XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HƯNG BÌNH năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON & PHỔ THÔNG K26 - NĂM 2021 XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HƯNG BÌNH NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: NGUYỄN THỊ LAN PHƯƠNG Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hưng Bình – Thành phố Thủ Đức – Thành phố Hồ Chí Minh Tp.Thủ Đức, Ngày 30 tháng 09 năm 2021 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1.Cơ sở pháp lý 1.2.Lý lý luận 2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức 2.1.Khái quát tình hình nhà trường 2.1.1.Tình hình kinh tế - xã hội địa phương 2.1.2.Tình hình nhà trường 2.2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3.Cơ hội 2.3.4 Thách thức Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức 11 Kết luận kiến nghị 17 4.1.Kết luận 17 4.2.Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 NỘI DUNG TIỂU LUẬN Đề tài: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HƯNG BÌNH TP THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2021 - 2022 Lý chọn đề tài Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức Kế hoạch hành động Kết luân, kiến nghị Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Lý chọn đề tài 1.1.Cơ sở pháp lý Vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng đại hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa quan điểm đạo thể Nghị số 29-NQ/TW Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI Đây định hướng quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giáo viên cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt vô quan trọng Đặc biệt Hiệu trưởng chủ thể quản lý nhân tố quan trọng nhà trường để góp phần thúc đẩy vào phát triển giáo dục nhà trường nói riêng địa phương nói chung Thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào: Ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học có quy định Điều 11, mục d nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng Như vào vào Điều lệ Trường trung học sở, Thông tư Bộ giáo dục đào tạo văn pháp quy Nhà nước việc quản lý nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng, phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực làm việc giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2.Lý lý luận Qua thời gian tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý Mầm non trung học phổ thông K26, học tập nghiên cứu chuyên đề 19 phong cách lãnh đạo (tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông), giúp hiểu thêm số khái niệm loại Phong cách lãnh đạo sau:  Khái niệm phong cách lãnh đạo Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Theo tác giả Nguyễn Đức Minh - Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý  Các loại phong cách lãnh đạo  Phong cách lãnh đạo theo ô bàn cờ Phong cách lãnh đạo theo “ơ bàn cờ”: quan tâm đến người quan tâm tới công việc  Phong cách lãnh đạo tình Phong cách đạo: người lãnh đạo đưa dẫn cụ thể giám sát chặt chẽ việc thực cấp Trường hợp áp dụng phong cách dẫn như: nhân viên vào nghề; chuyển đổi công việc nhận thêm công việc mới; người thực công việc không tốt Phong cách hỗ trợ: Người lãnh đạo gần gũi khai thơng vướng mắc, cấp hồn thành cơng việc Trường hợp áp dụng phong cách hỗ trợ phù hợp nhân viên có khả thực cơng việc giao thiếu tự tin Phong cách ủy quyền: Người lãnh đạo giao nhiệm vụ, mở rộng quyền cho cấp làm việc Trường hợp áp dụng phong cách ủy quyền nhân viên có kỹ tự tin việc xử lý công việc; có tinh thần trách nhiệm cao Phong cách tư vấn: người lãnh đạo đưa định hướng, cấp tham gia tìm cách thức giải Trường hợp áp dụng phong cách tư vấn nhân viên người đố với công việc chưa đủ khả chưa đủ tự tin thực cơng việc Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, Kurt Lewin chia ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; phong cách lãnh đạo độc đoán; phong cách lãnh đạo tự  Phong cách lãnh đạo dân chủ Ưu điểm: Tạo điều kiện cho người tham gia, bày tỏ ý kiến riêng mình, phát huy tính chủ động, sáng tạo, đề xuất định, giải pháp, tạo bầu khơng khí tâm lý thối mái, thể gắn bó, tin tưởng lẫn nhau, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ giao định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo Hạn chế: số thành viên chưa chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thống mục tiêu tập thể, tốn nhiều thời gian, không đảm bảo tính bí mật cơng Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 việc lẽ cần phải có.Trong trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới hay theo cấp dưới, thỏa hiệp vô nguyên tắc Trường hợp áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ: cấp có tinh thần hợp tác, biết tập thể, trường hợp giải cơng việc khơng địi hỏi thời gian gấp, tập thể phát triển trình độ cao, phong cách lãnh đạo dân chủ đòi hỏi người lãnh đạo bên cạnh lực chuyên môn cao cần phải có lực tổ chức thực điềm tĩnh  Phong cách lãnh đạo độc đoán Ưu điểm: giải cơng việc nhanh chóng, tốn thời gian, khơng có tình trạng trì trệ tập thể Hạn chế: Khơng thu hút trí tuệ tập thể, khơng phát huy tính sáng tạo, kinh nghiệm cấp dưới, khơng khí căng thẳng, đồn kết Trường hợp áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán: tập thể giai đoạn thấp; nhân viên hạn chế kinh nghiệm; nội tan rã, có nhiều phần tử chống đối; dùng tình đặc biệt khẩn cấp cần đưa định  Phong cách lãnh tự Ưu điểm: Phát huy sáng tạo cấp dưới, tạo cho thành viên tinh thần thoải mái công việc, không thời gian hội họp Hạn chế: Người lãnh đạo thiếu tinh thần trách nhiệm công việc; hiệu công việc phụ thuộc lực cấp Trường hợp áp dụng phong cách lãnh đạo tự do: Khi tập thể phát triển đến giai đoạn cao, cấp có lực, trách nhiệm, sáng tạo lãnh đạo tin tưởng Trên sở nội dung học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo đồng thời vào mối quan hệ lãnh đạo với cấp nhận thấy: Lãnh đạo nghệ thuật, người làm lãnh đạo cần có nghệ thuật ứng xử, giao tiếp Hiệu trưởng cần biết kết hợp nhiều phong cách khác tình khác tạo nên thành công so với người Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo xuyên suốt, đối tượng lãnh đạo quản lý Hiệu trưởng người, người có tính cách, tâm lý khác thế, khơng thể áp dụng phong cách chung cho tất người tập thể sư phạm Chính lí nên việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho người Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 1.3.Lý thực tiễn Trong thời gian qua, cơng tác quản lý trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp linh hoạt với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức”để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, nhằm bước đưa nhà trường phát triển tốt tương lai 2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức 2.1.Khái quát tình hình nhà trường 2.1.1.Tình hình kinh tế - xã hội địa phương Trường trung học sở Hưng Bình tọa lạc số 79 đường 30, khu phố Long Hịa, phường Long Thạnh Mỹ Vị trí Phường Long Thạnh Mỹ nằm phía đơng bắc thành phố Thủ Đức, phường có diện tích tự nhiên: 1.205,68 tổng số dân: 19.095 người Là phường nông nghiệp đà thị hóa Trên địa bàn có nhiều dự án lớn thực như: Khu nghệ cao, khu tái định cư Khu công nghệ cao, Khu tái định cư Long Bình – Long Thạnh Mỹ, Dự án Nam Long…Vì diện tích đất nơng nghiệp bị thu hẹp dần Đa số hộ dân chuyển sang sinh sống nghề sản xuất tiểu thủ công nghiệp kinh doanh 2.1.2.Tình hình nhà trường Trường trung học sở Hưng Bình đưa vào hoạt động từ năm 1974, tiền thân Trường Phổ thông sở cấp I - II Long Thạnh Mỹ Sau tách cấp, trường cịn lớp cấp II cơng lập đổi tên thành Trường Trung học sở Hưng Bình theo định số 762/QĐ.UB.TC ngày 24 tháng 10 năm 1998 Ủy ban nhân dân Quận 9.Từ thành lập đến năm 2018 trường xếp loại hạng II, từ 2019 đến xếp loại hạng I * Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cơng nhân viên (số lượng, trình độ) Tổng số Nữ Dân tộc Hiệu trưởng 01 0 0 01 01 P hiệu Trưởng 02 02 0 00 02 01 Trình độ đào tạo Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Tổng số Nữ Dân tộc Giáo viên 48 37 01 00 01 47 02 Nhân viên 10 07 07 02 01 Cộng 61 44 07 03 50 Trình độ đào tạo Trường Trung học sở Hưng Bình có nhiệm vụ tiếp nhận giảng dạy giáo dục học sinh từ lớp đến lớp địa bàn phường Long Thạnh Mỹ phường lân cận Trường có chi Đảng, 01 Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng, tổ chức Cơng đồn sở, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; Ban đại diện cha mẹ học sinh Trường có 07 Tổ chun mơn, 01 Tổ văn phịng * Tình hình học sinh - Học lực( Năm học 2020 – 2021) Tốt khối TS Trung Bình Khá Nữ Yếu Kém 393 197 176 44.78 129 32.82 72 18.32 15 3.82 Tỉ lệ 0.25 384 183 139 36.2 151 39.32 77 20.05 17 4.43 0 313 178 136 43.45 119 38.02 51 16.29 2.24 0 Toàn trường 283 145 115 40.64 103 36.4 57 20.14 2.83 0 1373 703 566 41.22 502 36.56 257 18.72 47 3.42 0.07 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL - Hạnh kiểm (Năm học 2020 – 2021) khối TS Nữ 393 Tốt Khá Yếu Trung Bình 197 SL 353 Tỉ lệ 89.82 SL 40 Tỉ lệ 10.18 SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 384 183 329 85.68 46 11.98 2.34 0 313 178 282 90.1 27 8.63 0.64 0.64 283 145 256 90.46 20 7.07 2.47 0 Toàn 1373 703 trường 1220 88.86 133 9.69 18 1.31 0.15 Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 *Tình hình sở vật chất Trường xây dựng theo mơ hình lầu gồm có 34 phòng học 13 phòng chức năng, 06 phòng thực hành thí nghiệm (02 phịng thí nghiệm lí, 02 phịng thí nghiệm sinh, 02 phịng thí nghiệm hóa), 02 phịng Tin học Nhà trường trang bị cho lớp học đầy đủ bàn, ghế phù hợp với tầm vóc học sinh (bàn ghế rời, 1475 ghế, 892 bàn), có bàn ghế giáo viên, bảng chống lóa, đèn quạt quy định Điều lệ trường trung học Phịng học, phịng học mơn xây dựng đạt tiêu chuẩn theo quy định (56 m2/phòng Các phòng học, phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm có: bảng đen, ti vi, tranh ảnh, thiết bị dạy học đặc trưng mơn…theo quy định Tuy nhiên, khó khăn trường thiếu phòng học, phòng chức học sinh ngày đơng, trường phải tận dụng phịng mơn để làm phịng học Trang thiết bị dạy học thiếu phòng học chưa kết nối mạng Internet, hệ thống loa, máy tính, khơng có phịng âm nhạc riêng *Các đặc điểm bật khác trường Trong năm qua, công tác quản lý chất lượng mối quan tâm hàng đầu lãnh đạo nhà trường Nhà trường đảm bảo thực đúng, đủ kế hoạch thời gian năm học nội dung chương trình giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; việc đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá đẩy mạnh, việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học quản lý trọng: đầu tư thiết bị dạy học đại cho phòng tin học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, quản lý hồ sơ Trong nhiều năm liền, học sinh trường đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao, vẽ tranh cấp quận, cấp thành phố Trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ năm 2020 Nhiều năm liền Chi đạt vững mạnh, Cơng Đồn vững mạnh, Chi Đoàn vững mạnh, Liên Đội đạt xuất sắc cấp Thành phố năm 2020 Trường có 02 phịng máy dạy tin học cho học sinh với 80 máy tính, 10 máy phục vụ cho cơng tác văn phịng giảng dạy giáo viên tất kết nối internet Để có thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập, nhà trường thực xã hội hóa kết có 33 phịng học trang bị hình ti vi 65 inh phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 2.2.Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức Trên sở phong cách lãnh đạo đề cập lý luận phong cách lãnh đạo dân chủ, độc đoán, tự Căn vào thực tiễn đơn vị thời gian Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 qua, dựa vào cách thức, phương pháp làm việc tác động Hiệu trưởng cấp dưới, nhận thấy Hiệu trưởng thường sử dụng “Phong cách lãnh đạo dân chủ” chủ đạo Điều thể rõ số việc làm như: Để chuẩn bị cho việc phân công nhân chuyên môn, đầu năm học Hiệu trưởng họp liên tịch để thông qua tổ trưởng chuyên môn nắm rõ lực, sức khỏe, điều kiện gia đình giáo viên để từ với phó hiệu trưởng phân cơng chun mơn công tác kiêm nhiệm cho giáo viên phù hợp Trước tiến hành Hội nghị cán viên chức đầu năm học, Hiệu trưởng họp với Ban chấp hành cơng đồn trường để thảo luận, xây dựng dự thảo hoạt động nhà trường năm học thống cách thức tiến hành hội nghị sau đó, đạo tổ chuyên môn tiến hành hội nghị cấp tổ lấy ý kiến giáo viên kế hoạch dự thảo hệ thống tiêu chất lượng môn, đề xuất, kiến nghị công tác chun mơn, thi đua khen thưởng kỷ luật, đóng góp ý kiến quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế dân chủ sở, quy tắc văn hóa ứng xử, ý kiến hoạt động phận đoàn thể nhà trường…Tiếp theo, Hiệu trưởng triển khai thảo luận toàn thể Hội đồng sư phạm nhà trường hội nghị trù bị Tồn nội dung thảo luận khơng đạt đồng thuận trí chung Hiệu trưởng người định cuối trước triển khai Hội nghị thức Bên cạnh đó, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền công việc liên quan cụ thể đến phận như: Chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên Hiệu trưởng giao việc cho người đứng đầu phận thực có trách nhiệm báo cáo kết thực cho Hiệu trưởng theo định kì hàng tháng, quý, lúc Hiệu trưởng đóng vai trị người đạo, giám sát chung Nhưng có Hiệu trưởng lại áp dụng phong cách độc đoán chẳng hạn như: Hiệu trưởng tự định chọn phần mềm quản lý sổ liên lạc điện tử Trong nhập liệu báo cáo Phòng Sở chủ yếu qua hệ thống phần mềm nhiệm vụ phó hiệu trưởng Trong thời gian làm việc, phó hiệu trưởng nhận thấy phần mềm quản lý sổ liên lạc điện tử Vietshool hiệu quả, có tính ưu việt, đồng với trang sở liệu ngành gặp khó khăn kĩ thuật viên hỗ trợ nhanh chóng hệ thống phần mềm C2, kiến nghị với Hiệu trưởng nên tiếp tục sử dụng, Hiệu trưởng không đồng ý tự định thay đổi chuyển sang sử dụng phần mềm quản lý sổ liên lạc điện tử khác Lãnh đạo độc đoán trường hợp dẫn đến hiệu làm việc phó hiệu trưởng bị giảm sút cần nhiều thời gian để làm quen với phần mềm thay thế, tâm lý làm việc không Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 thoải mái lo lắng sai xót xảy chưa có kinh nghiệm sử dụng phần mềm Nhìn chung phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình tương đối thành cơng mức độ phát huy hiệu tích cực cơng tác quản lý Tuy nhiên, đơi lúc Hiệu trưởng chưa kiểm soát tốt cảm xúc thân trước tình phát sinh trình thảo luận, bàn bạc vấn đề nên đơi xảy tranh cãi, bất đồng quan điểm, ý kiến lãnh đạo cấp Việc sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán lãnh đạo cịn, từ tạo nên tâm lí làm việc giáo viên, nhân viên không thoải mái Từ thực trạng cho thấy vai trò, chức quản lý Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định thành công hay thất bại đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn hóa địa phương nơi trường đóng Vì vậy, Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử linh hoạt với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo quản lý hoạt động nhà trường, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục địa phương Hiệu trưởng học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán quản lý nên hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Hiệu trưởng có tinh thần trách nhiệm cao công việc, vui vẻ, thân thiện, hòa đồng, gần gũi, tập thể hội đồng sư phạm quí mến tín nhiệm cao Hiệu trưởng có thâm niên cơng tác, trải nghiệm qua công tác quản lý nhà trường Hiểu rõ đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống giáo viên Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 2.3.2 Điểm yếu Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo chưa linh hoạt chưa phù hợp với thực tiễn đơn vị Trong trình quản lí, Hiệu trưởng đơi lúc cịn nóng tính, chưa thực điềm tĩnh xử lý công việc nên nhiều gây nên bất đồng quan điểm, tạo tâm lí làm việc khơng thoải mái tập thể Kĩ giao tiếp Hiệu trưởng hạn chế, nên dễ làm lòng thành viên tập thể, chưa thật tạo mơi trường đồn kết, thân thiện 2.3.3.Cơ hội Được quan tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương phối hợp ban ngành đoàn thể phường Long Thạnh Mỹ, thành phố Thủ Đức; đạo kịp thời công tác quản lý, chun mơn nghiệp vụ Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Đức Sự ủng hộ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh lớp mạnh thường quân sở vật chất, nguồn lực lớn đóng góp cho hoạt động giáo dục nhà trường Công tác đào tạo, bồi dưỡng cho lực lượng kế cận nhà trường quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục, ban tuyên giáo thành phố giúp nâng cao lực quản lí cho cán quản lí Được trang bị đầy đủ văn pháp lý liên quan đến vấn đề quản lý, tài liệu nghệ thuật lãnh đạo từ trường Cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh 2.3.4 Thách thức Đời sống nhân dân khó khăn nên lo làm kinh tế chưa quan tâm nhiều đến việc học tập học sinh nên giao phó cho giáo viên Do việc phối hợp giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường xã hội chưa đạt kết cao Trình độ phát triển tập thể sư phạm chưa cao, chưa đồng bộ, số giáo viên, nhân viên chưa tích cực, chưa tự giác thực cơng việc mình, phối hợp thành viên việc thực công việc chung chưa cao Thời gian công tác nhiều, tham gia lớp tập huấn, lớp học tập nâng cao trình độ, có ảnh hưởng định đến cơng tác kiểm tra, giám sát tình hình phát sinh nhà trường Mặc dù sở vật chất có đầu tư chưa đáp ứng đầy đủ cho việc dạy học, trường khơng có nhà đa năng, hội trường nên việc sinh hoạt học sinh giáo viên khó khăn buổi sinh hoạt thời tiết oi hay mưa gió Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Môi trường tập thể sư phạm trường THCS Hưng Bình có phân hóa: có nhóm tích cực, nhóm thụ động, nhóm chống đối Với môi trường tập thể người Hiệu trưởng phải linh hoạt vận dụng phong cách lãnh đạo khác với nhóm người khác Với nhóm tích cực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp Vì họ làm việc có trách nhiệm, hoạt động lợi ích chung nhà trường điều mà người cần bình đẳng, dân chủ tập thể Nếu sử dụng phong cách độc đoán với nhóm tích cực làm cho giáo viên cảm thấy chán nản, thất vọng nhà quản lý Nhóm người thụ động Hiệu trưởng cần quan tâm đến tâm tư tình cảm hồn cảnh gia đình họ, để động viên, giúp đỡ thúc đẩy họ trình làm việc để đạt đến mục tiêu chung nhà trường.Vì họ người khơng ủng hộ không phản người lãnh đạo, họ thường làm tròn nhiệm vụ giao, sẵn sàng thực yêu cầu đề thân họ khơng tỏ có sáng kiến Cịn nhóm người hay chống đối nên sử dụng phong cách độc đốn Vì họ thường hay chống đối lại u cầu, đòi hỏi người lãnh đạo, tập thể Vì nhà trường nhóm tích cực thụ động chiếm đa số nên phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng - phong cách dân chủ phù hợp Nhìn chung Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình có vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự giáo viên, nhân viên, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường chẳng hạn công tác quản lý, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch, phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo cho thấy Hiệu trưởng không ôm đồm nhiều việc, mà Hiệu trưởng biết khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người phát huy lực để thực tốt nhiệm vụ phân công Trong công việc, Hiệu trưởng ln mềm dẻo, tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, tôn trọng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên, nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người.Tuy nhiên, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán số vấn đề giáo viên mới, người khơng có tính tự chủ, khơng có trách nhiệm cơng việc Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều thành viên chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành công Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 10 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 công tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Nguyên nhân chưa thành công Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Việc áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, Hiệu trưởng có phân cơng phân nhiệm khâu cơng tác kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ Do phong cách lãnh đạo độc đoán nên định có tính áp đặt, khơng phát huy sức mạnh tập thể hình thành cách ứng xử đối phó cấp dưới.Do trình độ phát triển tập thể chưa cao, cịn nhiều người chưa tích cực, chưa tự giác thực nhiệm vụ nên trao đổi tham khảo ý kiến cấp khó có thống cao Bài học kinh nghiệm: Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường năm qua, nhờ vận dụng tốt phong cách lãnh đạo, biết phối hợp hài hòa phong cách lãnh đạo khác cách phù hợp Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo, bên cạnh cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên, nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Để hình thành phong cách lãnh đạo theo hướng tích cực cho thân, phải tích lũy nhiều đường khác nhau, đường tự giáo dục, qua giao lưu học hỏi, đặc biệt tự tích lũy kinh nghiệm cho qua hoạt động trải nghiệm thực tế cơng việc, từ rút học q báu, bổ ích cho thân cơng tác quản lý giáo dục Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp Thủ Đức Tên cơng việc Nội dung cần thực Mục tiêu cần Hiểu sâu phong cách lãnh đạo: ưu điểm, nhược điểm, trường hợp áp dụng loại phong cách lãnh Nghiên đạt đạo cứu lý luận phong Người/phối Hiệu trưởng cách lãnh hợp thực Giảng viên dạychuyên đề phong cách lãnh đạo, bạn đạo học… Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 11 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc Điều phương kiện, Tài liệu, đề cương giảng, mạng Internet, thư viện số tiện, Trường CBQLTPHCM (1/2021) thời gian thực Biện pháp Đọc tài liệu, trao đổi với giảng viên, bạn học lớp bồi thực dưỡng cán quản lý giáo dục Dự kiến khó Nhà trường nhiều việc ảnh hưởng đến thời gian tự khăn thực nghiên cứu Biện pháp Phân bổ thời gian hợp lý để vừa hoàn thành nhiệm vụ khắc phục nhà trường vừa đảm bảo việc nghiên cứu Mục tiêu cần Học hỏi kinh nghiệm áp dụng phong cách lãnh đạo Trao đổi đạt tình cụ thể với Người /phối Hiệu trưởng thành viên hợp thực Ban kiện, - Gặp gỡ trực tiếp, trao đổi qua điện thoại, gmail giám hiệu; Điều người phương tiện, (2/ 2021 ) lãnh đạo có thời gian thực kinh nghiệm trường Biện pháp Giả định đưa tình quản lý diễn khác thực Trao đổi cách giải tình huống, rút kinh nghiệm cho thân Dự kiến khó Đồng nghiệp ngại chia sẻ kinh nghiệm, tư vấn cho khăn thực Biện pháp Nhiệt tình, kiên trì, chọn thời điểm hợp lý để đồng khắc phục nghiệp thấy thân mong muốn học hỏi, tư vấn từ họ để hoàn thiện phong cách lãnh đạo Mục tiêu cần Nắm vững tình hình cụ thể lực, sở trường công tác thành viên HĐSP nhà trường Tìm hiểu đạt - Hiểu rõ q trình đào tạo, cơng tác hồn cảnh gia lực, sở đình thành viên trường, Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 12 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc - Nắm vững nguyện vọng, sở trường, lực thành viên để có biện pháp bồi dưỡng, phát huy trình độ chun mơn nghiệp vụ Người /phối P.Hiệu trưởng đặc điểm hợp thực - Chủ tịch cơng đồn tâm lý - Văn thư thành - Tổ trưởng chuyên môn viên Điều kiện, - P.Hiệu trưởng, TTCM, Văn thư, CTCĐ cung cấp hồ nhà trường phương tiện, sơ liên quan thời gian thực - Thực năm học 2021-2022 Cách thức - Nghiên cứu, phân loại hồ sơ thành viên thực - Lắng nghe tư vấn lực chuyên môn, sở trường công tác thành viên từ trưởng phận có liên quan - Phân tích nội dung thơng tin; trao đổi, hỗ trợ, tư vấn, động viên tạo điều kiện, đáp ứng kịp thời tâm tư, nguyện vọng thành viên Dự kiến khó - Hồ sơ lưu trữ bị thất lạc khăn thực - Trưởng phận, giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, công tác tham mưu cho Hiệu trưởng chưa hiệu - Công tác đánh giá, phân loại thành viên nhà trường chưa xác Biện pháp - Tìm hồ sơ bị thất lạc từ nguồn - Động viên, khắc phục thuyết phục, tạo gần gũi, thoải mái đề nghị, yêu cầu trưởng phận làm việc tích cực, hiệu - Yêu cầu phận thực việc đánh giá, xếp loại xác Mục tiêu cần Đánh giá vấn đề trọng tâm, cấp bách vấn đề mang tính định hướng, lâu dài vấn đề phức Phân tích đạt tạp để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp kỹ vấn Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 13 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc đề cần giải Người /phối - P.Hiệu trưởng - Chủ tịch cơng đồn hợp thực - Bí thư chiđồn - TPT Đội - Tổ trưởng chun mơn năm học - Văn thư - Giáo viên Điều phương kiện, - Các mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch giáo dục cấp tiện, - Số liệu báo cáo đơn vị qua năm -Hiệu trưởng, thời gian, thực P.Hiệu trưởng trưởng phận cung cấp số liệu - Các số liệu báo cáo không xác, cịn thiếu - Văn thư trưởng phận truy tìm, phục hồi lại số liệu học - Thực tháng 9,10/2021 Cách thức -Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng trưởng phận cung thực cấp số liệucho phận có liên quan - Hiệu trưởng tổ chức họp với lãnh đạo thường xuyên, kịp thời để đánh giá tình hình Dự kiến khó Các số liệu báo cáo khơng xác, cịn thiếu Thiếu khăn thực hợp tác phận Biện - Thiếu sở để dự báo đánh giá tình hình pháp - Văn thư trưởng phận truy tìm, phục hồi lại khắc phục số liệu - Động viên, tăng cường tinh thần tích cực, chủ động phận liên quan - Tìm hiểu thêm thực tế đơn vị để có sở liệu cần thiết Mục tiêu cần Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng công tác quản lý Vận dụng đạt phong Người /phối P.Hiệu trưởng cách lãnh hợp thực - Trưởng phận đạo khác - Giáo viên vào Nhân viên Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 14 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc kiện, tình Điều cụ phương tiện, thể, thời gian, thực giáo viên - Các quy định, quy chế nội quy nhà trường - GV, NV nhận cơng tác, chưa có thiếu kỹ nhân viên cụ động, nhiệt tình cơng việc thể - Giáo viên, nhân viên có lực, nhiệt tình, sáng tạo, có làm việc - NV, GV thiếu hợp tác, chống đối, chưa tích cực, chủ tinh th n hợp tác trách nhiệm cao hoạt động nhà trường - Hiệu trưởng có lực chun mơn vững vàng, có khả làm chủ tình linh hoạt cơng tác quản lý - Thực năm học 2021-2022 Cách thực thức Hiệu Trưởng thông qua văn quy định, quy chế nội quy nhà trường - Vận dụng phong cách ủy quyền - Vận dụng phong cách lãnh đạo hỗ trợ, thuyết phục, độc đoán - Sử dụng phong cách lãnh đạo phù dân chủ Dự kiến khó - Văn thiếu, thất lạc khăn thực - GV, NV cảm thấy không tự tin, khơng quan tâm, khơng nhiệt tình cơng việc - Vơ ngun tắc khơng đảm bảo tính bảo mật Hiệu Trưởng thiếu đoán Biện pháp Bộ phận văn thư truy tìm lại văn có liên quan khắc phục - Thường xuyên giám sát chặt chẽ hoạt động kịp thời động viên, khen thưởng - Hiệu trưởng phải làm chủ định hoạt động chung Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ người, việc, quy định Mục tiêu cần Vận dụng đắn, hiệu phong cách lãnh đạo, phù hợp với cá nhân, tình cụ thể Theo dõi, đạt - Xây dựng phát triển phẩm chất,tư duy, tài phân công đối tượng cụ thể nhằm nâng cao hiệu công tác nhiệm vụ Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 15 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc dạy học nhà trường trình độ chun mơn, Người /phối lực khả hợp thực hoàn kiện, thành nhiệm Điều phương tiện, vụ thời gian, thực P.Hiệu trưởng TTCM Giáo viên Văn thư - Nắm vững thông tin đánh giá, xếp loại thành tích đạt cá nhân năm học trước, đặc biệt năm học 2021-2021 - Nắm sở trường, ưu điểm, nhược điểm thành viên - Thực tháng 8,9/2021 Cách thức - Văn thư cung cấp tài liệu liên quan đến kết thực đánh giá xếp loại GV,NV - PHT, TTCM cung cấp số liệu chất lượng dạy học GV học sinh - Hiệu trưởng tổ chức họp với ban lãnh đạo để lắng nghe ý kiến, đề xuất - Hiệu trưởng định dựa phân tích ưu, nhược điểm, lực, sở trường thành viên để phân cơng nhiệm vụ phù hợp Dự kiến khó - Tâm lý tránh việc, ngại va chạm khăn thực - Nhận trách nhiệm miễn cưỡng, khơng nhiệt tình - Hơn thua, so bì thực nhiệm vụ Biện pháp - Hiệu trưởng phân tích, tạo niềm tin, khích lệ, động viên khắc phục khen thưởng kịp thời - Phân tích ưu, khuyết điểm để thành viên hiểu đồng thuận Mục tiêu cần Đánh giá việc vận dụng phong cách lãnh đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt Đánh giá đạt việc thực phong cách lãnh đạo dân chủ Người /phối Các phận thành viên hội đồng sư phạm nhà hợp thực trường Điều phương kiện, - Các tổ chức cá nhân HĐSP nhà trường tham gia tiện, đánh giá Hiệu trưởng thông qua phiếu đánh giá chuẩn HT Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 16 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Nội dung cần thực Tên công việc phù hợp với thời gian, thực vào cuối học kỳ cuối năm học - Thời gian thực tháng 12/2021 tháng 05/2022 môi trường lãnh đạo Cách thức - Cơng đồn trường phụ trách tổ chức cho cơng đồn thực viên tham gia góp ý, đánh giá xếp loại Hiệu trưởng - Hiệu trưởng làm tự kiểm điểm tự đánh giá, xếp loại - Lấy kết từ phiếu đánh giá thành viên để xác định mức độ đạt hay chưa đạt Hiệu trưởng Dự kiến khó - Cơng tác tổ chưa phát huy hiệu khăn thực - Việc đánh giá cịn mang tính hình thức - Chưa phát huy tinh thần dân chủ, tâm lý e ngại Biện pháp - Hiệu trưởng làm công tác tư tưởng cho thành viên khắc phục nhà trường trách nhiệm quyền hạn việc góp ý, đánh giá xếp loại Hiệu trưởng - Quán triệt rõ HĐSP công tác đánh giá cần phải thể dân chủ, kỷ cương, nghiêm túc, quy định Kết luận kiến nghị 4.1.Kết luận Hiệu trưởng với phong cách lãnh đạo phù hợp, khéo léo biết khích lệ, động viên, khen thưởng lúc, kịp thời, biết giải vấn đề cách dân chủ, công bằng, khách quan tôn trọng lắng nghe ý kiến tập thể có tin tưởng, tơn trọng cấp Từ đó, cơng tác lãnh đạo Hiệu trưởng đạt thành công, nhà trường phát triển Như vậy, cần phải đổi quản lý Hiệu trưởng phải loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn, quan liêu, máy móc, chun quyền, cần xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu tất khâu trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra, đánh giá Một phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao người Hiệu trưởng, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm mơi trường lãnh đạo Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 17 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng kết mối quan hệ cá nhân với môi trường lãnh đạo, nên Hiệu trưởng cần có phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng, đồng thời kết hợp linh hoạt phong cách lãnh đạo khác, nâng cao trình độ tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tính tự tin, tính động tự chủ giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Có phong cách lãnh đạo thành công, tập thể sư phạm nhà trường phát triển lớn mạnh không ngừng Qua lớp học bồi dưỡng cán quản lý Mầm non Trung học phổ thông K26 giúp hiểu rõ phong cách lãnh đạo người quản lý nhà trường Với kiến thúc học kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm thời gian tới tốt nhiều so với 4.2.Kiến nghị Lãnh đạo Phòng GD-ĐT cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ công tác quản lý, phong cách kỹ lãnh đạo cho Hiệu trưởng Tạo điều kiện cho cán quản lý trường tham quan học tập kinh nghiệm từ trường bạn Tp Thủ Đức, ngày 30 tháng 09 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Lan Phương Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 18 Tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội phường Long Thạnh Mỹ giai đoạn năm (2020 – 2025) Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm tác giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Tài liệu “Bồi dưỡng Cán quản lý trường trung học phổ thông” Lưu hành nội bộ, tháng 10 năm 2020 - Trường Cán quản lý giáo dục Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/6/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào: Ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Trang Thư viện kĩ thuật số trường Cán quản lý giáo dục TPHCM 10 Trường THCS Hưng Bình, Kế hoạch chiến lược phát triển trường THCS Hưng Bình giai đoạn 2020-2025 Nguyễn Thị Lan Phương - Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý Mầm Non THPT khóa 26 Trang 19 ... luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 NỘI DUNG TIỂU LUẬN Đề tài: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HƯNG BÌNH... địa phương nơi trường đóng Vì vậy, Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời... luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Hưng Bình Tp.Thủ Đức năm học 2021 - 2022 qua, dựa vào cách thức, phương pháp làm việc tác động Hiệu trưởng cấp dưới, nhận thấy Hiệu trưởng