(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT lê hồng phong

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 1.6 Điểm khó đề tài 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề quản lý dạy học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Trường THPT Lê Hồng Phong - Bỉm Sơn 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong nhà trường hoạt động dạy - học giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học; làm tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường, đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Quá trình dạy - học hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy hoạt động học luôn tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác, dạy giữ vai trị chủ đạo Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân” Hoạt động dạy hoạt động học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể mối quan hệ tương tác thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp Phân tích mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học, đến kết luận: Hoạt động học, có hoạt động nhận thức học sinh có vai trò định kết dạy học Để hoạt động học có kết trước tiên phải coi trọng vai trò người giáo viên, giáo viên phải xuất phát từ lơgíc khái niệm khoa học, xây dựng công nghệ dạy học, tổ chức tối ưu hoạt động cộng tác dạy học, thực tốt chức dạy học, đồng thời bảo đảm liên hệ nghịch thường xuyên, bền vững Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng cần hình thành phát triển học sinh phương pháp, cách thức phát thông tin học tập Đây khâu để tiếp tục hoàn thiện tổ chức hoạt động học học sinh Trường THPT Lê Hồng Phong đặc điểm giáo viên, học sinh có khác biệt Nhà trường chuyển sang công lập đối tượng học sinh chủ yếu trung bình yếu Học sinh xa trường nhiều, nhiều em có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, khơng quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường Những thực tế khách quan ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý nhà trường Do chất lượng dạy học số năm chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thấp số mặt như, chất lượng đại trà không ổn định, chất lượng mũi nhọn ở tốp cuối, vẫn còn học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu mà nguyên nhân có cơng tác quản lý nhà trường cịn hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn đây, Đó lý để tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng nêu số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn download by : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: Các văn kiện trị Đảng; văn thị Nhà nước quản lý giáo dục chất lượng giáo dục Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn, lấy ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm Nhóm phương pháp hỗ trợ: Cơng nghệ thơng tin, so sánh, tốn thống kê 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sâu nghiên cứu số giải pháp mới áp dụng cho trường THPT Lê Hồng Phong, vận dụng vào kế hoạch, chương trình cụ thể đòi hỏi có sự vào cuộc của tất cả các thành viên Kiên trì tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo để phát huy đúng phẩm chất, lực của học sinh Kiên trì tổ chức dạy học phụ đạo cho học sinh yếu kém nhằm nâng cao chất lượng đại trà Kết cho thấy sau năm áp dụng các giải pháp chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được nâng lên rõ rệt Chất lượng mũi nhọn có sự tiến bộ vượt bậc Môi trường nhà trường lành mạnh, an toàn 1.6 Điểm khó đề tài Khi áp dụng giải pháp này đòi hỏi người quản lý vận động được giáo viên đồng lòng, tự nguyện cùng tham gia vào quá trình nâng cao chất lượng Tất cả phải hy sinh về thời gian, công sức không đòi hỏi về vật chất Tổ chức các hoạt động làm để cuốn hút được học sinh tham gia, không nhàm chán, vẫn đáp ứng yêu cầu phát huy phẩm chất, nâng lực của học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học hoạt động lao động xã hội xuất từ lúc người có nhu cầu truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm hệ trước Quản lý đời có phân cơng lao động xã hội Quản lý dạy học trình xã hội đặc thù Thực tiễn lý luận quản lý dạy học hình thành phát triển với hình thành phát triển xã hội lồi người Tuy nhiên việc quản lý dạy ở các vùng miền khác cần có quản lý phù hợp với tình hình thực tế hiệu cao - Các khái niệm: Có nhiều cách tiếp cận Sau cách tiếp cận + Khái niệm quản lý: Quản lý q trình tác động có định hướng có tổ chức, lựa chọn số tác động có, dựa thơng tin tình trạng đối tượng mơi trường nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục đích định + Khái niệm quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội download by : skknchat@gmail.com + Khái niệm dạy học: Dạy học chức xã hội, nhằm truyền đạt lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất lực cá nhân + Khái niệm quản lý hoạt động dạy học: Quản lý hoạt động dạy học tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành và phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường + Khái niệm chất lượng giáo dục: Chất lượng giáo dục phù hợp với mục tiêu giáo dục Chất lượng giáo dục gắn liền với hoàn thiện tri thức kỹ - thái độ sản phẩm giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đa dạng kinh tế xã hội trước mắt q trình phát triển Chất lượng giáo dục có tính khơng gian, thời gian phù hợp với phát triển + Khái niệm chất lượng dạy học Chất lượng dạy học trường phổ thông đánh giá chủ yếu hai mặt học lực hạnh kiểm người học Các tiêu chí học lực kiến thức, kỹ vận dụng thái độ Về chất, hạnh kiểm phản ánh trình độ phát triển ý thức mối quan hệ với người khác, nhà trường, gia đình, xã hội thân Có tiêu chí: Sự hiểu biết chuẩn mực hành, lực nhận dạng hành vi, tác động chi phối hành động, thể thái độ tình cảm - Các chức quản lý: Quản lý có chức bản: Lập kế hoạch; tổ chức; đạo; kiểm tra + Chức kế hoạch: Là chức năng, khâu quan trọng hoạt động quản lý, lập kế hoạch hoạt động nhằm thiết lập mục tiêu cần thiết cho phấn đấu tổ chức, hoạt động, biện pháp điều kiện cần thiết để thực mục tiêu + Chức tổ chức: Tổ chức trình xếp, phân bổ công việc quyền hành nguồn lực cho thành viên tổ chức để họ đạt mục tiêu tổ chức cách hiệu Một tổ chức thiết kế phù hợp phát huy lực nội sinh có ý nghĩa định đến việc chuyển hoá kế hoạch thành thực + Chức đạo: Là trình nhà quản lý dùng ảnh hưởng tác động đến người tổ chức làm cho họ nhiệt tình, tự giác, nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu tổ chức Vai trò người đạo phải chuyển ý tưởng vào nhận thức người khác, hướng người tổ chức mục tiêu chung đơn vị Chức kiểm tra: Kiểm tra chức quan trọng quản lý, quản lý mà khơng kiểm tra coi khơng có quản lý Nhờ có hoạt động kiểm tra mà người quản lý đánh giá kết công việc, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời hạn chế từ có biện pháp phù hợp điều chỉnh kế hoạch - Các nguyên tắc quản lý: + Nguyên tắc tập trung dân chủ: Đây nguyên tắc quan trọng tạo khả quản lý cách khoa học có kết hợp chặt chẽ sức mạnh quan quyền lực với sức mạnh sáng tạo quảng đại quần chúng việc thực mục tiêu quản lý download by : skknchat@gmail.com + Nguyên tắc kết hợp hài hồ lợi ích xã hội: Con người có lợi ích, nguyện vọng nhu cầu định, nhiệm vụ quan trọng quản lý ý đến lợi ích người để khuyến khích, kích thích tính tích cực họ, kết hợp hài hồ lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể lợi ích chung toàn xã hội + Nguyên tắc hiệu quả: Hiệu sở kinh tế cho tồn phát triển tổ chức Vấn đề đặt làm để sở vật chất kỹ thuật, nguồn tài sản, lực lượng lao động có tổ chức tạo thành lớn nhất, chất lượng tốt hiệu cao Hiệu thước đo trình độ quản lý + Nguyên tắc kiên định mục tiêu: Đây nguyên tắc đòi hỏi người quản lý tổ chức có ý chí kiên định thực cho mục tiêu xác định Quản lý hoạt động dạy học THPT: Quản lý hoạt động dạy thầy: Hoạt động dạy thầy hoạt động chủ đạo trình dạy học, quản lý hoạt động bao gồm: Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên, quản lý việc thực trương trình dạy học, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý lên lớp giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh… + Hiệu trưởng quản lý dạy lớp giáo viên: thông qua kế hoạch dự thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt thông tin giảng dạy giáo viên thông tin phản hồi học sinh học tập + Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, qui định giáo viên thực quy chế chuyên mơn Quản lý hoạt động học tập trị: Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh, quản lý nề nếp thái độ học tập cho học sinh, quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí, quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hoạt động học tập trị u cầu khơng thể thiếu quan trọng trình quản lý dạy học hiệu trưởng Nếu quản lý tốt đối tượng tạo cho học sinh ý thức tự giác học tập, rèn luyện, em có thái độ, động học tập từ góp phần định hiệu hoạt động dạy 2.2 Thực trạng vấn đề quản lý dạy học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục nước ta năm qua thu thành tựu đáng kể song bộc lộ nhiều tồn tất bậc học, cấp học Việc phân ban, dạy học tự chọn lâu thất bại xây dựng chương trình địa phương, chương trình nhà trường… triển khai nhiều năm nhiên sở vật chất trường chưa đảm bảo, điều kiện tài chính, chế tự chủ trường hạn chế, chế tài quản lý cấp lãnh đạo giáo dục chưa chặt chẽ Kỳ thi THPT Quốc gia bộc lộ nhiều bất cập: Việc xét kết tốt nghiệp vào điểm trung bình lớp 12 điểm kỳ thi THPT Quốc gia, điểm tổng kết trường trường chất lượng thấp đẩy lên cao không với chất lượng thực download by : skknchat@gmail.com Việc quản lý đầu vào đại học lỏng lẻo đầu lại lỏng lẻo chất lượng giáo dục xuống Thực trạng tại trường THPT Lê Hồng Phong Trường THPT Lê Hồng Phong thành lập năm 1996, với 20 năm xây dựng trưởng thành Đứng trước yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục nói chung nhà trường nói riêng nhà trường gặp khó khăn khơng nhỏ Đời sơng kinh tế nhân dân cịn nhiều khó khăn điều kiện đầu tư cho học tập em hạn chế, nhiều phụ huynh làm ăn xa việc quản lý phối hợp giáo dục với nhà trường hạn chế Chất lượng tuyển sinh đầu vào trường thấp nhiều trường địa bàn tỉnh (điểm tuyển sinh đầu vào nhiều năm gần từ 15 đến 22 điểm mơn Văn, Tốn hệ số kể điểm ưu tiên, khuyến khích) Chất lượng các mặt giáo dục của nhà trường nhìn chung là thấp và không ổn định, tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện mới chỉ đạt %, vẫn còn học sinh xếp loại học lực yếu, học lực kém Hạnh kiểm vẫn còn hạnh kiểm yếu Chất lượng học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh năm 2015 nằm tốp cuối của toàn tỉnh, tỷ lệ đậu tốt nghiệp THPT chưa năm nào đạt 100 % Tỷ lệ đậu vào các trường Đại học mới chỉ khoảng 20 % Chất lượng mặt giáo dục trường THPT Lê Hồng Phong qua năm từ 2013 đến 2015 * Về hạnh kiểm: Vẫn còn tới 0,46 % hạnh kiểm yếu STT Năm học Tốt Tổng số học sinh Khá T.Bình Yếu SL % Sl % SL % SL % 2012-2013 863 601 69.5 201 23.2 58 6.7 0.3 2013-2014 742 609 82.1 109 14.7 24 32 0 2014-2015 653 560 85,76 69 10,57 21 3,22 0,46 Bảng 1: Thống kê kết quả Hạnh kiểm năm từ 2013 đến 2015 * Về học lực: Vẫn còn tới % học sinh có học lực Yếu và Kém TS Giỏi STT Năm học học sinh SL % Khá Sl T.Bình % SL % Yếu SL % SL % 0,1 1,6 0,1 2012-2013 863 0,8 289 33,4 520 60,2 46 2013-2014 742 17 2,3 357 48,1 356 2014-2015 653 21 3,22 354 54,2 251 38,4 26 3,89 48 Kém 12 0,15 Bảng 2: Thống kê kết quả học lực năm từ 2013 đến 2015 download by : skknchat@gmail.com * Về chất lượng mũi nhọn: Học sinh giỏi cấp tỉnh; Nằm tốp cuối STT Năm học Nhất Nhì Ba KK Tổng số giải Tổng điểm Xếp thứ tỉnh 2012 - 2013 4 12 20 120 70 2013 - 2014 0 55 73 2014 - 2015 28 81 Bảng 3: Thống kê kết quả học sinh giỏi năm từ 2013 đến 2015 * Về kết quả thi tốt nghiệp lớp 12 qua năm; Chưa năm nào đạt 100 % TT Năm học SL dự thi SL đậu Tỷ lệ 2012-2013 315 302 96 % 2013-2014 286 285 99,7% 2014-2015 227 216 95% Bảng 4: Thống kê kết quả học sinh Đậu tốt nghiệp THPT QG năm từ 2013 đến 2015 * Về chất lượng đậu Đại học, cao đẳng qua năm: Mới đạt khoảng 20 % TT Năm học Tổng số HS lớp 12 Số học sinh dự thi ĐH - CĐ Số trúng tuyển ĐH Số trúng tuyển Cao đẳng 2012-2013 315 303 63 129 2013-2014 286 256 47 56 2014-2015 227 217 45 50 Bảng 5: Thống kê kết quả học sinh đậu ĐH-CĐ năm từ 2013 đến 2015 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lê Hồng Phong trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Công tác quản lý nhà trường số nội dung thực tương đối tốt việc thực quản lý chương trình, thực quy định hồ sơ cá nhân giáo viên Tuy nhiên cơng tác quản lý cịn bộc lộ số hạn chế là: - Quản lý nhận thức giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội chất lượng dạy học: Công tác tuyên truyền tầm quan trọng việc dạy học nhà trường chưa quan tâm mức Nhận thức giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác ý nghĩa việc dạy học chưa cao đầu tư cho cơng tác dạy học nhiều hạn chế - Quản lý việc xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên cán quản lý giáo dục nhà trường: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa quan tâm mức Tỷ lệ chuẩn thấp Việc tự học tự bồi dưỡng giáo viên để tự phát, việc kiểm tra đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng làm qua quýt, sơ sài Việc quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng chủ yếu giao phó cho tổ download by : skknchat@gmail.com mơn Việc phân cơng chun mơn cịn mang tính chất cào bằng, chưa phát huy hết lực sở trường đội ngũ Việc đánh giá đội ngũ cịn chưa có phân hóa; cơng tác quản lý cịn nặng hành vụ - Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên: + Việc thực đổi phương pháp dạy học: Đổi phương pháp cịn xem nhẹ, chưa có định hướng rõ ràng, chưa đồng Dạy học cịn mang nặng hình thức đọc chép Giáo viên ngại sử dụng thiết bị dạy học, việc tổ chức rút kinh nghiệm chưa có hiệu + Thực nề nếp chuyên môn kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn: Nhà trường chưa có kế hoạch tổng thể cơng tác chun mơn Việc lập kế hoạch cơng tác cịn hình thức, sơ sài Dạy phụ đạo, bồi dưỡng chưa có kế hoạch tổng thể, chưa có trao đổi qua tổ chuyên môn, chủ yếu chủ quan giáo viên Việc sinh hoạt tổ chuyên môn cịn nặng cơng tác hành Chưa quan tâm nhiều đến trao đổi chuyên môn, việc trao đổi hỗ trợ chuyên môn chưa nhiều + Quản lý công tác kiểm tra đánh giá học sinh Việc đánh giá học sinh tuân theo văn hướng dẫn, đầy đủ điểm nhiên việc kiểm tra đánh giá học sinh bộc lộ số hạn chế là: Các hình thức kiểm tra đánh giá học sinh chưa phong phú, mang nặng tính chiều giáo viên đánh giá học sinh, việc học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn hạn chế; Đề kiểm tra chủ quan giáo viên, khơng có ma trận, khơng có thống nhất, kiểm duyệt tổ chun mơn mức độ đề cịn chưa phù hợp lớp, phân bổ kiến thức nhiều đề chưa hợp lý Việc quản lý kỳ thi lỏng lẻo Việc đánh giá, so sánh kết học tập lớp cịn chưa thực thiếu động viên khích lệ, thi đua lớp… - Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh: Quản lý chất lượng học tập học sinh lỏng lẻo: Việc giáo dục, động thái độ học tập cho học sinh, quản lý hoạt động tự học học, biện pháp khen thưởng, kỷ luật học sinh chưa trọng mức Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, làm chưa nhiều, để tự phát giáo viên học sinh Đánh giá học sinh chưa đảm bảo tính cơng bằng, thiếu kích thích học tập 2.3 Mợt sớ giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở Trường THPT Lê Hồng Phong - Bỉm Sơn Giải pháp 1: Quản lý việc nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên, học sinh cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Đối với đội ngũ nhà giáo: Làm cho giáo viên thấy rõ đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục chất lượng dạy học nhà trường, muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi Hơn hết họ phải thấy ưu điểm tồn giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng Từ biết download by : skknchat@gmail.com phát huy mạnh, khắc phục khó khăn, thực đổi giáo dục với đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phân tích để đội ngũ giáo viên hiểu rõ chất lượng giáo dục nhà trường ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi giáo viên Nếu chất lượng tốt thu hút lượng học sinh có chất lượng tốt học trường việc dạy học giáo viên thuận lợi hơn, kết giảng dạy giáo viên cao quyền lợi giáo viên nâng lương sớm, khen thưởng… đảm bảo Năm học 2015 - 2016 đảng ủy nghị chuyên đề số : 08 - NQ/ ĐULHP, ngày 02 tháng 03 năm 2016 “Nâng cao chất lượng mũi nhọn nâng tỷ lệ đậu vào trường đại học giai đoạn 2016 - 2020” Đảng bộ họp và thống nhất động viên tất cả đảng viên đầu việc tự nguyện dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém (không thu tiền) vận động các giáo viên dạy khối 12 cùng tham gia Hết học kỳ sở học lực và kết quả thi thử THPT QG trường tổ chức cho các em khối 12, nhà trường phân loại và lọc tất cả các em có điểm thi thuộc loại yếu kém của tất cả các môn Nhà trường lên lịch dạy học phụ đạo cho học sinh yếu, kém, mỗi môn dạy đủ 10 buổi, mỗi buổi tiếng 15 phút Kéo dài từ tháng1 đến hết tháng Yêu cầu giáo viên soạn bài theo loại giáo án riêng bám sát đối tượng là học sinh yếu kém để nhà trường duyệt Mục tiêu: sau 10 buổi các em phải tự làm bài thi THPT quốc gia đạt được tối thiểu điểm đến 4,5 điểm tùy từng môn Trong năm tổ chức được 35 lớp học phụ đạo cho các môn thi THPT Quốc gia, có tổng số 35 lượt giáo viên tình nguyện dạy phụ đạo không thu tiền với khoảng 350 buổi dạy Năm học 2015 - 2016 TT Tên GV dạy Môn dạy Số học sinh tham gia Thời Mục tiêu gian học đạt được Đỗ Thị Hương T Anh 15 em lớp 12 C6 10 buổi điểm Tống Thị Hạnh Minh T Anh 18 em lớp C5 10 buổi điểm Phạm Thị Thanh T Anh 10 em lớp C1 10 buổi điểm Phạm Văn Tiến T Anh 12 em Lớp 12 C4 10 buổi điểm Hồng Thị Hà 17 em toàn khới 10 b̉i điểm Hà Thị Lý Vật Lý 16 em toàn khối 10 buổi điểm Lê Thu Hà 10 buổi điểm Lê Thị Nương Sử 25 em gồm lớpC4+C5 10 buổi 3,5 điểm Nguyễn Thị Oanh Văn 19 em toàn khối 10 buổi 4,5 điểm 10 Mai Thị Huyền Toán 25 em Lớp C3 10 buổi 3,5 điểm 11 Vũ Thị Hương Toán 27 em gồm lớp C5 + C2 10 buổi 3,5 điểm Hóa Sinh 22 em toàn khối download by : skknchat@gmail.com 12 Lê Thị Hồng Toán 20 Lớp C4 10 buổi 3,5 điểm Bảng 6: Số giáo viên tham gia dạy phụ đạo, số học sinh tham gia học Năm học 2016- 2017 TT Tên GV dạy Môn dạy Số học sinh tham gia Thời Mục tiêu gian học đạt được Tống Thị Hạnh Minh T Anh 30 em gồm lớp C2+C3 (lớp 1) 10 buổi điểm Tống Thị Hạnh Minh T Anh 21 em lớp C4 (lớp 2) 10 buổi điểm Phạm Thị Thanh 10 buổi điểm Trần Hoàng Thanh 32 em toàn khối 10 buổi điểm Lê Bá Hiểu Vật Lý 22 em toàn khối 10 buổi điểm Nguyễn Thị Hà Sinh 11 em toàn khối 10 buổi điểm Lê Thị Nương Sử 23 em các lớp C4+C5 10 buổi 3,5 điểm Lê Thị Thu Hiền Văn 19 em toàn khối 10 buổi 4,5 điểm Ngô Thị Xuân Toán 25 em Lớp C3 10 buổi 3,5 điểm 10 Trần Lưu Giang Toán 27 em gồm lớp C5 + C2 10 buổi 3,5 điểm 11 Lê Thúy Hằng Toán 20 Lớp C4 T Anh Hóa 14 em C1+C5 gồm lớp 10 buổi 3,5 điểm Bảng 7: Số giáo viên tham gia dạy phụ đạo, số học sinh tham gia học Năm học 2017- 2018 TT Tên GV dạy Phạm Văn Tiến Môn dạy Số học sinh tham gia T Anh 30 em gồm lớp C2+C3 Thời Mục tiêu gian học đạt được 10 buổi điểm Tống Thị Hạnh Minh T Anh 21 em lớp C4 10 buổi điểm Đỗ Thị Hương 10 buổi điểm Tống Thị Hoàn 32 em toàn khối 10 buổi điểm Hà Thị Lý Vật Lý 22 em toàn khối 10 buổi điểm Lê Thu Hà 11 em toàn khối 10 buổi điểm Lê Thị Nương Sử 23 em các lớp C4+C5 10 buổi 3,5 điểm Ngô Kim Dung Văn 19 em toàn khối 10 buổi 4,5 điểm Ngô Thị Xuân Toán 25 em Lớp C3 10 buổi 3,5 điểm 10 Trần Lưu Giang Toán 27 em gồm lớp C6 + C2 10 buổi 3,5 điểm 11 Lê Thúy Hằng Toán 20 Lớp C4 10 buổi 3,5 điểm T Anh 14 em gồm lớp C1+C5 Hóa Sinh download by : skknchat@gmail.com 12 Mai Thị Huyền Toán 20 lớp C3 10 buổi 3,5 điểm Bảng 8: Số giáo viên tham gia dạy phụ đạo, số học sinh tham gia học Đối với học sinh: Giáo dục cho em hiểu, em cần phải học Học để biết, học để làm người, học để chung sống, học để tự khẳng định mình; Học để ngày mai lập thân, lập nghiệp Dù làm công việc cần có kiến thức, cần phải giỏi suất lao động lĩnh vực cao Học tương lai thân mình, gia đình mình, thầy tâm huyết dạy mình, nhà trường mà tham gia học tập rèn luyện Học để xây dựng bảo vệ tổ quốc Yêu cầu tất cả các em có tên danh sách học phụ đạo đều tham gia đầy đủ Đây là công việc tương đối khó khăn bời vì nhiều em thường mặc cảm, không nhận mình là yếu kém nên không học Nhà trường mời tất cả học sinh, phụ huynh đến để động viên nếu các em không học sẽ có nguy trượt tốt nghiệp, hàng buổi giáo viên dạy điểm danh, sau đó giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên dạy và với nhà trường để đấu mối động viên các em học chuyên cần Giải pháp Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá - Công tác quán triệt: Tổ chức triển khai quán triệt việc đổi phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá tiếp cận việc đánh giá lực người học, thay nặng kiểm tra đánh giá theo kiến thức, kỹ Đội ngũ chuyên môn nhà trường tìm hiểu tài liệu, viết việc kiểm tra đánh giá theo lực, thảo luận đến thống nhất: Việc đánh giá lực bao hàm đánh giá kiến thức kỹ năng, đánh giá lực bước phát triển cao so với đánh giá kiến thức kỹ Như địi hỏi người thầy phải tự học tập rèn luyện theo hướng nâng cao lực, đồng thời luôn biết gắn kết đổi phương pháp dạy học với đổi kiểm tra đánh giá - Công tác quản lý: + Xây dựng kế hoạch chuyên môn kiểm tra đánh giá theo hướng đánh giá lực người học + Hỗ trợ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực + Chỉ đạo xây dựng phê duyệt chương trình nhà trường sau tổ nhóm mơn xây dựng có tham khảo ý kiến chun viên phịng Giáo dục trung học, Sở Giáo dục Đào tạo + Quản lý dạy học hoạt động tập thể, ngoại khóa theo kế hoạch, có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với thực tiễn + Đánh giá định kỳ hàng tháng, cuối kỳ cuối năm, đánh giá tổng thể Hội nghị viên chức đầu năm hoạt động, đặc biệt trọng đổi phương pháp dạy học, gắn với đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá - Cơng tác xây dựng đội ngũ: Trước yêu cầu đổi mới, nhà trường đạo tổ nhóm chun mơn tăng cường sinh hoạt chuyên môn hỗ trợ giáo viên để giáo viên nâng cao lực vấn đề then chốt sau đây: 10 download by : skknchat@gmail.com + Năng lực tổ chức dạy học khóa theo hướng lấy người học làm trung tâm, phát huy lực học sinh: Trọng tâm việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học + Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, kiểm tra đánh giá: Trọng tâm việc sử dụng Trường học kết nối, sử dụng phần mềm dạy học kiểm tra đánh giá + Năng lực gắn kết kiến thức chuyên môn với thực tiễn, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Trọng tâm dạy học tích hợp, dạy học gắn thực tiễn, dạy học trường môn khoa học xã hội + Năng lực xử lý thông tin, phản biện: Trọng tâm giáo viên phải đưa kiến, quan điểm, phải có tham luận tham gia hội nghị, hội thảo, xây dựng giải pháp phù hợp - Các hoạt động cụ thể: + Xây dựng chương trình nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với thực tiễn địa phương Nhà trường chủ động tổ chức Hội thảo dạy học sát đối tượng năm học 2015-2016, xây dựng chương trình nhà trường phù hợp với đối tượng từ năm học 2016-2017 Trong chương trình này, ngồi việc đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng, đặc biệt trọng đến nội dung tích hợp phần liên hệ thực tế, nội dung để phát huy lực học sinh + Thực tiến trình giảng dạy khóa bám sát chương trình mơn duyệt + Xây dựng ma trận đề kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ theo hướng vừa kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ năng, vừa kiểm tra đánh giá theo lực; hình thức kiểm tra phối hợp tự luận trắc nghiệm Nhà trường tổ chức kỳ thi học kỳ tập trung khối 10, 11,12 thi thử đại học cho khối 12 Từng khối lớp xếp phòng thi không theo vần a,b,c mà xếp theo lực học học sinh nghĩa khối xếp điểm từ cao xuống thấp em có học lực giỏi ngồi phòng, em học ngồi phòng, em học lực trung bình ngồi phịng, nguyên tắc phòng 24 học sinh, giám thị coi thi nghiêm túc, chấm thi tập trung trường Cách thức tổ chức thi mang lại hiệu cao, học sinh yếu, có động lực để phân đấu, hạn chế tối đa học sinh nhìn Giáo viên dạy thấy kết để phấn đấu dạy sát đối tượng học sinh Giải pháp 3:Tổ chức Cuộc thi hình thức sân khấu hóa qua chuyên đề hoạt động ngoại khóa trước Cờ vào buổi sáng thứ hàng tuần Năm 2015 Đảng nghị chuyên đề số: 08b - NQ/ ĐU- LHP ngày 27/10/2015 “Đổi hình thức sinh hoạt tập thể trước Cờ theo hướng hổ trợ chuyên mơn giáo dục trị tư tưởng cho học sinh” + Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề hàng tháng, gắn kết truyền thống với tại, giáo dục đạo đức lối sống với phát huy lực thực tiễn Toàn hoạt động khối lớp học sinh chủ động thực hiện, giáo viên đóng vai trị tư vấn + Trong năm học gần tổ chức Sinh hoạt tập tập thể trước Cờ theo hướng hỗ trợ công tác chun mơn, thơng qua thi hình thức sân 11 download by : skknchat@gmail.com khấu hóa Cụ thể là: Năm học 2016-2017: Tổ chức thi “Theo dòng lịch sử Việt Nam” Năm học 2017-2018: Tổ chức thi “We love English” (Em yêu tiếng Anh) Năm học 2018-2019: Tổ chức thi “Em yêu khoa học” dành cho môn khoa học tự nhiên Các thi tiến hành qua vòng thi, kéo dài tháng, lựa chọn nội dung thi phù hợp, hấp dẫn Trong các trận đấu đều có Ban cố vấn, ban giám khảo và MC dẫn chương trình Đây hoạt động giáo dục toàn diện, góp phần quan trọng giáo dục tình cảm, đạo đức, niềm u thích mơn, rèn luyện lực hoạt động nhóm, lực vận dụng thực tiễn, đồng thời coi kênh đánh giá phẩm chất lực học sinh Các thi nhận đánh giá cao Phòng Giáo dục Trung học Sở GD-ĐT địa phương Năm học 2016-2017: Tổ chức thi “Theo dòng lịch sử Việt Nam” Có 20 đội tham gia mỗi đội thành viên/lớp Được tổ chức qua 11 trận thi đấu Nội dung chủ yếu là tìm hiểu Lịch sử địa phương, lLịch sử Việt nam Ảnh Ông Nguyễn Văn Hồ chuyên viên phòng GDTrH Sở GD & ĐT trao thưởng cho đội đạt giải chung Năm học 2017-2018: Tổ chức thi “We love English” (Em yêu tiếng Anh) Có 24 đội tham gia mỗi đội thành viên/lớp Được tổ chức qua 11 trận thi đấu Nội dung chủ yếu là hỗ trợ học sinh giao tiếp bằng Tiếng Anh và tăng vốn từ mới 12 download by : skknchat@gmail.com Ảnh: Ông Lê Văn Tuấn UV BTV thị ủy Bỉm Sơn trao thưởng cho đội đạt giải chung Năm học 2018-2019: Tổ chức thi “Em yêu khoa học” dành cho môn khoa học tự nhiên Có 28 đội tham gia mỗi đội thành viên/lớp Được tổ chức qua 11 trận thi đấu Nội dung chủ yếu là tìm hiểu về khoa học tự nhiên, khoa học gắn với đời sống thực tiễn của người và khoa học vui Ảnh: Ơng Mai Cơng Mãn trưởng phòng GDTrH Sở GD & ĐT trao thưởng cho đội đạt giải chung Giải pháp 4: Đổi công tác quản lý giáo dục trung học - Giữ vững nguyên tắc Tập trung dân chủ, phát huy vai trị lãnh đạo tồn diện Đảng Mở rộng dân chủ, công khai, minh bạch - Xây dựng bầu khơng khí làm việc khoa học, cởi mở, thân thiện; tạo dựng niềm tin cho CBQL, giáo viên học sinh phát triển lên tất yếu nhà trường; phát huy sở trường lực cá nhân dạy học hoạt động 13 download by : skknchat@gmail.com - Xây dựng bổ sung hoàn thiện dần hệ thống văn quản lý toàn diện nhà trường - Thực việc trao quyền trách nhiệm cho đội ngũ cốt cán nhà trường Động viên tinh thần “Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm” theo chức trách nhiệm vụ phân công - Xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, tổ chức đồn thể, tổ chun mơn cá nhân CBGV cách đồng bộ, sát thực hàng tuần, hàng tháng tổ chức hội nghị giao ban để đánh giá kết hoạt động triển khai xếp, điều chỉnh, phân công phụ trách hoạt động - Triển khai thực Chương trình hành động nhà trường thực Chương trình hành động đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ Tổ chức quán triệt đội ngũ CBGV chủ trương Đảng, Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để CBGV có nhận thức đúng, chuẩn bị tốt tâm có hành động thiết thực triển khai hoạt động đổi ngành Làm tốt công tác tập huấn bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ giáo viên theo kế hoạch Sở, đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình, sách giáo khoa - Chú trọng chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Thông tin, truyền thông kịp thời chủ trương, giải pháp quản lí đổi giáo dục - Cơng tác thi đua khen thưởng có nhiều đổi mới: Theo dõi đánh giá thi đua sát thường xuyên năm học, tổ chức đợt thi đua cao điểm Thực khen thưởng trúng, giá trị phần thưởng nâng lên kịp thời động viên CBGV học sinh Nguồn Quỹ khuyến học xây dựng có số dư đạt 400 triệu đồng - Tăng cường trách nhiệm Đảng ủy, Ban Giám hiệu, vai trị tổ chức đồn thể việc đạo, phối hợp phòng ngừa ngăn chặn hiện tượng tiêu cực gây xúc xã hội - Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách cán giáo viên Thực đầy đủ kịp thời chế độ, sách ưu đãi học sinh diện sách xã hội Quan tâm hỗ trợ học sinh nghèo, mồ cơi, hồn cảnh đặc biệt khó khăn, hàng năm có 100 lượt học sinh hỗ trợ - Mỗi năm học, nhà trường xác định vấn đề then chốt cần tập trung đạo Các vấn đề đặt giải vào cuối năm học nhờ có hệ thống giải pháp phù hợp Cụ thể: + Năm học 2015-2016, vấn đề then chốt là: Công tác quản lý nề nếp Nâng cao lực và trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên Cải tiến công tác thi đua khen thưởng, khuyến học + Năm học 2016-2017, vấn đề then chốt là: Củng cố nề nếp đạo đức học sinh Dạy học sát đối tượng để nâng cao hiệu quả giờ lên lớp và đổi mới hình thức tổ chức học tập đáp ứng kỳ thi tốt nghiệp và thi đại học Củng cố và nâng cao chất lượng mũi nhọn + Năm học 2017-2018 2018-2019, vấn đề then chốt là: 14 download by : skknchat@gmail.com Xây dựng động viên thực Quy ước Văn hóa nhà trường đội ngũ cán giáo viên học sinh nhằm củng cố nề nếp, tạo dựng tảng văn hóa vững để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nâng cao lực giáo viên để đáp ứng yêu cầu giai đoạn ngành giáo dục nhà trường Tiến hành việc khoán chất lượng cho giáo viên, kế hoạch đầu năm tất tổ môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy phải thực việc đăng ký chất lượng giảng dạy lớp tiêu đạt cuối năm Hết năm học đồng chí khơng hồn thành việc tiêu khoán chất lượng áp vào tiêu chí thi đua Kết đạt được: - Năng lực quản lý, tổ chức hoạt động đội ngũ CBQL Tổ trưởng chuyên môn nâng lên - Phong cách làm việc khoa học, dân chủ, hiệu lan tỏa tồn đội ngũ - Văn hóa nhà trường bước đầu định hình - Niềm tin khát khao cống hiến đội ngũ thể cao hết - Hình ảnh nhà trường cải thiện: Ngôi trường xanh - - đẹp; Mơi trường giáo dục an tồn thân thiện; Hoạt động ngồi tồn diện, phong phú bổ ích; Chất lượng giáo dục nâng lên 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Qua nghiên cứu lý luận dạy học, nghiên cứu thực trạng công tác quản lý dạy học trường THPT Lê Hồng Phong đề suất áp dụng giải pháp quản lý dạy học nhà trường thu kết sau: Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, Số lượng giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh: 14 giáo viên môn, đạt trình độ chuẩn là 14 đồng chí chiếm 29 % Tập thể sư phạm đồn kết trí, có tâm huyết, u nghề ln gương sáng cho học sinh noi theo Kết quả các mặt giáo dục * Về hạnh kiểm: Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm loại tốt, khá tăng Đặc biệt đến năm học 20172018 không còn học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu TS Tốt Khá Trung bình Yếu STT Năm học học TL Sl TL SL TL SL TL sinh Sl 2015- 2016 661 502 75.95 132 19.96 20 3.03 1.06 2016-2017 701 562 80,17 120 17,11 16 2,58 0,14 2017-2018 736 586 79.76 135 18.34 14 1.9 0 Bảng 9: Thống kê tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm qua năm từ 2016 đến 2018 15 download by : skknchat@gmail.com * Về học lực: Tỷ lệ học sinh xếp loại học sinh Giỏi tăng, loại Yếu giảm và không còn học sinh xếp loại học lực Kém TT Năm học 2015-2016 Giỏi Khá T Bình SL TL SL TL SL TL 10 1.51 401 60.67 243 36.76 Yếu Kém SL TL SL TL 1.06 0 2016-2017 25 3,57 464 66,19 203 29,25 0,99 0 2017-2018 41 5.57 472 64.13 216 29.35 0.95 0 Bảng 10: Thống kê tỷ lệ xếp loại học lực qua năm từ 2016 đến 2018 * Về chất lượng mũi nhọn: Học sinh giỏi cấp tỉnh Số lượng học sinh giỏi tăng ở các môn, đã có giải Nhất, xếp loại tỉnh tăng vượt bậc từ thứ 81 trước áp dụng đã tăng lên thứ 54 toàn tỉnh Tổng số Tổng số Xếp thứ TT Năm học Nhất Nhì Ba KK giải điểm tỉnh 2015 - 2016 14 78 58 2016 - 2017 2 13 70 60 2017 - 2018 16 84 55 Bảng 11: Thống kê kết quả học sinh giỏi năm từ 2016 đến 2018 * Kết quả thi THPT Quốc gia lớp 12 qua năm năm liền nhà trường có số học sinh thi THPT Quốc gia đậu 100 % TT Năm học SL dự thi Sl đậu Tỷ lệ 2015-2016 201 201 100% 2016-2017 207 207 100% 2017-2018 239 239 100% Bảng 12: Thống kê kết quả học sinh Đậu tốt nghiệp THPT QG năm từ 2016 đến 2018 * Về chất lượng đậu Đại học, cao đẳng qua năm Số lượng đậu ĐH từ 20 % đã tăng lên 63 % năm 2018 TT Năm học Tổng HS lớp 12 Đậu ĐH (%) Đậu Cao đẳng (%) 2015-2016 201 20 25 2016-2017 207 47 20 2017-2018 239 63 20 16 download by : skknchat@gmail.com Bảng 13: Thống kê kết quả học sinh đậu Đại học, cao đẳng năm từ 2016 đến 2018 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp mới đươc áp dụng là Tổ chức sinh hoạt tập thể để phát huy phẩm chất, lực học sinh và tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong cụ thể là: + Đề tài tập trung nghiên cứu áp dụng cách tiếp cận mới phù hợp với mục tiêu phát huy phẩm chất, lực cho học sinh + Đề tài đánh giá số nét thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nói chung, trường THPT Lê Hờng Phong nói riêng + Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, gồm: Giải pháp 1: Quản lý việc nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên, học sinh cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Giải Pháp Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá Giải pháp 3: Tổ chức Cuộc thi hình thức sân khấu hóa qua chun đề Hoạt động ngoại khóa trước Cờ vào buổi sáng thứ hàng tuần Giải pháp 4: Đổi công tác quản lý giáo dục trung học 3.2 Kiến nghị * Đối với Bộ Giáo dục đào tạo: - Cần phân cấp quản lý cách đầy đủ để phát huy tính chủ động sở giáo dục, trường THPT - Có chế sách để tuyển dụng đội ngũ giáo viên có chất lượng Nâng cao đời sống cho giáo viên * Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh với tỉnh bạn Trên ý kiến thân số nội dung xoay quanh vấn đề biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong Vì thời gian nghiên cứu có hạn, lực thân hạn chế chắn đề nhiều khiếm khuyết Tác giả đề tài mong nhận góp ý độc giả để đề tài hoàn thiện hơn, giúp tác giả làm tốt công tác quản lý để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nhỏ bé vào phát triển chung giáo dục nước nhà 17 download by : skknchat@gmail.com Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Chức 18 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005 (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trường THPT, Ban hành kèm theo Thông tư 11/2011 Bộ GD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII, Đảng cộng sản Việt Nam Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục - Đào tạo, Hà nội Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trương CBQLGD TW Phạm Minh Hùng (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục (Đề cương giảng chuyên đề cao học quản lý giáo dục) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ 10 Chương trình giáo dục phở thơng tởng thể 19 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Chức Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường THPT Lê Hồng Phong Bỉm Sơn TT Tên SKKN “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Năm học Xếp loại 2015-2016 C 20 download by : skknchat@gmail.com ... trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nói chung, trường THPT Lê Hờng Phong nói riêng + Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT Lê Hồng Phong. .. Phó Hiệu trưởng - Trường THPT Lê Hồng Phong Bỉm Sơn TT Tên SKKN ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Năm học Xếp loại... biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, gồm: Giải pháp 1: Quản lý việc nâng cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên, học sinh cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học Giải Pháp