Giáo án ngữ văn 8 soạn cv 5512 mới nhất (kì 2)

Tuần: NHỚ RỪNG Ngày soạn: Tiết: Thế Lữ Ngày dạy: VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Năng lực: - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ -Năng lực cảm thụ văn học Phẩm chất: HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (3’) Mục tiêu: -Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ? Dựa vào chuẩn bị nhà, cho biết thơ tác giả mượn lời ai? Việc mượn lời có tác dụng gì? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Trong thơ tác giả mượn lời hổ vườn bách thú=>bộc lộ cảm xúc mình… *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Các em ạ, năm đầu kỷ XX, đặc biệt giai đoạn (1932 – 1942) xuất phong trào thơ với cách tân nội dung nghệ thuật, làm say lòng người - phong trào thơ Nó luồng gió thổi mát văn học Và nói đến phong trào thơ ta khơng thể khơng kể đến tên tuổi nhà thơ Thế Lữ - người góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ Bài thơ tiêu biểu ông mà học hôm thơ Nhớ rừng, tác giả mượn lời hổ vườn bách thú để bộc lộ rõ tâm trạng tâm trạng tìm hiểu học hơm ->Giáo viên nêu mục tiêu học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Giới thiệu Hoạt động : I Giới thiệu chung (10’) chung: Mục tiêu: -Nắm tiểu sử tác giả Thế Lữ -Nắm hoàn cảnh sáng tác,thể loại thơ -Rèn cho hs kĩ làm việc cá nhân, cách đọc diễn cảm thơ Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động -Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu ? Nêu nét hiểu biết tác giả? ? Nêu vị trí thơ “Nhớ rừng” nghiệp Thế Lữ ? ? Em có hiểu biết thơ? ? Khi mượn lời hổ vườn bách thú, nhà thơ muốn ta liên tưởng đến điều người? ? Nêu bố cục thơ? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời, đọc - Giáo viên: hướng dẫn đọc, đọc mẫu * Dự kiến sản phẩm: - Tên thật: Nguyễn Thứ Lễ - Bút danh: Thế Lữ - Quê: Bắc Ninh (Gia Lâm- Hà Nội) - Thế Lữ nhà thơ góp phần làm nên chiến thắng cho phong trào Thơ - Ngồi sáng tác thơ, cịn viết truyện trinh thám, kinh dị… - Trước cách mạng ông viết báo, sáng tác thơ, văn, biễu diễn kịch Sau cách mạng ông chuyển sang hoạt động sân khấu trở thành người xây dung kịch nói đại Việt Nam - Được nhà nước tặng giải thưởng HCM VHNT: 2003 - Tác phẩm : Mấy vần thơ (1935) Vàng máu (1934)… Gv: Sử dụng ảnh chân dung để giới thiệu tác giả “ Độ Thơ vừa xuất Thế Lữ vầng đột ánh sáng chói khắp trời thơ Việt Nam Dẫu sau Tác giả: - Thế Lữ (1907– 1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ - Quê: Bắc Ninh - Ông nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ chặng đầu (1932 – 1935) danh vọng Thế Lữ có mờ nhiều người ta khơng thể khơng nhìn nhận cơng Thế Lữ dựng thành thơ xứ Trong “ TNVN” Hoài Thanh viết: Thế Lữ không bàn thơ mới, không bênh vực thơ mới, không bút chiến, không diễn thuyết Thế Lữ điềm nhiên bước bước vững vàng mà khoảnh khắc hàng ngũ thơ xưa phải tan vỡ Bởi khơng có khiến người ta tin thơ đọc thơ hay - “Thơ mới” lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học” lên án “thơ cũ” (chủ yếu thơ Đường Luật ) khn sáo, trói buộc Họ địi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số câu số chữ khơng có hạn định gọi “Thơ mới” Nhưng “Thơ mới” khơng để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn tiểu tư sản bột phát năm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ, Lưu Trọng Lư, Huy Cận….Phong trào Thơ đời phát triển mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Trong Thơ số thơ tự không nhiều mà chủ yếu thơ bảy chữ, lục bát, tám chữ khơng cịn bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi pháp cổ điển - Bài thơ “Nhớ rừng” in tập “Mấy vần thơ”, năm 1935 Đó thời kì đất nước ta cảnh bị thực dân Pháp hộ, nhân dân chịu cảnh lầm than, tình hình cách mạng Việt Nam sau Xơ Viết Nghệ Tĩnh tạm thời thoái trà - “Nhớ rừng” thơ tiêu biểu Thế Lữ, in tập “ Mấy vần thơ” đánh giá tác phẩm mở đường cho chiến thắng thơ “Nhớ rừng” “lời hổ vườn bách thú” Tác giả mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để tiện nói lên cách đầy đủ, sâu sắc tâm u uất lớp người lúc Đó tâm “Thế hệ 1930”, Văn bản: a, Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, thể loại: - Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ: sáng tác năm 1934, in niên trí thức “Tây học” vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hòa sâu sắc với thực xã hội tù túng, ngột ngạt đương thời Đây tâm chung người dân Việt Nam cảnh nước - “Nhớ rừng” có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng vang lớn Về mặt coi thơ yêu nước, tiếp nối mạch thơ trữ tình yêu nước văn thơ hợp pháp đầu kỉ XX Tuy nhiên cảm hứng chủ yếu thơ cảm hứng lãng mạn - Thể thơ: Tự Gv: giới thiệu thể thơ tự + Mỗi dịng thường có tiếng + Nhịp ngắt tự + Vần không cố định + Giọng thơ ạt, phóng khống - Bố cục thơ: + Đoạn 1+4: hổ cũi sắt + Đoạn 2+3: hổ chốn giang sơn hùng vĩ + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn *Báo cáo kết quả: trình bày cá nhân *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản: (25’) 1.Mục tiêu: Hiểu tâm trạng chấn ghét thực niềm khát khao tự cháy bỏng hổ Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: học sinh trả lời giấy nháp Phương án kiểm tra, đánh giá: -Gv: đánh giá hs -Hs: đánh giá lẫn Tiến trình hoạt động: Nhiệm vụ 1: tập “Mấy vần thơ” - Thể thơ: Tự b, Đọc, thích, bố cục: II Đọc-hiểu văn bản: Con hổ vườn bách thú * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu GV: treo bảng phụ Đ1 ? Gọi h/s đọc đoạn 1? Hs đọc đoạn ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hoàn cảnh tâm trạng hổ ? ? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” (nghĩa loại từ)? Có thể thay chúng từ ngữ khác không ? ? Tư “nằm dài trơng ngày tháng dần qua” nói lên tình hổ? ? Như tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? ? Từ ta thấy hoàn cảnh tâm trạng hổ nào? ? Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với người vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào? ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? *Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Hs đọc đoạn ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả hoàn cảnh tâm trạng hổ ? - Hồn cảnh: cũi sắt, nằm dài trơng ngày tháng dần qua - Tâm trạng: gậm, khối căm hờn ? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” (nghĩa loại từ)? Có thể thay chúng từ ngữ khác không ? - Gậm: động từ, dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp => Sự gặm nhấm đầy uất ức bất lực hổ bị tự - “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác trơng thấy căm hờn có hình khối rõ ràng Căm hờn, uất ức bị tự kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng chấn song sắt lạnh lùng - Gậm: ĐT, Khối: danh từ - Gậm= ngậm: Khối= mối-> mức độ biểu cảm ? Tư “nằm dài trơng ngày tháng dần qua” nói lên tình hổ? - Tình bng xi bất lực, ngày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn ? Như tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? ? Từ ta thấy hồn cảnh tâm trạng hổ ntn? Tác giả sử dụng thủ pháp đối lập, câu thơ đầu tiếng tiếng trắc, câu thơ thứ hai tiếng tiếng bằng, giọng điệu chán trường, u uất, loạt từ ngữ liệt kê liên tiếp cách ngắt nhịp dồn dập, lúc kéo dài tiếng thở dài ngao ngán Đặc biệt việc sử dụng từ ngữ gợi cảm : “gậm”… giúp ta cảm nhận căm uất, tuyệt vọng gặm nhấm dần để huỷ hoại tư tưởng hổ ? Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với người vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào? - Khinh ghét người gọi họ lũ “ngạo mạn, ngẩn ngơ” - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm thường (Giương mắt bé giễu…) - Bất bình bị chung “bọn gấu dở hơi, cặp báo vơ tư lự” ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? - NT: đối lập giọng điệu chán chường, sử dụng ĐT mạnh, danh từ hóa tính từ => - Hồn cảnh: bị giam cầm cũi sắt - Tâm trạng: uất ức, buông xuôi, bất lực Thấy khinh ghét, nhục nhã, đau xót - Vì hổ chúa sơn lâm, chúa tể mn lồi, bị xem thường kẻ thấp địa vị, song quan trọng đau xót cho lũ gấu, báo nỗi nhục nhằn tù hãm => Nó khinh lũ người nhỏ bé bên ngồi, cảm thấy nhục nhã phải hạ ngang hàng với bọn gấu, báo Lúc hổ thấm thía thân phận “Hùm thiêng sa hèn” *Báo cáo kết quả: trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Nhiệm vụ 2: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu h/s đọc tiếp đoạn ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú qua chi tiết nào? Đó cảnh ntn? ? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn? ? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ? Cho ta thấy tâm trạng hổ nào? ? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú? ? Nếu ta đặt thơ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai? - Học sinh tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời cá nhân, cặp đôi - Giáo viên: nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Hs đọc ? Dưới mắt hổ cảnh vườn bách thú qua chi tiết nào? Đó cảnh ntn? - Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng Dải nước đen giả suối, chẳng thơng dịng Len nách mơ gị thấp Dăm vừng khơng bí hiểm -> Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót người nên “tầm thường”, giả dối giới tự nhiên to lớn mạnh mẽ, bí hiểm ? Cảnh tượng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn? - Gây nên phản ứng niềm uất hận Đó trạng thái bực bội, u uất kéo dài phảo sống chung với tầm thường giả dối ? Em có nhận xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ? Cho ta thấy tâm trạng hổ nào? - Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp -> Tâm trạng bực bội, chán chường, khinh ghét với thực tại, phủ nhận thực tại, khao khát cao cả, phi thường ? Qua việc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vườn bách thú? - Đó tâm trạng chán ghét sống thực tù túng, tầm thường, giả dối - Khao khát sống tự do, chân thực THẢO LUẬN CẶP ĐƠI (2’) ? Nếu ta đặt thơ hồn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai? - Thái độ ngao ngán, chán ghét sống thực tầm thường, tù túng Đó tiếng lòng, nỗi ngao ngán người dân nô lệ cảnh đời tối tăm, u buồn Gv: Điều giúp cho thơ có tiếng vang rộng rãi - Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => + Cảnh vườn bách thú: đơn điệu, nhàm tẻ, tầm thường, giả dối, tù túng + Sự khinh ghét, chán chường thực đến mức cao độ nhiều có tác dụng khơi dậy tình cảm u nước, khát khao độc lập tự người dân VN *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(3’) Mục tiêu: hs biết cách đọc diễn cảm thơ Phương thức thực hiện: hs đọc trước lớp Sản phẩm hoạt động: hs đọc ngữ điệu thơ Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên cho hs đọc diễn cảm toàn thơ - Học sinh tiếp nhận: đọc lại thơ *Thực nhiệm vụ Học sinh:đọc thầm Giáo viên: quan xát hs làm việc Dự kiến sản phẩm: Đọc diễn cảm thể tâm trạng hổ *Báo cáo kết quả: Hs:đọc to trước lớp *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG- TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1’) Mục tiêu: -Hiểu sâu sắc đặc điểm thơ -Hiểu người Thế Lữ, cẩm hứng sáng tác -Giáo dục ý thức tự giác trình học Phương thức thực hiện: Hs: nhà tìm hiểu qua tài liệu sách báo Sản phẩm hoạt động: Hs: ghi chép lại sổ tay học tập Phương án kiểm tra, đánh giá: Hs: làm việc cá nhân nhà 10 ... núi… =>Thái độ ngao ngán, chán trường hổ thái độ củangười dân xã hội *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - >Giáo viên chốt kiến thức... động: hs viết đoạn văn soạn Phương án kiểm tra, đánh giá: -Hs: đánh giá lẫn -Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ ? Chọn đoạn thơ mà em cho hay ? Viết đoạn văn từ 5-7 câu trình... động: Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: Yêu cầu hs đọc ví