(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập đọc lớp 2 theo hướng phát huy năng lực

Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cấp tiểu học cấp học tảng hệ thống cấp học nước ta cấp học mở đầu cung cấp kiến thức cho học sinh, dạy cho học sinh phương pháp học tập đắn chuẩn bị cho cấp học tiếp theo.Trong cấp Tiểu học lớp đầu cấp (lớp 1,2) lại coi trọng thời kỳ em bắt đầu làm quen với hệ thống tri thức nhiều mơn học có mơn Tiếng Việt.MơnTiếng Việtgiữ vị trí quan trọng, có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong “Đọc” trinh chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm Nếu khơng biết đọc người khơng tiếp thu văn minh lồi người, không  khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn để hình thành nhân cách tồn diện Chính vậy, dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, giúp các em biết yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách logic tư hình tượng  Cũng lẽ trên, để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc, tơi ln tìm tịi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm đặc biệt thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với lực em cho học em phát huy tối đa lực vốn có thân Với lịng u nghề, mến trẻ tơi ln mong học sinh ngày tiến Vì vậy, để em học tốt phân môn Tập đọc, tôi mạnh dạn viết nên nhữngkinh nghiệm mình trong trình giảng dạy với đề download by : skknchat@gmail.com tài “Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực” II/ Mục đích nghiên cứu:   Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ghi lại phương pháp, rèn kĩ cho học sinh trình giảng dạy, giúp học sinh tự tintrong học tập,trong giao tiếp tham gia hoạt động Qua phát triển khả tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động,… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập III/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp    Phạm vi nghiên cứu: Tôi tập trung nghiên cứu“Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực”tại trường Tiểu học IV/Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát hỏi đáp 2.Phương pháp phân tích ngơn Phương pháp thực hành ngữ 4.Phương pháp giải vấn đề 5.Phương pháp vẽ sơ đồ tư   Phương pháp sơ đồ tư ( Mind mapping) doTony Buzan đưa mơ hình phổ biến rộng,  phương pháp sử dụng để ghi trình bày thơng tin dạng sơ đồ Lập sơ đồ tư công việc đơn giản dù kĩ thuật hiệu Giúp người lập độc lập suy nghĩ, ln bình tĩnh tình phức tạp, cảm thấy làm chủ tri thức mình, rút ngắn thời gian ghi nhớ tốt PHẦN 2  : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ download by : skknchat@gmail.com I Cơ sở lý luận Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học.  Người giáo viên phải nắm tâm lý em tìm phương pháp phù hợp để tư cácem dần phát triển thành tổng thể chiếm lĩnh kiến thức học. Và môn Tiếng Việt giúp em phát triển ngôn ngữ tư duy, giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh. Trong phân mơn Tập đọc có tác dụng to lớn q trình phát triển tư ngôn ngữ cho học sinh, rèn luyện cho học sinh kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm), nghe nói Bên cạnh đó, thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật ) góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh. Tập đọc ởTiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp  các emmở rộng thêm kiến thức quá trình học tập, lao động giao tiếp ngày một  tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao   Do đó, dạy Tập đọc có vị trí rất quan trọng, việc dạy đọc giai đoạn đầu giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ sau tạo điều kiện cho em học tập phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại  Chính vì vậy  việc vận dụng số phương pháp và hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy phân môn Tập đọc lớp 2 là rất cần download by : skknchat@gmail.com thiết. Đây chính sở, tảng để học tốt môn học khác nhằm thực mục tiêu mà Đảng ta đề nhằm đào tạo người mới.  II.Thực trạng nguyên nhân 1.Thực trạng: a)Thuận lợi` -Được trang  bị đầy đủ sở vật chất thiết bị đại -Hầu hết học sinh có ý thức làm tập, nắm kiến thức kĩ có thái độ tích cựctrong việc học -Học sinh  ngoan, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, biết hợp tác hoạt động tập thể, -Nhanh nhẹn, dễ nắm bắt nội dung học tập em chưa bị chi phối nhiều sống xung quanh -Bố mẹ quan tâm đến việc học con mình b) Khó khăn -Địa bàn trường cịn bị ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương nên học sinh đọc sai,ngọng, phát âm chưa chuẩn Đọc chưa lưu lốt, ngắt nghỉ cịn bừa bãi, nhấn giọng lên, xuống tùy tiện -Trình độ HS khơng đồng đều, chưa tập trung cao độ học tập -Chưa nghiên cứu kĩ nội dung nên chưa hiểu sâu nội dung, nghệ thuật tác phẩm -Dễ quên kiến thức không luyện tập thường xuyên -Thời lượng tiết Tập đọc cịn hạn chế nên khơng thể luyện đọc kĩ sửa lỗi cho em lớp -Khả tư sáng tạo học sinh chưa cao, với tập đòi hỏi tư ta thấy câu trả lời em cịn hạn chế Khả diễn đạt em chưa thực tốt download by : skknchat@gmail.com - Đồ dựng trực quan trường cịn chưa đáp ứng đủ cho tiết học 2.Phân tích nguyên nhân yếu tố tác động 2.1 Khảo sát chương trình sách giáo khoa Phân môn Tập đọc lớp năm tuần có tiết tập đọc với 15 chủ đề: 1.Em học sinh 6.Cha mẹ 11.Muông thú 2.Bạn bè 7.Anh em 12.Sông biển 3.Trường học 8.Bạn nhà 13.Cây cối 4.Thầy cô 9.Bốn mùa 14.Bác Hồ 5.Ơng bà 10.Chim chóc 15.Nhân dân   Các kiểu văn dạy học Tập đọc   Thể loại văn SGK phần Tập đọc phong phú, tập đọc bao gồm văn thông thường tự thuật, thời khóa biểu, tin nhắn, nội quy, thư từ, văn khoa học văn nghệ thuật thơ, truyện, văn miêu tả, kịch 2.2.Các kiểu dạng tập dạy học tập đọc *Bài tập luyện đọc thành tiếng a) Bài tập luyện âm Bài tập yêu cầu học sinh tìm từ ngữ, câu chứa nhiều tiếng dễ bị phát âm sai đọc lên b) Bài tập luyện đọc ngữ điệu Bài luyện đọc ngữ điệu thành mảng: Những tập kí mã (hoặc xác lập) giọng đọc tập giải mã(hoặc thể ) giọng đọc Ngoài hai kiểu BT kí mã giải mã cách đọc cịn kể đến loại BT giải thích cách đọc Đây BT có mặt hai kiểu trên.VD: “Hãy gạch download by : skknchat@gmail.com từ cần nhấn giọng đọc giải thích nhấn giọng từ đó.” c)Bài tập luyện đọc hiểu Các dạng BT dạy đọc hiểu -Phân loại theo bước lên lớp, ta có BT kiểm tra cũ, BT luyện tập… -Phân loại theo hình thức thực hiện: BT trả lời miệng, BT thực hành đọc,… -Phân loại theo mức độ tính độc lập học sinh Theo cách chia gọi tên BT: BT tái hiện, BT cắt nghĩa, BT phản hồi (sáng tạo) -Phân loại theo đối tượng thực BT: Có BT cho lớp làm chung, có BT dành cho nhóm học sinh, có BT dành cho cá nhân, có BT cho HS đại trà,…… -Sau kiểu dạng BT dạy đọc hiểu xem xét từ góc độ nội dung: + Ta phân loại số kiểu dạng BT đọc hiểu sau: C1) Nhóm BT có tính chất nhận diện, tái ngơn ngữ văn Nhóm có kiểu BT sau *BT yêu cầu HS xác định đề tài bài: BT  xác định đề tài văn thường có dạng hỏi trực tiếp “ câu chuyện nói ai, gì?” VD: BT yêu cầu xác định nhân vật chuyện: -Bạn bé nhà ai? (Con chó nhà hàng xóm – TV tập 1) *BT yêu cầu học sinh phát từ ngữ,chi tiết, hình ảnh VD: Những hình ảnh chứng tỏ Thần Gió phải bó tay? (Ơng Mạnh thắng Thần Gió – TV tập 2) *BT yêu cầu học sinh phát câu quan trọng -VD: Câu chó thấy người thích q bố? (Q bố -TV tập 1) *BT yêu cầu học sinh phát đoạn thường có dạng: download by : skknchat@gmail.com Bài gồm đoạn ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu ? cụ thể như: -VD:Mỗi ý sau nói khổ thơ nào? -Đưa võng ru em -Nhớ mẹ ru -Ngắm em ngủ -Đốn em bé mơ thấy (Tiếng võng kêu – TV 2) C2)Nhóm BT làm rõ nghĩa ngôn ngữ văn *BT yêu cầu giải nghĩa từ ngữ VD:  -Vì nói sơng Hương đặc ân thiên nhiên dành thành phố Huế? (Sông Hương –TV tập 2) *BT yêu cầu làm rõ nghĩa, ý nghĩa câu, khổ thơ, đoạn, chi tiết, hình ảnh VD: Em hiểu điều quy định nói nào? (Nội quy Đảo Khỉ TV2 tập 2) *BT đại ý nội dung VD: Câu chuyện khuyên điều gì?  (Câu chuyện bó đũa-TV 2) C3)Nhóm BT hồi đáp Đây nhóm BT đọc hiểu u cầu tính độc lập làm việc học sinh cao *Nhóm BT bình giá nội dung văn -VD: Câu chuyện khuyên em điều gì? (Có cơng mài sắt có ngày nên kim-  TV tập 1) *Nhóm BT yêu cầu làm rõ, bình giá nghệ thuật văn VD: Tìm từ màu sắc xanh khác sơng Hương? (Sơng Hương –TV tập 2) *Nhóm BT tạo lập văn theo mẫu VD: -Hãy viết bưu thiếp chúc mừng bà ( ông) xa 2.3 Nguyên nhân     download by : skknchat@gmail.com   Qua thời gian thực hiện, nhận thấy nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại q trình dạy học là người dạy người học (giáo viên học sinh) *Về phía học sinh:  + Trẻ dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, tải Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo Giờ học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo +Do ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương phát âm chưa chuẩn, ơng bà, bố mẹ, người lớn nói em bắt chước +Học sinh đọc lại lười đọc, không ý thầy hướng dẫn, bạn đọc để học tập +Đối với em đọc chưa chịu rèn kĩ đọc diễn cảm +Việc chuẩn bị em nhà chưa kĩ, không luyện đọc nhiều lần trước đến lớp *Về phía giáo viên: +Chưa chủ động dạy,chưa sáng tạo dạy.  +Đọc chưa hay, chưa bậc mẫu giáo làm ảnh hưởng khơng tới việc đọc HS học 29 chữ +Chưa ý đến đọc nhóm đơi nối tiếp, đọc cho bạn nghe ngược lại, đến học sinh đọc sai, ý đến học sinh đọc đúng, đọc hay +Còn nặng nề phương pháp truyền thống, nặng thuyết trình không ý lực chủ động học sinh Chính những  ngun nhân đó, thân tơi nhận thấy cần phải có đổi dạy học, cách dạy cách học học sinh, để phát huy tự tin học sinh học tập, giao tiếp, hoạt động để từ em tự lĩnh hội tri thức cách tự tin download by : skknchat@gmail.com III. Một số phương pháp, biện pháp rèn kĩ giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực A.Mục tiêu giải pháp, biện pháp  Giáo viên tìm tịi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bài, sử dụng phương pháp giúp HS hứng thú học, phát huy khả sáng tạo, tính tự giác, tích cực học tập.Giáo viên linh hoạttrong hoạt động tùy theo đối tượng học sinh B.Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 1)Tổ chức dạy đọc thành tiếng -Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc cần ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 – 35cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy Ở lớp, cô giáo gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, khơng hấp tấp đọc - Giáo viên  hướng dẫn HS đọc đủ lớn cho tất người nghe rõ, tập cho em đọc to chừng bạn xa lớp nghe thấy Giáo viên nên cho học sinh đứng bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay 1.1 Luyện đọc Đọc tái mặt âm đọc xác, khơng có lỗi a)Luyện đọc phải rèn cho học sinh  thể xác âm vị Tiếng Việt   -Đọc phụ âm đầu, đọc âm cuối, đọc b)Trình tự luyện đọc Khi lên lớp giáo viên phải đọc mẫu sau cho lớp đọc đồng thanh, cuối cho em đọc cá nhân tiếng, từ khó Với câu mà download by : skknchat@gmail.com giáo viên dự tính có nhiều em đọc sai phách câu (ngắt nghỉ không chỗ) tiến hành Cuối luyện đọc hoàn chỉnh đoạn =>-Ở lớp, giáo viên trực tiếp sửa lỗi phát âm cho em để em biết lỗi sửa lại Yêu cầu em dành 15 phút buổi tối để em đọc lại bài, luyện phát âm lại lỗi sai -Giáo viên phát động việc luyện đọc nhà thông qua việc thực đọc sách, truyện theo biểu đồ THỜI GIAN ĐỌC SÁCH(phụ lục). Bạn thực đầy đủ,chăm ngày có số thời gian đọc nhiều khen tặng quà vào cuối tháng 1.2 Luyện đọc nhanh   Đọc nhanh đọc lưu lốt trơi chảy.          *Biện pháp luyện đọc nhanh: -Trên lớp, giáo viênđọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Giáo viên điều chinh tốc độ đọc cách giữ nhịp đọc Ngồi ra, cịn có biện pháp đọc tiếp nối lớp, đọc nhẩm có kiểm tra thầy, bạn để điều chỉnh tốc độ Giáo viên đo tốc độ đọc cách chọn sẵn có số tiếng cho trước dự tính đọc phút -Giáo viên kết hợp với phụ huynh  kiểm tra tốc độ đọc nhà báo lại cho GV 1.3 Luyện đọc diễn cảm   Đọc diễn cảm việc đọc thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng v vv để biểu đạt ý nghĩ tình cảm mà tác giả gửi gắm học Ở Tiểu học nói đến đọc diễn cảm, người ta thường nói số kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốc độ ngữ điệu *Biện pháp luyện đọc diễn cảm Để hình thành kĩ đọc diễn cảm, cần thực BT sau: -Tập lấy tập thở: Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc download by : skknchat@gmail.com -Rèn cường độ giọng đọc – luyện đọc to(bắt đầu từ lớp 1) -Luyện đọc âm -Luyện đọc diễn cảm: +Đọc phân vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm +Lập dàn ý +Đọc mẫu giáo viên : Giáo viên đọc mâu đặt câu hỏi đọc thế? -Luyện đọc cá nhân 2)Tổ chức dạy đọc thầm (tìm hiểu bài) a)Chuẩn bị cho việc đọc thầm Tư ngồi đọc thầm phải ngắn, khoảng cách mắt sách 30 – 35 cm b)Tổ chức trình đọc thầm   Kĩ đọc thầm phải chuyển dần từ đọc to đến đọc nhỏ đến đọc mấp máy mơi (khơng thành tiếng) đến đọc hồn tồn mắt không mấp máy môi (đọc thầm) Di chuyển mắt theo que trỏ đến có mắt di chuyển.Cần kiểm sốt q trình đọc thầm học sinh cách quy định thời gian đọc thầm cho đoạn Học sinh đọc xong báo cho giáo viên biết, từ giáo viên nắm điểu chỉnh tốc độ đọc thầm c)Đọc hiểu Dạy đọc thầm dạy đọc có ý thức, đọc hiểu Giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh hiểu đọc, việc hiểu nghĩa từ Cần sàng lọc để giữ lại từ “chìa khóa”, từ giúp ta hiểu nội dung *Biện pháp rèn luyện đọc hiểu download by : skknchat@gmail.com Để tăng cường chất lượng đọc hiểu cách giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu văn trước đến lớp lên lớp giáo viên hướng dẫn học sinháp dụngPHƯƠNG PHÁP VẼ SƠ ĐỒ TƯ DUY để phân tích văn   Ứng dụng sơ đồ tư việc đọc hiểu văn bản: Áp dụng phương pháp vẽ sơ đồ tư để phân tích văn gồm bước sau: B1: Chuẩn bị: Giấy trắng, bút kim, bút màu B2: Đọc +Đọc lướt Chúng ta lướt nhanh văn để tìm từ khóa ý chủ đạo liệt kê chúng góc tờ giấy Sau đó, vẽ sơ đồ tư với tâm sơ đồ nên có kích thước 5cm x 5cm khổ giấy A4 để tạo khơng gian rộng rãi nhánh từ khóa có khả gợi lại thơng tin hữu ích, từ khóa diễn tả ý tưởng hay khái niệm.Các nhánh sơ đồ nên có dạng đường cong,  thn dài nên có độ dài độ dài từ ghi +Đọc chi tiết Tiếp theo, đọc lại văn cách chi tiết hoàn chỉnh sơ đồ Và cấu trúc thật nội dung xuất rõ ràng sau đọc xong văn B3: Ấp ủ ý tưởng Sau đọc xong, nghỉ giải lao chút trước bước sang giai đoạn -Sắp xếp lại Có lẽ giai đoạn thú vị cho phép ta tách khỏi văn có nhìn thông tin khác với tác giả -Vẽ lại cho rõ ràng Chỉ cần vẽ lại sơ đồ bổ sung thay đổi download by : skknchat@gmail.com -Đọc lại   Chúng ta dành thời gian để chiêm ngưỡng đọc lại sơ đồ tư Khoảng thời gian dành cho việc tưởng chừng lãng phí thật lại giúp ghi nhớ lại nội dung sơ đồ Qua việc vẽ sơ đồ tư giúp học sinh nhớ nhanh, lâu nội dung văn dễ dàng trả lời câu hỏi sách giáo khoa   =>GV yêu cầu các em đọc sách, truyện nhà vàBÁO CÁO VỀ CUỐN SÁCH CỦA TÔI (phụ lục). Cuối tháng cô thu tặng quà cho bạn đọc nhiều ghi lại nội dung truyện, sách mà đọc 3):Một số điều giáo viên cần thực a)Giáo viên phải năm nội dung chương trình SGK b)Vận dụng linh hoạt, sáng tạo đồ dùng dạy học giảng dạy Việc sử dụng phương tiện, thiết bị đồ dùng dạy học quan trọng q trình giảng dạy Nó tác động trực tiếp vào hoạt động nhận thức trẻ theo quy luật: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” giúp học sinh hiểu nhanh, sâu nhớ lâu hơn, giúp em hứng thú, hút với học Ví dụ: - Bài Cây xồi ơng em - TV tập 1  Tơi sử dụng giảng điện tử Power poit, giúp truyền thụ kiến thức nhanh, dễ dàng cho học sinh.(phụ lục)  -Câu chuyện bó đũa- TV tập Đối với tơi sử dụng vật thật bó đũa Để giúp em dễ dàng quan sát cảm nhận trực tiếp c) Kết hợp trò chơi vào tập: Giáo viên nên thường xuyên lồng ghép trò chơi vào học Trò chơi cần phải phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần linh  hoạt sử dụng tập thiết thực có tác dụng trực tiếp học sinh  nhằm bổ sung kiến thức download by : skknchat@gmail.com mở rộng tầm hiểu biết, tạo cho em có sở để phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú   Ví dụ: Khi dạy tiết hướng dẫn TH Tiếng Việt vào buổi chiều, với “Phần thưởng -TV2 tập 1”  tơi đưa ra “trị chơi giải ô chữ” (phụ lục)   Tôi yêu cầu em chơi theo nhóm Sau học sinh giải xong câu đố hàng dọc Đội chiến thắng động viên lời khen tặng phần thưởng hoa điểm tốt d) Giáo viên cần trau dồi kĩ đọc mẫu : +Bài đọc mẫu giáo viên cần đọc trước nhiều lần, tìm hiểu kĩ nội dung cảm thụ bài văn, bài thơ để tìm được giọng đọc đúng, đọc hay Trước đọc mẫu giáo viên cần tạo cho học sinh tâm thế, hứng thú nghe đọc, yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng ở vị trí bao quát cả lớp không nên lại đọc +Giáo viên ghi âm tập đọc lớp gửi cho em cần luyện đọc để em nghe lại nhiều lần, qua em nhớ cách đọc e)Chú trọng rèn kĩ đọc cho từng đối tượng học sinh: +Theo dõi trình học tập em qua đợt kiểm tra ghi lại kết +Đối với học sinh đọc thêm, bớt, đọc sai từ thì giáo viên yêu cầu em đọc lại -3 lần câu để các em tự phát hiện từ các em đã đọc dư hoặc thiếu Đánh vần lại từ đó để em sửa nhanh Giáo viên phải tạo điều kiện để HSnào yếu đọc nhiều lớp, động viên, khuyến khích, tạo cho em tự tin học tập +Học sinh đọc em luyện đọc nhiều lần để đọc diễn cảm +Ngoài tiết Tập đọc giáo viên luyện thêm cho em vào chơi g) Rèn đọc cho học sinh theo từng dạng bài download by : skknchat@gmail.com Tùy theo từng dạng bài ta hướng dẫn học sinh cách đọc cho phù hợp * Bài dạng văn xuôi: -Trước hết giáo viên cần xác định từ và câu khó, câu dài để hướng dẫn học sinh Đặc biệt lưu ý từ dễ đọc sai đặc điểm phương ngữ  Ví dụ: học sinh thường đọc sai tiếng có phụ âm đầu: tr (tre, trên), r (rung rinh), tiếng có kết thúc âm cuối: t ( mặt), n (bàn,chín)…; tiếng có ngã (bỡ  ngỡ) -Giáo viên cần chú trọng hướng dẫn các em biết ngắt nghỉ hợp lí vì bài văn xuôi thường có những câu dài -Hướng dẫn học sinh nhấn giọng  những từ chỉ màu sắc, tính chất, âm thanh, những từ chỉ hành động Ví dụ: Bài “ Ơng Mạnh thắng Thần Gió TV – tập ” Giáo viên hướng dẫn học sinh nhấn giọng từ ngạo nghễ Thần Gió: xơ, ngã lăn nga, lồm cồm * Bài dạng thơ: - Trước tiên giáo viên cho học sinh luyện đọc đúng tiếng từ dễ lẫn, từ cần nhấn giọngcủa thơ Và việc quan trọng không thể thiếu đó là hướng dẫn học sinh biết ngắt nhịp thơ Giáo viên cho nhiều học sinh nêu cách ngắt nhịp và sau đó Giáo viên gợi mở để học sinh phát hiện cách ngắt nhịp đúng, có thể cho học sinh kí hiệu vào sách cho dễ nhớ -Đồng thời giáo viên giúp học sinh làm quen với cách ngắt nhịp biểu cảm ở chỗ ngừng lâu bình thường hoặc chỗ dừng không logic ngữ nghĩa  Ví dụ: Kẽo cà kẽo kẹt  Kẽo cà kẽo kẹt  Kẽo cà Kẽo kẹt ( Bài “Tiếng võng kêu” –TV2 tập 1) * Bài dạng văn bản hành chính: Xác định giọng đọc cho phù hợp thể loại văn bản.  Ví dụ: Bài “ Tự thuật” TV tập Đọc với giọng rõ ràng, rành mạch download by : skknchat@gmail.com  g,Giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo phần tổ chức luyện đọc lại Ví dụ: Các bài thuộc dạng văn xuôi giáo viên có thể cho học sinh thi đọc đoạn văn mà học sinh thích; các bài thuộc dạng văn kể chuyện có thể cho học sinh đọc theo vai từng nhân vật; bài thuộc dạng thơ thì tổ chức cho học sinh thi học thuộc Giáo viên cần chú ý tới các em đọc yếu, các em chưa được tham gia đọc ở phần trên; học sinh đọc giáo viên cần quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai, phát huy khả đọc cho từng đối tượng học sinh h)Một số biện pháp hỗ trợ -Nhận xét, đánh giá học sinh cần nhẹ nhàng tế nhị mang tính động viên khuyến khích học sinh, tạo cho học sinh sự tự tin học tập -Tạo điều kiện cho học sinh giúp đỡ việc rèn đọc thông qua “đôi bạn cùng tiến” -Khen ngợi, tuyên dươnghọc sinh thường xuyên tìm đọc sách, báo, truyện phù hợp với lứa tuổi học sinh IV KẾT QUẢ Qua gần năm triển khai thực đổi phương pháp dạy nhằm nâng cao hiệu dạy Tập đọc lớp Tôi thu kết sau: Về phía học sinh: -Phát huy tính chủ động,  mạnh dạn, tự tin, kĩ tư sáng tạo học hỏi học sinh thông qua hoạt động  học tập -Học sinh khơng cịn rụt rè, thụ động học tập, em tỏ mạnh dạn, động, tự tin, hăng say học tập -Thông qua hoạt động mang tính thiết thực giúp cho học sinh hiểu biết thêm, tạo thói quen làm việc tập thể có tinh thần thi đua cao, có thói quen quan sát, ghi chép -Thống kê kết khảo sát học sinh sau: download by : skknchat@gmail.com Tiết dạy chưa đổi Tổng số học sinh lớp điều tra 47 em 100% Số học sinh thích học tiết Tập đọc 18 em 38,2 % Số học sinh phát âm, đọc 29 em 61,8% Tổng số học sinh lớp điều tra 47 em 100% Số học sinh thích học tiết Tập đọc 36 em 76,5 % Số học sinh phát âm, đọc 11 em 23,5% Tiết dạy thực đổi   2) Về phía giáo viên: -Có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc -Trình độ ngày nâng cao, phát huy sáng tạo  cơng việc -Tổ chức hoạt động dạy – học phong phú PHẦN : KẾT KUẬN I.Kết luận Việc đổi  phương tiện dạy học kết hợp đổi phương pháp dạy góp phần  nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Nó làm thay đổi nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học giúp cho học sinh sớm hình thành lực, kỹ cần thiết khác xã hội Học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ nhóm Học sinh rèn luyện cách học, tự học, hoạt động, trải nghiệm, hợp tác từ có lực Vai trò người giáo viên việc đổi vô quan trọng Với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học mà chơi, chơi mà học Chính vậy, người giáo viên cần có niềm say mê nghề download by : skknchat@gmail.com nghiệp, tận tụy học sinh quan trọng coi học trò mình, kết trị phản ánh nỗ lực lao động, cố gắng không ngừng giáo viên   II Kiến nghị -Với kinh nghiệm nêu mong muốn BGH nhà trường tạo điều kiện giáo viên thực -Nhà trường thường xuyên cập nhật loại sách phương pháp giảng dạy sách chuyên môn lớp, để giáo viên đọc tài liệu, trao đổi, trau dồi kiến thức phân môn Tập đọc với đồng nghiệp -Đầu tư thêm đồ dùng trực quan, tranh ảnh minh hoạ để tạo hứng thú học tập cho học sinh -Tổ chức thêm chuyên đề mơn học cấp để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, kiến thức phương pháp dạy học với anh chị em đồng nghiệp -Tổ chức thường xuyên lớp tập huấn để giúp giáo viên củng cố, nâng cao kiến thức, cập nhật phương pháp giáo dục có hiệu để bắt kịp với xu -Sau thực đề “Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực”. Tơi nhận thấy học sinh có nhiều tiến bộ  trong  phân mơn Tập đọc mà cịn học có tiến phân mơn khác mơn Tiếng Việt : Luyện từ câu, Tập làm văn…   Với sáng kiến này, tôi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp, để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 8  – 3 -  2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinhnghiệm tự viết, không chép download by : skknchat@gmail.com Người viết       Đào Lan Hương PHỤ LỤC: HÌNH ẢNH,TƯ LIỆU MINH HOẠ  Tập đọc: PHẦN THƯỞNG Trò chơi giải ô chữ   10   Hàng 1: Người bạn Na gọt hộ bút chì (gồm chữ cái) Hàng 2: Đồ dùng kim loại, có mặt phẳng, thường làm nóng lên để quần áo (gồm chữ cái) Hàng 3: Người bạn Na cho nửa cục tẩy.(gồm chữ cái) download by : skknchat@gmail.com Hàng 4: Chỉ tiếng kêu hè vật có cánh suốt.( gồm chữ cái) Hàng 5: Bút có ngịi hịn nhỏ gắn đầu ống mực (gồm chữ cái) Hàng 6: Tên phần thưởng cô giáo trao cho bạn Na theo đề nghị lớp (gồm chữ cái) Hàng 7: Từ hoạt động vui chơi, giải trí nói chung (gồm chữ cái) Hàng 8: Từ phân môn Luyện đọc HS bậc Tiểu học (gồm chữ cái) Hàng 9: Câu văn vần mô tả người, vật, tượng, dùng để đố (gồm chữ cái) Hàng 10: Từ đức tính thẳng bộc lộ đấy, không dối trá,giả tạo (gồm chữ cái)     download by : skknchat@gmail.com ... Tổng số học sinh lớp điều tra 47 em 100% Số học sinh thích học tiết Tập đọc 18 em 38 ,2 % Số học sinh phát âm, đọc 29 em 61,8% Tổng số học sinh lớp điều tra 47 em 100% Số học sinh thích học tiết Tập. .. pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực? ??tại trường Tiểu học IV /Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp quan sát hỏi đáp 2 .Phương. ..tài ? ?Một số phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc lớp theo hướng phát huy lực? ?? II/ Mục đích nghiên cứu:   Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ghi lại phương pháp, rèn