(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp để thực hiện tốt một tiết dạy học vật lí sát đối tượng học sinh có hiệu quả ở trường th thcs lâm thuỷ

SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Phần 1: Mở đầu I Lí chọn đề tài: Thực nhiệm vụ chung toàn ngành đổi giáo dục phổ thông, đổi SGK, thiết bị dạy học cách kiểm tra đánh giá Đi với đổi hình thức, nội dung, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học tập giảng dạy Song song với nhiệm vụ phải thực nghiêm túc vận động hai không bốn phơng diện không để học sinh ngồi nhầm lớp khâu quan trọng, đồng thời định đến chất lợng giảng dạy giáo viên Trong trình thực nghiêm túc vận động nÃy sinh vấn đề tỉ lệ học hinh yếu kém, cha đạt chiếm nhiều vấn đề cần báo động cho cấp làm công tác quản lí giáo dục nhà giáo trực tiếp giảng dạy cần có giải pháp làm để thực tốt vận động hai không đồng thời giảm dần học sinh yếu ngồi nhầm lớp mà đảm bảo công tác phổ cập để đa chất lợng giáo dục ngày vào thực chất chất lợng ngày tốt Vì việc đổi phơng pháp dạy học theo hơng tích cực hoá hoạt động nhiều đối tợng học sinh lớp học (HS chủ thể việc lĩnh hội kiến thức, giáo viên ngời chủ đạo việc tổ chức, hớng dÉn cho viƯc lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh đặc biệt học sinh yếu kém) vai trò ngời giáo viên trở nên quan trọng viƯc chđ ®éng tỉ chøc, ®iỊu khiĨn mét giê học với nhiều đối tợng học sinh Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Việc lên lớp thực tiết dạy nói chung tiết dạy Vật lí với nhiều đối tợng học sinh nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố nh: Công tác soạn bài, kiến thức giáo viên, phơng pháp dạy học, đối tợng học sinh, phơng tiện dạy học đặc biệt cách thức tổ chức lớp học, cách dẫn dắt hớng dẫn học sinh giáo viên Do đó, để tổ chức tiết dạy có hiệu cho nhiều đối tợng học sinh nhng đáp ứng đủ yêu cầu nội dung, kiến thức, thời gian mà tất cảc đối tợng học sinh nắm đợc giáo viên với vai trò ngời chủ đạo hớng dẫn cần thực có hiệu số khâu cho tiết dạy học gồm nhiều đối tợng học sinh Vậy số khâu cần thiết để thực tốt tiết dạy cho nhiều đối tợng học sinh có chất lợng gì? Đây câu hỏi đặt cho giáo viên việc thực vận động hai không nói chung giáo viên giảng dạy môn Vật lí nói riêng Mặt khác môn khoa học tự nhiên Vật lí môn học hay, kiến thức gần gũi với sống ngày em Nếu biết cách học Vật lí không khó Nhng với đặc điểm đối tợng dạy học trờng TH & THCS Lâm Thuỷ việc tiếp thu kiến thức, giải thích, phân tích học em nhiều khó khăn, khả t nhiều nhạn chế học sinh chủ yếu em dân tộc Vân Kiều Do dạy học phân hoá đối tợng học sinh nơi điều quan trọng, vấn đề cốt lõi để làm giảm tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lợng học sinh giỏi môn Với lí trên, nên thân xin mạnh dạn đa số vấn đề : Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ II Phạm vi NGHIÊN CứU Với kinh nghiệm hạn chế, sáng kiến kĩ thuật xin trình bày vấn đề: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Đối tợng vấn đề NGHIÊN CứU a Đối tợng - Đối tợng nghiên cứu tập thĨ häc sinh líp 6A vµ líp 9A,B trêng TH & THCS Lâm Thuỷ b Vấn đề nghiên cứu - Vai trò giáo viên sử dụng phơng pháp dạy học hình thức tổ BI chức lớp học để giảng dạy tiết dạy Vật lí phân hoá đối tợng IV PHNG PHP NGHIấN CU - Nghiên cứu tài liệu số soạn mẫu sách” số vấn đề đổi phương pháp dạy học trng THCS - Trao đổi, đàm thoại phng phỏp dạy học đồng nghiệp tổ khoa học tự nhiên thơng qua dự thăm lớp - Thực hµnh th«ng qua dạy học Vật lí lớp 6, lớp trường THCS Đánh giá kết học tập học sinh sau dạy thực nghiệm - V Bè cục - Phần I: Mở đầu Phần II: Nội Dung I) C¬ së lÝ ln: AI) C¬ së thùc tiƠn III) Thực trạn IV) Những gi Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Kết đạt đợc VI) Bài học kinh nghiệm Phần III: Kết luận Phần IV: Kiến nghị đề xuất V) - Phần Nội dung I Cơ sở lí luận: nớc ta năm 2002 -2003 nớc đồng loạt triển khai chơng trình giáo dục phổ thông mới, lớp Cùng với việc ban hành chơng trình giáo dục sách giáo khoa tất môn học đợc biên soạn lại Bên cạnh đổi triệt để nh nội dung giáo dục, nổ lực tích cực đổi trình giáo dục đà đợc thúc đẩy, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học nhà trờng Khó hình dung đợc chất lợng hiệu giáo dục nội dung giáo dục tiếp tục đợc chuyển tải tới học sinh mà phơng pháp dạy học không phù hợp không bám sát với đối tợng học sinh Trong năm qua yêu cầu giáo dục ®· cã nhiỊu tiÕn bé, vËy viƯc ®ỉi míi phơng pháp dạy học phận giáo viên nhiều sở giáo dục hạn chế gặp nhiều khó khăn Các giáo viên thay đổi cách dạy học, phơng pháp dạy học cổ truyền đà trở thành thói quen không phù hợp thời đại Nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung - ơng khoá VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo đà rõ: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Vậy để học sinh tự nghiên cứu giáo viên phải cung cấp cho em kiến thức học Dạy học Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ cho em học sinh yếu hiểu biết cách vận dụng kiến thức vào việc thực hành thực tế sống từ nâng cao chất lợng dạy học mà không làm em bị mặc cảm với bạn bè xung quanh thành công ngời giáo viên - Căn vào chơng trình đổi giáo dục phổ thông, tiếp tục đổi phơng pháp dạy học thầy (Dạy bám sát đối tỵng, chó träng häc sinh u kÐm, häc sinh trung bình) phơn pháp học tập học sinh trình học tập - - Căn vào định hớng đổi phơng pháp dạy học, thiết bị dạy học đánh giá kết học tập học sinh môn Vật lí THCS Căn vào chuẩn kiến thức kĩ môn Vật lí THCS Căn vào nội dung công văn số 217/GD - ĐT Bộ trởng Bộ Giáo dục đào tạo phát động vận động hai không Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục đặc biệt nội dung nói không với học sinh ngồi nhầm lớp Căn vào hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD - ĐT Quảng Bình Phòng GD Lệ Thuỷ - Căn vào công văn 227 phòng GD Lệ Thuỷ đạo công tác học sinh u kÐm II c¬ së thùc tiƠn: Thùc tÕ qua năm áp dụng đổi chơng trình SGK THCS - thực vận động hai không Bộ GD&ĐT từ năm học 2006 2007 đến thầy trò trờng TH & THCS Lâm Thuỷ không ngừng cố gắng nhng việc dạy học hạn chế định, cần phải phấn đấu nhiều Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ để nâng cao chất lợng dạy học vùng cao nhng phải thực nghiêm túc tốt vận động hai không Trong trình giảng dạy Vật lí trờng nhận thấy việc dành thời gian học nhà em học sinh hạn chế, trình học tập em chủ yếu diễn lớp Vì mà việc dạy học lại khó khăn Trong trình giảng dạy giáo viên dạy kiến thức mà phải thờng xuyên cố kiến thức cũ học trớc thông qua câu hỏi để em nắm lại kiến thức Do số lợng học sinh yếu thay đổi liên tục thử thách đặt cho giáo viên áp dụng phơng pháp dạy học đối tợng nơi Mặt khác việc đổi phơng pháp dạy học có hiệu giáo viên phải tác động đến tất đối tợng để tích cùc ho¸ viƯc häc tËp cđa c¸c em Tỉ chøc lớp học thiên hoạt động nhóm, số học sinh yếu lời hoạt động nên không tiến học sinh học giỏi ham thích tích cực tạo hai thái cực ngợc lớp học, gây căng thẳng tâm lý ®èi víi ngêi häc, khiÕn cho mét bé phËn häc sinh cảm thấy mệt mỏi, học thực kiểm tra thực chất tạo khó khăn cho giáo viên lựa chọn phơng pháp dạy học Vậy làm để giúp cho nhóm đối tợng tham gia hoạt động học tập tích cực để chiếm lĩnh kiến thức định chọn Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Làm sáng kiến kĩ thuật nghiên cứu cho đối tợng học sinh lớp lớp BI Thực trạng: Thuận lợi Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Đối với Ban lÃnh đạo nhà trờng quan tâm đạo công tác đổi giáo dục phổ thông đặc biệt đổi phơng pháp dạy học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực có hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu Tổ chức lên thời khoá biểu kịp thời có quan tâm theo dõi công tác phụ đạo HS yếu giáo viên học sinh - Trong năm vừa qua trờng TH & THCS Lâm Thuỷ đà nhận đợc gói - thiết bị dạy học có đầy đủ loại TBDH cho môn ối với môn Vật lí TBDH đầy đủ đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy học tập học sinh - Đối với giáo viên thực nghiêm túc gơng mẫu vận động nhiệt tình, tận tụy, say mê lo lắng tìm tòi học hỏi, tự bồi dỡng để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy theo chơng trình giải cho toán chất lợng mà nhà trờng quan tâm hàng đầu nâng cao chất lợng cho đối tợng học sinh yếu giảm dần tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp mà đảm bảo số lợng cho công tác phổ cập - Đối với học sinh hởng ứng tốt vận động, ham thích, cã høng thó häc tËp víi néi dung vµ kiÕn thức SGK - Chơng trình Vật lí khối lớp kiến thức gần gũi liên quan đến thực tiễn nhiều ú điều thuận lợi để em học sinh nơi ham học hỏi để vận dụng kin thc vào thực tế sống Khó khăn a Do điều kiện trờng nằm khu vực đặc biệt khó khăn, điều kiện sở vật chất hạn hẹp, cha đáp ứng đủ yêu cầu công tác dạy học, phòng học cha đủ tiêu chuẩn Đặc biệt phòng dạy học môn nhà trờng cha có nên đà phần ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy học Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Học sinh trờng với đối tợng học sinh dân tộc Vân Kiều khả t nhận thức hạn chế, kỹ quan sát, nhận xét cha đợc tốt lắm, phận học sinh bị hỏng kiến thức từ cấp học dới nên không ham học thờ với việc học tập Mặt khác häc sinh THCS chđ u häc mét bi, thêi gian học nhà em buổi lại hạn chế, công việc học tập em chủ yếu diễn lớp Do công tác dạy học sát với đối tợng làm chất lợng tiến hành khó khăn c Đối với phụ huynh học sinh cha quan tâm đến việc học tập b em, cha đầu t cho em học tập giao khoán cho nhà trờng nên phận học sinh đà không ý tới việc học tập Đến qua học I năm học 2011 -2012 thực vận động hai không đà đợc năm năm rỡi, vận dụng triển khai học hỏi, thảo luận, sinh hoạt chuyên môn, thao giảng giáo viên đà vững vàng có phớng pháp dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tợng học sinh đà dần hình thành phơng pháp học tập mới, đặc biệt đối tợng học sinh yếu nên số tiết dạy đạt kết cao thành công nhiều Giáo viên chủ động điều hành, làm việc với đối tợng học sinh.Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giảm dần tỉ lệ học sinh yếu học sinh ngồi nhầm lớp giáo viên, tiết học cần thực số biện pháp cần thiết sau đây: IV) Những biện pháp thực hiện: Khắc phục khó khăn sở vật chất Trớc điều kiện sở vật chất trờng nhiều khó khăn nhng không mà thân không tổ chức dạy học phơng pháp Trong tiết dạy có xếp lớp học cách phù hợp để việc giảng dạy tiến hành thí nghiệm có hiệu nhất: Ví dụ tiết thực hành dù phòng Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ môn, giáo viên nghiên cứu xếp lại phòng học cách khoa học nhất, tiến hành chia nhóm học sinh cho phù hợp với đối tợng thực tiễn lớp, giáo viên hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm thực hành giúp em nắm đợc thao tác nhận xét tợng xảy Qua giúp em nắm bắt đợc vấn đề cần nghiên cứu Mặt khác tận dụng thời gian chơi giáo viên láp ráp trớc thí nghiệm, thí nghiệm khó thử thử lại nhiều lần thành công đem vào dạy Bên cạnh thân trọng bám sát đối tợng có cách dạy học phù hợp tận dụng thời gian để giúp đở học sinh yếu trình häc ë líp VÝ dơ nh híng dÉn c¸c em làm thí nghiệm chứng minh thí nghiệm nhóm , yêu cầu học sinh giỏi giúp đỡ vµ cïng víi häc sinh u thùc hiƯn thÝ nghiƯm, giáo viên tập phù hợp với khả em Một lu ý đặt dạy học học sinh yếu thân dạy kiến thức trọng tâm học không sâu, rộng làm em phân tán tập trung Tăng cờng sử dụng TBDH có phòng thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm tự làm thí nghiệm quang hình học để hỗ trợ việc dạy học có hiệu Bên cạnh việc tiếp xúc chuẩn bị trớc thiết bị dạy học khâu không phần quan trọng Việc tiếp xúc, chuẩn bị trớc thiết bị dạy học giúp giáo viên chủ động biết đợc thiết bị đà có, tình trạng sử dụng nh nào, cần điều chỉnh gì, thiết bị thiếu cần bổ sung nh phơng án bổ sung, khắc phục sao? Khi tiếp xúc với thiết bị dạy học giáo viên có điều kiện phân công dụng cụ cho nhóm học sinh, đối tợng học sinh giảm bớt nhiều thời gian dạy giành thêi gian híng dÉn cho häc sinh yÕu kÐm thùc Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuû -*** -TiÕt 3: §o thĨ tÝch chÊt láng (VL6) I Mục tiêu học : Giúp HS : - Biết số dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Biết cách xác định thể tích chất lỏng dụng cụ thích hợp - Sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích chất lỏng - Nghiêm tuc va chăm chỉ hoc tâp AI Chuẩn bị : - Giáo viên : + Cả lớp: số bình chứa, ca đong, chai lọ có sẵn dung tích , số bình chia độ + Mỗi nhóm: bình chứa nước có dung tích khác nhau, bình chia độ có GHĐ 200 cm3 - Học sinh : sgk ghi chép III Tiến trình dạy học Kiểm tra bai cu (3p) -C1 : Nêu cách đo độ dài Tại trước đo độ dài ta cần phải ước lượng độ dài cần đo? -TL: Cách đo độ dài là:ước lượng độ dài cần đo, chọn thước có GHĐ ĐCNN thích hợp, đặt thước dọc theo chiều dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số 0, đặt mắt vuông góc với cạnh thước, đọc theo vạch chia gần Khi đo độ dài cần ước lượng độ dài cần đo để chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp -GV nhân xet cho điêm Bài : Hoạt động giáo viên ĐVĐ: ( phút ) -Để Vậy để đo thể tích chất lỏng ta sử dụng dụng cụ đo nào? Và cách đo thực nào? trả lời câu hỏi Hoạt động1: Đơn vị đo thể tích (tư ơn) Hoạt động Ngêi thùc hiƯn: download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS L©m Thủ -Cho học sinh quan sát bình chia độ hình vẽ 3.2/sgk -CH:Hãy xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ hình vẽ ( HS yếu) ( HS TB nhận xét) -Nhận xét -Yêu cầu học sinh đọc làm C2 C2: Quan sat hinh 3.1 va cho biêt tên dung cu đo, GHĐ va ĐCNN cua dung cu đo? ( HS yếu).( HS TB, nhận xét) -Gọi học sinh thực C2 -Nhận xét -Yêu cầu học sinh đọc làm C3 C3: Nêu không co ca đông thi sư dung cu gi đê đo thê tich chât long? ( HS yếu) -Gọi học sinh trả lời C3 -Nhận xét -Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ sgk thực câu C4 C4: Trong phong TN ta dung binh chia đô đê đo thê tich chât long hay cho biêt GHĐ va ĐCNN cua no? -Gọi học sinh lên bảng làm C4 ( HS TB) -Nhận xét -Yêu cầu học sinh điền C5 C5: Điên vao chô trông cac câu sau: - Nhưng dung cu đo thê tich -Điền câu C5 chât long …… ( HS yếu) Ngêi thùc hiƯn: Ngun Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trêng TH & THCS L©m Thủ -Nhận xét -u cầu học sinh thảo luận nhóm thực C6, C7 C6: Hay cho biêt cach đăt binh chia đô thê nao đê phep đo thê tich chât long chinh xac ( HS khá) (GV làm TN yêu cầu HS quan sát) C7: Cach đăt măt thê nao cho phep đoc đung kêt qua? ( HS TB), HS Khá, Giỏi nhận xét) -Nhận xét -Nhận xét gọi học sinh nhắc lại Hoạt động3 : Thực hành đo thể tích chất lỏn -Phân chia dụng cụ thí nghiệm cho nhóm học sinh -Yêu cầu học sinh đọc sgk nêu phương án đo thể tích chất lỏng đựng hai bình ( HS TB) - GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm giúp đỡ nhóm thực thí nghiệm -Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm ghi kết vào bảng Củng cố : (2p) Đo thể tích chất lỏng ta dùng d -Nêu cách đo thể tích chất lỏng Hướng dẫn : Học Làm -Chuẩn bị tiết sau Đo thể tích vật rắn khơ IV.Rút kinh nghiệm: Ngêi thùc hiƯn: download by : skknchat@gmail.com SKKN: Mét sè biƯn ph¸p ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS L©m Thủ 3) Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tợng học sinh xem nh đà thành công nhng xem nh b-ớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành công khâu tổ chức điều khiển đối tợng học sinh lớp Nhng để điều hành tốt tất đối tợng học sinh học giáo viên cần phải thực nh nào? Vậy quan trọng giáo viên phải xâm nhập giáo án cách thục, nắm đợc nội dung trọng tâm học néi dung chó ý ®èi víi häc sinh u kÐm - Tạo tình có vấn đề từ đầu ®Ĩ kÝch thÝch høng thó häc tËp cđa häc sinh suốt học - Nắm ý đồ SGK hớng dẫn SGV, mục tiêu học, trình tự thiết kế GV chủ động đa phơng án cho đối t-ợng học sinh hoạt động Ví dụ: * Đối với việc thu thập thông tin, tuỳ đối tợng häc sinh, thêi gian GV cã thĨ cho c¸c cho phơng án: - GV thông báo: Đối với HS giỏi -> HS lĩnh hội kiến thức Đối với HS Ỹu, kÐm: – GV gỵi ý – HS lÜnh hội kiến thức * Đối với yêu cầu thực kỹ năng, kiến thức tuỳ theo thời gian yêu cầu nội dung học phần hay yêu cầu loại thí nghiệm giáo viªn cãi thĨ tỉ chøc häc sinh thùc hiƯn theo nhóm hay cá nhân nh: Bài 3: Đo thể tích chất lỏng (Vật lí 6) Hình 3.2: Yêu cầu HS hoạt động theo cá nhân (nhng ý tới học sinh yếu kém) HS không đo đọc đợc kết GV hớng dẫn HS đo cách ®äc sau ®ã cho HS tr¶ lêi kÕt qu¶ Ngêi thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Hình 3.3: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm (nhng ý cho HS giỏi hớng dẫn kèm HS yếu kém) sau gọi HS yếu đọc kết quả, cho HS giỏi nhận xét, GV chèt kiÕn thøc Đối với 1: Đo độ dài ( vật lí 6) Bài học kiến thức trọng tâm phải giúp em nắm số dụng cụ đo độ dài, biết cách đọc GHĐ ĐCNN chúng Biết cách vận dụng sử dụng dụng cụ đo Ngoài việc sử dụng tranh để dạy chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập có liên quan thước mét, thước cuộn, thước kẻ nhiều tốt, cho em quan sát dụng cụ yêu cầu đặt em quan sát tranh vật thật nêu đặc điểm dụng cụ như: (chiều dài dụng cụ, số, số lớn ghi thước, số nhỏ nhất, khoảng cách vạch chia nào) gọi em học sinh yếu học sinh giỏi nêu lên suy nghĩ Sau giáo viên nhận xét tiến hành hướng dẫn để em nắm khái niệm GHĐ ĐCNN đặc biệt em học sinh yếu kém.Tiếp tục hướng dẫn học sinh để em nắm cách thức đặt thước để tiến hành đo vật, cho em thử tự suy nghĩ đặt thước để đo độ dài, sau gọi số HS giỏi lên bảng nêu cách làm giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh yếu nhắc lại làm thao tác bước nêu để nắm bước đo độ dài Dạy học giúp học sinh yếu nắm kiến thức học cách hiệu giúp em sửa sai nhận xột ca hc sinh khỏc Mặt khác đôi với HS yếu kém: Thì GV cho HS đọc sgk -> GV híng dÉn thĨ -> tỉ chøc cho HS th¶o luận thực rút kết Đối với HS giỏi: GV cho HS đọc sgk -> đề phơng án thực -> Thực -> trả lời câu hỏi có tính chất khó hơn-> GV chèt kiÕn thøc Sau ®ã GV gäi HS yÕu kÐm nhắc lại lần để em ghi nhớ - Hoặc tuỳ loại thí nghiệm hay trả lời câu hỏi tập GV + tổ chức cho học sinh làm lớp cho nhà tự làm nhng HS yếu GV đa yêu cầu nhẹ Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ * Đối với cách đặt câu hỏi yêu cầu HS thực hay trả lời câu hỏi GV cần ý đến đối tợng học sinh để đa câu hỏi phù hợp để học sinh dễ hiểu trả lời đạt kết cao nh: - Đối với HS giỏi: GV đa câu hỏi có tính chất nêu vấn đề hay xuyên suốt để em suy nghĩ trả lời - Đối với HS TB Giáo viên đa câu hỏi có hớng giải có tính chất dẫn dắt học sinh - Đối với HS yếu GV phải đa đợc câu hái gỵi ý cã tÝnh chÊt têng minh, thĨ yêu cầu rõ ràng nhẹ nhàng Nh tuỳ theo yêu cầu kiến thức, kĩ năng, loại câu hỏi hay tuỳ vào loại đối tợng học sinh GV chủ động đề ph-ơng án tổ chức điều hành cho linh hoạt phù hợp Ví dụ: Đối với 14: Bài tập công suất điện điện năng sử dụng (Vật lí 9) Đối với trớc vào tập cụ thể giáo viên yêu cầu HS yếu nhắc công thức liên quan nh định luật Ôm, công thức công suất điện, công thức liên quan để em nhớ lại kiến thức đà học Mặt khác giáo viên phân loại tập mức độ khác nhau, cho học sinh yếu giải tập đơn giản gäi häc sinh kh¸ giái nhËn xÐt NÕu häc sinh yếu giải đợc giáo viên nâng mức độ khó tập lên yêu cầu em suy nghĩ, giáo viên hớng dẫn để em định hình đợc bớc thực Qua cách làm việc nắm kiến thức học sinh u kÐm cã thĨ vËn dơng c¸c kiÕn thøc cị để làm dạng tập khác có liên quan từ khắc sâu kiến thức - Bên cạnh việc điều hành tổ chức hoạt động HS lớp GV cần quan tâm ý đến việc tổ chức xếp vị trí chổ ngồi cho học sinh hoạt động theo nhóm có Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ hiệu nh: Để HS giỏi kèm cặp giúp đỡ đợc HS yếu kém, tránh tình trạng nhiều thời gian lộn xộn tạo đợc tác phong phơng pháp học tập hợp tác, từ giáo viên có đợc phơng pháp tổ chức quản lí hoạt động nhóm cách phù hợp Tóm lại: Khâu điều hành tổ chức hoạt động HS lớp khâu quan trọng định thành công hay thất bại học định đến chất lợng học sinh, đặc biệt đối tợng học sinh yếu Vì giáo viên cần bám sát thiết kế, thiết bị, tình hình đối tợng học sinh lớp để chủ động linh hoạt điều hành 4) Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tợng học sinh Việc đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tợng học sinh phải diễn thờng xuyên liên tục quan trọng đối tỵng häc sinh u kÐm Nh kiĨm tra miƯng, kiĨm tra 15phút, kiểm tra định kỳ Tuy nhiên việc thực đánh giá kết học tập HS sau dạy có tầm quan trọng đáng kể: Nó vừa cố, khắc sâu kiến thức củ vừa tiếp thu đợc kiến thức mới, đồng thời khuyến khích động viên học sinh, kích thích hứng thú cho em nhà làm tập nh tạo đợc hào hứng cho em chờ đợi cho tiết học tiếp theo, giúp đỡ học sinh yếu có đợc tinh thần học tập tốt ngày yêu thích môn học, lấp dần kiến thức đà hỏng em Do nhận thấy việc đánh giá kết học tập học sinh sau tiết học thờng xuyên quan trọng cần thiết Vậy đánh giá kết häc tËp cđa häc sinh nh thÕ nµo lµ tÝch cực phát huy đợc tác dụng học sinh yếu kém, theo giáo viên cần phải thực theo yêu cầu sau: - GV đánh giá thực hình thức nh: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thủ + KiÕm tra miƯng: §èi víi HS u kÐm giáo viên yêu cầu rõ ràng hơn, chi tiết hơn, gợi mỡ Nếu HS trả lời đợc giáo viên cho điểm cao để động viên, HS trả lời không đợc GV hớng dẫn, nhắc nhỡ quan tâm đến HS nhiều câu hỏi học Ghi phiếu học tập phân nhóm tổ chức trò chơi kiến thức Đối với HS yếu giáo viên đánh giá với mức độ yêu cầu thấp + hơn, rõ thiếu rót em cách rõ ràng hơn, chi tiết tránh tình trạng nhận xét chung chung để HS không nhận đợc thiếu sót để khắc phục V Kết qủa đạt đợc - Qua trình học hỏi, tìm tòi dới đạo, hớng dẫn thầy giáo tổ khoa học tự nhiên, đặc biệt thầy giáo Nguyễn Văn Quân hiu trng nh trng, thy Lê Ngọc Thành phụ trách chuyên môn nên thân tụi đà mạnh dạn áp dụng phơng pháp dạy học sát đối tợng học sinh, đồng thời thờng xuyên tăng cờng sư dơng TBDH trªn líp, ln có đầu tư thời gian nghiên cứu để tìm cách dạy phù hp vi hc sinh ni õy trọng đến hiệu tiết dạy Nh ú chất lợng dạy ch-ơng trình Vật lí khối khối đợc nâng lên Chất lợng số lợng HS yếu giảm qua kiểm tra tiết Mặt khác tỉ lệ học sinh giỏi yếu đà có chuyển biến đợt khảo sát học kì vừa qua Kết qua khảo sát đầu năm: (Tính trung bình lớp đảm nhận) Khá giỏi: 17%; TB trở lên 48%; Yếu 35 % Bảng kết qua kiểm tra: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Bài kiểm tra Bµi kiĨm tra 1tiÕt Bµi kiĨm tra HK I (2011 2012) Kết TB môn học kì I (2011-2012) TSH Líp S 6A 9A 9B 17 16 14 - Kh«ng có HS điểm TBM học kì I rơi vào điểm dới 3,4 dấu hiệu đáng mừng cho giáo viên trực tiếp giảng dạy nh chất lợng môn VI Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt vận động hai không, đặc biệt giảm dần tỷ lệ học sinh yếu ngồi nhầm lớp nhng phải đảm bảo toán chất lợng Qua trình giảng dạy thân đà không ngừng tìm tòi sáng tạo luôn học hỏi đồng nghiệp ngời trớc, trình Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ giảng dạy giáo viên trẻ kinh nghiệm hạn chế nên đà gặp phải khó khăn định, nhng tâm nổ lực động viên ban lÃnh đạo, tổ chuyên môn đà vợt qua Trong thời gian gần năm từ học kì hai năm 2010 -2011 đà có suy nghĩ thực việc làm nhng đến học kì năm học 2011 2012 đà đầu t nhiều thời gian công sức ®Ĩ thùc hiƯn ®Ị tµi nµy với hy vọng cách suy nghĩ cách làm người đồng ý vận dụng vào trình giảng dạy khơng Lâm Thuỷ mà cịn nhiều nơi khỏc na Qua đợt khảo sát kiểm tra môn VËt lÝ lớp 6, häc k× võa qua th× chất lợng đà có chuyển biến rõ rệt Mặt khác tâm trí học sinh đà có hứng khởi say mê học tập môn Vật lí điều thành công thân Qua kết đà đạt đợc thân xin đa ý kiến chủ quan nhằm ®a c¸c c¸ch thøc sư dơng TBDH cã hiƯu môn Vật lí nh sau: Thiết kế dạy chu đáo, phù hợp với nhiều đối tợng học sinh Nắm kiến thức xem xét sử dụng loại thiết bị cho phù hợp 1) điều kiện thời gian mà hiệu mang lại cao 2) Giáo viên cần chuẩn bị trớc thiết bị dạy học làm thí nghiệm biểu diễn để kiểm tra độ xác, sau làm thành công áp dụng vào dạy Có học TBDH đơn giản gần gũi với sống mà phòng thiết bị giáo viên nên tự làm Qua việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên khắc sâu kiến thức dạy có ý tởng việc truyền đạt kiến thức cho học sinh cách dễ hiểu nhanh chúng Giáo viên làm thí nghiệm hay yêu cầu học sinh thí nghiệm nhóm cần quan sát hớng dẫn học sinh, bắt tay 3) Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ việc rõ ràng giúp đỡ nhóm yếu yêu cầu học sinh nhận xét kết luận sau làm thí nghiệm thành công Qua công việc đó, học sinh nắm đợc kiến thức mục đích thí nghiệm mà em vừa làm Để nâng cao chất lợng môn nói riêng chất lợng giáo dục nói chung giáo viên từ tiết dạy cần phải tuân thủ biện pháp nh tin tởng tiết dạy thành công dạy học đạt kết cao Phần 3: Kết luận Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách ngời lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xà hội ngày phát triển Do phơng pháp dạy học môn phải thực đợc chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phơng pháp dạy học môn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt, Vật lí môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Chính vậy, lựa chọn phơng pháp dạy học môn vật lí, ngời giáo viên cần vào phơng pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Với tầm nhìn hạn chế kinh nghiệm non, chắn viết nhiều thiếu sót, kính mong Thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý Tuy nhiên điều kiện thêi gian, cịng nh t×nh h×nh thùc tÕ nhËn thøc học sinh địa phơng nơi công tác, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp hoàn thiện chuyên môn Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Phần IV Kiến nghị đề xuất Đối với nhà trờng Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục để phụ huynh quan tâm việc học học sinh từ nâng cao ý thức học tập em, nhà trờng cần tăng cờng tham mu với cấp lạnh đạo vận động khuyến khích em đến trờng cách tích cực Mặt khác trờng cần xây dựng tu sữa phòng học, phòng môn để công tác dạy học có kết cao Đối với tổ chuyên môn Thờng xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, đa bàn bạc trao đổi vấn đề đổi phơng pháp dạy học Rút kinh nghiệm, học bổ ích việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học cho có hiệu cao nhất, không ngừng đổi để nâng cao chất lợng dạy học Đối với giáo viên Phải quán triệt mục tiêu đào tạo, kế hoạch dạy học phải thấy đợc nhiệm vụ cấp bách đổi phơng pháp dạy học, sử dụng triệt để có hiệu phơng tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy, không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục Phải thực yêu nghề, hết lòng học sinh thân yêu với lơng tâm đạo đức ngời giáo viên nhân dân hớng tới mục tiêu chung Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc đặc biệt đào tạo đồi ngũ nhân lực cho xà nhà Mặt khác giáo viên phải học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tự học để nâng cao khả điều chỉnh tổ chức lớp học cách linh hoạt theo đối tợng Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Mét sè biƯn ph¸p ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Phải luôn yêu nghề, hết lòng học sinh, tận tụy với công việc đợc giao Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com ... số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS. ..SKKN: Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Việc lên lớp th? ??c tiết dạy nói chung tiết dạy Vật lí với nhiều đối tợng học sinh nói... kiến th? ??c học Dạy học Ngời th? ??c hiện: Nguyễn Văn Linh download by : skknchat@gmail.com SKKN: Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ