(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phương pháp giải phương trình lượng giác không mẫu mực

MỤC LỤC Số tt 10 11 12 13 14 15 Các nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mục lục Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiện cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com Trang 2 3 3 3 16 16 16 17 18 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC KHƠNG MẪU MỰC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Phương trình lượng giác chủ đề quan trọng chương trình giáo dục mơn tốn THPT Nhưng vấn đề mà phần lớn em học sinh thấy khó tiếp thu vận dụng Với học sinh lớp 11, chủ đề mới, em bỡ ngỡ, chưa nắm rõ phương pháp giải tốn nên đa số em cảm thấy khó khăn giải số tập không dạng Thực tế qua nhiều năm giảng dạy lớp 11, nhận thấy nhiều học sinh đầu tiếp thu kiến thức phương trình lượng giác thụ động, em giải phương trình dạng theo cách máy móc thường lúng túng gặp phải phương trình lượng giác khác dạng Vì vậy, năm cơng tác, tơi ln cố gắng tìm tịi, đúc kết kinh nghiệm nhằm tìm phương pháp hướng dẫn học sinh, giúp em tiếp thu kiến thức tốt hơn, từ mà chất lượng giảng dạy học tập học sinh trình giải phương trình lượng giác ngày nâng lên Từ lý khai thác, hệ thống hóa kiến thức, tổng hợp phương pháp thành chuyên đề: “Mốt số phương pháp giải phương trình lượng giác khơng mẫu mực ” 1.2 Mục đích phương pháp nghiên cứu: Qua nội dung đề tài mong muốn cung cấp cho học sinh lớp 11 có tài liệu học tập ôn tập tốt chủ đề giải phương trình lượng giác, để từ học sinh có lối tư trừu tượng cách tự nhiên xác, giúp em trình bày tốn trình tự, logic, khơng mắc sai lầm làm tập download by : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 11B, trường THPT Cẩm Thủy 2, năm học 2017 – 2018 Phạm vi nghiên cứu đề tài là: “ Chương 1: Hàm số lượng giác phương trình lượng giác ” sách giáo khoa đại số giải tích 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận chung; khảo sát điều tra thực tế dạy học; tổng hợp so sánh, đúc rút kinh nghiệm; trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo ý kiến đồng nghiệp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Các phương trình lượng giác đa dạng khơng thể có cơng thức chung để giải phương trình lượng giác, cần thiết sử dụng phép biến đổi lượng giác thơng thường để đưa phương trình ban đầu dạng biết cách giải 2.2 Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy lớp 11, nhận thấy nhiều học sinh đầu tiếp thu kiến thức phương trình lượng giác thụ động, em giải phương trình biết cách giải như: Phương trình bậc nhất, bậc hai hàm số lượng giác; phương trình bậc sinx cosx; phương trình bậc hai sinx cosx Khi học sinh gặp phải phương trình lượng giác khác dạng, đa số em không định hướng cách giải phương trình lượng giác 2.3 Các giải pháp thực Nhằm giúp cho học sinh tiếp thu giải phương trình lượng giác tốt hơn, trình nghiên cứu giảng dạy phương trình lượng giác tơi đưa số giải pháp sau: - Củng cố cho học sinh công thức lượng giác học lớp 10 download by : skknchat@gmail.com - Củng cố cho học sinh cách giải phương trình lượng giác - Hướng dẫn học sinh giải phương trình lượng giác thơng thường ta biến đổi phương trình theo hai hướng sau: + Hướng thứ nhất: Biến đổi phương trình cho đưa việc giải phương trình đơn giản quen thuộc Các phương pháp biến đổi theo hướng gồm có: Phương pháp đặt ẩn phụ, phương pháp hạ bậc, phương pháp biến đổi thành tích, phương pháp, phương pháp đánh giá + Hướng thứ hai: Dùng lập luận khẳng định phương trình cần giải vơ nghiệm Sau đây, tơi trình bày số dạng tốn cách giải số phương trình lượng giác khơng mẫu mực hay gặp chương trình lớp 11 a Bài tốn 1: Giải phương trình lượng giác phương pháp đặt ẩn phụ * Phương pháp chung: Trong chương trình lớp 11, em học sinh làm quen với phương pháp đặt ẩn phụ để giải phương trình lượng giác chủ đề: - Phương trình bậc hai bậc cao hàm số lượng giác - Phương trình bậc hai sin cos - Phương trình đối xứngđối với sinx cosx Trong toán ta xét thêm trường hợp khác, bao gồm: + Mọi phương trình lượng giác thực đại số hóa thơng qua hàm , cụ thể đặt + Đặt thì: , điều kiện * Các ví dụ: Ví dụ 1: Giải phương trình: download by : skknchat@gmail.com Giải Điều kiện: Ta lựa chọn hai cách sau: + Cách 1: Đặt , ta có: Vậy, phương trình có ba họ nghiệm + Cách 2: Biến đổi phương trình dạng tích Ta có: Vậy, phương trình có ba họ nghiệm Ví dụ 2: Giải phương trình: Giải Điều kiện: + Cách 1: Sử dụng phương pháp đặt ẩn phụ Đặt: Phương trình cho có dạng: download by : skknchat@gmail.com Vậy phương trình cho có bốn họ nghiệm + Cách 2: Dùng phương pháp luận hệ số để biến đổi phương trình Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm Ví dụ 3: (Câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Phương trình: có họ nghiệm là: A B C D Giải download by : skknchat@gmail.com Điều kiện: Ta có: Đặt: Phương trình trở thành: + Với + Với phương trình cho có ba họ nghiệm Vậy: Đáp án B Ví dụ 4: ( Câu hỏi trắc nghiệm) Cho phương trình: Tìm giá trị tham số để phương trình có nghiệm thuộc A B ? C D Khơng tồn Giải Điều kiện: Ta có: Đặt: Phương trình trở thành: Phương trình nghiệm có nghiệm thuộc có nghiệm Phương trình Giải hệ Vậy: Đáp án C * Bài tập rèn luyện : download by : skknchat@gmail.com có Bài 1: Giải phương trình: Bài 2: Giải phương trình: b Bài tốn 2: Giải phương trình lượng giác sử dụng cơng thức hạ bậc * Phương pháp chung: - Bước 1: Đặt điều kiện để phương trình có nghĩa - Bước 2: Thực việc hạ bậc phương trình cơng thức: * Các ví dụ: Ví dụ 1: Giải phương trình: Giải Ta có: download by : skknchat@gmail.com Vậy phương trình cho có hai họ nghiệm +Chú ý 1:Với phương trình chứa số lẻ nhân tử bậc cao(giả sử bậc 3), thông thường ta không hạ bậc tất nhân tử mà chọn nhân tử để hạ bậc, Cụ thể ta xét ví dụ sau: Ví dụ 2: Giải phương trình: Giải Ta có: Vậy phương trình cho có hai họ nghiệm + Chú ý 2: Với nhân tử bậc cao 3, ta cần hạ bậc dần Cụ thể ta xét ví dụ sau: Ví dụ 3: Giải phương trình: Giải download by : skknchat@gmail.com Ta có: Vậy phương trình cho có hai họ nghiệm Ví dụ 4: ( Câu hỏi trắc nghiệm) Phương trình: có số nghiệm đoạn là: A B C D Giải: Ta Do đó, phương trình cho trở thành: 10 download by : skknchat@gmail.com có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm Kiểm tra nghiệm ta tìm nghiệm đoạn Đáp án D Ví dụ 5: ( Câu hỏi trắc nghiệm) Cho phương trình: tham số Tìm giá trị để phương trình có nghiệm ? A B C D Khơng tồn Giải Ta có: Phương trình có nghiệm Vậy: Đáp án B * Bài tập rèn luyện : Bài 1: Giải phương trình: Bài 2: Giải phương trình: c Bài tốn 3: Giải phương trình lượng giác việc biến đổi dạng tích * Phương pháp chung: 11 download by : skknchat@gmail.com - Để giải số phương trình lượng giác, ta biến đổi phương trình dạng tích: A.B = 0, A = 0, B = phương trình biết cách giải - Có nhiều cách biến đổi phương trình lượng giác dạng tích, đưa hai dạng biến đổi thường gặp, là: + Biến đổi tổng, hiệu thành tích + Lựa chọn phép biên đổi cho cos2x * Các ví dụ: - Biến đổi tổng, hiệu thành tích Ví dụ 1: Giải phương trình: Giải Ta lựa chọn hai cách sau: + Cách 1: Biến đổi tổng thành tích Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm + Cách 2:Biến đổi phương trình chứa hàm số lượng giác Ta có: 12 download by : skknchat@gmail.com Vậy phương trình cho có họ nghiệm Ví dụ 2: Giải phương trình: Giải Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm Ví dụ 3: Giải phương trình: Giải Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm - Lựa chọn phép biên đổi cho cos2x Ví dụ 4: Giải phương trình: 13 download by : skknchat@gmail.com Giải Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm * Nhận xét 1: - Trong lời giải ta lựa chọn biến đổi: tử cịn lại là: có hệ số có hệ số - Trong trường hợp trái lại ta biến đổi: Cụ thể, ta xét ví dụ sau: Ví dụ 5: Giải phương trình: Giải Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm 14 download by : skknchat@gmail.com , hai nhân * Nhận xét 2: Trong trường hợp hệ số đối xứng ta lựa chọn biến đổi: Cụ thể, ta xét ví dụ sau: * Ví dụ 6: Giải phương trình: Giải Ta có: Vậy phương trình cho có họ nghiệm * Bài tập rèn luyện : Bài 1: Giải phương trình: Bài 2: Giải phương trình: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình giảng dạy, nhận thấy rằng: Sau đưa phương pháp trên, học sinh biết vận dụng linh hoạt công thức biến đổi lượng giác vào việc học tập rèn luyện kỹ giải phương trình lượng giác, nhiều học sinh khơng cịn tâm lý e ngại giải phương trình lượng giác 15 download by : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như nêu trên, muốn cho học sinh học tốt học sinh phải nắm vững cơng thức biến đổi lượng giác, công thức nghiệm phương trình lượng giác cách giải số phương trình lượng giác đơn giản, đồng thời giáo viên cần phải có số kỹ sau: - Kỹ vận dụng, sáng tạo công thức lượng giác trình bày lời giải - Kỹ nêu vấn đề hướng dẫn học sinh giải vấn đề, giúp học sinh biết tư sáng tạo q trình giải tốn Giáo viên phải tâm huyết, nhiệt tình, gương mẫu quan tâm đến học sinh, giúp đỡ em để em không cảm thấy áp lực học tập Luôn tạo tình có vấn đề, kích thích hứng thú tìm tòi học tập học sinh Phải thường xuyên học hỏi trau dồi chun mơn để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 3.2 Kiến nghị Nhằm giúp cho học sinh học tốt với mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung, thân kiến nghị với Ban giám hiệu có kế hoạch mua bổ sung thiết bị dạy học, trang bị thêm phòng máy chiếu,… Tổ chuyên môn cần tổ chức hội giảng, buổi trao đổi phương pháp giảng dạy, nhằm giúp cho việc giảng dạy giáo viên thuận lợi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY TRƯƠNG VĂN HẬU 16 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa đại số giải tích 11 (cơ bản) Bài giảng chuyên sâu toán THPT: Giải toán lượng giác 11 - Lê Hồng Đức - Nhóm cự môn - Nhà xuất Hà Nội 17 download by : skknchat@gmail.com ... tốn cách giải số phương trình lượng giác khơng mẫu mực hay gặp chương trình lớp 11 a Bài tốn 1: Giải phương trình lượng giác phương pháp đặt ẩn phụ * Phương pháp chung: Trong chương trình lớp... hàm số lượng giác; phương trình bậc sinx cosx; phương trình bậc hai sinx cosx Khi học sinh gặp phải phương trình lượng giác khác dạng, đa số em khơng định hướng cách giải phương trình lượng giác. ..ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC KHƠNG MẪU MỰC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài : Phương trình lượng giác chủ đề quan trọng chương trình giáo dục mơn tốn THPT