát triển bị tác hại lớn chồng chất lên sinh viên nhiều kiến thức môn học khác biệt (hệ thống điểm) Quá tải tất yếu dẫn tới nông cạn Dạy học nên hoạt động mà điều truyền giao tiếp nhận q q giá khơng phải bổn phận nhọc nhằn” Đ y b i iế ối ùng ủ Eins ein ề di ngôn giá dụ ủ ơng ến giá dụ Ơng 9 BTSK số 1/2014 ấ nă s C h i TÌM LẠI ĐƯỜNG XƯA Dương Ngọc Anh Văn hóa cịn lại sau qn Tuy nhiên có quên, có cách phục hồi Đó lúc sống hay phịng thi Năng lực tìm lại kiến thức cũ cần thiết Sau vài trường hợp, thí dụ: Tìm lại cơng thức giải phương trình bậc hai • Điểm khởi đầu Giản ước phương trình xuất phát từ nhị thức Newton bình phương: b c f(x) = ax2 + bx + c = → x2 + x + = a a b b b2 ma ø x + = x + x + 2a a 4a b b2 c f(x) = x + − + = 2a 4a a b b2 c b2 − 4ac → x + = − = 2a 4a a 4a2 → • x+ b ± b2 − 4ac = 2a 2a Kết quả: x = −b ± b2 − 4ac 2a Hàm số lượng giác số quan hệ • Điểm khởi đầu: Vẽ đường trịn lượng giác hình Hình 10 BTSK số 1/2014 • Các định nghĩa: HA OH ; cosin = R R CB OC tg = ; cotg = OC CB sin = • Mẹo nhớ: a) Các đại lượng có “cơ” nằm gần α (vì thiên nữ giới) cotg nghịch đảo tg b) Với R số dương, đại số hóa đại lượng HA, OH, CB OC theo thông lệ, ta đại số hóa hàm số lượng giác nói • Một số quan hệ (lấy làm ví dụ) a) sin α + cos α = hay sin2 α + cos2 α = ? Dựa vào định nghĩa: HA OH HA + OH + = ≠1 R R R HA2 OH2 HA2 + OH2 R + = = = → (T.L.) R2 R R2 R b) sin α sin ( −α ) quan hệ nào? Dựa vào hình 1, có ngay: sin α = −[sin( −α )] Nhờ cách trên, tìm lại số điểm khác lượng giác Tìm lại phương trình vật bị ném xiên • Điểm khởi đầu: Vẽ hình y = v sin α t − g t 2 (1) x = v0 cos αt (2) Hình Tơi tìm quan hệ y x cách chia (1) (2) có: y = x v sin α t − g t v sin α t gt g = − = tgα − t v cos α t v cos α t 2v cos α t 2v cos α (3) bí, khơng tìm quan hệ y x mà khơng có t được! … (lạc lối rồi!) … Mãi hồi lâu, nhớ rút t từ (2) thay vào (1) ta có 11 BTSK số 1/2014 y=− g x2 + tgα x 2v cos2 α → Quỹ đạo vật parabol úp xuống … Tìm lại đường xưa cơng việc vô lý thú Tỷ trở lại chốn cũ, tìm lại ngơi nhà thân thiết Bắt đầu từ đa, giếng nước,… qua bao năm tháng dấu vết phai mờ… hình ảnh người xưa Lối cũ nhớ, chân bước vội trở Đường xưa quên, lòng bồi hồi, thổn thức Tìm lại đường xưa lực cần rèn luyện đời học tập người học khoa học thiết tha học kỹ lưỡng điều học gây nhiều cảm xúc cho nhạy cảm Vì khơng phải vơ cớ mà Văn Tốn hai môn giáo dục trường trung học Toán học khung thép, Văn học giàn hoa diễm lệ trang điểm cho khung thép THỐT KHỎI TAY VỢ Dương Ngọc Anh Tơi người miền Nam, thường nói viết sai tả số từ, thường viết quan trọng phải nhờ vợ người Hà Nội đọc duyệt lại, phiền phức cho hai người Tôi bị chị bạn Hà Nội, giáo sư Văn học chế nhạo thư gửi cho chị viết “thi đỗ” (thi đạt kết tốt) thành “thi đổ” Nhớ mãi, lập câu để ghi nhớ: “Thi trượt ngã mà không ngã.” Kể sáng kiến (bậc zê-rơ) Trong sống học tập, thường giải “sáng kiến” vậy, để nhớ tên người, số nhà, số xe… Chúng ta thường gọi “mẹo (vặt)” Tuy nhiên, “sáng kiến” mặt tả trên, khơng giúp tơi khỏi lệ thuộc vào người khác Tôi suy nghĩ mà khơng tìm lời giải Bài tốn rơi vào vô thức Một hôm, nhân đọc tài liệu tiếng nước ngoài, với tay cầm từ điển, ý nghĩ lóe óc tơi: “Tại ta khơng dùng từ điển ngược, thí dụ Việt – Pháp, Việt – Anh… để giải vấn đề tả ? Đó kho từ Việt xếp có thứ tự, hỏi có cịn dễ người khác!” Tơi thực ý định Mỗi viết điều (bằng tiếng Việt), bàn tơi thường có nhiều từ điển (thuận hay ngược) tiếng nước Mỗi cần, hỏi cô Tây nào, cô vui vẻ trả lời, khơng cịn thêm cho vài từ tiếng Tây Từ điển Việt dùng để học tiếng Việt Từ điển Tây dùng để học tiếng Tây Nhưng “Từ điển Tây dùng để học tiếng Việt tiếng Tây!” Có chỗ khác người! Tơi có độc lập có cách để tăng suất chút việc học tập 12 BTSK số 1/2014 Dũng cảm nhìn vào thật Pierre Darriulat1 Trong lớp trẻ ngày khơng có nhiều người theo đuổi ngành KH&CN mà chạy theo hào nhoáng tên gọi ngành học, trường đại học đua mở khóa kinh tế học, quản trị, marketing, thật đa phần họ đào tạo giao dịch viên ngân hàng, nhân viên bàn giấy, đốc công, người bán hàng Do ảnh hưởng từ giá trị chuẩn mực khoa học phương Tây, thường tôn vinh phẩm chất nghiêm túc tư tưởng đạo đức khoa học, hay tự học thuật; đấu tranh chống lại luận điệu áp đặt mang tính phi khoa học, khuyến khích lối tư phê phán; hướng tới kết hợp hài hòa nghiên cứu nghiên cứu ứng dụng, lý thuyết thí nghiệm hay quan sát thực tế, nghiên cứu giảng dạy; mong muốn lời phát biểu Giáo sư Hồ Đắc Di rừng Việt Bắc năm 1947-1949 trở thành tảng để xây dựng hệ thống đại học Việt Nam đại Đó lý tưởng tốt đẹp mà nhiều người dành đời để theo đuổi Tuy vậy, mối nguy hiểm đơi mải mê đắm chìm vào lý tưởng mà quên nhìn vào thực trạng giáo dục đại học khoa học đất nước, vốn xa đạt tới ơng Hồ Đắc Di mong mỏi Khi bàn giáo dục đại học Việt Nam, người ta thường nhắc đến ảnh hưởng Nho giáo văn hóa Việt; họ ln nói Văn Miếu Quốc Tử Giám xây dựng sớm trường đại học lâu đời châu Âu, người Việt ln ln đề cao vai trị học Nhưng thật, cách gần kỷ, 90% dân số Việt Nam đọc, 30 năm chiến tranh gây nhiều tác động tiêu cực tới nghiệp giáo dục đào tạo hệ Ngày nay, tình hình thay đổi: Nhìn thẳng vào thật, đánh giá thật, 90% dân số biết đọc biết viết; bậc nói rõ thật cha mẹ tìm cách hướng em Văn kiện Đại hội Đại biểu Tồn quốc VI, 1986 theo học đại học, nơi coi cánh cửa dẫn tới tiền tài, địa vị xã hội, hạnh phúc, tức tất họ mong ước chưa có năm tháng gian truân vất vả xưa Họ không quản ngại hy sinh theo học đại học, gia đình giả chí dành dụm tiền để gửi du học nước Trong suy nghĩ họ, họ đánh đồng hạnh phúc với tiền tài, văn hóa với giàu có; thật em họ trưởng thành với tư tưởng coi trọng tiền bạc kiến thức http://tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&CategoryID=6&News=7318 13 BTSK số 1/2014 Lãng phí nguồn lực Sự thật lớp trẻ ngày nhiều người theo đuổi ngành KH&CN, phần tổ chức học thuật nước vô thụ động hoạt động quảng bá cho khoa học hỗ trợ phát triển hệ trẻ Trong đó, chạy theo hào nhống tên gọi ngành học, trường đại học đua mở khóa kinh tế học, quản trị, marketing, thật đa phần họ đào tạo giao dịch viên ngân hàng, nhân viên bàn giấy, đốc công, người bán hàng Tại trường đại học Hà Nội mà có dịp tham gia giảng dạy, tơi thấy nhiều sinh viên uổng phí bốn năm học để làm việc quên lãng dần kiến thức phổ thông trường đại học không nghiêm túc kiểm soát chất lượng kiến thức người học cấp bằng, điểm số chấm cách dễ dãi, lực tài sinh viên không đánh giá cách mực Vì vậy, người có hiểu biết thiếu niềm tin vào chất lượng lực trường đại học nước tới nỗi họ tìm cách gửi du học Tơi thấy nhiều sinh viên sau tốt nghiệp lại khăn gói lên đường tầm sư học đạo xứ người, mẩm du học tự khắc giỏi, đối diện với thực tế vỡ mộng Những người thành cơng định cư hẳn nước ngồi, nước để khơng tìm thấy hội phát triển nghiệp xứng đáng với họ bỏ để học hỏi kỹ mới, kiến thức Sự thật, tình trạng chảy máu chất xám diễn gay gắt Tất công sức đầu tư gia đình Nhà nước gửi người đào tạo nước ngồi rốt trở thành lãng phí khơng khai thác sử dụng hiệu nguồn nhân lực Người thầy giáo đào tạo nhiều học trị giỏi hạnh phúc – Giảng dạy nghiên cứu hai anh em sinh đôi, nhiều giảng đường trang nghiêm sảnh chờ trước bước vào phòng thí nghiệm – Trường đại học khơng nơi giảng dạy khoa học hình thành, mà cịn nơi hình thành khoa học – Nghiên cứu làm việc theo nhóm Nó địi hỏi chăm nhẫn nại Nó bao gồm kỹ năng, đặc biệt người trẻ tuổi, không ngừng tìm kiếm phát minh để nắm bắt hội Cùng với cơng việc, trí tưởng tượng phương pháp, hội quan tâm đến tầm tay – Nhà khoa học phải có phơng văn hóa rộng để khơng người thợ thủ công lành nghề đào tạo trường trung học chuyên nghiệp Đào tạo nhà khoa học phải trọng phát triển trí tuệ đạo đức, bao gồm khoa học nghệ thuật – Tinh thần học thuật đặc trưng đào tạo giáo dục bậc cao so với bậc trung học trung học chuyên nghiệp; thỏa hiệp sinh viên giảng viên mà khơng có chỗ cho việc lạm dụng quyền hạn Chỉ đó, thông qua mối quan hệ không áp đặt, lực phán xét nở rộ hồn tồn tự do-đó bơng hoa đẹp vườn hoa trí tuệ nhân loại, yếu tố vô quan trọng khoa học – Khi học phải nghi ngờ làm phải có niềm tin – Có thể điều khiển nhà khoa học, điều khiển Khoa học – Thật quý giá cho nhà khoa học có cơng việc kết hợp Khoa học Lương tâm Có tài chưa đủ; mà phải có đạo đức sáng – Trường đại học phải tự hào tâm gìn giữ di sản trí tuệ người đấu tranh tự Một ví dụ điển hình thập kỷ nay, người ta bàn bạc 14 BTSK số 1/2014 GS Hồ Đắc Di nhiều chương trình phát triển điện hạt nhân Việt Nam, nước chưa có trung tâm đào tạo nhà khoa học, kỹ sư giúp vận hành nhà máy điện hạt nhân tương lai; nơi gửi người tập huấn trở truyền đạt lại kiến thức cho sinh viên, mời chuyên gia nước ngồi tới giảng khóa ngắn hạn theo chủ đề cụ thể; nơi tận dụng kinh nghiệm nghiên cứu tích lũy nhiều năm qua lò phản ứng hạt nhân Đà Lạt Trong đó, tiếp tục gửi người du học nước ngồi mà khơng giám sát tiến độ học tập họ, chẳng chuẩn bị để tiếp nhận sử dụng hiệu họ sau tốt nghiệp nước Kết là, tới hoàn toàn thiếu chuẩn bị nguồn nhân lực cho dự án điện hạt nhân, lí khiến số chuyên gia am hiểu lĩnh vực có ý kiến cho Việt Nam nên từ bỏ tham vọng xây dựng nhà máy điện hạt nhân tương lai trước mắt Đây thật đáng tiếc Cách năm, Quỹ Phát triển Khoa học & Cơng nghệ Quốc gia (NAFOSTED) đời Đó sáng kiến đáng khen, nhằm tài trợ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, giúp đánh giá đề tài nghiên cứu cách khách quan Nhưng thật, số tiền tài trợ cho dự án kể từ ngày 01/01/2013 năm sau Bộ Tài duyệt cho giải ngân Điều gây nhiều xáo trộn nghiêm trọng, ảnh hưởng tới tiến độ thực đề tài Mặt khác, quỹ NAFOSTED đến chưa có động thái nỗ lực để khuyến khích tinh thần làm việc nhóm tự sáng tạo cá nhân Trái lại, họ yêu cầu thuyết minh đề tài phải giải trình thật chi tiết nội dung đóng góp cá nhân thay cho phép chủ nhiệm đề tài tự quản lý cách linh hoạt công việc thành viên tham gia thực đề tài Người ta thường kêu ca nghiên cứu Việt Nam khó cất cánh thiếu thiết bị nghiên cứu Nhưng thật tơi biết có thiết bị quan trọng quan nghiên cứu mua, nước ngồi tài trợ, bị đắp chiếu nước khơng có người đủ lực khai thác, sử dụng Một Việt kiều tặng cho Việt Nam giao thoa kế vơ tuyến, để bị chơn vùi tủ để đồ trường đại học Hà Nội suốt 15 năm Sau chúng tơi phát mang về, sinh viên sử dụng phục vụ nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ Nhưng vị công chức bàn giấy trường phát danh sách hàng tồn kho thiếu thiết bị nên gọi chúng tơi địi lại Vậy lại quay nằm im tủ nhiều khả lại vĩnh viễn Khoa vật lý hạt nhân trường đại học bỏ vài triệu đô la để mua máy gia tốc mà họ phải dùng để làm Thực ra, loại máy gia tốc hữu ích cho giới vật lý hạt nhân khoảng 60 năm trước, cịn sử dụng lĩnh vực nghiên cứu vật liệu mà Tuy vậy, người ta định mua, lại không cho nhà khoa học vật liệu hội sử dụng Sự thật tơi thấy có cá nhân xin mua thiết bị lớn đắt tiền, giá có lên tới hàng trăm triệu đô la hơn, mà không tham khảo ý kiến đồng nghiệp không lưu tâm tới thực tế nước người đủ kỹ kinh nghiệm cần thiết để vận hành bảo dưỡng thiết bị cách hợp lý Tơi cịn biết bạn bè quốc tế tặng cho Việt Nam công cụ máy móc khí đại tất bị đắp chiếu xưởng tới hàng thập kỷ đơn giản khơng có người vận hành 15 BTSK số 1/2014 Bằng cấp đạo đức Những người sở hữu đại học lẽ phải coi người có lực, đại học lẽ phải bàn đạp phát triển cho giới trẻ hòa nhập vào giới tinh hoa nước nhà, tảng xây dựng tương lai đất nước Sự thật, tiền lương công nhân viên chức không đủ để họ ni gia đình, nên họ phải bươn chải làm ngồi để sinh tồn Trong đó, khơng có khác biệt tiền lương người làm việc chăm người chí cịn khơng thèm bước chân vào cửa quan, ngoại trừ dịp dịp lễ tết để thu phong bì Sự thật chẳng hữu dụng, cách tốt để kiếm vị trí ý nhiều đưa phong bì cộm tiền cho vị thủ trưởng, có người thân làm to Đó câu chuyện đáng buồn mà tơi chứng kiến Mấy năm trước, ngài Phó Thủ tướng chia sẻ tham vọng thấy 20.000 tiến sĩ tốt nghiệp vào năm 2020 Sự thật, ba cựu nghiên cứu sinh theo học tiến sĩ dự án hợp tác Việt Nam trường đại học danh tiếng Pháp, họ chưa nhận phía Việt Nam cấp, bất chấp tồn thỏa thuận thức hai nước sau nghiên cứu sinh bảo vệ khóa luận, trường đại học hai bên phải cấp Một sinh viên làm tiến sĩ Việt Nam viết xong luận án từ cách vài tháng, lại phải vượt qua chặng đường dài gồm loạt thủ tục hành đặt để đánh đố nhau: tám buổi thuyết trình; nhận xét hai thầy phản biện – hai người đưa nhận xét lộ rõ yếu lực chuyên môn mình; thu thập đủ 15 đánh giá tốt từ 50 tiến sĩ Việt Nam – thực tế phần lớn người khơng hiểu luận văn dù gửi thuyết minh tóm tắt Hiện nay, nghiên cứu sinh ba tháng lần Chúng ta phải có can đảm để đối phải gửi báo cáo cho phòng phụ trách nghiên cứu diện với thật Vấn đề không sinh trường để báo cáo tiến độ, thể người ta phải đổ lỗi cho đó, có cho vị quản lý nghiên cứu sinh kẻ bất tài, nhiều tác nhân lịch sử dẫn tới thiếu trách nhiệm, hay gian dối, khơng đáng tin cậy tình trạng Người để thực cơng việc Chúng ta dễ nghĩ có lỗi người cách giám sát kỹ hạn chế chối bỏ thật gian lận việc cấp bằng, thực tế, lại thường xuyên phải nghe đến vụ mua bán cấp hay thuê người viết luận văn, hay khẩm cắt dán xào xáo người chuyên sống nghề Người ta ưa dùng danh xưng nghe thật “kêu” Đi dọc hành lang viện nghiên cứu hay trường đại học, ta bắt gặp khơng cánh cửa gắn biển giám đốc phòng này, giám đốc ban nọ, thật, phòng ban mà vị giám đốc lãnh đạo thường gồm có người – tức vị giám đốc – cịn văn phịng ơng ta lúc đóng cửa bỏ khơng Tơi có sinh viên làm khóa luận tốt nghiệp khoa coi chất lượng cao trường đại học Hà Nội, có tên gọi Năng lượng cao Vũ trụ học Nhưng thực tế sinh viên Nền giáo dục chẳng tới đâu khoa chẳng biết thuyết tương đối hay vũ mà cách tốt để người ta trụ học gì, chí thiếu kiến thức kiếm công việc tốt có sơ đẳng vật lý tiền, mối quan hệ, hay có người Cách năm dư luận xôn xao vụ đạo thân làm quan chức Tham nhũng văn Nguyên nhóm nhà vật lý, có kẻ thù tồi tệ giáo dục hai giáo sư, người giữ chức vụ cao, đại 16 BTSK số 1/2014 diện Việt Nam kiện quốc tế, “xào nấu” cơng trình nghiên cứu cách cắt dán lại từ tài liệu công bố, sau thêm thắt vào vài câu vơ nghĩa gửi tới nhiều tạp chí quốc tế khác Một số báo nhận đăng – điều phản ánh chất lượng thẩm định báo tệ hại – có số báo phát gian dối Nhưng thật đến nhà quản lý chưa có biện pháp ngăn cản, hạn chế việc tái diễn Đối diện với thật nào? Sự thật, phải xây dựng lại từ đầu hệ thống trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu tương lai, việc che giấu khuyết điểm làm suốt thập kỷ qua khơng tới đâu Chúng ta phải có can đảm để đối diện với thật Vấn đề khơng phải đổ lỗi cho đó, có nhiều tác nhân lịch sử dẫn tới tình trạng Người có lỗi người chối bỏ thật Sự thật việc xây dựng hệ thống trường đại học phải trải qua nhiều hệ 2/3 người Việt Nam sinh sau thời kỳ Đổi Chúng ta cần phải suy nghĩ lại xem cần – – đem lại cho họ loại hình giáo dục, đào tạo Chúng ta phải ngừng việc so sánh trường đại học Việt Nam với trường đại học giới, không việc làm vô nghĩa mà, tai hại hơn, gây ngộ nhận đường hướng Chúng ta phải đặt ưu tiên, điều chỉnh cân đối tỉ lệ trường hướng nghiệp, trường chuyên nghiệp, trường kinh doanh, trường đại học Chúng ta phải tìm hiểu rõ đất nước cần bác sĩ, kỹ sư, hay giáo viên, dự đoán sát thực tế số lượng nhà kinh tế, nhà quản lý, doanh nhân cần thiết Chúng ta cần biết rõ tỉ trọng nhân lực hai khu vực nhà nước tư nhân Tôi vừa đọc xong hồi ký bà Nguyễn Thị Bình (Gia đình, Bạn bè, Đất nước), có chương thú vị nói vấn đề xảy 30 năm trước mà bà phải đối mặt giai đoạn 10 năm bà làm Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đó là: hợp hai giáo dục Nam Bắc, xóa nạn mù chữ công nhân, xây trường (ở vùng sâu vùng xa) mở trường sư phạm để đào tạo giáo viên, trì hoạt động giáo dục giai đoạn khó khăn năm 1979 – 1980, trồng vải Hải Dương giúp cải thiện đồng lương giáo viên, hướng dẫn thực hoạt động “Phủ xanh đất trống đồi núi trọc”, “Góp giấy làm kế hoạch nhỏ”, “Thu gom chai lọ”, hay “Góp lơng gà lơng vịt” Qua hồi ký, thấy vào cuối thập niên 1980, trường đại học đại Việt Nam xây dựng lên từ nhiều khó khăn, thiếu thốn Ngày nay, cần đối diện với thật, nhiều lĩnh vực, chẳng hạn hai lĩnh vực mà quen biết vật lý hạt nhân vật lý học thiên văn, việc phải số Ngoài vấn đề ưu tiên nói trên, cần phải ưu tiên khôi phục lại đạo đức trung thực hoạt động Nền giáo dục chẳng tới đâu mà cách tốt để người ta kiếm cơng việc tốt có tiền, mối quan hệ, hay có người thân làm quan chức Tham nhũng kẻ thù tồi tệ giáo dục Vậy đến giải vấn đề này, tới trường đại học mà Giáo sư Hồ Đắc Di mơ ước trở thành thực? Dĩ nhiên, chưa thể mong trơng thấy tương lai gần Chúng ta phải xây dựng từ đầu nên q trình hồn thiện phải kéo dài hàng nhiều hệ không vài năm 17 BTSK số 1/2014 Tuy nhiên, tơi muốn nói từ gieo trồng hạt giống khoa học với nghiên cứu khai phá tận biên giới tri thức khoa học nhân loại Tất nhiên nghiên cứu thực quy mô khiêm tốn, phải ưu tiên chất lượng số lượng Muốn ta phải làm gì? Trước tiên, cần chọn số lĩnh vực mà Việt Nam sẵn sàng – có đủ khả – hậu thuẫn Khi lựa chọn cần lưu ý đến tiềm phát triển số lĩnh vực để ngỏ nhiều hội nghiên cứu dễ đạt thành tựu vài thập kỷ tới Cũng cần phải cân nhắc tới vấn đề tài chính, Người ta thường kêu ca không nên bỏ tiền xây dựng, chế tạo nghiên cứu Việt Nam khó cất cánh thiết bị, sở vật chất tốn có thiếu thiết bị nghiên cứu Nhưng thể tận dụng thiết bị nước ngồi thật tơi biết có thiết bị với mức chi phí phải chăng; trước đầu tư quan trọng quan nghiên cứu xây dựng thiết bị khoa học nước, mua, nước tài trợ, cần bàn bạc với nhiều bên, kể bị đắp chiếu nước khơng có người chun gia nước ngồi Cần phải tìm hiểu đủ lực khai thác, sử dụng cụ thể tài lực người làm nghiên cứu nước; ngành nghiên cứu tài trợ cách hữu hiệu có sẵn đội ngũ nghiên cứu động nước, chứng tỏ khả hoạt động hiệu lĩnh vực Và, khơng phải ưu tiên, cần quan tâm tới mối liên hệ lĩnh vực với nghiên cứu ứng dụng địa ứng dụng khác Tuy nhiên, trước đầu tư vào trang thiết bị, cần đầu tư vào người, cần đầu tư vào trí tuệ, phải xây dựng đội ngũ có đủ lực để sử dụng, vận hành, bảo dưỡng trang thiết bị Một vấn đề khác cần quan tâm việc trọng đãi nhân tài Ở đây, cần phải dũng cảm đối diện với thật Sự thật Việt Nam nhiều giảng viên đại học biết đọc giảng sẵn có sách giáo khoa khơng đủ lực thực cơng việc nghiên cứu Vì phải khen thưởng cho người tự thiết kế chương trình, tự soạn giảng, có tham gia nghiên cứu; người cần có mức lương xứng đáng để họ tồn tâm toàn ý tập trung vào hoạt động giảng dạy nghiên cứu, đồng thời xã hội tôn trọng Hiện nay, thu nhập nhà nghiên cứu trẻ thấp nhiều so với thu nhập nhân viên bàn giấy ngân hàng hay doanh nghiệp tư nhân, khiến họ khơng gia đình, bạn bè coi trọng buộc phải làm thêm, dạy thêm sức để sinh tồn Với thực tế vậy, khơng xây dựng trường đại học mong muốn Tuy nhiên, việc cần làm gấp trang bị cho giới trẻ cần thiết để họ có đủ dũng cảm đối diện với thật, nhìn thẳng vào thật, hình thành lối tư phê phán, theo mà hành động Tức là, cần đào tạo người trưởng thành có trách nhiệm (Bùi Thu Trang dịch) 18 BTSK số 1/2014 Sản phẩm sáng tạo Thực hiện: Perfect Minute Brushing Bài toán sử dụng bàn chải đánh giải xong người sử dụng chải cách đủ thời gian Thật bất tiện vừa chải vừa phải nhìn đồng hồ Hai nhà thiết kế Jung Han Gyul Lee Ji Hyeon giúp khắc phục bất tiện sản phẩm Perfect Minute Brushing, bàn chải kèm thêm tính hẹn giờ, giúp người sử dụng chải đủ thời gian (3 phút) - Nguyên tắc gây ứng suất sơ Nguyên tắc phân nhỏ Nguyên tắc kết hợp Nguyên tắc chứa Nguyên tắc vạn Nguyên tắc liên tục tác động có ích 19 BTSK số 1/2014 BeauTea Sản phẩm BeauTea Martin Xiaonan thiết kế, dùng để pha trà Sản phẩm gồm hai ly, ly nhỏ đặt ly lớn Người sử dụng đưa trà nước sôi vào ly nhỏ Nước trà thấm qua thành ly nhỏ, người uống trà khơng bị bực bội nước trà có lẫn xác trà Nhìn từ góc độ ngun tắc, sản phẩm áp dụng nguyên tắc sáng tạo sau: - Nguyên tắc kết hợp: sản phẩm có hai ly Nguyên tắc phẩm chất cục bộ: ly đảm nhiệm chức khác Nguyên tắc chứa trong: ly nhỏ nằm ly lớn Nguyên tắc tách khỏi: tách xác trà khỏi nước trà uống 20 BTSK số 1/2014 More Life Saver Sản phẩm More Life Saver Lu Chieh Hua thiết kế Bạn đọc thử phát nguyên tắc sáng tạo sử dụng sản phẩm 21 BTSK số 1/2014 Iota Sản phẩm Iota Gareth Humphreys Elliott Whiteley thiết kế 22 BTSK số 1/2014 ... trà khỏi nước trà uống 20 BTSK số 1/2014 More Life Saver Sản phẩm More Life Saver Lu Chieh Hua thiết kế Bạn đọc thử phát nguyên tắc sáng tạo sử dụng sản phẩm 21 BTSK số 1/2014 Iota Sản phẩm... computing in design • Social interaction in design • Visual and spatial reasoning in design 3 BTSK số 1/2014 Keynote Speaker Tony Veale Computer Science University College Dublin Fudan University... with the wider public on the theory, philosophy and practice of building creative computers 4 BTSK số 1/2014 Việt Nam đứng ở đâu "bản đồ" trí tuệ thế giới? Hồng Minh1 M n ng i h y n h