Đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy tiết luyện tập toán lớp 1056373

Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG GIẢNG DẠY TIẾT LUYỆN TẬP TỐN LỚP 10  I MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Dạy học không dạy cho học sinh kiến tạo tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực mà bao hàm việc hình thành giới quan, nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, khả thẩm mỹ, … giúp học sinh phát triển tồn diện Chính lý mà ngành giáo dục không ngừng đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển chung xã hội Năm học 2006– 2007 nước bắt đầu thực việc thay đổi sách giáo khoa đổi phương pháp giảng dạy môn bậc THPT, mơn Tốn, sách giáo khoa đưa vào nhiều tiết luyện tập với số lượng dạng tập phong phú Bên cạnh việc giúp cho học sinh củng cố kiến thức học, giúp giáo viên bổ sung thiếu sót tiết dạy trước mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh kéo theo nhiều khó khăn giảng dạy tiết Phần lớn trình độ nhận thức học sinh lớp không nhau, việc đánh giá vai trò tiết luyện tập người dạy, người học chưa đúng, chưa nghiêm túc Cùng với việc đổi phương pháp phát triển khoa học công nghệ, công nghệ thông tin đòi hỏi việc dạy học phải đáp ứng theo phát triển chung Vậy làm để phát huy hết hiệu tiết luyện tập? Dạy tiết luyện tập câu hỏi trắc nghiệm khách quan để khơng Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” gây nhàm chán, thu hút đối tượng học sinh để đạt yêu cầu đặt ra? Nhận thấy điều nên chúng tơi định chọn đề tài “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn lớp 10” để tìm hiểu nghiên cứu nhằm phục vụ cho việc giảng dạy thân đồng nghiệp 2/ Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu, thực nghiệm Phương pháp dạy học tiết luyện tập tập TNKQ có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin cho học sinh lớp 10 3/ Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian, lực kiến thức tin học cịn hạn chế nên chúng tơi nghiên cứu, dự lớp 10 trường THPT Ngô Gia Tự Đồng thời tham khảo thêm dạy mẫu mạng Internet để học hỏi thêm kinh nghiệm 4/ Phương pháp nghiên cứu: Để phục vụ cho q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi tiến hành nghiên cứu tài liệu phần mềm tài liệu trắc nghiệm khách quan, sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 10, tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III cho giáo viên THPT Thực nghiệm: giảng dạy mẫu số lớp, kiểm tra thu thập thơng tin u thích cách học (bằng phiếu điều tra), thống kê chất lượng kiểm tra sau thực đề tài lớp tiến hành nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đặt giả thiết sau: Giả sử tiết luyện tập, giáo viên biết cách xây dựng nội dung học, biết biến tiết luyện tập khô khan thành tiết học sinh động học sinh người chủ động tiếp cận kiến thức giúp cho học sinh khơng Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” cịn cảm thấy tiết luyện tập q nặng nề, gị bó mà trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú say mê, làm cho học sinh thích học Ngược lại tiết học trở nên khô khan, nặng nề, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ngán học  Nhóm GV Toán Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Thế phương pháp dạy thủ thuật dạy: - Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu dạy học - Thủ thuật dạy học: Các biện pháp đòi hỏi phải có kĩ thuật, kinh nghiệm dùng hỗ trợ cho việc thực phương pháp dạy học có hiệu Do đặc điểm mơn tốn nên người giáo viên phải đặc biệt ý sử dụng thủ thuật dạy học cách hợp lý nhằm giúp cho tiết dạy đạt hiệu quả, tiết luyện tập Vậy mơn Tốn đặc điểm nào? 1.2 Đặc điểm mơn tốn: Theo Ăng-ghen “Đối tượng tốn học tuý hình dạng quan hệ số lượng giới khách quan” (Trích theo Hồng Chúng, 1978, tr.20), tức đặc điểm trước tốn học tính trừu tượng cao tính thực tiễn phổ dụng Tính trừu tượng khơng phải có toán học mà đặc điểm khoa học Nhưng toán học, trừu tượng tách khỏi chất liệu đối tượng, giữ lại quan hệ số lượng dạng cấu trúc mà thơi Như vậy, tốn học có tính chất trừu tượng cao độ Sự trừu tượng hoá toán học diễn bình diện khác nhau, nhiên tính trừu tượng cao độ che lấp khơng làm tính thực tiễn tốn học Tốn học có nguồn gốc thực tiễn Số học đời trước hết nhu cầu đếm Hình học phát sinh cần Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” thiết phải đo ruộng đất bên bờ sông Nin (Ai Cập) sau trận lụt năm… Do tốn học cịn có tính phổ dụng, áp dụng vào môn học khác Thứ hai, cần phải nhấn mạnh tính logic tính thực nghiệm tốn học Khi xây dựng toán học, người ta dùng suy diễn logic, cụ thể phương pháp tiên đề – xuất phất từ khái niệm nguyên thuỷ tiên đề dùng quy tắc logic để định nghĩa khái niệm khác chứng minh mệnh đề khác Nhưng đặc điểm lứa tuổi yêu cầu cấp học, bậc học, nên số khái niệm trình bày sách giáo khoa khơng phải nguyên thuỷ, thừa nhận (không chứng minh) số mệnh đề tiên đề chấp nhận số chứng minh chưa thật chặt chẽ: Định lý Ta lét (Thuận, đảo), … Vì giảng dạy, người dạy phải nắm vững đặc điểm toán học phải đảm bảo thống suy đoán suy diễn – đặc điểm tư toán học – dạy tiết luyện tập Nhằm mang lại kết cao mà tiết dạy cần đạt 1.3 Vai trị, vị trí ý nghĩa mơn tốn: Mơn tốn có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu chung giáo dục phổ thông – phát triển nhân cách, phát triển lực trí tuệ, rèn luyện đức tính, phẩm chất người lao động (Tính cẩn thận, xác, tính kỷ luật, phê phán, óc thẩm mỹ, ) Mơn tốn cung cấp vốn văn hố tốn học phổ thơng cách có hệ thống tương đối hồn chỉnh Ngồi ra, mơn Tốn cịn cơng cụ giúp cho việc dạy học môn học khác Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” Do người dạy cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh đầy đủ kiến thức bản, trọng tâm chương trình, phải giúp học sinh thấy vai trị, vị trí ý nghĩa quan trọng mơn tốn sống môn học khác Vì vậy, dạy tiết luyện tập giáo viên cần xây dựng học cách hệ thống, khoa học đảm bảo cung cấp đầy đủ cho học sinh kỹ mà mục tiêu đặt ra; phải củng cố khắc sâu cho học sinh kiến thức trọng tâm học Đây việc khơng dễ dàng thực trình độ, tâm lý học sinh lớp không giống Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề: Chương trình sách giáo khoa đổi địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động học sinh Theo yêu cầu đổi phương pháp, đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, kiểm tra học sinh câu hỏi TNKQ, đòi hỏi GV phải hướng dẫn học sinh cách học làm cho phù hợp Tuy nhiên thời gian tiết học không sử dụng CNTT lượng tập TNKQ giáo viên cung cấp cho học sinh ít, khơng đa dạng, chưa phong phú, học dễ gây nhàm chán học sinh Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp giảng dạy 2.1 Sự cần thiết vấn đề: Chúng ta thấy: Kích thích hứng thú để học sinh yêu thích học tập môn yếu tố không phần quan trọng việc dạy học, mục tiêu mà người thầy người cô mong muốn đạt tới Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” Trình độ nhận thức em học sinh lớp học thực tế khơng Có em học tốt, khá, giỏi mơn tốn, tiếp thu nhanh giáo viên cung cấp Bên cạnh đó, có em tiếp thu chậm Cho nên dạy tiết luyện tập, người thầy phải tìm cách lơi tất em, làm cho em thấy hay, cần thiết lợi ích mơn tốn sống môn học khác đề hệ thống tập hợp lý Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: - Dạy tiết luyện tập để phát huy tính tích cực với đối tượng học sinh? - Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán lớp 10 nào? - Khi dạy tiết luyện tập cần lưu ý gì? - Học sinh cần làm để tiết luyện tập đạt hiệu cao nhất? 3.2 Khảo sát thực tế: a.Thực tế giảng dạy giáo viên: Trong nhiều năm qua, dạy tiết luyện tập, giáo viên ý xây dựng tiết học sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Năm học 2006 – 2007 thực đổi phương pháp dạy học, việc thay sách giáo khoa lớp 10, việc kiểm tra đánh giá học sinh chủ yếu thực phương pháp trắc nghiệm khách quan Do đó, q trình giảng dạy, giáo viên ln ý đưa vào học câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm giúp học sinh quen dần với phương pháp làm theo hình thức Tuy nhiên qua trao đổi, dự tiết dạy nhận thấy giáo viên có thực đưa câu hỏi trắc nghiệm vào học, Nhóm GV Toán Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” tiết luyện tập, khơng thường xuyên, số lượng câu hỏi chưa phong phú, hình thức chưa hấp dẫn, thu hút học sinh Nguyên nhân thời lượng tiết học ngắn, ghi bảng sử dụng bảng phụ để ghi câu hỏi nhiều thời gian mà hiệu đạt không cao Cùng với việc thay đổi sách giáo khoa, Sở Giáo dục Đào tạo trang bị đồ dùng dạy học cho trường, máy chiếu projector Đồng thời tổ chức lớp tập huấn, mở hội nghị ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Với điều kiện thuận lợi đó, tiến hành nghiên cứu thực đề tài lớp 10, nhận thấy dạy tiết luyện tập đạt yêu cầu đề (không gây nhàm chán, nề, tạo hứng thú cho học sinh, nhiều tập TNKQ phong phú, đa dạng, ) b Khảo sát học sinh: Qua khảo sát thực tế số lớp, nhận thấy: không sử dụng CNTT giảng dạy lớp trầm lắng, học sinh có tiếp thu khơng hứng thú học Giáo viên có đưa câu hỏi trắc nghiệm chưa nhiều, kích thích say mê hứng thú em giỏi, em yếu thường “đốn mị” thiếu đầu tư, suy nghĩ Chúng tơi tiến hành thực đề tài số lớp với hỗ trợ CNTT (máy chiếu projector, phần mềm PowerPoint, ) học sinh say mê, hứng thú học, hăng hái thi đua với nhau, giáo viên đưa nhiều dạng tập phong phú 3.3 Giải pháp chứng minh: Giáo viên phải xem xét, nghiên cứu thật kỹ tiết dạy, phải có đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy tốt Bởi vì, dạy tiết học bình thường đạt hiệu khó, dạy tiết luyện tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lại khó với lớp mà trình độ học sinh khơng Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” Để dạy tiết luyện tập đạt hiệu quả, ta thực sau:  Ổn định: Giáo viên hồn tất cơng việc ổn định lớp  Kiểm tra cũ: Giáo viên đặt câu hỏi có nội dung biểu điểm rõ ràng (Nên chuẩn bị câu hỏi đáp án, vẽ hình phần mềm (nếu có)), giáo viên phải nhận xét tính sai câu trả lời học sinh Ở lớp yếu, với nội dung kiểm tra, giáo viên nên phân thành nhiều câu nhỏ dễ hiểu dễ nhìn nhận đáp án để học sinh trả lời  Luyện tập: Giáo viên nên phân loại tập thành dạng từ đơn giản đến nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh Sau dạng nên chốt lại phương pháp giải để đưa học kinh nghiệm, nên tăng lượng tập trắc nghiệm giúp học sinh tích cực xây dựng bài, nhận biết sai lầm mình, tiết kiệm thời gian cho giáo viên  Củng cố: Đây bước quan trọng nhằm giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Giáo viên củng cố phần củng cố cho toàn Dạng tập sử dụng cho phần trắc nghiệm sai, trắc nghiệm điền khuyết, trắc nghiệm ghép câu, hay trị chơi nhỏ (Giải chữ, …), đồng thời phần giáo viên nhắc lại học kinh nghiệm đúc kết học  Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Giáo viên nên đưa yêu cầu cụ thể, rõ ràng học sinh phải làm gì? Chuẩn bị gì? cho tiết học sau Nếu có tập khó, nên hướng dẫn để học sinh hồn thành Nhóm GV Tốn Trang DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” * Một số lưu ý dạy tiết luyện tập: - Yêu cầu đưa cho học sinh không cao, thấp so với trình độ học sinh - Khơng giải nhiều tập tiết dạy - Xây dựng học từ dễ đến khó - Lựa chọn tập phù hợp với nội dung - Không nên lạm dụng phương tiện hỗ trợ cho tiết dạy Thực hành tiết dạy minh họa: Tuần: 12 Tiết: 13 CÂU HỎI VÀ BÀI Ngày dạy: TẬP ÔN CHƯƠNG II I/ MỤC TIÊU: Giúp học sinh: Về kiến thức: Nhớ lại kiến thức học chương: Giá trị lượng giác góc từ 00 đến 1800, định nghĩa tích vơ hướng hai véc tơ, định lí cosin, định lí sin tam giác, cơng thức độ dài trung tuyến cơng thức tính diện tích tam giác Về kĩ năng: Vận dụng định lí cosin, định lí sin tam giác, cơng thức độ dài trung tuyến diện tích tam giác vào tốn chứng minh, tính tốn hình học giải số toán thực tế Học sinh bước đầu biết sử dụng MTBT để tính tốn Về thái độ: Rèn tư logic, tính nhạy bén học sinh Nhóm GV Tốn Trang 10 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Thước, compa, soạn giảng phần mềm MS PowerPoint Học sinh: Làm việc trước nhà: Tự trả lời câu hỏi tự kiểm tra chuẩn bị tập III/ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Nêu giải vấn đề Pháp vấn gợi mở IV/ TIẾN TRÌNH: Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số Kiểm tra cũ: Câu hỏi: a/ Em nêu định lí cosin tam giác? Nêu định nghĩa tích vơ hướng hai vectơ? (4 điểm) b/ Cho tam giác ABC có a=4, b=6, c=7 Tích A.69 C  13   AB AC là: 69 69 D  B (6 điểm) Đáp án: a/ - Cho tam giác ABC, với AB=c; BC=a; AC=b Ta có: a2  b  c  2bc cos A b2  a  c  2ac cos B (2 điểm) c2  a  b  2ab cos C - Tích vơ hướng hai véc tơ Nhóm GV Tốn  a Trang 11 DeThiMau.vn  b là: Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10”      a.b  a b cos a, b   (2 điểm) b/ Ta có:     AB AC  AB AC cos A (2) b2  c2  a (2) 2bc 62   42 69 ( B) (2)  7.6  2.6.7  c.b Giảng mới: Hoạt động GV HS NỘI DUNG I Tóm tắt kiến thức cần nhớ: I Tóm tắt kiến thức cần nhớ: (SGK Giáo viên gọi học sinh trang 70-71) nhắc lại kiến thức học chương II II Bài tập trắc nghiệm: II Bài tập trắc nghiệm: GV chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm phần mềm PowerPoint, bảng ghi chữ A, B, C, D Giáo viên chia nhóm học sinh (4 nhóm) cho thi đua với Hình thức thi đua: - Lần lượt nhóm lựa chọn câu hỏi bảng - GV nêu câu hỏi, nhóm thảo luận 30 giây giơ bảng trả lời - GV gọi đại diện vài nhóm trình bày phương pháp tìm lời giải - GV nhận xét, tính điểm Lần lượt hết 12 câu hỏi, giáo viên nêu tổng điểm nhóm khen thưởng nhóm có điểm cao Đáp án: Bài 1: Nhóm GV Tốn Trang 12 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” Câu A Bài 1: Giá trị cos 450  s in450 bằng: A B C D Bài 2: Trong đẳng thức sau, đẳng thức đúng: Bài 2: Câu C (có sẵn cơng thức) A.sin 1800      cos  B.sin 1800      sin  C.sin 1800     sin  D.sin 1800     cos  Bài 3: Câu A Vì sin00=0, cos00=1 Bài 3: Trong đẳng thức sau đây, đẳng thức sai? A.sin 00  cos 00  B.sin 900  cos 900  C.s in1800  cos1800  1 1 D.sin 600  cos 600  Bài 4: Áp dụng công thức sin   cos   Bài 4: ta suy hệ thức D sai Trong hệ thức sau, hệ thức sai? A  sin   cos     2sin  cos  Bài 5: B  sin   cos     2sin  cos  M C.cos   sin   cos   sin  D.cos   sin   Bài 5: Cho O tâm đường tròn ngoại tiếp tam giác MNP Góc sau 1200? O N P Câu A Bài 6: Dùng phương pháp loại trừ ta suy B Nhóm GV Tốn   A MN , NP   C MN , OP       B MO, ON   D MN , MP     Bài 6: Trong hệ thức sau, hệ thức đúng? Trang 13 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” Bài 7:   Ta thấy a.b  suy A, B, C đúng, chọn đáp án D    A a.b  a b 2  C a  a 2  B a  a   D.a   a Bài 7: Trong mặt phẳng tọa độ, cho   a   3;  , b   4; 3 , kết luận sau sai?    A.a.b   C a.b  Bài 8:   Ta thấy b  a say đáp án C B.a  b   D a b    kb  a Từ Bài 8:  Trong mặt phẳng tọa độ cho a   9;3 Vectơ sau khơng vng góc  Bài 9: với a?   Áp dụng định lí cosin tam A.v  1; 3 B.v   2; 6    giác ta có MN=11,4 (câu A) C.v  1;3 D.v   1;3 Bài 9: Nếu tam giác MNP có MP=5, PN=8 ฀ MNP  1200 độ dài cạnh MN (làm Bài 10: Áp dụng cơng thức Hê- trịn đến chữ số thập phân thứ nhất) rơng ta có diện tích tam giác ABC là: A 11,4 B 12,4 30 C 7,0 D 12,0 Bài 10: Tam giác ABC với ba cạnh 5, 12 13 có diện tích bằng: Bài 11: B.20 Tam giác ABC tam giác vuông A 30 D 20 nên có diện tích 24 nửa chu C.10 Bài 11: vi 12 suy r=2 (câu C) Tam giác ABC có ba cạnh 6, 10, bán kính đường trịn nội tiếp tam giác Bài 12: Áp dụng định lí sin tam giác bằng: B A ta có AC  C D (câu C) Bài 12: 0 Giáo viên tổng kết điểm khen Tam giác ABC có B=60 , C=45 , thưởng tổ có điểm cao tích AB=5 Cạnh AC bằng: Nhóm GV Tốn Trang 14 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” cực tiết học Nhận xét tiết học A.5 C Củng cố luyện tập: B.5 D.10 - Gọi học sinh nhắc lại kiến thức trọng tâm chương - Nêu số ý làm tập trắc nghiệm Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Về nhà xem nắm vững kiến thức học chương - Về nhà giải tiếp tập lại trang 71-73 SGK - Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết V/ RÚT KINH NGHIỆM: (Chúng tơi có kèm theo đĩa CD giảng mẫu soạn MS PowerPoint) Kết chất lượng môn: Sau áp dụng đề tài, tiến hành điều tra yêu thích học sinh cách học phiếu điều tra, kết thu sau: LỚP STT TS HS 10A1 10A2 10C1 10C2 43 41 39 37 RẤT THÍCH 29 20 29 27 THÍCH 16 10 BÌNH THƯỜNG GHI CHÚ Chúng tiến hành cho kiểm tra tiết hình thức trắc nghiệm khách quan, thu kết sau: Lớp 10A1 10A2 10C1 10C2 TSHS Giỏi 43 41 39 37 Nhóm GV Tốn % 18.6 14.6 5.1 Khá 10 7 % TB 23.3 17.1 17.9 13.5 14 15 13 11 % 32.6 36.6 33.3 29.7 Trang 15 DeThiMau.vn Yếu % Kém 11 14 18.6 17.1 28.2 37.8 7 % TB % 6.9 14.6 15.5 19 32 28 21 16 74.4 68.3 53.8 43.2 Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” III KẾT LUẬN Qua thực tiễn kiểm nghiệm, đề tài đem lại số kết đáng khích lệ: học sinh có hứng thú học, học đỡ khô khan, nhàm chán Số lượng câu hỏi dạng toán nhiều phong phú hơn, đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, để “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Tốn 10” cách có hiệu quả, giúp học sinh hứng thú học tập, địi hỏi người thầy phải thật có tâm huyết Ngồi đầu tư soạn giảng cần phải tìm tịi, sáng tạo, tìm cách để học sinh hứng thú, say mê học tập Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp giúp tiết dạy thêm sinh động, đem lại hiệu cao Việc dạy tiết tập câu hỏi trắc nghiệm giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh thấy sai lầm mà mắc phải Trong tiết dạy, nên tổ chức trò chơi nhỏ tiết, cuối tiết để khơng khí lớp thêm sôi Tuy nhiên, xin lưu ý, giáo viên tránh lạm dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, trò chơi hay tập trắc nghiệm, không mang lại kết mong muốn Đề tài áp dụng cho tất tiết luyện tập chương trình tốn lớp 10, cho tất khối, tiết luyện tập giải toán cho hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan Tuy nhiên chưa nhiều kinh nghiệm việc sử dụng CNTT đề tài tương đối với giáo viên tổ, nên chắn nhiều sai sót cần phải bổ sung hồn chỉnh hơn, khâu soạn giảng Nhóm GV Tốn Trang 16 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” giáo án điện tử phần mềm Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài ứng dụng rộng rãi thiết thực Hướng nghiên cứu thời gian tới tổ Tốn trường THPT Ngơ Gia Tự Việt hóa hồn chỉnh số phần mềm hỗ trợ cho việc giảng dạy Toán (Geometer’s Sketchpad Graphe Easy) nhằm giúp cho việc soạn giảng giáo án điện tử dễ dàng, hiệu  Nhóm GV Toán Trang 17 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: 2/ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH: Nhóm GV Tốn Trang 18 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” MỤC LỤC Trang I/ MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I/ NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN .6 NỘI DUNG VẤN ĐỀ 1/ Vấn đề đặt 2/ Khảo sát thực tế .7 3/ Giải pháp chứng minh 4/ Thực hành tiết dạy minh hoạ 10 5/ Kết chất lượng môn 15 III/ KẾT LUẬN .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Nhóm GV Toán Trang 19 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 Trường THPT Ngô Gia Tự “Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán lớp 10 – NXB GD năm 2006 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III Hướng dẫn sử dụng phần mềm vẽ hình hình học The Geometer’s Sketchpad (Trần Dư Sinh – NXB ĐHQG HN) Một số giảng mạng Internet (http://www.echip.com.vn) Nhóm GV Tốn Trang 20 DeThiMau.vn Năm học: 2006 - 2007 ... luyện tập để phát huy tính tích cực với đối tượng học sinh? - Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán lớp 10 nào? - Khi dạy tiết luyện tập cần lưu ý gì? - Học sinh cần làm để tiết luyện tập. .. Tự ? ?Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập Toán 10” gây nhàm chán, thu hút đối tượng học sinh để đạt yêu cầu đặt ra? Nhận thấy điều nên định chọn đề tài ? ?Ứng dụng CNTT giảng dạy tiết luyện tập. .. nghiên cứu thật kỹ tiết dạy, phải có đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy tốt Bởi vì, dạy tiết học bình thường đạt hiệu khó, dạy tiết luyện tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin lại khó với lớp mà trình độ