(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học bùi thị xuân huyện đăk r’ lấp tỉnh đăk nông năm học 2021 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ – TỈNH ĐĂK NÔNG XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC BÙI THỊ XUÂN HUYỆN ĐĂK R’ LẤP TỈNH ĐĂK NÔNG NĂM HỌC: 2021 -2021 Học viên: Bùi Thị Nhƣ Quỳnh Đơn vị: Trƣờng tiểu học Bùi Thị Xuân, Huyện ĐăkR’Lấp tỉnh Đăk Nông Đăk Nông, Tháng 10 năm 2020 download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành tri ân quý Thầy giáo, Cô giáo trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức giảng dạy cho học viên lớp bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng tỉnh Đăk Nơng kiến thức vơ q giá bổ ích ; hành trang giúp em vững tin không trình thực nhiệm vụ người quản lý mà sống Em xin gửi lời biết ơn đến lãnh dạo Phòng giáo dục huyện Đăk R’ Lâp cho phép em tham dự lớp học; Cùng lãnh đạo tập thể giáo viên trường Tiểu học Bùi Thị Xuân nhiệt tình giúp đỡ; Cảm ơn thầy cố giáo đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cung cấp tư liệu giúp đỡ cho tơi hồn thành tiểu luận Bản thân cố gắng, song tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn q Thầy giáo, Cơ giáo Kính chúc Thầy giáo, Cơ giáo dồi sức khỏe, thành công sống Em xin chân thành cảm ơn! download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lí pháp lí 1.2 Lí lý luận 1.3 Lí thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông phong cách lãnh đạo nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Thuận lợi 2.3.4 Khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông thời gian tới: 11 Kết luận kiến nghị 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Kiến nghị 22 4.2.1 Kiến nghị với phòng GD-ĐT huyện Đăk R’ Lấp 22 4.2.2 Kiến nghị với quan cấp Tỉnh, Huyện 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa GD-ĐT Giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh TS Tổng số BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo download by : skknchat@gmail.com LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lí pháp lí Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt có vai trị quan trọng Chỉ thị 40/ CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nghị Quyết 29 NQ –TW ngày 04/11/2013, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý” Theo Điều 11 Thông tư số: 28/2020/TT – BGDĐT ngày 4/9/2020 ban hành điều lệ trường tiểu học quy định nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng sau: - Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền - Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng thi đua khen thưởng; hội đồng kỉ luật, hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng; cử giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh download by : skknchat@gmail.com - Thực nhiệm vụ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định pháp luật, hướng dẫn quan quản lí giáo dục; xây dựng kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên; động viên tạo điều kiện cho giáo viên nhân viên tham gia hoạt động đổi giáo dục; thực đánh giá, xếp loại giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo; tham gia quy trình tuyển dụng, thuyên chuyển, xếp giáo viên; tổ chức bước giới thiệu nhân đề nghị cấp có thẩm quyền bổ nhiêm phó hiệu trưởng - Quản lý, tiếp nhận học sinh, cho phép học sinh chuyển trường; định kỷ luật khen thưởng học sinh; phê duyệt kết đánh giá học sinh, danh sách học sinh lên lớp lưu ban; tổ chức kiểm tra cơng nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách - Tổ chức triển khai thực chương trình giáo dục phổ thong cấp Tiểu học theo quy định Bộ gióa dục Đào tạo; sách giáo khoa; nội dung giáo dục địa phương theo định Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh Thực quản lí sử dụng lựa chọn xuất phẩm tham khảo sử dụng nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn; tự học để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia giảng dạy thheo quy định định mức tiết dạy hiệu trưởng - Quản lý hành chính; quản lí tự chủ việc sử dụng nguồn tài chính, tài sản nhà trường theo quy định - Tổ chức thực quy chế dân chủ sở; thực xã hội hóa giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng xã hội - Xây dựng môi trường học đường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường theo quy định pháp luật - Được hưởng chế độ phụ cấp nhà giáo sách ưu đãi theo quy định 1.2 Lí lý luận Phong cách lãnh đạo: Là dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác Là cách thức vận dụng rõ ràng download by : skknchat@gmail.com sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ quản lý Là tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng, tiêu biểu, ổn định người lãnh đạo sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ Là kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Hai tác giả Paul Hersey Kent Blanchard cho rằng: “Phong cách lãnh đạo mẫu hành vi mà người lãnh đạo, quản lý thể cố gắng gây ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức người đó” Tác giả K Lêwin coi phong cách lãnh đạo thực chất nghệ thuật sử dụng quyền lực người lãnh đạo, quản lý trình xử lý tình xảy cơng việc Ơng vào mức độ sử dụng quyền lực phương pháp xử lý tình người lãnh đạo, quản lý để phân chia thành kiểu phong cách lãnh đạo: phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự Dominique Chalvin, nhà nghiên cứu người Pháp cho rằng: “Phong cách lãnh đạo kết mối quan hệ cá nhân kiện” Tác giả đưa cơng thức: Phong cách lãnh đạo = Cá tính x Môi trƣờng (sự kiện) Các tác giả A.J.Dubrin, C.R.Dalglish P.Miller cho rằng: “Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức, phương pháp hành động tương đối ổn định người lãnh đạo, quản lý Phong cách người lãnh đạo, quản lý trở thành phù hợp hiệu người lãnh đạo, quản lý vận dụng chúng cách linh hoạt tình lãnh đạo, quản lý cụ thể” Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo có yếu tố bản: - Đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới; - Đặc điểm tình huống; - Trình độ phát triển tập thể; - Bản thân người quản lý (trình độ đào tạo, lực, quan niệm, đặc điểm tâm lý…) Qua thời gian tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Đăk Nông, nguyên cứu chuyên đề: “Phong cách lãnh đạo” Tơi hiểu rằng: Có thể download by : skknchat@gmail.com chia phong cách lãnh đạo theo nhiều kiểu khác nhau, với phong cách lãnh đạo chia sau: * Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người, chia làm bốn yếu tố phong cách lãnh đạo cực đoan - Phong cách lãnh đạo cực đoan theo kiểu quan tâm đến người cao công việc thấp - Phong cách lãnh đạo cực đoan theo kiểu quan tâm đến người thấp công việc cao - Phong cách lãnh đạo cực đoan theo kiểu quan tâm đến người cao công việc cao - Phong cách lãnh đạo cực đoan theo kiểu quan tâm đến người thấp cơng việc thấp * Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp, nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ phong cách lãnh đạo chia làm bốn yếu tố phong cách lãnh đạo: - Phong cách lãnh đạo đạo - Phong cách lãnh đạo dẫn, tư vấn - Phong cách lãnh đạo hỗ trợ - Phong cách lãnh đạo ủy quyền Tóm lại dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, chia ba loại phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo dân chủ Phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế, phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nơng có ý nghĩa quan trọng phát triển Giáo dục nói chung Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông nói riêng Hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo kết nối phù hợp với mơi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lí cấp tình quản lý cụ thể đơn vị download by : skknchat@gmail.com 1.3 Lí thực tiễn Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “ Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội định hướng: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược” Với chủ trương việc phát triển giáo dục đơn vị phụ thuộc vào lãnh đao, điều hành người đứng đầu, Hiệu trưởng trường Tiểu học người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì vậy, vai trị Hiệu trưởng trường Tiểu học cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển quan Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông cho thấy công tác quản lý chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường phổ thông học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lý tơi chọn đề tài: “ xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R’Lấp tỉnh Đăk Nông” để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Tiểu học mà khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường Tiểu học Bùi Thị Xuân có thay đổi, có bước chuyển biến mới, có mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đồn kết, dân chủ, trách nhiệm hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục download by : skknchat@gmail.com PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường Tiểu học Bùi Thị Xuân tiếp nhận quản lý học sinh thuộc địa bàn dân cư thị trấn Kiến Đức huyện Đăk R’ Lấp tỉnh Đăk Nông Trường có 01 sở giảng dạy, tổng số học sinh 788 em, có 21 phịng học 10 phịng chức Tất phịng học có đủ bàn ghế học sinh tương đối phù hợp Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ - Trường có nhiều thuận lợi cho hiệu trưởng thực công tác lãnh đạo như: Được quan tâm lãnh đạo, đạo, ngành, cấp uỷ Đảng, quyền địa phương Tổng phụ trách Đội sáng tạo, có lực chuyên mơn tốt Cơng tác xã hội hóa trường tốt, đảng, quyền nhân dân địa phương tin tưởng Cơ sở vật chất, phòng học, phòng làm việc trang thiết bị dạy – học đủ Một số nét sơ lƣợc Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục: - Đội ngũ cán bộ, nhân viên có: tổng số 41 người Trong đó: Biên chế 39, hợp đồng 02 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chấp hành tốt đường lối chủ trương đảng, nhà nước; nội quy, quy chế ngành có phẩm chất đạo đức tốt Các đồng chí tích cực tham gia hội thi, phong trào thi đua nhà trường cấp tổ chức - Nhà trường, tổ chun mơn tích cực sinh hoạt chun đề tổ, trường, cụm trường theo kế hoạch nhằm đổi phương pháp dạy học, đánh giá học sinh theo tinh thần thông tư ban hành giúp cho chất lượng giáo dục nhà trường phát triển bền vững Giáo viên sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học có đồ dùng học dạy học tự làm Kết chuyên môn:100 % giáo viên đạt dạy giỏỉ cấp trường Trong Bảo lưu: giáo viên dạy giỏi cấp huyện, đạt 21,3 % đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, đạt 12,2 % Bên cạnh kết mà tập thể cán bộ, giáo viên đạt cịn số hạn chế sau: + Trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, chưa có đồn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung + Một vài giáo viên lớn tuổi tiếp cận công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy chưa theo kịp với yêu cầu download by : skknchat@gmail.com 5- Xác lãnh đạo định trình độ chuyên gư i môn nghiệp vụ gư i đ n v ph i h p -Các tổ chức nhà trường th c đội ngũ cán th c bộ, giáo viên, nhân viên -Hiệu trưởng phối hợp thực i u iện phư ng tiện -Thời gian: Tháng 01 năm 2021 th c th i gi n -Thông qua định, Qui chế, th c qui định chung nhà trường -Đối với giáo viên mới, giáo viên thử việc, thường chống đối, khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực, tính sáng tạo -Các giáo viên, nhân viên làm chủ cơng việc, có kỹ xử lý cơng việc tốt Có tinh thần trách nhiệm cao -Đối với người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác, lối sống tập thể, nề nếp, có tính kỹ luật cao Hiệu trưởng phải có lực chun mơn cao, khả kiểm soát, điều hành tốt iện pháp th c Hiệu trưởng áp dụng: -Phong cách lãnh đạo độc đoán, kết hợp dẫn -Phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên hiểu rõ công việc -Phong cách lãnh đạo dân chủ có tinh thần hợp tác iến rủi ro h hăn c thể ả r -Giáo viên khơng thích làm việc -Hạn chế tính sáng tạo -Khơng khí làm việc thẳng -Cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu quan tâm đến công việc 15 download by : skknchat@gmail.com -Tốn thời gian, không đảm bảo tính bí mật iến iện pháp Hiệu trưởng cần: h c ph c rủi ro -Xác định cho họ thấy rõ thời điểm họ cần phải làm -Động viên họ trình thực -Động viên, giám sát -Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng hồn thành cơng việc Biết chia sẻ chưa thành cơng -Hiệu trưởng phải có tính đốn -Giáo viên, nhân viên xác định rõ: Dân chủ phải tập trung, pháp luật c ti u ết c n đạt -Đảm bảo nhu cầu để họ yên tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ trường gia đình gư i th c -Hiệu trưởng gư i đ n v ph i h p -Ban chấp hành Cơng đồn th c -Kế tốn, thủ quỹ -Hội cha mẹ học sinh i u iện phư ng tiện -Lập kế hoạch, dự trù kinh phí 6- Tìm hiểu th c th i gi n -Bộ phận tài vụ chi trả lương phải thực hoàn cảnh th c hiện đủ, kịp thời điều kiện sống -Trả lương chế độ sách, iện pháp th c để chăm lo đời phụ cấp, tiền tăng giờ, cơng tác phí, , sống vật chất đủ, kịp thời tinh thần cho -Xây dựng quỹ tương trợ xoay vòng vốn, tạo điều kiện vay vốn ngân hàng cán bộ, giáo viên, nhân -Đặt báo, tạp chí cho giáo viên tham viên khảo học tập 16 download by : skknchat@gmail.com -Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí: thể thao, văn nghệ, tham quan,… iến rủi ro h hăn c thể ả r -Bộ phận tài vụ chưa đáp ứng chi trả kịp thời -Các văn chế độ cho nhà giáo khơng rõ, chưa cập nhật -Thiếu kinh phí iến iện pháp -Qui định chi trả thời gian h c ph c rủi ro -Thường xuyên cập nhật văn -Huy động từ nguồn ngân sách nhà nước, mạnh thường quân, hội cựu học sinh trường 7- Xây c ti u ết c n dựng -Tạo môi trương sư phạm nhẹ nhàng, môi trƣờng làm đạt thoải mái, thành viên nhà việc thân thiện, trường đoàn kết, trao đổi, hỗ trợ gần gũi đối công việc xử công gư i th c -Hiệu trưởng với cán bộ, giáo gư i đ n v ph i h p -Tổ chức Cơng đồn, Đồn niên viên hội th c đồng sƣ phạm nhà trƣờng i u iện phư ng tiện -Thời gian: từ tháng đến tháng năm th c th i gi n 2021 th c -Giáo viên phải phát huy tính dân chủ, thấy vai trị mình, có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh tự phê bình cao Thực chổ dựa tin cậy tập thể sư phạm nhà trường iện pháp th c -Thông qua diễn đàn nhà trường, Hiệu trưởng tạo điều kiện để 17 download by : skknchat@gmail.com giáo viên, nhân viên phát huy tính dân chủ, thể vai trị -Hiệu trưởng: Lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận iến rủi ro h hăn c thể ả r -Một số giáo viên thiếu tinh thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính -Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp iến iện pháp Hiệu trưởng: h c ph c rủi ro - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Tạo lập mơi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ -Đối xử công công việc c ti u ết c n 8- Nâng cao đạt -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ lực quản lý, kỹ lắng gư i nghe, kỹ gư i đ n v ph i h p -Các Phó Hiệu trưởng làm việc nhóm, kỹ đàm th c -Hiệu trưởng th c i u iện phư ng tiện -Hiệu trưởng phải thể lực phán, kỹ th c định th c th i gi n chuyên mơn, vai trị lãnh đạo -Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy iện pháp th c -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm chức năng: xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) 18 download by : skknchat@gmail.com -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định iến rủi ro h hăn c thể ả r -Đối tượng quản lý đa dạng -Đối tượng đàm phán thiếu thiện chí -Đối tượng thường chống đối định iến iện pháp -Tìm hiểu kỹ đối tượng h c ph c rủi ro -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn c ti u ết c n đạt -Để áp dụng đắn phong cách lành đạo theo tình huống, cá nhân 9- Theo dõi -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng phân công giáo giảng dạy giáo dục cho học sinh vi n trình gư i độ nghiệp vụ, gư i đ n v ph i h p -Giáo viên, nhân viên nhà trường độ tự tin, tinh thần, trách nhiệm th c -Hiệu trưởng th c i u iện phư ng tiện -Thời gian đầu năm học th c th i gi n -Có thơng tin đánh giá giáo viên th c năm học 2019-2020 -Thành tích cá nhân năm trước -Thông tin điểm mạnh, điểm yếu giáo viên iện pháp th c -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết học sinh năm 20192020 làm sở phân công -Tổ chức họp, tham mưu ý kiến Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 19 download by : skknchat@gmail.com -Ra định phân cơng Ví dụ: Giáo viên có lực; có uy tín nên giao làm tổ trưởng chun mơn, giáo viên có tính kiên trì, nhẫn nại nên phân vào lớp iến rủi ro h hăn c thể ả r -Thắc mắc, so bì, khơng ủng hộ -Có tư tưởng tránh việc nặng, tìm việc nhẹ iến iện pháp -Phân tích cho tất giáo viên thấy h c ph c rủi ro mục tiêu chất lượng nhà trường -Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công c ti u ết c n đạt -Đánh giá việc thực phong cách lãnh đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt gư i th c -Hiệu trưởng gư i đ n v ph i h p -Các tổ chức cá nhân nhà th c trường i u iện phư ng tiện -Thời gian: cuối tháng năm 2021 10- Sơ, tổng kết, đánh giá th c th c th i gi n -Các tổ chức cá nhân nhà trường phải tham gia phiếu đánh giá công chức cuối năm đánh giá chuẩn phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng iện pháp th c -Công đoàn nhà trường cấp ủy chi thực phối hợp tổ chức thực -Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi tiết cá nhân -Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt iến rủi ro h -Tinh thần trách nhiệm chưa cao công tác đánh giá hăn c thể ả r -Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia 20 download by : skknchat@gmail.com iến iện pháp -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu h c ph c rủi ro trưởng quyền lợi nghĩa vụ cá nhân -Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Hiệu trưởng trường Tiểu học người chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lượng trường Chính vậy, Hiệu trưởng trường Tiểu học phải xây dựng kênh thông tin, nghe thông tin chọn lựa thông tin để đưa định kịp thời không để tượng thiếu trách nhiệm làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Nhà trường Để thực mục tiêu trên, người lãnh đạo phải phát triển đội ngũ Nhà trường, phải chủ động thu hút, tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ với nội dung, hình thức phù hợp Do vậy, muốn hồn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển trường đòi hỏi người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên, nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì vai trị Hiệu trưởng quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Phong cách lãnh đạo cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý Vì khơng có phong cách lãnh đạo hoàn mỹ, Hiệu trưởng nhà trường cần phải sử dụng cách linh hoạt phong cách lãnh đạo cho phù hợp với đặc điểm tâm lý cá nhân đội ngũ giáo viên, nhân viên với tình quản lý trình độ phát triển tập thể Người Hiệu trưởng có phong cách lãnh đạo hiệu thể qua linh hoạt, nhuần nhuyễn cách sử dụng cách phù hợp phong cách lãnh đạo 21 download by : skknchat@gmail.com khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp với đặc tình hình cụ thể trường Chính phong cách lãnh đạo dân chủ, đốn, hiệu Hiệu trưởng làm thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, nhân viên phát triển tập thể sư phạm Nhà trường Phong cách lãnh đạo hiệu khơng tự nhiên mà có, mà kết q trình khơng ngừng tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện thân người Hiệu trưởng suốt trình quản lý Từ đó, tạo uy tín, tin tưởng tập thể hội đồng sư phạm người Hiệu trưởng, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Nhà trường Qua lớp học bồi dưỡng Cán quản lí giáo dục năm 2020 Đăk Nông giúp hiểu rõ phong cách lãnh đạo người quản lý trường Tiểu học Với kiến thức học kinh nghiệm trải qua, tin thời gian tới xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường Tiểu học Bùi Thị Xuân cách hiệu quả, có nhiều bước đột phá so với 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Kiến nghị với phòng GD-ĐT huyện Đăk R’ Lấp - Lãnh đạo phòng Giáo dục đào tạo huyện Đăk R’ Lấp cần kiện toàn cấu nhân sự, Hiệu trưởng tham mưu cho phòng vấn đề - Cần có chế độ phụ cấp hợp lý cho cán quản lý nhà trường - Phòng huyện Giáo dục đào tạo Đăk R’ Lấp cần mở lớp bồi dưỡng phong cách lãnh đạo, tập huấn công tác quản lý cho Hiệu trưởng - Tổ chức cho cán quản lý tham quan, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm trường tiên tiến, chất lượng cao tỉnh nước khu vực 4.2.2 Kiến nghị với quan cấp Tỉnh, Huyện - Cần đầu tư trang bị sở vật chất đầy đủ, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ - Lãnh đạo Ban thường vụ Huyện ủy huyện huyện Đăk R’ Lấp cần quan tâm, đạo sâu sát, kịp thời, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc - Cấp ủy, Chính quyền địa phương cần quan tâm, phối hợp chặt chẽ với trường cơng tác giữ gìn trật tự an ninh, phịng chống tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào trường học 22 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sư phạm [2] Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội [3] Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu quản lý ồi dưỡng cán ộ quản lý trư ng THPT [4] Hoàng Minh Hùng (2009), ột vài vấn đ tâm lý học quản lý trư ng học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Hữu Lam (1997), ghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [7] Nguyễn Kiên Trường nhóm dich giả (2004), Phư ng pháp lãnh đạo quản lý nhà trư ng hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia [8] Trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông 23 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC (CÁC MINH CHỨNG KÈM THEO) CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự Hạnh phúc Bảng 1: BÁO CÁO KẾT QUẢ HAI MẶT GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC CUỐI NĂM HỌC 2019 – 2020 Đơn vị: Trƣờng TH Bùi Thị Xuân Tiếng Việt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Toán 744 143 66 392 73 42 351 69 23 60 25 1 744 143 66 193 91 11 141 77 11 103 62 Hoàn thành tốt 524 94 45 168 80 Hoàn thành 220 49 21 25 11 38 15 131 62 63 43 1 77 48 54 14 73 26 131 62 136 69 75 40 1 84 46 47 16 61 29 131 62 136 69 97 57 2 39 12 Chưa hoàn thành Đạo đức 744 143 66 193 91 11 141 77 88 54 1 53 23 141 77 Hoàn thành tốt 452 70 40 122 63 Hoàn thành 292 73 26 71 28 193 91 11 75 48 56 14 Chưa hoàn thành Tự nhiên Xã hội 477 143 66 1 download by : skknchat@gmail.com Khuyết tật 38 I Kết học tập Lớp ghép 95 Nữ dân tộc Dân tộc 136 69 Nữ 52 Tổng số 81 Trong tổng số Khuyết tật Lớp ghép Nữ dân tộc 53 Nữ 98 Tổng số Lớp Trong tổng số Khuyết tật Nữ dân tộc Nữ Dân tộc Tổng số 141 77 Khuyết tật Lớp ghép 11 Dân tộc Lớp Trong tổng số 193 91 Nữ Nữ dân tộc Tổng số Trong tổng số Khuyết tật Lớp ghép Nữ dân tộc Dân tộc Nữ Trong tổng số Lớp Dân tộc Lớp Lớp ghép Lớp Tổng số Tổng số học sinh Chất lƣợng giáo dục Hoàn thành tốt 272 71 41 108 57 93 59 Hoàn thành 205 72 25 85 48 18 34 1 Chưa hoàn thành 267 131 62 184 92 50 83 39 12 Lịch sử Địa lý Hoàn thành tốt 267 131 62 185 92 50 Hoàn thành 82 39 12 131 62 Khoa học Hoàn thành tốt Hoàn thành 136 69 92 52 2 44 17 1 136 69 93 52 1 43 17 136 69 58 41 1 Chưa hoàn thành Chưa hoàn thành Âm nhạc 744 143 66 193 91 11 141 77 78 52 1 63 25 Hoàn thành tốt 364 65 39 93 52 Hoàn thành 380 78 27 100 39 744 143 66 193 91 11 141 77 1 70 46 61 16 78 28 131 62 136 69 61 41 1 Chưa hoàn thành Mĩ thuật Hoàn thành tốt 370 65 39 98 53 75 49 Hoàn thành 374 78 27 95 38 66 28 193 91 11 141 77 1 71 46 60 16 75 28 131 62 136 69 76 40 2 Chưa hồn thành Thủ cơng, Kĩ thuật 744 143 66 Hoàn thành tốt 404 67 40 100 54 84 55 Hoàn thành 340 76 26 93 37 57 22 193 91 11 141 77 76 50 1 65 27 408 141 77 175 56 77 47 54 15 60 29 1 131 62 136 69 61 38 1 Chưa hoàn thành 10 Thể dục 744 143 66 Hoàn thành tốt 380 66 39 101 54 Hoàn thành 364 77 27 92 37 76 47 55 15 75 31 131 62 136 69 58 2 Chưa hoàn thành 11 Ngoại ngữ Hoàn thành tốt 33 61 download by : skknchat@gmail.com 40 37 Hoàn thành 44 1 70 22 78 32 408 141 77 1 131 62 136 69 Hoàn thành tốt 218 90 60 65 39 Hoàn thành 190 51 17 Chưa hoàn thành 12 Tin học 232 84 1 63 43 68 19 71 30 131 62 136 69 3 Chưa hoàn thành 13 Tiếng dân tộc Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành II Năng lực Tự phục vụ tự quản Tốt Đạt 744 143 66 193 91 11 141 77 580 104 56 164 39 10 154 82 121 73 1 39 20 744 143 66 584 110 54 193 91 11 141 77 148 77 111 66 1 45 14 30 11 193 91 11 141 77 155 81 10 107 66 1 38 10 34 11 193 91 11 141 77 161 86 111 69 1 32 30 193 91 11 141 77 101 57 100 58 31 35 12 1 131 62 136 69 112 62 Cần cố gắng Hợp tác Tốt Đạt 160 33 12 103 56 28 24 1 131 62 136 69 93 52 2 Cần cố gắng Tự học giải vấn đề 744 143 66 Tốt 551 96 49 Đạt 192 46 16 Cần cố gắng 1 100 56 31 43 17 1 131 62 136 69 90 56 III Phẩm chất Chăm học chăm làm Tốt Đạt 744 143 66 573 108 53 171 35 13 103 54 28 46 13 1 131 62 136 69 Cần cố gắng Tự tin trách nhiệm 744 143 66 download by : skknchat@gmail.com Tốt Đạt 623 122 59 121 21 170 86 10 23 744 143 66 647 119 60 193 91 11 176 89 10 17 193 91 11 182 89 10 116 71 1 110 59 25 141 77 125 72 16 5 141 77 1 131 62 141 77 1 124 61 105 54 21 31 15 1 131 62 136 69 1 113 58 114 63 136 69 123 67 Cần cố gắng Trung thực kỷ luật Tốt Đạt 97 24 18 22 Cần cố gắng Đoàn kết yêu thương Tốt Đạt 744 143 66 708 138 65 36 11 13 IV Khen thưởng 624 - Giấy khen cấp trường 624 - Giấy khen cấp 99 49 171 87 10 119 70 115 59 120 61 99 49 171 87 10 119 70 115 59 120 61 Cần cố gắng VI HSDT trợ giảng VII HS.K.Tật 1 VIII HS bỏ học kỳ II + Hoàn cảnh GĐKK + KK học tập + Xa trường, lại K.khăn + Thiên tai, dịch bệnh + Ngun nhân khác V Chương trình lớp học Hồn thành Chưa hoàn thành 744 143 66 193 91 11 141 77 1 131 62 136 69 741 141 65 193 91 11 140 77 1 131 62 136 69 Kiến ức ngà tháng 10 năm 2020 HIỆU TRƢỞNG download by : skknchat@gmail.com Bảng 2- Thống k tình hình nhân đầu năm năm học 2020-2021 Trong tổng số Chia theo chế độ lao động Nhân Tổng số cán bộ, giáo vi n, nhân viên * Số Đảng viên Chia ra: - Đảng viên giáo viên - Đảng viên cán quản lý - Đảng viên nhân viên Giáo viên Số giáo viên chia theo chuẩn đào tạo Chia ra: - Trên chuẩn - Đạt chuẩn - Chưa đạt chuẩn Tham gia bồi dưỡng thường xuyên Số giáo viên chia theo trình độ đào tạo Chia ra: - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng Tổng số 41 26 26 Trong nữ 36 23 14 Bi n chế Tổng số Nữ 40 23 17 35 23 14 Hợp đồng Tr n chẩn Tổng số Nữ Tổng số 1 2 2 34 30 34 30 1 32 31 31 29 1 34 30 34 27 1 1 - Đại học - Khác Số giáo viên chia theo nhóm tuổi 32 29 32 27 34 30 34 27 1 Chia ra: - Dưới 31 - Từ 31- 35 - Từ 36- 40 - Từ 41- 45 - Từ 46- 50 - Từ 51- 55 Số giáo viên dạy theo môn học 7 7 5 7 7 Chia ra: - Thể dục - Tin học - Tiếng Anh -Âm nhạc - Mĩ thuật 4.3 Cán quản lý 1 1 2 1 1 1 download by : skknchat@gmail.com Nữ Dân tộc Nữ dân tộc Tổng số Chia ra: - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng Trình độ đào tạo Hiệu trưởng 2 1 1 - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng Chia ra: - Đại học - Khác 1 Trình độ đào tạo Phó Hiệu trưởng 1 1 - Cấp tốc - Sơ cấp - Trung cấp - Cao đẳng Chia ra: - Đại học - Khác 1 4.4 Nhân viên Tổng số (*) Chia ra: - Văn phịng Trong đó: - Nhân viên kế tốn - Nhân viên y tế - Thư viện - Bảo vệ 1 1 1 1 1 1 1 Kiến ức ngà tháng 10 năm 2020 HIỆU TRƢỞNG download by : skknchat@gmail.com ... Bùi Thị Xuân huyện Đăk R? ?Lấp tỉnh Đăk Nơng nói riêng Hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R? ?Lấp tỉnh Đăk Nông phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh. .. việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng quản lý nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân huyện Đăk R? ?Lấp tỉnh Đăk Nông. .. Đăk R? ?Lấp tỉnh Đăk Nông chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lý chọn đề tài: “ xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học Bùi Thị Xuân