GIẢI PHÁP HỮU ÍCH HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH

PHÒNG GDĐT TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH HỌC SINH LỚP 8 THÔNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH” Phần I 1 Họ và tên tác giả giải pháp hữu ích 2 Chức vụ Giáo viên 3 Đơn vị công tác Trường THCS 4 Lý do chọn đề tài Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của đất nước trong thời kỳ mới, thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Đảng và Nhà nước đã xác định nhiệm vụ của giáo dục là “N.

PHÒNG GD&ĐT … TRƯỜNG THCS …………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH” Phần I Họ tên tác giả giải pháp hữu ích: ……………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS …………… Lý chọn đề tài: Để đáp ứng nhu cầu đổi đất nước thời kỳ mới, thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đảng Nhà nước xác định nhiệm vụ giáo dục “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Giáo dục tích cực thực cải cách nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội “giáo dục toàn diện” Nghị Trung ương lần thứ khố XI thơng qua “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Nghị nêu rõ: Việc đổi giáo dục đào tạo nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân; tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp” Vì thế, giai đoạn giáo dục không dừng lại việc “dạy chữ” mà cịn “dạy người” Với học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng, giai đoạn thay đổi lớn tâm sinh lý thể chất Sự thay đổi dẫn đến cân tâm sinh lý, lứa tuổi nhà giáo dục, bậc phụ huynh gán cho tên gọi : tuổi ẩm ương, tuổi bất trị, tuổi khủng hoảng, tuổi loạn, Vượt qua ngưỡng em hình thành nhân cách người lớn thực thụ Hơn nữa, bối cảnh bên cạnh tác động tích cực đến lối sống hoạt động người cịn có tác động tiêu cực đến giới trẻ Việc em có tiếp thu giá trị tích cực “miễn dịch ” với tác động tiêu cực hay không phần lớn nhờ giáo dục Nhận thức vai trò giáo dục, thân giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt công tác chủ nhiệm ý thức việc bồi dưỡng nhân cách giáo dục kỹ sống cho học sinh để hình thành em đầy đủ phẩm chất lực, đáp ứng mục tiêu đổi toàn diện giáo dục đào tạo đất nước Được phân công nhà trường làm công tác chủ nhiệm lớp (năm học 2020-2021) Với thực trạng lớp có số học sinh ham chơi ham học, quản lý giấc học tập quan hệ bạn bè chưa chặt chẽ gia đình, số em thiếu quan tâm bố mẹ hồn cảnh gia đình Do đó, em dễ bị lơi vào thói hư tật xấu, dễ nhận thức sai lệch rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách Với vai trị giáo viên chủ nhiệm tơi trăn trở làm để tạo nguồn nhân lực có đầy đủ “ đức, trí, thể, mĩ” phù hợp với thời đại hội nhập quốc tế? Vì thế, tơi chọn đề tài “Hình thành nhân cách học sinh lớp thông qua số hoạt động giáo dục ” Giới hạn nghiên cứu: Đối với học sinh lớp 8A3 trường THCS Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2020-2021 Phần II Nội dung: Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân khách quan, chủ quan cần giải quyết: 1.1 Thực trạng, tồn tại, hạn chế: Trong giai đoạn nay, xã hội phát triển với nhiều biến động tích cực, lẫn tiêu cực, tác động lớn đến tâm sinh lý học sinh, học sinh trung học Với học sinh trung học sở, mà đặc biệt học sinh lớp 8, tuổi “dậy thì” lứa tuổi nhạy cảm, tâm sinh lý em thay đổi phức tạp đời, tuổi dễ loạn, tuổi khó “dạy bảo” Vì thế, giao tiếp ứng xử đôi lúc em bướng bỉnh muốn tự đưa định, muốn chứng tỏ người lớn nhận thức chưa có đủ kinh nghiệm tri thức Vì vậy, người lớn khơng giúp em có nhận thức đắn, phù hợp với truyền thống đạo đức dân tộc, biết cách đương đầu với khó khăn, cám dỗ sống song song với việc trau dồi tri thức cho em việc hình thành nhân cách kỹ sống cho em không mong muốn Năm học 2020-2021, nhận lớp chủ nhiệm phân tích chất lượng lớp, tơi nhận thấy chất lượng giáo dục lớp năm trước thấp, chưa đạt tiêu nhà trường đề ra, nhiều học sinh khả tiếp thu chậm, hổng kiến thức, kết khảo sát đầu năm mơn cịn thấp so với tiêu nhà trường Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi ham học nên chưa tự giác thực nội qui trường, lớp Trường học đóng địa bàn thị trấn mối quan hệ xã hội phức tạp, nhiều cám dỗ xung quanh em trị chơi game, Internet lơi tác động lớn đến nhận thức em 1.2 Nguyên nhân khách quan, chủ quan cần giải * Về phía nhà trường: Nhà trường chưa có nhiều chuyên đề công tác chủ nhiệm, cụ thể giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh * Về phía PHHS : Phần lớn gia đình làm nơng, điều kiện kinh tế khó khăn nên phụ huynh có thời gian quan tâm đến việc học em Một số phụ huynh có thái độ thờ khốn việc giáo dục em cho nhà trường * Về phía học sinh: Một số em sống thiếu tình cảm, thiếu quan tâm giáo dục bố mẹ bố mẹ chia tay hay làm ăn xa nên mặc cảm thụ động tham gia hoạt động giáo dục Lực học em chưa đồng Một số em tiếp thu chậm, khả tự học, tự nghiên cứu hạn chế Hiện nay, đa số em học sinh kỹ sống hạn chế, kỹ giao tiếp, cách ứng xử, trình độ nhận thức, cách xử lý tình cịn yếu Việc xác định giá trị sống cho thân chưa tốt chưa biết kiểm soát cảm xúc hành động, chưa có khả giải vấn đề, mâu thuẩn gặp phải sống *Nhiệm vụ giáo dục học sinh giáo viên Đảng nhà nước ta xác định “ giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ giáo dục “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chỉ thị số 3004/CT/ BGD ĐT ngày 15 tháng năm 2013 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp nêu rõ giáo dục cần trọng “Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khoẻ bảo vệ mơi trường cho học sinh” Thực công văn hướng dẫn số 4119/SGDĐT- GDTrH việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2020-2021: Tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh, giáo dục pháp luật Nghị trung ương lần thứ khoá XI xác định rõ nhiệm vụ giáo dục toàn Đảng, toàn dân Trong đó, ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng có vai trị quan trọng việc “giáo dục toàn diện” Và để thực mục tiêu nhà trường cần có hỗ trợ gia đình xã hội Mà nhân tố gắn kết mối liên hệ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lực lượng chủ động cầu nối phối kết hợp nhà trường – gia đình xã hội Những giải pháp để khắc phục hạn chế, tồn tại: 2.1 Tính giải pháp: Phối hợp chặt chẽ, kịp thời với ban ngành, đồn thể cơng tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm Tổ chức hoạt động vui chơi, tạo niềm vui thu hút em đến trường Thông qua hoạt động vui chơi rèn luyện kỹ sống cho em, xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn mặt Xây dựng ban cán lớp có kĩ quản lý, điều hành hoạt động lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm đặc biệt xây dựng ý thức tự quản tập thể lớp *Phương pháp thực hiện: Trong thời đại kinh tế hội nhập bên cạnh lợi ích cịn có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến văn hoá dân tộc Những nhận thức sai lệch làm xói mịn giá trị đạo đức dân tộc Đặc biệt hệ trẻ mà lứa tuổi học sinh THCS dễ bị tác động ảnh hưởng đặc điểm tâm sinh lí, tuổi giai đoạn phát triển phức tạp, em có suy nghĩ hành động bộc phát đơi lúc ứng xử muốn thể người lớn nên dễ sai lệch nhận thức em cần giáo dục định hướng kịp thời Mặt khác trường học đóng địa bàn thị trấn nhiều trị chơi lơi dẫn đến em ham chơi ham học Để giúp em “ miễn dịch’ với thói quen xấu cần rèn luyện cho em kĩ sống biết nhận tốt xấu, biết vượt qua khó khăn sống Vì vậy, để đạt mục tiêu mà giáo dục đề cần phải có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục: Gia đình – nhà trường xã hội mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng cốt Nhận thức rõ vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh, tơi ln ý thức tìm tịi vận dụng giải pháp có từ thân, từ kinh nghiệm đồng nghiệp, từ thông tin sách, báo, internet áp dụng cho lớp chủ nhiệm sau: a) Xây dựng ban cán lớp có kỹ điều hành, quản lý hoạt động lớp xây dựng ý thức tự quản tập thể lớp việc quan trọng mà người giáo viên phải ý thực tiếp nhận lớp chủ nhiệm vào đầu năm học Trước tiên, cần xây dựng ý thức tự giác tập thể lớp trọng xây dựng ý thức tự giác đội ngũ cán lớp để đội ngũ cán lớp thật gương cho bạn noi theo Vì tiến hành bầu cán lớp định hướng để em bầu chọn bạn tiêu chuẩn: - Lớp trưởng phải có lực lãnh đạo, đạo hoạt động lớp, có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc giao, có uy tín với bạn bè - Lớp phó học tập phải có lực gần lớp trưởng phải học giỏi để giúp đỡ bạn học tập - Lớp phó văn thể mỹ phải có khiếu văn nghệ, có uy tín với bạn bè, có tinh thần trách nhiệm cao - Đội cờ đỏ phải có tinh thần trách nhiệm cao, học phải trở lên Sau bầu ban cán lớp giao việc cụ thể cho em, giải thích ý nghĩa chức danh nhằm gắn trách nhiệm em với lớp Trong tuần đầu, trọng bồi dưỡng kỹ cho em kỹ quản lý, điều hành, kỹ thuyết phục, kỹ lắng nghe, … qua công việc cụ thể hàng ngày em thực lớp như: Cho em quản lý điều hành lớp tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, qua tiết hoạt động lên lớp, …; cho em tổ chức, triển khai thực kế hoạch hành động mà giáo viên xây dựng, giáo viên người giám sát Bên cạnh đó, tơi thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời để đội ngũ cán lớp để đội ngũ thật đội tiên phong để bạn noi theo Để xây dựng ý thức tự quản học sinh, giáo viên cần biết tổ chức thực hiệu kế hoạch giáo dục nhà trường Khi nhận kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp chủ nhiệm, kế hoạch xây dựng thật chi tiết, phân công cụ thể cho em Sau hoạt động nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời Để thực có hiệu hoạt động giáo dục nhà trường, giáo viên cần ý phân cơng cần dựa vào đặc điểm tình cảm, thái độ, sở thích, tính cách em giao việc phù hợp với lực, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở, kiểm tra Ví dụ: Tham gia thi làm tập san chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, tơi giao cho em viết tuỳ chọn đề tài theo yêu cầu nhà trường kèm theo thông điệp dịp để em thể tình cảm với thầy giáo nhằm tạo thêm động lực cho em tham gia tích cực viết Sau tơi định hướng để em bầu ban biên tập với bạn có khiếu văn để đọc chọn lọc bài, bạn có khiếu hội hoạ làm cơng việc trình bày, bạn có tinh thần trách nhiệm cao để hổ trợ khâu chuẩn bị đôn đốc, nhắc nhở b) Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi, tạo niềm vui thu hút em đến trường, xây dựng tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn mặt Trong sống nay, nhiều học sinh khơng có kỹ sống phần cha mẹ nuông chiều, làm tất việc cho em dẫn đến em ỷ lại, dựa dẫm vào người khác Một số khác không quan tâm dạy bảo bố mẹ hồn cảnh gia đình khó khăn thiếu tình thương cha mẹ, người thân Chính mà em thiếu kỹ cần thiết như: Kỹ giao tiếp, nhận thức, kỹ xác định giá trị sống, kỹ định giải vấn đề, giải mâu thuẫn Chưa có kỹ biết từ chối trước cám dỗ bên xã hội Hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống, ý thức lồng ghép giáo dục, rèn luyện cho em qua việc học tập sinh hoạt hàng ngày em lớp Đối với em thiếu tình cảm cha mẹ tơi ln gần gũi trị chuyện động viên để em mạnh dạn học tập phong trào lớp, giúp em biết chấp nhận hoàn cảnh để vươn lên sống Ngoài ra, thường xuyên lồng ghép vào sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp hoạt động vui chơi tạo niềm vui cho em sau học căng thẳng Ví dụ: Tổ chức hoạt động thi khéo tay để em có dịp thể tình cảm với bà, mẹ, ; tổ chức kể chuyện gương vượt khó, thơng qua hoạt động em rèn luyện khả trình bày giải vấn đề trước tập thể, qua câu chuyện giúp em có hồn cảnh khó khăn có thêm động lực học tập rèn luyện tốt hơn; tổ chức hội vui học tập giúp em “chơi mà học”, “học mà chơi” nhằm củng cố kiến thức môn học, đồng thời nhận thức giá trị sống qua hoạt động Ngay đầu năm sau nhận lớp chủ nhiệm tơi tìm hiểu em cụ thể học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè, qua thầy cơ, bạn bè, gia đình xây dựng sơ đồ lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, sở thích em Qua việc nắm thông tin học sinh dự kiến số giải pháp giáo dục với đối tượng Ví dụ: Em Bảo lớp hay nói leo, nói tự do, dễ nóng tính hay chọc bạn thích khen Với em tơi thường đề cao vai trị người anh lớp (vì em lớn), lớp em người lớn cô tin tưởng giao nhiệm vụ nhắc nhở bạn vắng cô làm nói em cần phải suy nghĩ để thật gương cho bạn noi theo người lớn; học đơi lúc em nói leo để nhắc nhở việc nói leo em dạy hay mời em phát biểu, phát biểu khen em đồng thời nhắc nhở việc nói leo làm điểm mắt bạn bè thầy cô Kết em học sinh có phong cách cách kể chuyện Bác ấn tượng phong trào kể chuyện Bác vào chào cờ hàng tuần, tật nói leo chọc bạn giảm hẳn Qua cho thấy em rèn kỹ nhận thức vấn đề Rèn luyện tốt kết học tập tốt, xây dựng nề nếp cơng việc quan tâm, xây dựng cho em ý thức tự giác từ đầu năm học Muốn em tự giác thực yêu cầu trước hết em phải hiểu ý nghĩa việc cần thực Thay bảo em “phải làm” tơi phân tích động viên để em nhận thức việc “nên làm” Ví dụ: Giải thích cho em hiểu việc em mặc đồng phục quần tây áo trắng đến trường thể nét đẹp hồn nhiên trắng, lứa tuổi đẹp đời, đồng thời tạo mơi trường hồ đồng giúp bạn có hồn cảnh khó khăn khơng mặc cảm đến trường Trong công tác nâng cao chất lượng học tập lớp thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở việc học chuẩn bị bài, động viên kịp thời em có lực tham gia thi Phân công cụ thể đôi bạn tiến kiểm tra cho 15 phút đầu học kể nhà Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc học chuẩn bị nhà đặc biệt kiểm tra, thi học kỳ Qua cổng thông tin VNPT để thông báo lịch thi, thi với phụ huynh nhắc nhở việc ôn tập nhà em Để tạo niềm vui, hứng thú cho em thật “ ngày đến trường ngày vui” sinh hoạt lớp thay vào việc phê bình em việc lười học bài, khơng chuẩn bị thường kể câu chuyện giúp em nhận thức học cần thiết, học không để kiếm tiền mà học để làm người, học để hiểu biết để tự tin giao tiếp với người, học để bố mẹ vui có thêm nguồn động lực để lao động kiếm thu nhập lo cho tương lai Đặc biệt tơi thường tổ chức trị chơi tạo gần gũi thân thiện em, qua tơi nhắc nhở uốn nắn cách ứng xử em em giai đoạn phát triển tâm sinh lý nên dễ xảy xung đột, mâu thuẫn bạn bè câu nói hay hành động lệch ý Từ giúp em hiểu thân phải ln biết kiểm sốt cảm xúc tình để tránh hành động đáng tiếc xảy Hàng tuần, hàng tháng thường tổ chức để em tự đánh giá hai mặt nêu rõ ưu, khuyết điểm đề giải pháp khắc phục tồn yếu Với em có thành tích tốt học tập rèn luyện tơi động viên khích lệ kịp thời tặng phẩm kẹo, bút, tràng pháo tay lớp dành tặng Với học sinh chậm tiến tơi nghiêm khắc phê bình, đơi kết hợp với phụ huynh học sinh, với ban giám hiệu nhà trường hết tình yêu thương để cảm hố em Cịn với học sinh yếu, chủ động phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn nắm bắt kịp thời tình hình lớp thống với giáo viên mơn, phụ huynh giải pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu, Đối tượng lực học yếu khả tiếp thu chậm dẫn đến chán học dẫn đến ham chơi, trốn học, cúp tiết, bỏ học nên cần có quản lý chặt chẽ nhà trường gia đình Do đó, sau phụ huynh học sinh đăng ký cung cấp số điện thoại photo gửi đến phụ huynh giáo viên môn phụ trách để liên hệ kịp thời cần thiết theo mẫu sau: A B … … N.Ngữ N.Văn Hoá Họ tên HS Lý DANH SÁCH HỌC SINH THAM GIA PHỤ ĐẠO CÁC MƠN Tốn STT TRƯỜNG THCS (Năm học : 2020-2021) Số điện thoại STT HỌ & TÊN GV Môn Số điện thoại THỜI KHOÁ BIỂU (hàng tuần) … Văn Chiều thứ , từ 2h00 > 3h30' … Toán Chiều thứ 4: từ 5h30 >7h00, AV Chiều thứ 7, từ 1h45' > 3h25' Lý Chiều thứ 4, từ 1h30 > 3h00' Hoá Chiều thứ 3, từ 3h30 > 5h00' c) Việc phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn việc quan trọng mà giáo viên chủ nhiệm phải thực công tác giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh Bên cạnh thành công giáo dục học sinh nhà trường ln có đóng góp giáo dục gia đình Bởi gia đình tế bào xã hội nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Vì phương pháp giáo dục nhà trường cần phải phù hợp với phương pháp giáo dục gia đình ngược lại đạt hiệu giáo dục Chính lẽ đó, kỳ họp phụ huynh học sinh thống với phụ huynh học sinh biện pháp giáo dục chung: Thông báo yêu cầu nhà trường trách nhiệm phụ huynh việc giáo dục, lo cho em đầy đủ vật chất tinh thần, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, đóng góp khoản theo quy định ; thơng báo quy định xếp loại giáo dục hai mặt Bộ giáo dục đào tạo quy định; thông báo quy chế xét vào lớp 10 để phụ huynh nắm bắt định hướng từ năm học đầu đồng thời giải thích để học sinh nắm cần phải thực tốt yêu cầu nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Ví dụ: Việc đồng phục ngồi quần tây áo trắng cịn phải đóng thùng để giúp em tránh mặc quần áo ngắn, đôi lúc sơ ý trông thẩm mỹ, xấu tạo hội kẻ xấu lợi dụng Với phụ huynh phương pháp giáo dục em chưa phù hợp, gặp gỡ tư vấn định hướng để thay đổi phương pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: Em Bảo gia đình quan tâm nghĩ nhà chùa nơi an toàn để em học tập tránh bạn bè xấu lơi gia đình gửi em chùa Ở chùa em khơng có quản lý chặt chẽ giấc, quan hệ bạn bè nhà chùa cổng rào khn viên chưa đảm bảo, thầy hay cúng dẫn đến giấc vào việc học tập không kiểm tra nhắc nhở kịp thời Vì kết học tập rèn luyện em ngày giảm sút, lên trường em hay ngáp ngủ thức khuya, hút thuốc Tơi nhiều lần gặp gỡ phân tích động viên cuối gia đình định đưa em nhà, từ với bố mẹ nề nếp chuyển biến tích cực, kết học tập tiến rõ rệt Hơn nữa, theo K Marx “hoàn cảnh sáng tạo người” Xã hội phát triển bên cạnh nhiều mặt tích cực khơng tiêu cực ảnh hưởng xấu đến em Cho nên giáo viên cần phải phối hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh giáo dục từ tổ chức đoàn thể nhà trường, với phụ huynh học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục tạo niềm vui hứng thú cho em đến trường Có “sân chơi” bổ ích cho em cần có hỗ trợ đoàn thể đặc biệt phụ huynh học sinh Vì vậy, đầu năm học tơi tìm hiểu, định hướng để phụ huynh lựa chọn bầu ban đại diện CMHS thật có tâm, nhiệt huyết với nghiệp giáo dục; nguồn lực quan trọng đóng góp thành cơng cho việc vận động phụ huynh học sinh đóng góp xã hội hố giáo dục nhằm xây dựng, tạo môi trường xanh, đẹp cho em vui chơi học tập hiệu Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục, qua rèn luyện em kĩ sống biết tiếp thu hay đẹp, nói khơng với điều xấu Thông qua hoạt động cụ thể tác động đến tình cảm em, giáo dục em tinh thần đồn kết, biết chia khó khăn với người xung quanh Ví dụ : Thực phong trào “nuôi heo đất” giúp bạn nghèo ăn tết Tôi quán triệt đến em hoạt động thể tình cảm, quan tâm chia với bạn bè; thể tinh thần đoàn kết lớp, lớp có thật ngơi nhà chung hay khơng thể việc làm ý nghĩa nên bạn ăn chút “ni heo” cho no Kết có ba phần quà gửi tặng ba bạn nghèo: Em Nhi, Đạt, Kim Ngân Đáp lại lòng tập thể lớp em có thêm động lực, cố gắng học tập rèn luyện Hay kết hợp với PHHS lớp tuần lần tổ chức giải bóng đá mini cho lớp, buổi tiệc nhỏ mừng thành tích lớp đạt Để đạt kết cho giải pháp địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tố chất người lãnh đạo, phải đoán dám nghĩ, dám làm thay hiệu trưởng lãnh đạo tập thể lớp hoàn thành nhiệm vụ nhà trường giao cho Như Bác Hồ nói “ Vì lợi ích trăm năm trồng người” nên q trình giáo dục địi hỏi phải có kiên trì, nhẫn nại đòi hỏi giáo viên phải thật tâm huyết, thương u coi em có gần gũi chia tạo niềm tin yêu học sinh Trong trình triển khai kế hoạch, nhận xét đánh giá giáo viên cần phải nói rõ ràng dứt khốt, khen chê người tội Hơn nữa, từ việc làm, nhân cách phương pháp giáo dục giáo viên có ảnh hưởng lớn đến học sinh Vì thế, thân không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn để thực gương cho học sinh noi theo; lên lớp thường chuẩn bị chu đáo từ cách ăn mặc, ứng xử với học sinh, đồng nghiệp Đặc biệt, chuẩn bị chu đáo giảng lớp lực chuyên mơn yếu tố tạo uy tín lớn học sinh Ngoài phối kết hợp với Đội thiếu niên tiền phong đoàn thể khác nhà trường góp phần khơng nhỏ giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng việc giao 2.2 Tính hiệu quả: Qua 02 năm triển khai thực giải pháp trên, nhận thấy hiệu thể rõ rệt thông qua thay đổi ý thức học sinh cách thức giáo dục học sinh giáo viên Hầu hết em có ý thức tự giác thực tốt nội quy vào lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tượng cúp tiết bỏ khơng cịn Tập thể lớp đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn học tập rèn luyện Tham gia phong trào nhiệt tình, sơi nổi, hiệu quả, ý thức tự quản tốt Được hổ trợ, quan tâm sâu sát ban đại diện CMHS tạo điều kiện để cô trị hồn thành tốt hoạt động lớp, trường Tự giác việc chăm sóc cơng trình măng non, giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch, đẹp Tình trạng lười học bài, làm nhà giảm hẳn Các em hình thành kỹ sống bản, biết cách xử lý tình thân, thể vai trò chủ đạo hoạt động lớp sinh hoạt Trong hoạt động lớp học tập, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở nhiều, em tự giác hơn; tình trạng khơng học làm nhà giảm hẳn Những em học sinh trước ngang bướng, không nghe lời bố mẹ, thầy cô, mê game không xác định mục đích học tập thay đổi hẳn nhận thức hành động Các em biết kiểm sốt cảm xúc, xử lý tình tốt Các em khơng cịn trốn gia đình cúp học để chơi game Thái độ, cư xử em với bạn bè, gia đình thầy hồn tồn theo hướng tích cực Các em biết chia sẻ cảm xúc với thầy cơ, bạn bè, nổ lực phấn đấu học tập sinh hoạt 2.3 Phạm vi áp dụng: Giải pháp áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm khối lớp trường THCS , áp dụng cho trường bạn có đối tượng học sinh trường Kết thực hiện: Với giải pháp mang tính hiệu trên, kết đạt sau triển khai giải pháp sau: * Chất lượng giáo dục: Lớp … năm học 2020-2021 (Năm học trước đưa giải pháp vào vận dụng) Sĩ số lớp: 37 học sinh * Học lực: Giỏi S L Khá % S L 22,86 % TB % S L 42,87 % Yếu % S L 20 28,56 % % 5,71 % Kém TB trở lên S L % S L 0 30 81,1 % * Hạnh kiểm: Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL 18 48,64 % 15 40,54 % 10,81 % % Khi đưa giải pháp vào vận dụng, kết nâng lên rõ rệt, cụ thể: 10 % * Chất lượng giáo dục: Lớp 8a3 năm học 2020-2021 Sĩ số lớp: 35 học sinh * Học lực: Giỏi SL Khá % SL 22,86 % TB % SL 15 42,87 % Yếu % 12 28,56 % SL Kém % 5,71 % TB trở lên SL % SL % 0 33 100 % * Hạnh kiểm: Tốt Khá TB SL % SL % SL 25 71,42 % 10 28,56 % Yếu % SL % * Cuối năm 2020-2021 lớp xếp lớp Tốt; 02 học sinh tham gia thi Vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn cấp huyện đạt giải khuyến khích Tham gia thi cấp trường đạt giải: Đạt giải Nhì thi làm lồng đèn, mâm ngũ quả; đạt 01 giải A 02 giải B thi vẽ tranh môi trường biển đảo Tập thể lớp xếp thứ toàn trường sau đợt phát động thi đua hoa điểm tốt chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Các phong trào trường tham gia đầy đủ, tích cực Bài học kinh nghiệm rút áp dụng giải pháp vào thực tế: Bước đầu đạt số kết công tác chủ nhiệm tự rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, thật gần gũi, thương yêu em học sinh, đơi lúc đóng vai trị người mẹ để “dạy dỗ”, đôi lúc người bạn để chia buồn vui tạo niềm tin yêu học sinh Linh hoạt việc tổ chức hoạt động giáo dục, đầu tư thời gian để tìm tòi giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, xử lý khéo léo tình Giáo viên cần nhớ “ Bình tĩnh, kiềm chế, mềm mỏng, kiên trì” bốn đặc điểm mang lại hiệu việc xử lý tình Vì vậy, gặp tình giáo viên cần phải bình tĩnh, phân tích đề vài giải pháp cần dùng dự đốn kết sau chọn lực giải pháp tối ưu Luôn theo dõi chặt chẽ hoạt động lớp để nhắc nhở, uốn nắn kịp thời từ đội ngũ ban cán lớp đến cá nhân việc thực nội quy trường, lớp 11 Khi triển khai kế hoạch giáo viên phải phổ biến rõ ràng, cụ thể phù hợp với khả em, phân tích để em thấy nhiệm vụ phải hồn thành cơng việc mà khơng phải bắt buộc phải hồn thành có hiệu Giáo viên cần tổ chức để em xây dựng thực nội quy lớp sở định hướng giáo viên tinh thần dân chủ có làm sai, bị phạt em khơng có phản ứng tiêu cực tự giác sữa sai Cần quan tâm, gần gũi học sinh thiếu tình cảm, quan tâm gia đình, học sinh yếu để chia động viên kịp thời Chú ý việc đối xử công Phối hợp chặt chẽ đồn thể, PHHS tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục, làm tốt công tác xã hội hố giáo dục Trong q trình giảng dạy, giáo dục lồng ghép giáo dục kĩ sống, kiện, tin tức mang tính thời có ý nghĩa giáo dục ý thức thực pháp luật, an toàn giao thông, chủ quyền biển đảo Kết luận: Qua thực tế áp dụng nhận thấy giải pháp tốt nhất, mà tốt biết vận dụng phù hợp với đối tượng giáo dục Hơn nữa, sản phẩm giáo dục người, người cá thể không cá thể giống cá thể nên không nên áp dụng máy móc rập khn Vì vây, giáo viên làm công tác chủ nhiệm trước hết phải nắm rõ tình hình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm lực học tập, tích cách, quan hệ bạn bè, lối sống gia đình để đề biện pháp giáo dục phù hợp Trên số kết thực giải pháp mà thân đúc kết qua năm làm cơng tác chủ nhiệm, mong đuợc đóng góp ý kiến hội đồng thẩm định để giải pháp hồn thiện áp dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin chân thành cảm ơn ! … ngày 26 tháng năm 2021 Ý kiến Lãnh đạo nhà trường Người thực 12 13 ... cực, tác động lớn đến tâm sinh lý học sinh, học sinh trung học Với học sinh trung học sở, mà đặc biệt học sinh lớp 8, tuổi “dậy thì” lứa tuổi nhạy cảm, tâm sinh lý em thay đổi phức tạp đời, tuổi... nhiệm việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh, tơi ln ý thức tìm tịi vận dụng giải pháp có từ thân, từ kinh nghiệm đồng nghiệp, từ thông tin sách, báo, internet áp dụng cho lớp chủ nhiệm... biết cách đương đầu với khó khăn, cám dỗ sống song song với việc trau dồi tri thức cho em việc hình thành nhân cách kỹ sống cho em không mong muốn Năm học 2020-2021, nhận lớp chủ nhiệm phân tích