Day doc hieu van van ban doc them

Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm CNG S LC A T VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÍ LUẬN a Số lượng hướng dẫn đọc thêm chương trình ngữ văn THCS b Vị trí loại chương trình Ngữ Văn c Đặc trưng phương pháp dạy học loại CƠ SỞ THỰC TIỄN a Thực trạng dạy học loại b Kết II Một vài kinh nghiệm dạy học loại hướng dẫn đọc thêm Về nguyên tắc Về phương pháp a Phương pháp dạy học phần thích b Phương pháp dạy học phần đọc - hiểu văn Bước 1: Hướng dẫn phương pháp đọc văn Bước 2: Hướng dẫn phương pháp tìm hiểu văn c Hướng dẫn học phần tổng kết C Một thiết kế minh hoạ: (Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm) D Kết thực nghiệm kinh nghiệm E Kết luận G Tài liệu tham khảo Mét vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm MT VI KINH NGHIM V DY - HỌC LOẠI BÀI HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM A ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với việc dạy học Ngữ Văn, phương pháp dạy học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm thống trị hàng chục năm nhà trường, trở thành tập qn có sức ì khó thay đổi Thủ tướng Phạm Văn Đồng gọi cách học theo điệu "sáo" nghĩa bắt chước lặp lại, khơng có tính sáng tạo, hiệu đạt thấp Tình hình đặt vấn đề thiết đơi ngũ giáo viên nói riêng, với ngành giáo dục nói chung phải đổi Hạt nhân đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, đề cao vai trị người học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Người thầy tổ chức hoạt động nhận thức có vai trị định trình tổ chức hoạt động trò Thực tế từ đổi đến nay, giáo dục tích cực theo hướng coi học sinh trung tâm không đưa lại sức sống cho giáo dục thời đại mà đường có triển vọng để nhận thức lại chế dạy học Văn, đặc biệt dạy tác phẩm văn chương nhà trường Việc đổi phương pháp dạy học Văn tác động đến việc thay đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa, cách đánh giá học sinh Một đổi nhận rõ nội dung chương trình Trong chương trình Ngữ Văn THCS , bên cạnh loại dạy học theo nghĩa truyền thống: Thầy trò hoạt động tìm hiểu tồn giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (văn bản) cịn có loại khác - loại "hướng dẫn đọc thêm" Đây khơng phải loại mới, chưa có giáo trình trường Sư phạm định hướng cách rõ ràng cụ thể phương pháp dạy học nên hầu hết giáo viên lúng túng dạy loại hướng dẫn đọc thêm Qua trình dạy học, tự tìm tịi, học hỏi thêm đồng nghiệp chúng tơi hình thành cho cách, phương pháp dạy - học loại Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm bc u cú kt qu Trong phạm vị sáng kiến kinh nghiêm, xin nêu vài kinh nghiệm thân dạy loại hướng dẫn đọc thêm chương trình Ngữ văn lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: a Trong cấu trúc chương trình Ngữ Văn THCS loại hướng dẫn đọc thêm chiếm dung lượng nhiều Cụ thể: BẢNG THỐNG KÊ CÁC VĂN BẢN HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS TT Lớp Tên - Văn bản: "Bánh chưng, bánh giày" - Văn bản: "Sự tích Hồ Gươm" - Văn bản: "Ơng lão đánh cá cá vàng" - Văn bản: "Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng" - Văn bản: "Lớn cưới, áo mới" 6 - Văn bản: "Con hổ có nghĩa" - Văn bản: "Mưa" - Văn bản: "Lòng yêu nước" - Văn bản: "Sau phút chia li " 10 7 11 - Văn bản: "Sài Gịn tơi u" 12 - Văn bản: "Muốn làm thằng Cuội" 13 - Văn bản: "Hai chữ nước nhà" 14 - Văn bản: "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" - Văn bản: "Xa ngắm thác núi Lư" Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm 15 - Vn bn: "Những đứa trẻ" 16 - Văn bản: "Con cò" 17 - Văn bản: "Bến quê" Như số lượng hướng dẫn học thêm chương trình Ngữ Văn THCS 17 dành cho khối lớp - số lượng khơng nhỏ có ý nghĩa lớn với học sinh b Vị trí loại chương trình Ngữ Văn Bên cạnh hệ thống văn học thức, loại văn hướng dẫn học thêm góp phần làm giàu kiến thức văn học cho học sinh Đặc biệt có vị trí quan trọng việc rèn luyện kĩ - phương pháp tự học, tự nghiên cứu văn văn chương cho học sinh, góp phần hình thành cho em "Văn hố đọc" đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Văn "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh" c Đặc trưng phương pháp dạy học loại hướng dẫn học thêm Đặc trưng phương pháp dạy học loại là: coi trọng yếu tố tự học trị thơng qua hướng dẫn cách khoa học thầy gợi mở phương pháp nhiều dạy kiến thức Nó khác với loại dạy học khố thầy trò "đồng hoạt động, đồng sáng tạo, đồng cảm thụ" Cơ sở thực tiễn a Thực trạng dạy học loại hướng dẫn đọc thêm Thực tế tồn hai khuynh hướng - hai cách dạy loại này: Cách 1: Để học sinh tự hoạt động thơng qua hình thức giáo viên nêu số câu hỏi (SGK) - trò trả lời Cách 2: Thầy trị hoạt động, tìm hiểu vài nét sơ lược nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyên nhân thực trạng nêu ban đầu chưa có trường Sư phạm, cấp đạo chuyên môn cung cấp cho sinh viên phng Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm phỏp c th dy - học loại này, sách giáo viên khơng có hướng dẫn cụ thể, nên giáo viên phải tự bơi "sáng tạo" b Kết Kết cách dạy dẫn đến yếu tố "hướng dẫn" thầy kĩ tự học đọc thêm trị khơng thực được, mờ nhạt điều đáng buồn em không nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm, mà kiến thức em nghèo Từ sở lí luận thực tiễn trên, đặt - giáo viên dạy Ngữ Văn - phải tìm tịi, nghiên cứu, thử nghiệm để hình thành dần phương pháp dạy - học tối ưu cho loại nhằm khắc phục hạn chế nêu, góp phần nâng cao hiệu dạy học Văn nhà trường Sau xin nêu vài kinh nghiêm bước đầu thân II MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY HỌC LOẠI BÀI HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM Về nguyên tắc Coi trọng yếu tố hướng dẫn - tự học loại hướng dẫn đọc thêm có ý nghĩa việc rèn luyện kĩ năng, tiến đến hình thành, xây dựng phương pháp tự học - văn hoá đọc, làm sở cho trình học văn nhà trường sau vào đưòi cho học sinh Nhận rõ vai trò yếu tố hướng dẫn, để thầy làm tốt nhiệm vụ vai trị học sinh, giúp em "tự học" tốt hơn, có hiệu Thấy mối quan hệ biện chứng hai yếu tố "tự học" "hướng dẫn" Nếu người giáo viên hướng dẫn tốt tất yếu học sinh tự học tốt, ngược alị hướng dẫn có hạn chế, kết tự học không cao Về phương pháp a Phương pháp dạy học phần thích Phần lưu ý hai loại thích: *Loại 1: Những kiến thức tác giả, tác phẩm Mét vµi kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn ®äc thªm Phần giáo viên hướng dẫn học sinh tìm yếu tố đời tác giả ảnh hưởng chi phối sâu sắc đến trình thai nghén tác phẩm Đây yếu tố quan trọng để giúp em hiểu sâu nội dung tác phẩm Ví dụ: Khi giới thiệu tác giả đoạn trích "Những đứa trẻ" - lớp - cần phải lưu ý với học sinh tuổi ấu thơ Gooc - ki sống đắng cay, tủi hờn để trình tìm hiểu văn em cắt nghĩa nhà văn có trang viết xúc động đứa trẻ * Loại 2: Loại thích từ ngữ điển tích Phần hướng dẫn em tìm hiểu nắm từ ngữ khó, điển tích khó với mục đích giúp em khai thông - giải mã văn bước đầu b Phương pháp dạy học phần đọc - hiểu văn Bước 1: Hướng dẫn phương pháp đọc văn Qua trình hướng dẫn phương pháp đọc tác phẩm cần phải tuân theo qui trình sau: - Giáo viên đọc mẫu - Giáo viên định hướng phương pháp đọc cho tất em học sinh - Học sinh đọc - Giáo viên yêu cầu học sinh khác nhận xét đọc bạn để rút kinh nghiệm đồng thời nhận thức đọc Để hoàn thành tốt qui trình giáo viên đọc mẫu phải tốt, định hướng phương pháp đọc phải rõ ràng cụ thể Bước 2: Hướng dẫn phương pháp tìm hiểu văn * Với loại sở câu hỏi sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh sâu tìm hiểu hai vấn đề bản: - Đặc sắc nội dung - Đặc sắc nghệ thuật Trong phần giáo viên phải cung cấp cho học sinh hệ thống câu hỏi vừa đủ để định hướng gợi mở cho em tự tìm hiểu đặc sắc bội dung đặc sắc nghệ thuật văn Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm Giỏo viờn t chc cho em trao đổi thông qua hệ thống câu hởi * Vai trị thầy giáo phần hướng dẫn đọc - hiểu văn , vừa hướng dẫn, vừa tổ chức cho trị hoạt động tìm hiểu, vừa thư kí chắt lọc - ghi lại kết tự tìm hiểu cá nhân - tập thể lớp, vừa giúp đỡ với tinh thần góp thêm cách hiểu để định hướng làm phong phú thêm kết cảm thụ cho em c Hướng dẫn học phần tổng kết Cũng thông qua hệ thống câu hỏi (hai ba câu) giáo viên định hướng để học sinh tự tổng kết rút đặc sắc giá trị nội dung nghệ thuật văn giúp em chắt lọc, tự ghi lại nội dung phần tổng kết Lưu ý phần có tác dụng lớn việc rèn kì tổng hợp, khái quát, kĩ nói cho học sinh lớn nên thầy giáo không làm thay d Hướng dẫn học sinh tiếp tục học nhà Phần loại hướng dẫn đọc thêm có ý nghĩa quan trọng, giúp em nắm điều hướng dẫn lớp, sở sâu tìm hiểu thêm vấn đề chưa thầy giáo bạn học đề cập đến, nên giáo viên cần hướng dẫn em tiếp tục tự đọc thêm tác phẩm nhà cách cụ thể với mục đích rõ ràng, trành hình thức qua loa, chiếu lệ C MỘT THIẾT KẾ MINH HOẠ * Lưu ý: Văn học chung với văn "Bếp lửa" (học thức) hai tiết Vì thời lượng dành cho hướng dẫn đọc thêm văn tối đa 20 phút Văn bản: KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ (Nguyễn Khoa Điềm) A Yêu cầu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu Mét vµi kinh nghiƯm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm lòng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử - Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ B Chuẩn bị: - GV: Giáo án - HS: Học bài, làm tập soạn C Tiến trình học: Ổn định lớp Bài mới: Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GHI BẢNG ? Để tạo sở cho việc cảm thụ tác I VÀI NÉT VỀ TÁC GIẢ, TÁC phẩm tốt, điều người đọc phải PHẨM làm gì? Dựa vào đâu để tìm hiểu tác giả, tác phẩm? - HS yếu nêu - HS Tb nhận xét bổ sung Tác giả: - GV định hướng - Nguyễn Khoa Điềm (1943) ? Dựa vào phần thích tác giả - Quê: Phong Điền - Thừa Thiên Huế kết hợp với hiểu biết em, - Thuộc hệ nhà thơ trưởng thành nêu nét cần lưu ý tác giả kháng chiến chống Mĩ cứu Nguyễn Khoa Điểm? nước - HS yếu nêu - Ông sống chiến đấu - HS Tb nhận xét bổ sung người dân Vân Kiều miền Tây Thừa - GV định hướng Thiên Tác phẩm - Bài thơ sáng tác năm 1971, công tác chiến khu miền Tây ? Bài thơ sáng tác Thừa Thiên Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm hon cnh no? - HS Tb trình bày hồn cảnh đời thơ - HS giỏi nhận xét bổ sung Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung thơ II ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN Đọc - GV hướng dẫn HS giọng đọc: Đọc với giọng tha thiết, ý điệp khúc - GV đọc mẫu Tìm hiểu thích - HS theo dõi giọng đọc Thể thơ - GV hướng dẫn đọc thích nhà chữ, vần chân, mang tính chất - HS trả lời hát ru ? Bài thơ thuộc thể thơ gì? Bố cục: Gồm đoạn, đoạn gồm - HS Tb xác định lời ru - Lời ru nhà thơ (7 câu) - Lời ru cuả mẹ (4 câu) Từng khúc mở đầu bằng: ? Bài thơ chia theo bố cục nào? "Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ơi" - HS chia bố cục Kết thúc: "Ngủ ngoan A Kay " Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc - hiểu văn ? Sau tìm hiểu tác giả, tác III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN phẩm, đọc tác phẩm, bước Đặc sắc nội dung người đọc phải làm gì? * Hình ảnh người mẹ Tà - - HS xác định ? Về đặc sắc nội dung, thơ ta phải sâu tìm hiểu vấn đề gỡ? (Nhõn Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm vt no?) ? Phân tích nhân vật bà mẹ ta phải làm gì? - HS trình bày phương pháp - GV định hướng (Tình cảm bà mẹ) ? Hình ảnh người mẹ Tà - có nét đáng q? - HS Tb trình bày cảm nhận - HS giỏi nhận xét bổ sung (Thương con, yêu quê hương, đất nước, lãnh tụ) - Thương ? Hiện lên qua lời ru mẹ tình + Mong sớm trở thành chàng trai yêu thương nào? Tà - ôi cao lớn, khoẻ mạnh phi thường - HS Tb phát nêu suy nghĩ để vung chày lún sân, giã gạo cho hạt gạo trắng ngần để đội ăn no đánh thắng, phát mười núi Ka lui + Mơ thấy Bác Hồ, thành người tự - Yêu quê hương đất nước ? Tình yêu quê hương đất nước thể + Thương đội qua câu thơ nào? + Thương làng đói - HS yếu đọc phát + giã gạo để nuôi đội ? Những câu thơ cho em cảm nhận + Tham gia sản xuất tình yêu quê hương, đất nước? + chuyển lán, đạp rừng, giành - HS tự bộc lộ cảm nhận trận cuối - GV định hướng: Bằng hành động mẹ tham gia sản xuất hậu phương phục vụ tiền tuyến chiến đấu: giã gạo, 10 Mét vµi kinh nghiƯm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm tỉa bắp Mẹ cịn trực tiếp tham gia vào cơng việc kháng chiến với tinh thần tâm, với lòng tin thắng lợi - u lãnh tụ ? Lịng kính yêu lãnh tụ gắn liền với điều gì? - HS Tb phát - GV định hướng: Mong muốn trở thành công dân nước tự ? Đây có cịn mong muốn riêng mẹ khơng mà mong muốn ai? - HS nhận định - GV định hướng: Đây nguyện vọng thiết tha cháy bỏng mẹ, nhân => Hình ảnh người mẹ vất vả, nghèo dân Tà - ôi khổ bền bỉ, tâm ? Từ đặc điểm phân tích em có cơng việc lao động kháng chiến cảm nhận hình ảnh cảu người mẹ Yêu nặng tình với Tà - ôi buôn làng, quê hương, đội kháo khát đất nước tự Đặc sắc nghệ thuật - Giọng điệu thơ ngào tha thiết ? Làm nên nội dung đặc sắc khúc hát ru nhờ có nét nghệ thuật Khi - Hình ảnh thơ: gần gũi, mộc mạc tìm hiểu nét đặc sắc nghệ thuật nói theo cách riêng người thơ ta tìm hiểu khía dân tộc Vân Kiều cạnh nào? - Sử dụng số biện pháp nghệ - GV gợi mở: giọng điệu thơ, hình ảnh thuật: nhân hố, ẩn dụ thơ, sử dụng số biện pháp nghệ thuật tu từ - HS phát chi tiết nghệ thut 11 Một vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm Hot ng 4: Hng dẫn tổng kết - Theo em, giá trị nội dung nghệ IV TỔNG KẾT thuật thơ thể nào? Nghệ thuật: - HS tự khái quát - Khúc hát ru với giọng điệu ngào, thiết tha - Hình ảnh ẩn dụ Nội dung - Khúc hát tình yêu thương ước vọng người mẹ gắn liền với lòng yêu nước, với tinh thần chiến đấu người mẹ Tà - Củng cố: Từ hình ảnh người mẹ Tà - ơi, em có liên hệ tình u q hương đất nước, ý chí chiến đấu cho độc lập tự nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước? - HS tự bộc lộ Hướng dẫn nhà: - Nắm kiến thức học - Học thuộc thơ - Tiếp tuọc tìm hiểu kĩ số khía cạnh nội dung (Yêu thương con, yêu đôi, yêu lãnh tụ bà mẹ làm gì?) nghệ thuật thơ (Thể qua chi tiết cụ thể) - Soạn bài: "Ánh trăng" D KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM KINH NGHIỆM Về định tính: Học sinh bước đầu biết cách đọc thêm tác phẩm cụ thể, điều thể rõ qua soạn em loại hướng dẫn đọc thêm Đa phần soạn em nêu vài nét đặc sắc nội dung nghệ thuật 12 Mét vài kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm th Tuy nhiờn nú ch l bc đầu có tác dụng làm sở cho việc dạy học lớp Về định lượng Kết kiểm tra 15 phút "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" so với năm trước chưa thực kinh nghiệm này, học sinh có nhiều tiến ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT: Tình cảm ước vọng người mẹ Tà - ôi qua ba khúc ru? KẾT QUẢ Số lượng HS 36 Giỏi Khá Tb 24 Yếu E KẾT LUẬN Hướng dẫn đọc thêm loại có tác dụng làm giàu vốn văn chương, rèn luyện kĩ tự học, tự cảm thụ bước đầu xây dựng cho học sinh văn hoá đọc, có phương pháp dạy học với đặc trưng thể loại Là giáo viên vào nghề, vốn kinh nghiệm chưa nhiều, điều nêu bước đầu với mong muốn làm phong phú hố - tiến đến góp phần định hình phương pháp dạy - học loại vốn khơng u thích Vì chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đồng nghiệp miễn thứ giáo thêm 13 Mét vµi kinh nghiƯm vỊ dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm G TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Mét vµi kinh nghiƯm vỊ dạy - học loại hớng dẫn đọc thêm Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS Mơn Ngữ Văn - NXB GD Ngữ Văn lớp 6,7,8,9 - NXB GD Ngữ Văn lớp 6,7,8,9 - Sách giáo viên - NXB GD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Môn Ngữ Văn - Viện khoa học giáo dục 2002 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Chu kì III (Năm học 2004 - 2007 Môn Ngữ Văn - Quyển I) - NXB GD Giáo trình Phương pháp dạy học Ngữ Văn trường THPT - ĐHSP Huế - Tài liệu lưu hành nội 15 Mét vµi kinh nghiệm dạy - học loại hớng dẫn đọc thªm 16 ... trị hoạt động, tìm hiểu vài nét sơ lược nội dung nghệ thuật tác phẩm Nguyên nhân thực trạng nêu ban đầu chưa có trường Sư phạm, cấp đạo chuyên môn cung cấp cho sinh viờn phng Một vài kinh nghiệm