Tích hợp nội dung giáo dục phát triển bền vững trong day học địa lý 10 ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỒN THỊ THANH PHƯƠNG TÝCH HỵP NéI DUNG GIáO DụC PHáT TRIểN BềN VữNG TRONG DạY HọC ĐịA Lí 10 TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG C u uậ v Mã số 9.14.01.11 ọ Đị UẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặ Vă Đứ TS Trầ T ị T T ủ HÀ NỘI - 2020 i ỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan TÁC GIẢ Đo T ịT P ii ỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đặ Vă Đứ TS.Trầ T ị T T ủ hƣớng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để em thực luận án Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội; tác giả xin chân thành cảm ơn thầy khoa Địa lí, Bộ mơn Lí luận Phƣơng pháp dạy học Địa lí Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, học tập hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên mơn Địa lí Trƣờng THCS THPT Nguyễn Tất Thành, Thành phố Hà Nội; Trƣờng THPT Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dƣơng; Trƣờng THPT Nguyễn Lƣơng B ng, tỉnh Yên Bái tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Xin g i lời tri ân đến gia đình, bạn b nh ng ngƣời thân u ln động viên, khích lệ giúp đỡ tơi thời gian học tập nghiên cứu hồn thành luận án tiến s Hà Nội, ngày tháng năm 2020 TÁC GIẢ Đo T ịT P iii MỤC ỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quan điểm phƣơng pháp nghiên cứu 15 Ý ngh a khoa học nh ng điểm luận án 18 Cấu trúc luận án .18 C 1: CƠ SỞ LÍ UẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠ HỌC ĐỊA LÍ 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 1.1 N ữ vấ đề đổi ới i o ụ ổt 19 1.1.1 Đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng .19 1.1.2 Đổi phƣơng pháp dạy học 20 1.1.3 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 20 1.2 P t triể ề vữ 21 1.2.1 Khái niệm 21 1.2.2 Mục tiêu phát triển bền v ng 24 1.3 Gi o ụ t triể ề vữ 25 1.3.1 Khái niệm 25 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phát triển bền v ng 27 1.3.3 Sự cần thiết phải Giáo dục phát triển bền v ng 30 1.3.4 Nội dung Giáo dục phát triển bền v ng 31 1.4 T Tru ợ Gi o ụ ọ ổt t triể ề vữ tro ọ đị tr 32 iv 1.4.1 Khái niệm tích hợp dạy học tích hợp 32 1.4.2 Mục tiêu dạy học tích hợp .35 1.4.3 Mức độ tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 36 1.4.4 ngh a việc tích hợp Giáo dục phát triển bền v ng dạy học trƣờng phổ thông .38 1.5 Đặ điể ọ ổt tâ sinh v k ả ă ậ t ứ ủ ọ si 10 Trung 39 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 10 40 1.5.2 Khả n ng nhận thức học sinh lớp 10 41 T ọ p ổ ô 42 1.6.1 Mục tiêu chƣơng trình Địa lí 10 42 1.6.2 Nội dung chƣơng trình Địa lí 10 .43 1.6.3 Khả n ng tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 44 1.7 T ự tr Đị t 10 tr ợ Tru i u ọ Gi o ụ ổt t triể ề vữ tro ọ 46 1.7.1 Đối với giáo viên 46 1.7.2 Đối với học sinh .53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 60 C 2: QU TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠ HỌC ĐỊA Í 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 61 2.1 N u triể ề vữ tắ v tro u ầu việ t ọ Đị 10 tr ợ Tru i u ọ Gi o ụ ổt t .61 2.1.1 Nguyên tắc tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 61 2.1.2 Yêu cầu việc tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 66 v 2.2 Đị đị i u t ợ Gi o ụ t triể ề vữ tro ọ 10 68 2.2.1 Cơ sở để lựa chọn nội dung tích hợp GDPTBV dạy học Địa lí 10 .68 2.2.2 Nội dung địa tích hợp GDPTBV dạy học Địa lí 10 72 2.3 Qu trì vữ tổ ứ tro trì ọ T Đị ợ 10 tr i u Gi o ụ Tru ọ t triể ề ổ t ông .74 2.3.1 Giai đoạn 1: Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp nội dung GDPTBV .76 2.3.2 Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học tích hợp nội dung GDPTBV 82 2.3.3 Đánh giá kết học tập HS 85 2.4 Biệ ọ Đị t ợ i u Gi o ụ t triể ề vữ tro 10 .87 2.4.1 Vận dụng phƣơng pháp k thuật dạy học tích cực để tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng mơn Địa lí 10 87 2.4.2 Mơ hình tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 .96 2.4.3 T ng cƣờng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học tích hợp nội dung GDPTBV Địa lí 10 101 2.4.4 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS dạy học tích hợp nội dung GDPTBV Địa lí 10 103 2.5 T iết kế v tổ vữ t số ứ ọ t i ọ / ủ đề tro ợ i u Gi o ụ t triể ề Đị 10 108 2.5.1 BÀI 32 ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH CƠNG NGHIỆP .108 2.5.2 CHỦ ĐỀ: MÔI TRƢỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG 115 TIỂU KẾT CHƯƠNG 127 C 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 128 3.1 Mụ đ , iệ vụ, u tắ t ự iệ 128 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 128 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 128 3.1.3 Nguyên tắc thực nghiệm 128 vi 3.2 N i u , t ự iệ 129 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 129 3.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 129 3.3 Đ i kết t ự iệ 132 3.3.1 Kết đánh giá định lƣợng 132 3.3.2 Kết đánh giá định tính 140 TIỂU KẾT CHƯƠNG 148 KẾT UẬN VÀ KHU ẾN NGHỊ 149 CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ 151 TÀI IỆU THAM KHẢO 152 PHỤ ỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT C ữ viết đầ đủ C ữ viết tắt ĐC Đối chứng GDPTBV Giáo dục phát triển bền v ng GV Giáo viên HS Học sinh IUCN International Union for Conservation of Nature and Natural Resources (Liên minh Quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên nhiên) OECD Organization for Economic Cooperation and Development (Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế) PTBV Phát triển bền v ng TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm UNEP United Nations Environment Programme (Chƣơng trình Môi trƣờng Liên hợp quốc) UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học V n hóa Liên Hiệp Quốc) WWF World Wide Fund For Nature (Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên) viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Khung chƣơng trình GDPTBV mục tiêu giáo dục trung học 29 Bảng 1.2 Mức độ tích hợp dạy học địa lí 49 Bảng 2.1 Nội dung, địa mức độ tích hợp nội dung GDPTBV 72 Bảng 3.1 Tên trƣờng số lƣợng học sinh tham gia thực nghiệm sƣ phạm 130 Bảng 3.2 Kiểm chứng để xác định nhóm tƣơng đƣơng 131 Bảng 3.3 Kiểm tra tác động nhóm tƣơng đƣơng 131 Bảng 3.4 Tần số tích lũy điểm nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp đối chứng thực nghiệm số 133 Bảng 3.5 Tổng hợp kết điểm kiểm tra học sinh thực nghiệm số 134 Bảng 3.6 Một số giá trị thống kê mơ tả điểm số nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thực nghiệm số 134 Bảng 3.7 Tần số tích lũy điểm nhóm lớp thực nghiệm nhóm lớp đối chứng 135 Bảng 3.8 Tổng hợp kết điểm kiểm tra học sinh sau bài/chủ đề thực nghiệm số 136 Bảng 3.9 Một số giá trị thống kê mô tả điểm số nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng bài/chủ đề thực nghiệm số 137 Bảng 3.10 Phân loại kết điểm kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng với thực nghiệm số chủ đề thực nghiệm số 137 Bảng 3.11 Bảng mô tả giá trị T - test độc lập thực nghiệm số bài/chủ đề thực nghiệm số trƣờng thực nghiệm 138 Bảng 3.12 Bảng mơ tả chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) thực nghiệm số bài/chủ đề thực nghiệm số trƣờng thực nghiệm 139 Bảng 3.13 Thái độ học sinh dạy thực nghiệm số 140 Bảng 3.14 Thái độ học sinh bài/chủ đề 143 ix DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ nội dung Phát triển bền v ng (IIED,1995) 22 Hình 1.2 Sơ đồ tƣơng tác gi a ba hệ thống Tự nhiên - Kinh tế - Xã hội phát triển bền v ng (Jacobs Sadler, 1990) 23 Hình 1.3 Sơ đồ nhân tố phát triển bền v ng 23 Hình 1.4 Sơ đồ xƣơng cá 36 Hình 1.5 Sơ đồ mạng nhện .37 Hình 1.6 Sơ đồ mối quan hệ gi a yếu tố thông qua chủ đề sông 45 Hình 1.7 Biểu đồ thể hứng thú học sinh đến vấn đề Giáo dục phát triển bền v ng 54 Hình 1.8 Biểu đồ thể mức độ quan tâm học sinh đến vấn đề Giáo dục phát triển bền v ng 55 Hình 1.9 Biểu đồ thể cách tiếp cận vấn đề giáo dục phát triển bền v ng học sinh .56 Hình 1.10 Biểu đồ thể mức độ s dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên dạy học tích hợp Giáo dục phát triển bền v ng .57 Hình 2.1 Sơ đồ mạng nhện cách lựa chọn nội dung địa lí cho GDPTBV .69 Hình 2.2 Sơ đồ cách lựa chọn nội dung mức độ tích hợp nội dung GDPTBV chủ đề Môi trƣờng phát triển bền v ng .71 Hình 2.3 Sơ đồ quy trình tích hợp nội dung GDPTBV dạy học Địa lí 10 trƣờng Trung học phổ thông 76 Hình 2.4 Sơ đồ k thuật ―Kh n trải bàn‖ 93 Hình 2.5 Sơ đồ k thuật ―Mảnh ghép‖ 94 Hình 2.6 Mơ hình la bàn bền v ng 96 Hình 2.7 Mơ hình la bàn bền v ng dùng để dạy học ―Đơ thị hóa‖ 97 Hình 2.8 Mơ hình Núi b ng để dạy học ―Lỗ thủng tầng ơdơn‖ .98 Hình 2.9 Mơ hình kim tự tháp 99 7PL P ụ ụ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ DẠ HỌC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG MƠN ĐỊA Í Ở TRƯỜNG THPT (D o ọ si ) Sự quan tâm hứng thú học sinh đến vấn đề GDPTBV Mứ đ qu tâ Biến đổi khí hậu Rất quan tâm 86% 12% Ít quan tâm 0,2% Bình đ ng giới 59% 38% 0,3% Sản xuất 12% 56% 20%% 12% Di sản tài nguyên thiên nhiên 15% 63% 12% 10% Quyền ngƣời 36% 39% 25% Thối hóa đất 20% 54% 19% Bảo tồn hệ sinh thái đa dạng sinh học 67% 23% 10% N i u GDPTBV Quan tâm Không quan tâm 7% Hứng thú học tập vấn đề quan trọng để tạo động lực thúc đẩy học tập hiệu quả, mục tiêu học tập cần hƣớng tới N i dung GDPTBV Rất ứ thú Mứ đ ứng thú Hứ thú Ít ứ thú Khơng ứ t ú Biến đổi khí hậu 85% 11% 0,4 Bảo tồn đa dạng sinh học 46% 45% 0,9% Bình đ ng giới 64% 33% 0,3 Sản xuất 34% 43% 21% 2% Di sản tài nguyên thiên nhiên 45,6% 23% 22% 6% Quyền ngƣời 36% 47% 10% 7% Thối hóa đất 0,6% 27% 65% 2% Bảo tồn hệ sinh thái 23% 31% 44% 2% 8PL Khả n ng tiếp cận vấn đề GDPTBV qua kênh thông tin HS Kết điều tra thể qua bảng sau: Kênh thông tin Phƣơng tiện truyền thông Các mơn học khác Sinh hoạt ngồi lên lớp Biến đổi khí hậu 33% 2% 61% 4% Bảo tồn đa dạng sinh học 54% 5% 30% 11% Bình đ ng giới 41% 4% 53% 2% Sản xuất 13% 7% 74% 6% Di sản tài nguyên thiên nhiên 51% 9% 36% 4% Quyền ngƣời 47% 3% 43% 7% Thối hóa đất 56% 0% 31% 13% Bảo tồn hệ sinh thái 37% 6% 46% 11% Mứ đ t N i u GDPTBV Sách tham khảo Mức độ quan tâm P ọ Rất thƣờng xuyên xu Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa s dụng Dùng lời để mô tả/giảng giải 78% 22% 0 Kể chuyện 19% 28% 50% 3% S dụng phƣơng tiện trực quan nhƣ 17% phim, tranh ảnh, hình vẽ, số liệu 37% 38% 6% Làm việc theo nhóm 20% 53% 27% Đi tham quan 0% 5% 33% 62% Trò chơi 1% 5% 39% 55% Dự án học tập 2% 12% 74% 12% 9PL P ụ ụ PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH (S u k i ọ i 32 “Đị iệ ”) Đánh dấu ―x‖ vào ý kiến mà em có lựa chọn hợp lí (Nh ng ch viết tắt là: ĐY: Đồng ý; PV: Phân vân; KĐY: Không đồng ý) Ý kiế Sự ự ọ Đồng Phân Không ý vân đồng ý Ngồi kiến thức SGK, HS cịn đƣợc tìm hiểu thêm kiến thức từ thực tế GV nên hƣớng dẫn HS liên hệ với kiến thức thực tế ―công nghiệp n ng lƣợng‖ Việt Nam HS đƣợc tìm hiểu thêm nguồn n ng lƣợng nhƣ: Khí sinh học, gió, địa nhiệt Khi học ―cơng nghiệp n ng lƣợng‖ HS hiểu đƣợc mối quan hệ mật thiết gi a công nghiệp n ng lƣợng – phát triển kinh tế – tài nguyên môi trƣờng HS ngƣời đƣợc đề xuất ý tƣởng sáng tạo việc khai thác s dụng hiệu nguồn n ng lƣợng Sẽ hiệu HS làm việc hợp tác theo nhóm để xây dựng chiến lƣợc cho ngành n ng lƣợng tƣơng lai Tạo hội cho HS bày tỏ quan điểm riêng tìm hiểu thuận lợi, khó kh n ngành cơng nghiệp n ng lƣợng nói chung Việt Nam nói riêng HS cần đƣợc giáo dục s dụng n ng lƣợng tiết kiệm hiệu học ―Công nghiệp n ng lƣợng‖ 10PL HS ngƣời tiên phong đề xuất cách làm nhƣ tuyên truyền cho bạn b ngƣời thân s dụng hiệu tiết kiệm nguồn n ng lƣợng 10 Cần mở rộng phạm vi tổ chức tuyên truyền s dụng hiệu nguồn n ng lƣợng để nâng cao hiểu biết, thay đổi thái độ hành vi ngƣời phạm vi lớp học 11PL Phụ ụ T iết kế Kế o ọ B i TÁC ĐỘNG CỦA NGOẠI ỰC ĐẾN ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I MỤC TIÊU Kiế t ứ - Trình bày đƣợc khái niệm ngoại lực, nguyên nhân chúng Biết đƣợc tác động ngoại lực đến hình thành địa hình bề mặt Trái Đất - Trình bày đƣợc khái niệm q trình phong hóa Phân biệt đƣợc phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học - Phân biệt đƣợc q trình: Bóc mịn, vận chuyển, bồi tụ trình bày đƣợc tác động trình đến địa hình bề mặt Trái Đất - Phân tích đƣợc mối quan hệ gi a ba q trình: Bóc mịn, vận chuyển bồi tụ Kĩ ă - Nhận xét đƣợc hoạt động kinh tế ngƣời có tác động đến q trình phá hủy đá thơng qua hình ảnh - Quan sát nhận xét tác động q trình: Bóc mịn, vận chuyển bồi tụ đến địa hình bề mặt Trái Đất qua tranh ảnh, hình vẽ, video T i đ - Tôn trọng quy luật tự nhiên giải thích tƣợng tự nhiên dựa quan điểm vật biện chứng - Thấy đƣợc nh ng tác động loại xâm thực, bóc mịn để có biện pháp hạn chế nhƣ bảo vệ rừng, canh tác hợp lí, trồng ven sơng biển Nă ự ì t - N ng lực chung: N ng lực giao tiếp hợp tác, n ng lực giải vấn đề sáng tạo - N ng lực chuyên biệt: Giải thích tƣợng q trình địa lí, thực chủ đề học tập khám phá từ thực tiễn II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS C uẩ ị ủ GV - Một số tranh ảnh video thể tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất 12PL - Phiếu học tập C uẩ ị ủ HS: Tập đồ địa lí tự nhiên giới III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tì uố xuất t 1 Mụ ti u - Khơi gợi cho HS hình ảnh cơng trình kiến trúc thiên nhiên tạo tác thơng qua q trình nội lực ngoại lực P /kĩ t uật ọ - Khai thác hình ảnh đại danh tiếng P tiệ Các hình ảnh về: vịnh Hạ Long, núi Bàn Nam Phi, sông Amazon, thác nƣớc Iguazu (Argentina, Brazil), dịng sơng ngầm Puerto Princesa (Philippines), đảo Jeju (Hàn Quốc), vƣờn quốc gia Komodo (Indonesia) Tiến trì o tđ B ớc 1: GV đặt vấn đề: Các em quan sát hình ảnh, cho biết tên địa danh tên quốc gia có địa danh B ớc 2: Đƣa hình ảnh phút học sinh ghi tên hình ảnh vào giấy cá nhân 13PL B ớc 3: GV chiếu hình ảnh cho HS báo cáo vịng trịn (học sinh lần lƣợt báo cáo tên hình ảnh – đến lƣợt học sinh báo cáo xác tên hình ảnh giáo viên chuyển sang hình ảnh tiếp theo) - B ớc 4: GV đánh giá đặt vấn đề: hình ảnh kì quan thiên nhiên Trái Đất – nh ng dạng địa hình đặc sắc trình nội lực ngoại lực hình thành Bài học giải thích thức mà ngoại lực tham gia phá hủy hình thành dạng địa hình Hì t kiế t ứ ới 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu ngoại lực a Mụ ti u - Trình bày khái niệm ngoại lực nguyên nhân sinh ngoại lực Trình bày đƣợc tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất b P – kĩ t uật - Đàm thoại Tiế trì o tđ B ớc 1: GV đặt câu hỏi: - Ngoại lực gì? - Nguyên nhân sinh ngoại lực? - Nêu tác nhân ngoại lực - Vì nói nguồn n ng lƣợng chủ yếu sinh ngoại lực nguồn n ng lƣợng xạ Mặt Trời? B ớc 2: HS suy ngh (1 phút) báo cáo vòng tròn B ớc 3: GV đánh giá chuẩn kiến thức Nguồn n ng lƣợng sinh ngoại lực nguồn n ng lƣợng xạ Mặt Trời dƣới tác dụng Mặt Trời, đá bề mặt Thạch bị phá hủy n ng lƣợng tác nhân ngoại lực (nƣớc chảy, gió, b ng tuyết…) trực tiếp hay gián tiếp có liên quan đến xạ Mặt Trời 14PL - Khái niệm: Ngoại lực lực có nguồn gốc bên ngồi, bề mặt Trái Đất - Nguyên nhân: Nguồn n ng lƣợng sinh ngoại lực chủ yếu nguồn n ng lƣợng xạ Mặt Trời 2.2 Ho t đ Mụ tiêu: Tì iểu qu trì phong hóa - Trình bày đƣợc khái niệm trình phong hóa Phân biệt đƣợc phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học .P v kĩ t uật d y học: Dạy học theo nhóm, mảnh ghép P tiện: Hình ảnh q trình phong hóa video q trình phong hóa Tiế trì o tđ B Nhóm chun sâu GV chia nhóm giao nhiệm vụ: - GV chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận chung phong hóa: + Nhóm 1,2: Tìm hiểu phong hóa lí học + Nhóm 3,4: Tìm hiểu phong hóa hóa học + Nhóm 5,6: Tìm hiểu phong hóa sinh học B Nhóm ả é , HS hồn thành nhiệm vụ: + GV hƣớng dẫn HS thành lập nhóm mảnh ghép giao nhiệm vụ mới: Nhiệm vụ số 1: Phân biệt gi a phong hóa lí học, phong hóa hóa học, phong hóa sinh học theo hồn thành phiếu học tập sau: Tiêu chí Kết Nguyên nhân P o ó ọ P o ó ó ọ P o ó si ọ 15PL Nhiệm vụ số 2: Giải thích cách thức phá hủy đá (phong hóa) ảnh sau: - Bức ảnh 1: Phong hóa hình cầu - Bức ảnh 2: Di tích Angcovat - Bức ảnh 3: Hang động Sơn Đoòng B B o o t eo ó GV lựa chọn ngẫu nhiên nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung đặt câu hỏi - HS tự đánh giá cho điểm nhóm B 4: GV tổng kết: Tiêu chí Phong hóa lí học Phong hóa hóa học Phong hóa sinh học Nguyên nhân Do thay đổi nhiệt độ, Do tác động nƣớc, Do tác động tƣợng đóng b ng, chất khí, chất sinh vật kết tinh muối hồ tan nƣớc Kết Đá bị phá huỷ thành khối vụn, không thay đổi màu sắc, thành phần khống vật, thành phần hố học Q trình phá huỷ đá Sự phá hủy đá và khoáng vật, làm khoáng vật, làm biến đổi thành phần, phá hủy mặt tính chất hố học giới hóa học 16PL 2.3 Ho t đ Tì iểu qu trì ó ò , vậ u ể v ồi tụ a Mục tiêu: - Phân biệt đƣợc q trình: Bóc mịn, vận chuyển, bồi tụ trình bày đƣợc tác động trình đến địa hình bề mặt Trái Đất - Phân tích đƣợc mối quan hệ gi a ba q trình: Bóc mịn, vận chuyển bồi tụ .P ọ c P tiệ Trò chơi ọ - Bộ câu hỏi giáo viên chuẩn bị - Bộ chơi bingo Tiế trì o tđ B ớc 1: Chia nhóm phổ biến luật i - Giáo viên tiến hành chia nhóm: Mỗi bàn hình thành nhóm - Giáo viên phổ biến luật chơi: + Mỗi nhóm có phút để đọc sách giáo khoa ba q trình: Bóc mịn, vận chuyển, bồi tụ + Sau phút tìm hiểu kiến thức qua sách giáo khoa, nhóm đƣợc phát bingo gồm 16 quân … 16 + Trong thời gian phút (mỗi quân bingo tƣơng ứng với câu hỏi – trả lời/thời gian hỏi trả lời cho câu hỏi 30 giây), giáo viên lần lƣợt đọc câu hỏi, nhóm có nhiệm vụ ghi nhanh tên (từ khóa) tƣợng/khái niệm đƣợc nhắc đến câu hỏi tƣơng ứng với số ghi quân bingo 17PL + Sau thời gian chơi, hai nhóm ngồi gần trao đổi cho để tiến hành kiểm tra đáp án chấm điểm chéo B ớc 2: Tổ chức học tập trò i bingo - Giáo viên dành cho nhóm phút để đọc tài liệu - Giáo viên tổ chức cho nhóm tham gia chơi bài: (30 giây/câu hỏi – trả lời) B âu ỏi Là trình tác nhân ngoại lực làm sản phẩm phong hóa dời khỏi vị trí ban đầu nó? – Bóc mịn Tên gọi q trình bóc mịn tác nhân dịng chảy thƣờng xuyên tạo nên? – Xâm thực Tên gọi sản phẩm q trình bóc mịn dịng chảy thƣờng xuyên tạo nên? – Thung lũng sông suối Tên gọi q trình bóc mịn tác nhân gió tạo nên? – Thổi mịn Tên gọi q trình bóc mịn tác nhân b ng hà tạo nên? – Nạo mòn Tên gọi q trình bóc mịn tác nhân sóng biển tạo nên? – Mài mịn Bề mặt đá rỗ tổ ong sản phẩm q trình bóc mịn tác nhân tạo nên? – Gió Phi – o sản phẩm bóc mịn tác nhân tạo nên? – B ng hà Vật liệu lớn, nặng, lại chịu thêm tác động trọng lực vật liệu di chuyển theo kiểu nào? – L n mặt dốc 10 Q trình tích lũy vật liệu bị phá hủy gọi gì? – Bồi tụ 11 Quá trình bồi tụ tác nhân dịng chảy tạo nên gọi gì? – Bồi tích 12 Tên gọi kiểu bồi tụ tác nhân b ng hà? – B ng tích 13 Tên kiểu bồi tụ tác nhân gió? – Phong tích 14 Dạng địa hình đƣợc hình thành thay đổi q trình tích tụ vật liệu gió, phổ biến vùng khí hậu khơ hạn, gọi gì? – Cồn cát 15 Dạng địa hình đƣợc hình thành q trình tích tụ vật liệu dòng chảy thƣờng xuyên, phân bố hạ lƣu dịng sơng, đƣợc gọi gì? – Đồng b ng châu thổ 16 Trong trình, phong hóa – bóc mịn – vận chuyển – bồi tụ, nh ng trình trực tiếp tạo nên dạng địa hình mới? – Bóc mịn Bồi tụ 18PL - Các nhóm dành 30 giây để chuyển đáp áp: Nhóm – 6, – 7, – 8, – 9, – 10 - Giáo viên cơng bố đáp án – nhóm tiến hành đánh giá chéo B ớc 3: Giáo viên tổng kết trị i v kết luận: - Các nhóm cơng bố điểm xếp thứ hạng nhóm - Giáo viên cho học sinh quan sát số dạng địa hình trình ngoại lực, đồng thời tiến hành tổng kết nội dung hoạt động b ng sơ đồ: 4.4 Ho t đ t đị ì Tì iểu ối qu ệ iữ qu trì ì Tr i Đất Mụ ti u: - Phân tích đƣợc mối quan hệ gi a bốn q trình phong hóa, bóc mịn, vận chuyển bồi tụ - Phân tích đƣợc mối quan hệ gi a nội lực ngoại lực b P c P – kĩ t uật: Trò chơi tiệ Hình ảnh, bóng nhựa d Tiế trình o t đ Bƣớc 1: Học sinh quan sát tranh: 19PL GV nêu vấn đề: Đây trình vận chuyển vật liệu theo sƣờn (quá trình sƣờn), hãy: - Chỉ điều kiện q trình vận chuyển xảy ra? - Dự đốn thay đổi hình dạng địa hình khu vực đồi núi hình bên theo thời gian? - Hãy vai trò nội lực ngoại lực trình vận chuyển hình bên? Bƣớc 2: HS suy ngh viết giấy nháp Bƣớc 3: GV dùng bóng ném ngẫu nhiên, trúng vị trí em em chia sẻ phần trả lời Bƣớc 4: GV đánh giá khái quát: - Q trình phong hóa tạo vật liệu phá hủy cho trình vận chuyển thực hiện, trình bồi tụ kết thúc trình vận chuyển q trình tích tụ vật liệu phá hủy Nhƣ ba trình nối tiếp việc tạo ra, di chuyển tích tụ vật liệu phá hủy - Nội lực làm cho bề mặt Trái Đất gồ ghề, ngoại lực có xu hƣớng san b ng gồ ghề Chúng tác động đồng thời, tạo dạng địa hình bề mặt Trái Đất 20PL V – HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Ho t đ ối tiế - Giáo viên cho HS xem đoạn video lũ quét, sạt lở đất Việt Nam https://dantri.com.vn/xa-hoi/vi-sao-co-lu-quet-sat-lo-o-mien-nui20171005080446385.htm - Yêu cầu: Viết báo cáo ngắn thể mối quan hệ trình ngoại lực với tƣợng lũ quét Việt Nam? - Gợi ý: Học sinh trả lời câu hỏi sau báo cáo: + Lũ quét thƣờng xảy khu vực địa hình nhƣ nào? + Nh ng điều kiện tự nhiên giúp cho tƣợng lũ quét dễ xảy nƣớc ta? + Hậu lũ quét? + Các biện pháp để hạn chế hoạt động tác hại lũ quét? H ớng dẫn học tập - Tìm vài dạng địa hình địa phƣơng em kết tác nhân ngoại lực - HS nộp qua trang zalo chung lớp - Chuẩn bị thực hành 21PL PHỤ ỤC HÌNH ẢNH ỚP THỰC NGHIỆM ... tích hợp nội dung giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 trƣờng Trung học phổ thơng Ch ng Quy trình biện pháp tích hợp nội dung giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 trƣờng Trung. .. pháp k thuật dạy học tích cực để tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng mơn Địa lí 10 87 2.4.2 Mơ hình tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 ... 2.1.1 Nguyên tắc tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10 61 2.1.2 Yêu cầu việc tích hợp nội dung Giáo dục phát triển bền v ng dạy học Địa lí 10