Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HOÁ II - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - TÊN ĐỀ TÀI: TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Lưu Thị Minh Phương Chức vụ : Giáo viên SKKN mơn: Vật Lí Đơn vị : Tổ Vật Lí - Trường THPT Hoằng Hóa THANH HỐ, NĂM 2019 PHẦN I: MỞ ĐẦU download by : skknchat@gmail.com I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta biết môi trường nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển sinh vật nói chung người nói riêng Chính mơi trường có vai trò quan trọng đời sống người Tuy nhiên vô số vụ án gây ô nhiễm môi trường nghiệm trọng xảy gần khiến môi trường bị đe dọa Trên thực tế vấn đề ô nhiễm môi trường xảy ngày nghiêm trọng, gây thiệt hại không nhỏ đến môi trường sống người Đặc biệt thời gian vừa qua, giới biết đến nạn bùn đỏ xảy ngày 4/10/2010 Hurgary, vụ nổ nhà máy phản ứng hạt nhân ngun tử, rị rỉ chất phóng xạ Nhật Bản ngày 12/3/2011 mà hậu lường hết phải kể đến chết sinh vật biển tiếng ồn từ tầu ngầm, chiến hạm, tàu buôn gây Tại Việt Nam, năm 2016 xảy tượng cá chết hàng loạt biển Vũng Áng-Hà Tĩnh hay gọi Sự cố Formosa Ở tỉnh Thanh Hóa tượng Tảo nở hoa nguyên nhân khiến ngao chết hàng loạt năm 2018 ( Vụ nổ nhà máy điện hạt nhân tỉnh Fukushima ngày 12/3 / 2011) download by : skknchat@gmail.com Xác mực ống khổng lồ chết nhiễm tiếng ồn tìm thấy năm 2003 Ảnh: National Geographic Cá chết hàng loạt biển Vũng Áng-Hà Tĩnh độc tố thải từ nhà máy Formosa (năm 2016) download by : skknchat@gmail.com Ngao chết hàng loạt tượng Tảo nở hoa Quảng Xương, Thanh Hóa năm 2018 Nguyên nhân gây suy thối, nhiễm mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người, việc giáo dục hệ trẻ, có ý thức trách nhiệm, có hành vi bảo vệ môi trường nhiệm vụ cấp bách quốc gia Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái, vấn đề quan tâm chung nhân loại- “vấn đề toàn cầu” Tháng 10/1972, họp lần thứ 27 Liên hợp quốc thông qua đề nghị họp môi trường nhân loại, quy định ngày 5/6 hàng năm “Ngày môi trường giới”, để người dân Quốc gia giới mãi nhớ đến việc bảo vệ môi trường, yêu cầu phủ nước tổ chức hoạt động vào ngày hàng năm, nhắc nhở giới ý đến tình hình mơi trường giới, nêu lên ảnh hưởng đến môi trường hoạt động người, nhấn mạnh tính quan trọng việc bảo vệ cải thiện môi trường chung Nhận thức tầm quan trọng giáo dục môi trường thập kỷ phát triển bền vững, tháng 6/1998, Bộ Chính trị BCH TW nước ta nhấn mạnh: Cần phải đưa vấn đề bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc download by : skknchat@gmail.com dân, giáo dục môi trường (GDMT) xem nhiệm vụ vô quan trọng Nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nôi nhân loại”.Giáo dục môi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường (BVMT) có hiệu GDMT giúp người có nhận thức đắn mơi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Ở trường THPT, việc truyền thụ kiến thức GDMT đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn, kỹ sống Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép mơn học : Hóa, Lý, Sinh, Địa, Giáo dục công dân, Vật lý môn khoa học nghiên cứu tượng diễn tự nhiên Những thành tựu Vật lý ứng dụng vào thực tiễn sản xuất ngược lại thực tiễn sản xuất thúc đẩy khoa học Vật lý phát triển Vì vậy, học vật lý không đơn học lý thuyết mà phải biết vận dụng kiến thức Vật lý vào thực tiễn sản xuất Bộ môn Vật lý đưa vào giảng dạy download by : skknchat@gmail.com nhà trường phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, có hệ thống toàn diện Vật lý Hệ thống kiến thức phải thiết thực đặc biệt phải phù hợp với quan điểm Vật lý đại Trong trình giảng dạy chương trình vật lí trường THPT, tơi nhận thấy việc giảng dạy Vật lý cịn mang nặng tính lí thuyết, thụ động, chưa thích ứng với yêu cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung GDMT vào môn học chưa sâu sát triệt để Để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT giảng nên chọn nghiên cứu đề tài: “TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Làm quen với cơng tác nghiên cứu khoa học - Tìm cho phương pháp để tạo khơng khí hứng thú lôi học sinh việc truyền thụ kiến thức GDMT đến em Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn, kỹ sống -Nghiên cứu phương pháp giảng dạy vật lý với quan điểm tiếp cận : “tích hợp nội dung dạy học tiết học ” III, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong đề tài giải nhiệm vụ sau: -Tìm hiểu sở lý luận chung môi trường vật lý - Nêu giải pháp sử dụng để giải vấn đời lao động biết tác hại xạ tử ngoại + Tuyên truyền đến người có ý thức bảo vệ tầng Ơzơn Ghi Ở phần củng cố: GV đưa câu hỏi, nhằm củng cố kiến thức vững cho HS số hình ảnh lỗ thủng tầng Ơzơn 14 download by : skknchat@gmail.com PHIẾU HỌC TẬP Câu Các công nhân hàn thường phải có kính để che mặt chủ yếu ngăn A da tiếp xúc ánh sáng nhìn thấy B tia tử ngoại không tiếp xúc với mặt C nhiệt lượng truyền đến mặt D tia X không tiếp xúc với mặt Câu Mùa hè vào ngày trời nắng to, ta không nên đường vào thời gian sau đây, để tránh tác hại tia tử ngoại ? A Buổi sáng sớm B Buổi chiều tối C Buổi trưa D Từ 16 đến 17 Câu Cách sau tránh tác hại tia tử ngoại, học vào ngày trời nắng to ? A Đi thật nhanh đến trường, không cần che nắng B Mặc áo nắng màu sẫm che toàn người C Mặc áo nắng màu trắng che toàn người D Chỉ cần dùng kem chống nắng Địa tích hợp phần III: pin quang điện Bài 31: HIỆN TƯỢNG QUANG ĐIỆN TRONG Nội dung giáo dục BVMT Mức độ tích hợp -nguồn lượng mặt trời liên hệ - sản xuất điện nhờ lượng thực tế mặt trời (nguồn lượng sạch) ngành lượng giới chứng kiến thay đổi mang tính lịch sử, chuyển đổi sang lượng tái tạo – nguồn lượng Ghi Ở phần củng cố: gv đưa câu hỏi, củng cố kiến thức vững cho hs số hình ảnh pin quang điện 15 download by : skknchat@gmail.com không cạn kiệt PHIẾU HỌC TẬP Câu 1.Pin quang điện hệ thống biến đổi: A Hóa điện B Cơ điện C Quang điện D Nhiệt điện Câu 2.Pin quang điện hoạt động dựa tượng gì? Câu Pin quang điện dùng nơi nào? Top 10 quốc gia dẫn đầu lượng mặt trời Xếp hạng 10 quốc gia có sản lượng điện mặt trời lớn giới khơng giúp có nhìn tồn diện với phát triển mạnh mẽ lượng tái tạo thời điểm nay, mà biết tình trạng nước khác để nhận thức vị thân xem xét kế hoạch, chương trình hoạt động tương lai Kết tổng hợp theo báo cáo Các Xu Hướng Ứng Dụng Quang Điện Cơ Quan Năng Lượng Quốc Tế Mặc dù liệu báo cáo tổng hợp năm 2014 số liệu cập nhật Từ số liệu này, biết quốc gia có sản lượng điện từ năng lượng mặt trời lớn nhất, quốc gia có phần trăm điện mặt trời nhập lưới điện quốc gia cao nhất,… 16 download by : skknchat@gmail.com Điều đáng ngạc nhiên danh sách này, số nước Đức, Nhật Bản hay Italy có thứ hạng cao Mỹ thua xa diện tích đất Điện mặt trời ln cần diện tích lớn mặt để lắp đặt, nước hạn chế mặt đất đai có cơng suất điện tái tạo lớn chứng tỏ hoạt động nhà máy điện vô hiệu Tổng cơng suất điện mặt trời tồn giới ước tính đạt 177,003 MW, đủ để cung cấp điện cho 29 triệu hộ gia đình Sau tổng hợp top 10 nước dẫn đầu lĩnh vực lượng mặt trời Đức: 38,250 Megawatts Dẫn đầu nước có sản lượng điện từ lượng tái tạo lớn giới Đức.Hệ thống pin mặt trời lắp đặt diện rộng phía đơng nam Karlsruhe, Đức vào tháng 3, 2011 Trung Quốc: 28, 330 Megawatts Nhà máy điện tái tạo cỡ lớn gồm pin mặt trời tua-bin gió Hami, khu tự trị Xinjiang Uighur, Trung Quốc Nhật Bản: 23,409 Megawatts Nhật Bản triển khai ứng dụng pin quang điện hộ gia đình Quy hoạch “Thành Phố Mặt Trời” ấn tượng với pin quang điện lắp mái nhà Ota, cách Tokyo khoảng 50 mile phía tây bắc Italy: 18,622 Megawatts Đây ví dụ nhỏ hệ thống pin quang điện chất lượng cao Italy lắp Castelbuono, Italy Mỹ: 18, 317 Megawatts Pháp: 5,678 Megawatts Tua-bin gió phía sau 20 ngàn tấm pin mặt trời tại Avignonet-Lauragais, vùng Midi-Pyrenees, Pháp Tây Ban Nha: 5, 376 Megawatts Australia: 4,130 Megawatts Bỉ: 3,156 Megawatts Hệ thống pin quang điện lắp hầm tàu, bên cạnh đường cao tốc Brasschaat, Bỉ Năng lượng thu từ pin mặt trời cung cấp điện cho đường tàu cũ tàu tốc độ cao Bỉ 10 Nam Triều Tiên: 2,398 Megawatts Nguồn: Nangluong.edu.vn (Theo techinsider.io) BÀI 38 PHẢN ỨNG PHÂN HẠCH 17 download by : skknchat@gmail.com Địa tích hợp Phần III NĂNG LƯỢNG PHÂN HẠCH Phản ứng phân hạch có điều khiển Nội dung giáo dục BVMT Mức độ Ghi tích hợp Ta biết lò phản ứng hạt nhân Liên hệ Ở phần giới lượng lấy từ thực tế củng cố: phản ứng phân hạch, nhiên liệu chủ yếu GV đưa phản ứng phân hạch đồng vị câu hỏi, củng phóng xạ Uranium U, Pu cố kiến phương trình hạt nhân thức vững n+ U U Y+ I+ cho n HS số hình n + U U Xe + ảnh tác Sr+ n hại Như chất thải phản ứng phân tia phóng hạch gồm: xạ lên - Các chất phóng xạ điều ảnh thể người hưởng xấu đến sức khỏe người vì: + Hạt nhân ytri Y phóng xạ : Bản chất sóng điện từ có khả đâm xuyên mạnh dễ dàng vào thể người huỷ diệt tế bào gây tổn thương cho thể + Hạt nhân iốt I phân rã : Là dòng electron chuyển động với tốc độ xấp xỉ tốc độ ánh sáng có khả đâm xuyên tương đối mạnh xâm nhập vào thể người gây ung thư tuyến giáp - Chất thải quan tâm nhiều nguy hiểm chất thải từ nhiên liệu: Sau thời gian làm việc lò phản ứng hạt nhân hiên liệu U thay chất phóng xạ Ngay từ đầu người thận trọng việc sử dụng lượng hạt nhân thay cho luợng từ hoá thạch dần cạn kiện, có việc làm để chất thải phản ứng hạt nhn không ảnh hưởng đến mơi trường? Có nhiều ý tưởng cho 18 download by : skknchat@gmail.com công việc sau số cách + Cho chất thải vào ống thép có đất sét bao bọc chơn sâu đất, phải đảm bảo an tồn có động đất xảy ra, cách nhiều nước áp dụng + Tái chế chất thải hạt nhân: Cách có số nước cơng nghệ kỹ thuật hạt nhân cao làm như: Anh, Pháp, Nga, Nhật PHIẾU HỌC TẬP Câu Sử dụng nguồn lượng sau không thân thiện với môi trường? A Năng lượng sóng biển B Năng lượng mặt trời C Năng lượng hạt nhân D Năng lượng gió Câu Em nêu tác hại tia phóng xạ đến thể người Tác động ô nhiễm phóng xạ với thể - Hô hấp: Nhiễm phóng xạ gây ung thư vịm họng, phổi - Máu quan tạo máu: Mô limpho tủy xương ngừng hoạt động, làm cho số lượng tế bào máu ngoại vi giảm xuống nhanh chóng - Hệ tiêu hóa: Niêm mạc ruột bị tổn thương, dẫn đến tiêu chảy, sút cân, nhiễm độc máu, giảm sức đề kháng thể, ung thư - Da: Xuất ban đỏ, viêm da, sạm da Các tổn thương dẫn đến viêm lt, thối hóa, hoại tử phát triển thành khối u ác tính da - Cơ quan sinh dục: Vơ sinh - Sự phát triển phôi thai: Phụ nữ bị chiếu xạ thời gian mang thai (đặc biệt giai đoạn đầu) bị sảy thai, thai chết lưu sinh trẻ bị dị tật bẩm sinh ( Theo Ủy ban An toàn xạ Quốc tế ) 19 download by : skknchat@gmail.com Câu Tính đến năm 2011, giới xảy vụ nổ nhà máy hạt nhân nguyên tử ? A B C.3 D Những vụ nổ nhà máy hạt nhân kinh hoàng lịch sử Thảm họa Chernobyl 1986 Nga Ngày 26.4,1986, lò phản ứng số nhà máy điện Chernobyl — gọi Chernobyl-4 — xảy vụ nổ lớn gây cháy, loạt vụ nổ tiếp sau đó, xảy tượng tan chảy lõi lò phản ứng hạt nhân Đây coi vụ tai nạn hạt nhân trầm trọng lịch sử lượng hạt nhân Do khơng có tường chắn, đám mây bụi phóng xạ tung lên từ nhà máy lan rộng nhiều vùng phía tây Liên bang Xơ Viết, Đơng Tây Âu, Scandinav, Anh quốc, đông Hoa Kỳ.Nhiều vùng rộng lớn thuộc Ukraina, Belarus Nga bị ô nhiễm nghiêm trọng, dẫn tới việc phải sơ tán tái định cư cho 336.000 người Khoảng 60% đám mây phóng xạ rơi xuống Belarus Thảm hoạ phát lượng phóng xạ lớn gấp bốn trăm lần so với bom nguyên tử ném xuống Hiroshima Nổ nhà máy Three Mile Island năm 1979 Mỹ 20 download by : skknchat@gmail.com Ngày 28.3.1979, cố nghiêm trọng lịch sử ngành lượng nguyên tử Mỹ xảy tổ máy số nhà máy điện nguyên tử “Three Mile Island” bang Pennsylvania, Mỹ Sự cố bắt nguồn từ việc nước làm nguội chảy khỏi lò phản ứng hạt nhân số làm cho thùng lị bị nóng chảy khiến cho chất phát xạ thấm vào lòng đất Đây coi tai nạn hạt nhân dân nghiêm trọng Mỹ xếp mức nấc thang cố hạt nhân quốc tế (INES) dùng để thông báo mức độ nghiêm trọng cố hạt nhân Ngay sau cố xảy ra, lệnh di tản dân chúng khẩn cấp phạm vi bán kính km xung nhà máy ban bố May mắn thay, hành động khắc phục cố thực nhanh chóng kịp thời, ngăn chặn chất phóng xạ ngồi mơi trường, khơng để ảnh hưởng tới sức khỏe người Vụ cháy nhà máy điện nguyên tử Windscale năm 1957 Anh Ngày 10.10.1957, lò phản ứng hạt nhân nhà máy điện Windscale Kamberlend, Anh bị cháy làm rò rỉ lượng lớn chất phóng xạ mơi trường xung quanh Vụ hỏa hoạn tạo đám mây phóng xạ ngồi bị gió khiến cho phần châu Âu chịu ảnh hưởng Sự cố Windscale xếp vào mức nấc thang cố hạt nhân quốc tế (INES) Vụ nổ nhà máy điện nguyên tử Nhật Bản Sau trận thảm hoạ kép động đất sóng thần, ngày 12/ 3/ 2011 Nhà máy điện hạt nhân Số Fukushima bị nổ lò phản ứng số 1, theo Cơ quan an tồn hạt nhân Nhật, có 160 người bị nhiễm phóng xạ vụ nổ gây ra, sau vụ nổ lị số 3, theo nguồn tin từ cơng ty điện Tokyo, hậu vụ nổ lần làm người chết người tích ng ày 15 /3 /2011 theo hãng thông Kyodo dẫn lời người phát ngôn công ty điện lực Tokyo (Tepco) thơng báo vụ nổ xảy lị phản ứng số vụ nổ khiến 15 công nhân nhân viên quân bị thương 190 người bị phơi nhiễm phóng xạ mức cao hơn… Theo Ky-ô-đô, ngày 12 / / 2011, Cơ quan An tồn hạt nhân cơng nghiệp Nhật Bản (NISA) định nâng mức độ nguy hiểm cố hạt nhân Nhà máy điện hạt nhân Fukushima số từ cấp lên cấp 7, cấp cao theo thang đo cố hạt nhân quốc tế (INES) IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng năm học 2018 – 2019 cho học sinh lớp 12A3 12A7 - Trường THPT Hoằng Hóa Sau tơi nhận thấy, học môn em hào hứng, say mê đại đa số học sinh hiểu có ý thức BVMT, hiểu học lớp u thích mơn học Vật lý, đặc biệt 21 download by : skknchat@gmail.com em học sinh cá biệt có tiến mơn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường sống PHẦN III KẾT LUẬN Qua thực tế nhiều năm giảng dạy trường THPT, thân đúc rút thành kinh nghiệm mong giúp cho học sinh có nhận thức đắn mơi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Đồng thời qua trao đổi với đồng nghiệp 22 download by : skknchat@gmail.com học sinh hầu hết có mong muốn áp dụng phương pháp để nâng cao hiệu dạy học Qua chúng tơi có số kiến nghị n hư sau: - Bộ GD & ĐT cần xây dựng chương trình cụ thể cho việc giáo dục BVMT cho chương trình Vật lý THPT - Sở GD & ĐT cần tổ chức thêm chuyên đề giáo dục BVMT cho giáo viên, cung cấp thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học vấn đề Do thời gian có hạn nên đề tài chắn khơng tránh hết thiếu sót Vì mong góp ý q thầy giáo để đề tài hoàn thiện áp dụng phổ biến năm học tới Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lưu Thị Minh Phương MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài…………………………………………………………….1 23 download by : skknchat@gmail.com II Mục đích nghiên cứu……………………………………………………… III Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… IV Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….5 PHẦN HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến Cơ sở pháp lý Cơ sở lý thuyết 2.1 Một số kiến thức môi trường 2.1.1 Định nghĩa môi trường 2.1.2.Thành phần môi trường ………………………………………………….8 2.1.3 Phân loại môi trường III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.Nội dung tích hợp giáo dục BVMT số chương trình vật lý 12 IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 PHẦN III KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết – Sách giáo khoa Vật lý 12 – NXB Giáo dục, 2008 Bách khoa toàn thư 24 download by : skknchat@gmail.com Báo đất Việt Ủy ban An toàn xạ Quốc tế ) 25 download by : skknchat@gmail.com ... ghép nội dung GDMT vào môn học chưa sâu sát triệt để Để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT giảng nên chọn nghiên cứu đề tài: “TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG... tựu Vật lý ứng dụng vào thực tiễn sản xuất ngược lại thực tiễn sản xuất thúc đẩy khoa học Vật lý phát triển Vì vậy, học vật lý không đơn học lý thuyết mà phải biết vận dụng kiến thức Vật lý vào. .. từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn, kỹ sống -Nghiên cứu phương pháp giảng dạy vật lý với quan điểm tiếp cận : “tích hợp nội dung dạy học
Ngày đăng: 29/03/2022, 22:10
Xem thêm:
