ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN lý tại TRƯỜNG TIỂU học TRẦN văn ơn, QUẬN tân BÌNH, TP HCM năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL MN&PT K26 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN VĂN ƠN, QUẬN TÂN BÌNH, TP.HCM NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên : TRẦN MINH THẢO Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Văn Ơn, quận Tân Bình, Tp.HCM Tp.HCM, tháng 09 năm 2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn 2 Phân tích tình hình thực tế 2.1 Giới thiệu Trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.2 Thực trạng Ứng dụng Công nghệ Thông tin quản lý trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.2.1 Thực trạng trang bị sở vật chất cho việc ứng dụng CNTT 2.2.2 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.2.3 Thực trạng Ứng dụng CNTT quản lý trường Tiểu học Trần Văn Ơn năm học 2020 - 2021 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT quản lý trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc làm đơn vị việc ứng dụng CNTT quản lý tạị trường Tiểu học Trần Văn Ơn Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao trường Tiểu học Trần Văn Ơn Kết luận kiến nghị 20 4.1 Kết luận 20 4.2 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị 17/NQ-CP ngày 07/3/2019 Chính phủ số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển Chính phủ điện tử giai đoạn 2020 - 2021, định hướng đến 2025 nêu rõ quan điểm chỉ đạo “Kế thừa, phát triển các chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin, xây dựng Chính phủ điện tử theo chỉ đạo Bộ Chính trị, Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ phù hợp với bối cảnh xu hướng phát triển giới.” Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 nêu rõ “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đẩy mạnh triển khai phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến hoạt động quản lý điều hành quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo trung ương các địa phương; đổi nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra, đánh giá nghiên cứu khoa học công tác quản lý các sở giáo dục đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân góp phần đại hóa nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.” Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT ngày 07/10/2020 Bộ Giáo Dục Đào tạo việc hướng dẫn nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2020 – 2021 với nhiệm vụ trọng tâm “Tăng cường ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá, quản lý giáo dục, quản trị nhà trường; áp dụng dạy, học trực tuyến; phát triển kho học liệu số toàn ngành, ngân hàng câu hỏi trực tuyến dùng chung, kho giảng e-learning kết nối với Hệ tri thức Việt số hóa.” Công văn số 3494/GDĐT-TTTT ngày 21/10/2020 Sở Giáo Dục Đào tạo Tp.HCM hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2020 – 2021 Kế hoạch số 191/KH- GDĐT ngày 10/02/2020 Phòng Giáo Dục Đào tạo quận Tân Bình ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động Phòng Giáo Dục Đào tạo quận Tân Bình năm 2020 chỉ đạo “Các đơn vị trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch triển khai thực ứng dụng công nghệ thông tin phạm vi quản lý địa bàn mình.” 1.2 Cơ sở lý luận Sự phát triển vũ bão ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Trong ngành giáo dục, việc vận dụng cơng nghệ thơng tin vào quá trình quản lý đem lại hiệu tích cực: thơng tin cập nhật nhanh chóng, xác; việc quản lý nhân sự, chuyên môn nhẹ nhàng khoa học Chính vậy, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý trở thành nhiệm vụ năm học Một số khái niệm liên quan đến công nghệ thông tin: - Tin học: môn nghiên cứu thông tin công nghệ thông tin - Thông tin: tất đem lại hiểu biết cho người Cơng nghệ thông tin (CNTT): Ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin - CNTT: tập hợp các quan điểm phương pháp khoa học, các phương tiện công cụ kỹ thuật đại – chủ yếu kỹ tḥt máy tính viễn thơng nhằm nghiên cứu, tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu các nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội (Nghị Quyết 49/CP kí ngày 04/08/1993 Chính phủ) - CNTT có bốn chức thu thập, xử lý, lưu trữ truyền liệu - CNTT có bốn ưu thế: tốc độ, quán, xác ổn định - CNTT có ba thành phần: máy tính (gồm phần cứng phần mềm); mạng truyền thông kỹ sử dụng CNTT - CNTT công nghệ tạo khả năng, có nghĩa khơng làm thay cơng việc người mà tạo khả to lớn giúp người phát huy lực để làm tốt hơn, hiệu công việc lĩnh vực Nó khơng làm từ khơng thành có, chỉ giúp cho cái “có” có khả nhạy bén, sắc sảo, hiệu Vai trò ứng dụng CNTT quản lý: - CNTT mang lại tài nguyên giáo dục phong phú cho tất người - CNTT công cụ hỗ trợ việc giảng dạy học tập các môn học; đổi phương pháp giảng dạy học tập - CNTT công cụ hỗ trợ công tác quản lý, hỗ trợ việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên cán quản lý - CNTT phương tiên phục vụ giải trí, thư giãn lành mạnh động lực cho phát triển nhà trường, nghiệp giáo dục đào tạo - Các lĩnh vực quản lý hoạt động chun mơn ứng dụng CNTT: Quản lý thời khóa biểu GV, quản lý lý lịch giáo viên-học sinh, hoạt động thông tin hai chiều, theo dõi số lượng giáo viên số tiết giảng dạy giáo án điện tử,… - 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong năm qua, thực chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường, xem CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực việc quản lý, đổi phương pháp giảng dạy, học tập Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT quản lý trường nhìn chung còn chậm Việc ứng dụng CNTT chịu tác động, cách thức quản lý hiệu trưởng, phần lớn chỉ dừng lại mức chủ trương thực không thường xuyên, chưa sâu rộng, chưa thực trở thành hoạt động quan trọng nhà trường Việc báo cáo đánh giá hiệu trưởng chỉ mang tính định tính, chưa có sở để đánh giá thực trạng CNTT dạy học đơn vị, đồng thời, công tác chỉ đạo, quản lý đơn vị còn chưa sát thực Hiệu trưởng chỉ đạo thực nhiều năm liền, đa số giáo viên biết sử dụng máy tính để soạn thảo giáo án việc ứng dụng CNTT thực giảng chỉ dừng lại việc sử dụng phần mềm PowerPoint; bảng tương tác ActivInspire, giáo viên sử dụng các các phần mềm dựng phim, nhạc…và các phần mềm khác Trong quản lý chỉ dừng lại việc sử dụng phần mềm Phòng Giáo dục Đào tạo cung cấp như: phần mềm quản lý nhân PMIS, phần mềm kiểm định chất lượng, phần mềm liên lạc trực tuyến eNetViet Chính mà ứng dụng CNTT quản lý trường Tiểu học Trần Văn Ơn chưa đạt hiệu mong muốn, lí ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường Từ sở pháp lý, sở lý luận thực tiễn nêu cần thiết phải có biện pháp quản lý cụ thể tác động đến hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ GV, đặc biệt hoạt động ứng dụng CNTT quản lý, tạo động lực, tìm cách thức tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT cách khoa học hữu hiệu Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Trần Văn Ơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh xã hội Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn chủ đề tiểu luận: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN VĂN ƠN, QUẬN TÂN BÌNH, TP.HCM NĂM HỌC 2021 – 2022” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước nâng cao chất lượng quản lý, đưa trường phát triển ngày tốt Phân tích tình hình thực tế 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình trường Tiểu học Trần Văn Ơn Trường Tiểu học Trần Văn Ơn thành lập từ năm 1991, tọa lạc 54 Duy Tân, phường 8, quận Tân Bình, Tp.HCM Với lịch sử hình thành phát triển 30 năm, trường phát huy truyền thống trọng đạo, với việc trì tỷ lệ 100 % học sinh hồn thành chương trình tiểu học Trải qua nhiều hệ lãnh đạo, trường, lớp ngày thay đổi đầu tư xây dựng nhằm đáp ứng yêu cầu cơng tác giáo dục đào tạo tình hình Đội ngũ giáo viên không ngừng trẻ hóa, nhiệt tình, tay nghề ngày khẳng định qua chất lượng đào tạo ngày cao nhà trường Học sinh ngày ý thức học tập, có việc tiếp cận nhanh các tiến khoa học kỹ thuật, đặc biệt CNTT Tuy nhiên, đóng địa bàn khu vực chợ Tân Bình, chủ yếu dân lao động tự do, nên trường gặp khơng khó khăn thách thức, bật vấn đề chế quản lý, học sinh tiếp cận tảng CNTT điều kiện kinh tế gia đình Cơ sở vật chất: Tên thiết bị Phòng học Phòng chức Máy tính bàn Máy tính xách tay Bảng tương tác Máy chiếu Tivi di dộng Tivi cố định lớp Tình hình chất lượng đội ngũ Cán - Giáo viên - Nhân viên: Tổng số Cán - Giáo viên - Nhân viên: 37 Trong đó: CB quản lý: 2; Giáo viên: 35 (GV chủ nhiệm: 22, GV môn: 4; Tổng phụ trách: 1, Nhân viên: 8) Trình độ đào tạo: Thạc sỹ: 2; Đại học: 26; Cao đẳng: 4; Phổ thơng: (Bảo vệ + phục vụ) Trình độ lý luận trị: Cao cấp: 0; Trung cấp: 32; Sơ cấp: Đảng viên: 13 Số tổ chuyên môn: (Tổ khối – – – – – Bộ môn – Văn phòng) 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên có chứng chỉ Tin học Ngoại ngữ A trở lên Tình hình học sinh: Tổng số học sinh: 798 Tổng số lớp: 22 (Khối 1: lớp; Khối 2: lớp; Khối 3: lớp; Khối 4: lớp; Khối 5: lớp) HS chưa học tin học phổ thơng (Do khơng có hệ thống máy tính) 2.2 Thực trạng Ứng dụng Cơng nghệ Thông tin quản lý Trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.2.1 Thực trạng trang bị sở vật chất cho việc ứng dụng CNTT TT Tên th Má Má Má Má Bả Ti M Tiv 2.2.2 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Tiểu học Trần Văn Ơn T Đối T tượng Cán quản lý Giáo viên Nhân viên 2.2.3 Thực trạng Ứng dụng CNTT quản lý Trường Tiểu học Trần Văn Ơn năm học 2020 - 2021 Hiệu trưởng nhận thức vai trò quan trọng việc ứng dụng CNTT vào quản lý Hiệu trưởng triển khai đầy đủ các văn chỉ đạo việc ứng dụng CNTT nhà trường đến tập thể Hiệu trưởng xây dựng Kế hoạch ứng dụng CNTT trường lồng ghép vào Kế hoạch năm học Trong có đề mục tiêu, biện pháp cụ thể Việc phân công, ban hành quy định thực kế hoạch phù hợp: + Trong soạn giảng, 100% giáo viên phải thực 02 tiết có ứng dụng CNTT/học kỳ Giáo viên đủ điều kiện có 05 năm giảng dạy soạn giáo án máy tính + Quản lý nhân qua phần mềm PMIS + Quản lý điểm học sinh thực bảng tính Excel Hệ thống thơng tin quản lý giáo dục Tổ trưởng chuyên môn phụ trách + Kết nối nhà trường PH qua phần mềm liên lạc trực tuyến eNetViet + Văn thư: Công văn, giấy tờ, kế hoạch hầu hết soạn thảo máy vi tính Hình thức lưu giữ cơng văn - đến cách viết vào sổ công văn - đến theo mẫu + Công tác báo cáo thống kê chủ yếu thực bảng tính Excel, Emis + Trang thơng tin điện tử đơn vị chỉ dừng mức độ đăng tải thông tin chiều, chưa tích hợp giảng E-Learning, tương tác với người đọc + Quản lý trang thiết bị còn thực thông qua kiểm kê tài sản, thể giấy tờ, sổ sách chủ yếu, chưa ứng dụng CNTT để quản lý Hiệu trưởng chỉ đạo sâu sát Có tiến hành kiếm tra việc thực kế hoạch chưa kịp thời Có đánh giá chưa rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch ứng dụng CNTT vào quản lý trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mới/nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT quản lý trường Tiểu học Trần Văn Ơn 2.3.1 Điểm mạnh: Hiệu trưởng nhà trường quan tâm, trọng đến việc ứng dụng CNTT vào quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đến phát triển nhà trường Công tác triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT vào quản lý lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu tư hàng đầu Hiệu trưởng nhà trường có triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT đến cán bộ, giáo viên, nhân viên vào đầu năm học Hiệu trưởng có quan tâm đến sở vật chất nên trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT cho các phận làm việc khá đầy đủ Việc ứng dụng CNTT các phận để xử lý các công việc như: công văn, giấy tờ, thông tin, thông báo, sử dụng hệ thống email, hệ thống các phần mềm quản lý giúp tiết kiệm thời gian chi phí 2.3.2 Điểm yếu: Hiệu trưởng chưa xây dựng kế hoạch riêng cho việc ứng dụng CNTT hàng năm Do đó, cơng tác chưa có mục tiêu, lộ trình phát triển rõ ràng, phân công nguồn lực kiểm tra đánh giá mảng ứng dụng CNTT chưa thật đem lại hiệu tốt mong đợi Hiệu trưởng quản lý phận giáo viên chưa thật thay đổi nhận thức, còn bảo thủ, chưa thật có cố gắng cơng việc trao dồi học hỏi ứng dụng CNTT vào thực tiễn công việc, còn ngại chưa dám thực hành các phần mềm, ứng dụng Công văn đến, chưa lưu trữ phần mềm quản lý nên nhiều thời gian việc tìm kiếm Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao trường Tiểu học Trần Văn Ơn Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt - Đổi tư quản Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT lí, đổi nội du phương ph phương tiện quản lí hoạt ứng động yêu cầu phát triển khoa học công - HT am hiểu CNTT, ứng dụng CNTT quản lý để tối cơng n Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt làm mẫu, dẫn hư người d quyền thực - Quyết Xây dựng thành lập Ban chỉ máy đạo ứng dụng quản lý CNTT nhà trường đ CNTT - Các nhóm/ cá nhân thực - Phân công nhiệm vụ cụ Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt cho th viên - Xác cách khoa định có học nh mục tiêu, chỉ tiêu, Lập kế nhiệm vụ hoạch ứng công tác dụng CNTT dụng CNTT trong quản quản lý lý trường - Định học nh phương thức thực để đạt chỉ tiêu, nhiệm vụ đề mục t Tên công Mục tiêu/ Kết việc Triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý nhà trường cần đạt - Tổ chức t kế hoạch - Cụ thể hóa cơng việc hoạch tiễn đơn vị vào t Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt Bồi - Nâng cao dưỡng lực nguồn nhân CNTT đáp lực có chất chuẩn kỹ sử lượng dụng CNTT cho đội nhà trường trường ứng d CNTT ngũ Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt Tăng - Huy cường nguồn lực đầu tư nguồn lực sở hạ tầng đầu tư sở CNTT vật chất, kỹ trường động cho Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt thuật tin - Xây dựng học, thống sở đại hoá chất, trang thiết bị nhà trường trang t bị, phần mềm nhà trường hướng t hóa, đáp ứng yêu cầu CNTT quản lý ứng d Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt Lựa chọn - Lựa chọn khai thác phần mềm phù Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt có hiệu hợp với nội dung phần ứng mềm quản tầng lý dụng CNTT nhà trường - Sử dụng khai thác hiệu các tính phần phục mềm vụ cơng tốt tác hiệu trư chủ nhi công tác quản lý, giảng dạy giáo viên Tên công Mục tiêu/ Kết việc cần đạt 19 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trên sở xác định sở lý luận, sở pháp lý phân tích thực trạng, tơi nhận thấy ứng dụng CNTT có ý nghĩa đặc biệt công tác quản lý Trong nhà trường, việc ứng dụng CNTT định chất lượng hiệu quá trình quản lý hiệu trưởng Tiểu luận đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT quản lý như: thực trạng sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giáo viên, thực trạng ứng dụng CNTT trường Tiều luận chỉ điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc ứng dụng CNTT quản lý đơn vị Qua kết nghiên cứu tiểu luận cho thấy: Ứng dụng CNTT quản lý việc cần làm, nhiên để thực việc cần quan tâm các cấp, các ngành, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Tp.HCM, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình, Đề tài nêu giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT - Xây dựng máy quản lý CNTT nhà trường - Lập kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý trường học - Triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý nhà trường - Bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường - Tăng cường các nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hoá trang thiết bị nhà trường - Lựa chọn khai thác có hiệu các phần mềm quản lý Mỗi biện pháp có vị trí chức khác song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Trong thời điểm điều kiện cụ thể, biện pháp có tính chất khác Vì vậy các biện pháp phải tổ chức thực cách đồng có hệ thống 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành các văn pháp lý định hướng vấn đề nâng cao nhận thức việc ứng dụng CNTT nhà trường phổ thông 20 Tổ chức cho các cán quản lý tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực ứng dụng CNTT quản lý 4.2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cụ thể hóa các văn chỉ đạo, hướng dẫn chi tiết việc ứng dụng CNTT quản lý trường học Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý trường học Có kế hoạch xây dựng hệ thống phần mềm quản lý chung cho toàn thành phố, tăng cường sử dụng các ứng dụng trực tuyến 4.2.3 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: Cụ thể hóa các văn chỉ đạo, hướng dẫn chi tiết việc ứng dụng CNTT quản lý trường học Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT quản lý trường học Có kế hoạch xây dựng hệ thống phần mềm quản lý chung cho toàn quận, tăng cường sử dụng các ứng dụng trực tuyến Đầu tư CSVC, trang thiết bị CNTT mua các phần mềm hỗ trợ cho các trường học địa bàn quận Tân Bình 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng Chính phủ, Nghị 17/NQ-CP ngày 07/3/2019 số nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển Chính phủ điện tử giai đoạn 2020 - 2021, định hướng đến 2025 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 Bộ Giáo Dục Đào tạo, Công văn số 4003/BGDĐT-CNTT ngày 07/10/2020 việc hướng dẫn nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2020 – 2021 Sở Giáo Dục Đào tạo Tp.HCM, Công văn số 3494/GDĐT-TTTT ngày 21/10/2020 hướng dẫn thực nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2020 – 2021 Phòng Giáo Dục Đào tạo quận Tân Bình, Kế hoạch số 191/KH- GDĐT ngày 10/02/2020 ứng dụng công nghệ thông tin hoạt năm 2020 Trường Cán quản lý giáo dục Tp.Hồ Chí Minh (2020), tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông” Nguồn Internet 22 ... https://c1 .hcm. edu.vn - Từ năm học 2020 – 2021 đến năm học 2021 – 2022, hiệu trưởng quản lý thông tin học sinh hệ thống thông tin quản lý giáo dục https://truong .hcm. edu.vn - Quản lý kết nối nhà trường. .. dạy học trường Tiểu học Trần Văn Ơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh xã hội Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn lựa chọn chủ đề tiểu luận: ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG... Tin học: môn nghiên cứu thông tin công nghệ thông tin - Thơng tin: tất đem lại hiểu biết cho người Công nghệ thông tin (CNTT): Ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin - CNTT: tập hợp các