(SKKN mới NHẤT) SKKN thu thập mẫu vật, xây dựng tư liệu lưỡng cư sử dụng trong dạy học sinh học 7 ở trường THCS kiên thọ

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát Lớp Lưỡng cư 1.2 Phương pháp quan sát thu thập mẫu vật: 1.3 Phương pháp xây dựng tư liệu: 1.4 Phương pháp trực quan phương pháp thực hành 1.5 Vị trí, nhiệm vụ cấu trúc chương VI - Lớp lưỡng cư - Sinh học 7 1.6 Đặc điểm hoạt động học tập nhà trường THCS phát triển trí tuệ học sinh THCS Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải 10 vấn đề 3.1 Thu thập mẫu vật sử dụng dạy học 10 3.2 Xây dựng tư liệu sử dụng dạy học chương VI động vật có 12 xương sống - Lớp lưỡng cư 3.3 Tổ chức dạy học xác định chất lượng lĩnh hội tri thức, phát 13 triển kĩ III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 16 Kết luận 16 Đề xuất 17 download by : skknchat@gmail.com I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Sinh học khoa học thực nghiệm, có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh, giúp thực mục tiêu phát triển tồn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ Vì, vẻ đẹp thiên nhiên hữu nguồn giáo dục thẩm mĩ sống động; phong phú, giàu có tài nguyên sinh vật làm nảy nở tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc Đồng thời, có quan hệ mật thiết với ngành khoa học khác Môn Sinh học THCS cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, phổ thông, thiết thực đời sống, tập tính, hình thái, cấu tạo, số hoạt động sinh lí, đa dạng vai trò sinh vật tượng, chế ứng dụng Di truyền – Biến dị, mối quan hệ sinh vật với môi trường sống Đó sở, tảng ban đầu để em khám phá giới sinh vật Thế giới sinh vật gần gũi, nên để thu kết học tập tốt môn sinh học nói chung, phần động vật nói riêng cần có kết hợp lí thuyết với thực hành, kèm theo hình ảnh trực quan sinh động, dễ hiểu Với việc sử dụng phương pháp thực hành phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp dạy học khác giúp học sinh có niềm vui, say mê hứng thú cao học tập nghiên cứu sinh học Đặc biệt cấp THCS, em ham hiểu biết, khám phá điều lạ, thích quan sát vật tượng cụ thể, thích đặt câu hỏi trả lời câu hỏi thực tế đặt Đồng thời, em có khả quan sát, tìm tòi, sáng tạo nghiên cứu tốt Nhưng thực tế nhà trường môn Sinh học chưa quan tâm mức Số học sinh khá, giỏi thấp, phần lớn mức độ trung bình, học sinh hứng thú, Tại sao? Do trình độ nhận thức học sinh hay em chưa có đam mê học tập? Điều chưa hồn toàn chưa phải nguyên nhân chủ yếu mà quan trọng đội ngũ giáo viên chưa biết khơi dậy phát triển tiềm vốn có học sinh, lợi dạy học mơn Sinh học nói chung, phần động vật nói riêng sinh học lớp Đó là, giáo viên bỏ qua sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, mẫu vật thật, hình ảnhvà âm sống động thông qua video clip trình dạy học, để hình thành biểu tượng, khái niệm sinh học, Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên dạy học sinh học, tơi ln trăn trở suy nghĩ tìm hướng giải Một hướng giải làthu thập mẫu vật, tư liệu sinh học sử dụng chúng q trình dạy học.Do tơi mạnh dạn chọn đề tài "Thu thập mẫu vật, xây dựng tư liệu lưỡng cư sử dụng dạy học sinh học trường THCS Kiên Thọ" Mục đích nghiên cứu: Thu thập số mẫu vật lưỡng cư, xây dựng tư liệu lưỡng cư sử dụng chúng dạy học sinh học trường THCS Kiên Thọ huyện Ngọc Lặc, Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu:Đại diện lớp lưỡng cư chương trình dạy học chương VI - Lớp lưỡng cư, phần động vật có xương sống mơn Sinh học lớp download by : skknchat@gmail.com Khách thể nghiên cứu:Học sinh lớp 7A1, 7A2 Trường THCS Kiên ThọNgọc Lặc, Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu lí luận thực tiễn thu thập, xây dựng, sử dụng mẫu vật, tư liệu làm sở đểthu thập mẫu vật, xây dựng tư liệu lưỡng cư sử dụng chúng dạy học chương VI - Ngành Động vật có xương sống, Lớp Lưỡng cưmôn Sinh học - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung kiến thức, logic phát triển nội dung chương VI - Lớp Lưỡng cư, môn Sinh học 7, làm sở thiết kế giáo án dạy học theo hướng phát triển lực, đáp ứng yêu cầu dạy học *Phương pháp thực địa, thực tế Thu thập mẫu vật lưỡng cư địa phương Phỏng vấn trao đổi (chuyên gia, cán quản lý, giáo viên); Nghiên cứu sản phẩm (bài làm, nghiên cứu, học sinh) để xác định thực trạng thu thập, xây dựng, sử dụng mẫu vật, tư liệu dạy học * Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức dạy thực nghiệm sư phạm nhằm xác định chất lượng dạy học *Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin - Sử dụng trang tìm kiếm Google để thu thập video liên quan tới đời sống tập tính, cấu tạo đa dạng lưỡng cư - Lựa chọn video thu thập cho phù hợp với đối tượng, nội dung Sinh học đảm bảo mặt sư phạm - Sử dụngphần mềm Free Video Cutter Joiner xây dựng tư liệu dạy học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn thu thập mẫu, xây dựng tư liệu sử dụng mẫu, tư liệu dạy học động vật nói chung lớp lưỡng cư nói riêng; - Thu thập số đại diện lưỡng cưếch đồng, cóc nhà, ễnh ương, có địa phương tư liệu mô tả đa dạng, đời sống, tập tính, cấu tạo xương, cấu tạo trong, đa dạng loài, - Sử dụng mẫu thu tư liệu xây dựng vào dạy học Sinh học chương VI Ngành Động vật có xương sống, Lớp Lưỡng cư Trường THCS Kiên Thọ đánh giá hiệu sử dụng chúng dạy học 1.Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát Lớp Lưỡng cư a) Sự đa dạng: Trên giới có khoảng nghìn loài lưỡng cư Ở Việt Nam phát 147 lồi Chúng có da trần (thiểu vảy), ln ln ẩm ướt dễ thấm nước Sự sinh sản thường lệ thuộc vào môi trường nước Lưỡng cư phân làm ba bộ: Bộ Lưỡng cư có Đại diện Cá cóc Tam Đảo Bộ Lưỡng cư khơng Có số lượng lồi lớn lớp Lưỡng cư Đại diện ếch đồng Bộ Lưỡng cư không chân Đại diện Ếch giun download by : skknchat@gmail.com Phân biệt Lưỡng cư đặc điếm đặc trưng Thể hiện: Tên đại diện Đặc điểm nơi sống Hoạt động Tập tính tự vệ Cá cóc tam đảo Sống chủ yếu Chủ yếu hoạt Trốn chạy, ẩn nấp nước động ban đêm Ểnh ương lớn Ưa sống nước Ban đêm Dọa nạt Cóc nhà Ưa sống nước Chiều đêm Tiết nhựa độc Ếch Chủ yếu sống Chủ yếu ban Trốn chạy, ẩn nấp cây, bụi đêm Ếch giun Sống chui luồn Cả ngày đêm Trốn chạy ẩn hang xốp nấp b) Đặc điểm chung lưỡng cư: - Lưỡng cư động vật có xương sống; - Thích nghi với môi trường vừa nước, vừa cạn; - Da trần, ẩm ướt; - Hô hấp phổi da; - Di chuyển chi; - Tim ngăn, vịng tuần hồn máu ni thể máu pha; - Thụ tinh ngồi, nịng nọc phát triển qua biến thái; - Là động vật biến nhiệt; c)Vai trị lưỡng cư: - Lưỡng cư có ích cho nơng nghiệp chúng tiêu diệt sâu bọ phá hại mùa màng ban đêm, bổ sung cho hoạt động chim ban ngày Lưỡng cư tiêu diệt sinh vật trung gian gây bệnh ruồi, muỗi,… - Lưỡng cư có giá trị thực phẩm, thịt ếch thực phầm đặc sàn Bột cóc dùng làm thuốc chữa suy dinh dưỡng trẻ em Nhựa cóc (thiềm tơ) chế lục thần hồn chữa kinh giật Ếch đồng vật thí nghiệm sinh lí học - Hiện số lượng lưỡng cư bị suy giảm nhiều tự nhiên săn bắt đế làm thực phầm, sử dụng rộng rãi thuốc trừ sâu nhiễm mơi trường Vì lưỡng cư cần bào vệ tổ chức gây ni lồi có ý nghĩa kinh tế 1.2 Phương pháp quan sát thu thập mẫu vật: - Nhận dạng phân biệt lưỡng cư đại diện phổ biến lưỡng cư Xây dựng danh sách lưỡng cư có hình ảnh để quan sát thu thập mẫu - Quan sát, chụp ảnh, phân tích đặc điểm hình thái đặc điểm khác đại diện tự nhiên - Thu mẫu: Tự thu, bắt mẫu vật trực tiếp tay, vợt … mặt đất, cây, hang, nước,… vào ban ngày, ban đêm tháng mùa mưa mùa khô mua lại số mẫu vật người dân bắt vùng nghiên cứu - Xử lí mẫu thu được: Mẫu vật thu được làm chết để bảo quản cồn tuyệt đối định hình dung dịch formol 10% 24 giờ, sau bảo quản dung dịch formol 5%); nuôi sống hộp, lọ thủy tinh,… 1.3 Phương pháp xây dựng tư liệu: (1) Thu thập lựa chọn video: download by : skknchat@gmail.com Sử dụng phần mềm tìm kiếm Google để tìm kiếm video chứa đựng thơng tin hình ảnh thực, sống động, rõ nét, dễ hiểu,… đời sống, tập tính sinh sản, bắt mồi, lẩn chốn kẻ thù,…; đặc điểm cấu tạo ngoài, cấu tạo ếch đồng; đa dạng lưỡng cư Lựa chọn video phù hợp (2) Cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu phù hợp Đối với video dài, chứa đựng thông tin không cần thiết sử dụng phần mềm Free Video Cutter Joiner để cắt chỉnh lí video, tạo tư liệu dạy học phù hợp theo cụ thể 1.4 Phương pháp trực quan phương pháp thực hành a)Nhóm phương pháp trực quan * Định nghĩa: Là nhóm phương pháp mà việc tri giác phương tiện trực quan nguồn thông tin chủ yếu dẫn tới tri thức Phương tiện trực quan (PTTQ): Là tất đối tượng nghiên cứu, tri giác trực tiếp nhờ giác quan (nghe, nhìn, sờ,…) Theo sơ đồ sau: Vật tự nhiên PTTQ Vật tượng hình TRI KIẾN THỨC MỚI GIÁC Thí nghiệm GV TC HD HS PTTQ Tri thức Tri giác Trong chương VI - Lớp lưỡng cư, Sinh học 7, sử dụng hình ảnh trực quan (có thể tĩnh động thông qua video) đời sống, tập tính sinh sản, di chuyển, bắt mồi,… Lưỡng cư với hệ thống nhiệm vụ, để học sinh tri giác, tìm tịi,… thu nhận tri thức mới, ôn tập củng cố kiến thức * Một số quy tắc sử dụng Phương tiện trực quan: - Biểu diễn Phương tiện trực quan lúc, dùng đến đâu đưa đến - Đối tượng quan sát phải đủ lớn, đủ rõ - Biểu diễn theo thứ tự định học sinh dễ theo dõi, quan sát - Có thể sử dung phối hợp nhiều loại Phương tiện trực quan khác - Trước biểu diễn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát, lưu ý điểm cần thiết để khai thác triệt để giá trị củaPhương tiện trực quan - Biện pháp định hướng tốt giáo viên cần nghiên cứu kĩ Phương tiện trực quan để nêu hệ thống câu hỏi mà câu trả lời học sinh tìm qua việc quan sát từ Phương tiện trực quan * Tác dụng phương pháp trực quan: - Sử dụng tốt phương pháp trực quan dạy học nói chung dạy học sinh học nói riêng, có tác dụng lớn Thể hiện: download by : skknchat@gmail.com - Giúp HS hiểu sâu sắc chất vật, tượng, trình sinh học, như: ếch sống đâu, di chuyển nào? từ hình thành khái niệm, quy luật sinh học - Giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức sinh học, điều U-sin-xki(nhà giáo dục học Xơ viết trước đây) khẳng định: “Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu nhận trực quan” - Phương pháp phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Thơng qua hình ảnh trực quan có tác dụng hình thành hồn thiện phẩm chất đạo đức, cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm học sinh Tuy nhiên: - Phương pháp dạy học trực quan đòi hỏi nhiều thời gian, giáo viên cần tính tốn kĩ để phù hợp với thời lượng quy định - Nếu sử dụng phương pháp dạy học trực quan làm phân tán ý học sinh, dẫn đến học sinh khơng lĩnh hội nội dung học - Nếu giáo viên định hướng không tốt không định hướng cho học sinh quan sát dễ dẫn đến tình trạng học sinh sa đà vào chi tiết nhỏ lẻ, khơng quan trọng b)Nhóm phương pháp thực hành * Định nghĩa: Là nhóm phương pháp mà công tác độc lập học sinh làm việc theo nhóm đối tượng thực hành nguồn thơng tin dẫn tới tri thức Học sinh trực tiếp thực thao tác thực hành đối tượng hướng dẫn, đạo giáo viên để từ tự lực rút kiến thức mới, kĩ Bằng cách này, học sinh nắm vững kiến thức chắn hơn, đặc biệt biết rõ đường dẫn tới tri thức mới, đồng thời phát triển tư duy, kĩ chuẩn bị khả vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn Trong phần Lớp lưỡng cư – Sinh học 7, sử dụng phương pháp thực hành sau: - Phương pháo thực hành xác định mẫu vật: Phương pháp thường dùng để học kiến thức hình thái, phân sinh vật Ví dụ:Nhận dạng số đại diện lưỡng cư để xác định vị trí phân loại chúng, Để hoàn thành tập xác đinh mẫu vật, HS phải có kĩ cố định mẫu vật, mổ cần thiết - Phương phápthực hành quan sát: Học sinh dùng mắt thường sử dụng kính hiển vi, kính lúp để tri giác trực tiếp có mục đích đối tượng nghiên cứu, theo dõi, ghi chép vật tượng tự nhiên mà khơng can thiệp vào chúng Ví dụ: quan sát tập tính bắt mồi, di chuyển,… ếch đồng *Các bước tiến hành: + Làm rõ mục tiêu download by : skknchat@gmail.com + Kiểm tra chuẩn bị: sở chia nhóm, chia tổ + Hướng dẫn thực bước + Đưa câu hỏi + Tiến hành, thảo luận trả lời câu hỏi + Báo cáo, chỉnh sửa, tổng kết, đánh giá: Kiến thức, kĩ năng, thái độ + Viết thu hoạch, trả lời câu hỏi * Tác dụng: - Giúp học sinh dễ hiểu bài, phát huy tư sáng tạo, rèn kĩ thực hành thí nghiệm - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức thiết lập lòng tin vào khoa học, hình thành kĩ nâng cao hứng thú học tập môn; - học sinh phát huy tối đa hoạt động giác quan hoạt động tư - Hình thành phương pháp nghiên cứu, rèn đức tính nghiên cứu, như: kiên trì, nghiêm túc, khoa học, xác, - Hình thành phát triển lực hành động, lực NCKH, phát triển tư tích cực sáng tạo cho học sinh 1.5 Vị trí, nhiệm vụ cấu trúc chương VI - Lớp lưỡng cư- Sinh học * Vị trí:Chương VI Lớp lưỡng cư- Sinh học phần bắt đầu học kì 2, lớp 7, sau học sinh kết thúc học kì 1, học tồn phần động vật khơng xương sống lớp cá ngành Động vật có xương sống Lớp lưỡng cư- Sinh học gồm bài:Bài 35 Ếch đổng,Bài 36 Thực hành: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ, Bài 37 Đa dạng đặc điểm chung lớp lưỡng cư, có cấu trúc nhiệm vụ tương tự phần khác Đó là: * Về cấu trúc:Bắt đầu nghiên cứu đặc điểm đời sống, tập tính; đặc điểm cấu tạo ngồi, cấu tạo thích nghi với mơi trường sống; đa dạng lớp lưỡng cư Từ khái quát thành đặc điểm chung cua lớp lưỡng cư * Về nhiệm vụ: + Kiến thức: Tìm tịi khám phá rút đặc điểm đời sống, tập tính; đặc điểm cấu tạo ngồi, cấu tạo thích nghi với môi trường sống; khác biệt đặc điểm so với lớp học thấy chiều hướng tiến hóa; đa dạng lớp lưỡng cư vai trị đời sống sinh vật người + Kĩ năng: Rèn luyện phát triển kĩ nhận diện thu thập mẫu vật, xem video, quan sát nội quan, quan sát đặc điểm đời sống tập tính lưỡng cư điều kiện tự nhiên điều kiện nuôi; kĩ phát giải vấn đề; kĩ giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ khoa học, phản biện q trình thảo luận; kĩ tự học, nghiên cứu, tư logic; kĩ thu thập thông tin xử lí thơng tin; kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin; Có khả bảo vệ đa dạng sinh học lưỡng cư có định hướng nghề nghiệp tương lai + Thái độ: download by : skknchat@gmail.com Nhận thức vai trò chương VI Ngành động vật có xương sống lưỡng cư- Sinh học để có thái độ học tập nghiêm túc, hứng thú, cầu tiến, ; Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học lưỡng cư 1.6 Đặc điểm hoạt động học tập nhà trường THCS phát triển trí tuệ học sinh THCS a) Đặc điểm hoạt động học tập nhà trường THCS - Động học tập học sinh THCS phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều thể mâu thuẩn - Thái độ học tập học sinh THCS khác Tất em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác nhau, thể sau: - Trong thái độ học tập: từ thái độ tích cực, có trách nhiệm, đến thái độ lười biếng, thờ ơ, thiếu trách nhiệm học tập - Trong hiểu biết chung: từ mức độ phát triển cao ham hiểu biết nhiều lĩnh vực tri thức khác số em, số em khác mức độ phát triển yếu, tầm hiểu biết hạn chế - Trong phương thức lĩnh hội tài liệu học tập: từ chỗ có kỹ học tập độc lập, có nhiều cách học đến mức hồn tồn chưa có kỹ học tập độc lập, biết học thuộc lòng bài, câu, chữ - Trong hứng thú học tập: từ hứng thú biểu rõ rệt lĩnh vực tri thức có việc làm có nội dung mức độ hồn tồn khơng có hứng thú nhận thức, cho việc học hồn tồn gị ép, bắt buộc Nhiều cơng trình nghiên cứu ra, để giúp em có thái độ đắn với việc học tập phải: - Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học - Tài liệu học tập phải gắn với sống em, làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học - Trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu - Phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp b) Sự phát triển trí tuệ học sinh THCS - Học sinh THCS có khả phân tích, tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự hồn thiện - Ở lứa tuổi trí nhớ thay đổi chất Trí nhớ mang tính chất trình điều khiển, điều chỉnh có tổ chức Học sinh THCS có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Khi ghi nhớ em biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hoá, phân loại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt hơn, em khơng muốn thuộc lịng mà muốn tái lời nói Vì giáo viên cần phải: + Dạy cho học sinh phương pháp đắn việc ghi nhớ logic + Cần giải thích cho em rõ cần thiết ghi nhớ xác định nghĩa, quy luật không thiếu sai từ download by : skknchat@gmail.com + Rèn luyện cho em có kỹ trình bày xác nội dung học theo cách diễn đạt + Khi tổ chức trình ghi nhớ, giáo viên cần làm rõ cho học sinh biết hiệu ghi nhớ đo nhận lại, mà tái hiện, giải thích, chứng minh, tổng hợp, hệ thống hóa,… - Sự phát triển ý học sinh THCS diễn phức tạp, vừa có ý chủ định bền vững, vừa có ý không bền vững Ở lứa tuổi tính lựa chọn ý phụ thuộc nhiều vào tính chất đối tượng học tập mức độ hứng thú em với đối tượng Vì học em khơng tập trung ý, học khác lại làm việc nghiêm túc, tập trung ý cao độ Biện pháp tốt để tổ chức ý học sinh THCS tổ chức hoạt động học tập cho em có thời gian nhàn rỗi, khơng có ý muốn khả bị thu hút vào đối tượng thời gian lâu dài - Hoạt động tư học sinh THCS có biến đổi bản, ngồi tư trực quan – hình tượng, em cần đến phát triển tư trừu tượng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Sinh học khoa học thực nghiệm, đặc biệt sinh học THCS nói chung sinh học nói riêng chủ yếu sinh học chuyên khoa (nghiên cứu đối tượng cụ thể thực vật, động vật, vi sinh vật, nênphần lớn tiết dạy chương trình có mẫu vật, tư liệu hình ảnh tính, động để nghiên cưu, tìm tịi, khám phá - Xác định vai trò to lớn Giáo dục vận mệnh phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước, cấp ngành quan tâm đến giáo dục Nên năm gần đây, nghiệp giáo dục có chuyển biến đáng kể Tuy nhiên: + Trang thiết bị đầu tư cho giáo dục chưa đồng đều, mơ hình phục vụ cho tiết dạy cịn hạn chế, khơng đầy đủ, số cũ.Mặt khác sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn,khơng đáp ứng u cầu thực tế mơn, như: khơng có phịng mơn, phịng thí nghiệm để làm thực hành; + Giáo viên bước sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh q trình dạy học, mang tính tự phát, chưa thường xuyên, chưa khoa học; sử dụng mơ hình, mẫu, tư liệu chưa khai thác hết kiến thức đó, sử dụng khơng đúc lúc, thời gian với nội dung kiến thức Nên chưa gây nhiều hứng thú hiệu học học sinh + Học sinh yêu thích mơn sinh, thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ “nhắc lại", tự lực tìm tịi nghiên cứu nên kỹ tự học yếu Từ lí trên, dẫn đến kết học tập mơn Sinh học chưa cao, học sinh hứng thú Thể hiện, chất lượng học tập môn sinh học khối trường THCS Kiên Thọ năm học 2016-2017 thời điểm tiến hành khảo sát thu kết sau: download by : skknchat@gmail.com Lớp Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 7A1: 34 2,94 23,5 21 61,8 8,82 2,94 3,12 25,0 19 59,38 6,25 6,25 7A2: 32 Kết cho thấy: - Học lực học sinh lớp 7A1 lớp 7A2 tương đương - Tỉ lệ học sinh giỏi thấp, học sinh yếu nhiều chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục; tỉ lệ học sinh giỏi thấp Từ sở lí luận thực tiễn đây, việc tơi nhận thấy việcThu thập mẫu vật xây dựng tư liệu lưỡng cư để sử dụng dạy học cần thiết Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Thu thập mẫu vật sử dụng dạy học a) Tiến hành thu thập mẫu vật Chúng xác định mẫu vật cần thu thập, là: ếch đồng, nhái bầu, ểnh ương, ếch cây, chẫu chuộc, ễnh ương đại diện có phổ biến địa phương Sử dụng phương pháp thu mẫu trình bày mục 2.2, trang , thu thập được: 12 mẫu vật có: cóc nhà, ếch đồng, chẫu chuộc, ễnh ương b) Sử dụng mẫu vật trình dạy học Từ mẫu vật mà thu thập được, sử dụng trình dạy học chương với nội dung kiến thức: * Sự di chuyển ếch đồng, theo tiến trình sau: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tự nhiên, cách di chuyển ếch đồng cạn nước - Học sinh quan sát, ghi chép trình bày, thảo luận rút kết luận - Giáo viên: Nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức * Quan sát đặc điểm cấu tạo ngồi ếch đồng,theo tiến trình sau: Hình 1:Cấu tạo Ếch đồng 10 download by : skknchat@gmail.com Giáo viên yêu cầu học sinh đeo bao tay, lấy mẫu ếch đồng sống thu thập quan sát, kết hợp với xem video, đọc thông tin Sách giáo khoa hoàn thành phiếu học tập sau: Bảng: Các đặc điểm thích nghi với đời sống ếnh đồng Thích nghi với đời sống Đặc điểm hình dạng cấu tạo Ở Ở nước cạn Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thuôn nhọn phía trước Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu (mũi ếch thông với khoang miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở) Da trần, phủ chất nhầy ẩm, dễ thấm khí Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt Các chi sau có màng bơi căng ngón (giống chân vịt) - Học sinh thực theo u cầu hồn thành phiếu học tập → trình bày, thảo luận rút kết luận Giáo viên: Nhận xét, bổ sung * Quan sát nêu đặc điểm cấu tạo quan hệ quan ếch đồng: Giáo viên giới thiệu mẫu vật ếch giải phẫu Hình giới thiệu bước tiến hành giải phẩu, yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật, kết hợp thông tin Sách giáo khoa Hình phóng to, nhận biết vị trí, hình dạng, đặc điểm cấu tạo hệ quan ếch đồng Phương phá pháp làm tê liệ liệt vậ vận độ động Phương pháp mổ 11 download by : skknchat@gmail.com Hình 2:Cấu tạo ếch đồng - Học sinh thực theo u cầu nêu đượcvị trí hình dạng đặc điểm hệ quan → trình bày, thảo luận rút kết luận Giáo viên: Nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức * Sự đa dạng đặc điểm chung lưỡng cư: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số mẫu vật thu thập sẵn, mẫu vật ngâm, video tranh ảnh rút nhận xét đa dạng đặc điểm chung lớp lưỡng cư + Học sinh thực theo yêu cầu → trình bày, thảo luận rút kết luận + Giáo viên: Nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức 3.2 Xây dựng tư liệu sử dụng dạy học chương VI động vật có xương sống- Lớp lưỡng cư a)Xây dựng tư liệu dạy học lớp lưỡng cư: Sử dụng phương pháp trình bày mục 1.3, trang 4, tơi thu thập, chỉnh lí xây dựng video, 20 hình ảnh mơi trường sống tập tính bắt mồi, cách di chuyển, mẫu mổ cấu tạo ếch đồng để sử dụng trình dạy học Lớp Lưỡng cư – Sinh học b) Sử dụng tư liệu xây dựng dạy học Lớp lưỡng cư: Ví dụ 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng 12 download by : skknchat@gmail.com - Giáo viên yêu cầu họcc sinh đọc thông tin, xem đoạn video vềề đời sống ếch đồng, thảo luận: + Êch đồng sống đâu? + Thức ăn a chúng gì? Kiếm Ki ăn vào lúc nào? + Tại nói ếch đồng ng động vật biến nhiệt? Hình ảnh minh họa cắt từ video đời ời sống ếch đồng Ví dụ 2: Tìm hiểu u di chuyển chuy ếch - Giáo viên yêu cầu họcc sinh quan sát cách di chuyển ếch ch tranh vvẽ, đoạn video, thảo luậận: + Mô tả động ng tác di chuyển chuy ếch cạn nước? → Học sinh quan sát, th thảo luận sau trình bày → nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kết luận 3.3 Tổ chức dạy học xác đ định chất lượng ợng lĩnh hội tri thức, phát triển kĩ Tôi tiến hành dạạy học lớp 7A1 (lớp thực nghiệm) biệện pháp chúng tơi đề xuất (mục 1.2.) 2.), cịn lớp 7A2 (lớp đối chứng) dạyy theo phương pháp 13 download by : skknchat@gmail.com truyền thống (chỉ sử dụng hình ảnh tĩnh, số video sẵn có xác định chất lượng lĩnh hội tri thức, phát triển kĩ a)Kết định lượng: Chúng tiến hành kiểm tra 15 phút, sau kết thúc Bài 39:Đặc điểm chung vai trò lớp lương cư… lớp thực nghiệm đối chứng với đề kiểm 15 phút, có nội dung: I TRẮC NGIỆM KHÁCH QUAN: Câu 1.Dưới đặc điểm cấu tạo ếch đồng: Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thn nhọn phía trước Da trần, phủ chất nhày ẩm, dễ thấm khí Các chi sau có màng bơi căng ngón Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu(Mũi ếch thơng với khoang miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở) Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt Những đặc điểm sau giúp ếch đồng thích nghi với mơi trường sống ẩm ướt? Phương án trả lời là: A 1,2,3; B 1,2,3,4; C 1,2,3,4,5 D 1,2,3,4,6 Câu 2.Sinh sản phát triển ếch đồng khác cá điểm nào? Thụ tinh Hiệu suất thụ tinh cao hơn; Phát triển qua biến thái Phương án trả lời là: A 1,2; B 1,2; C 2,3; D 1,2,3 Câu 3.Những đặc điểm sau đặc điểm chung Lớp lưỡng cư? 1.Là động vật biến nhiệt 2.Thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn Da trần ẩm ướt 4.Di chuyển chi Máu tim máu đỏ tươi Phát triển có biến thái Tim ngăn, vịng tuần hồn 8.Di chuyển cách nhảy cóc Phương án trả lời là: A 1,2,3,4,5,6; B 1,2,3,4,7,8; C 1,2,3,4,6,7; D 1,2,3,6,7,8; Câu 4:Nhiệt độ thể ếch đồng không ổn định, thay đổi theo nhiệt độ môi trường nên gọi là? Động vật đẳng nhiệt Động vật thấp nhiệt Động vật biến nhiệt Động vật cao nhiệt Phương án trả lời là: A 1, B 2; C 3; D II.TỰ LUẬN: Hiện số lượng lưỡng cư tự nhiên bị suy giảm mạnh Em trình bày nguyên nhân gây suy giảm biện pháp khắc phục 14 download by : skknchat@gmail.com Đáp án: I TRẮC NGIỆM KHÁCH QUAN: …………… II.TỰ LUẬN: * Nguyên nhân gây suy giảm: - Do săn bắt để làm thực phẩm - Do sử dụng rộng rãi thuốc trừ sâu ô nhiễm môi trường - Do môi trường sống bị thu hẹp… * Biện pháp khắc phục: - Khơng săn bắt lồi lưỡng cư vào mùa sinh sản - Hạn chế tối đa việc sử dụng thuốc trừ sâu ô nhiễm mơi trường - Tổ chức gây ni lồi có giá trị kinh tế… Bài kiểm tra chấm theo thang điểm 10, thống kê, phân loại so sánh kết đạt lớp trước sau trình thực nghiệm, đồng thời so sánh kết đạt lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau trình thực nghiệm Kết thể bảng bảng Bảng 2: Số lượng học sinh đạt điểm tần xuất (%)mỗi loại học sinh đạt trước sau trình thực nghiệm lớp thực nghiệm Điểm Xếp loại SL Ban đầu 34 SL Sau thực 34 nghiệm