(SKKN mới NHẤT) SKKN lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức hồ chí minh trong dạy học một số tác phẩm văn 12

1 download by : skknchat@gmail.com I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp, tạo chuyển biến sâu rộng trình dạy học vấn đề then chốt ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Do vấn đề đặt cho giáo viên phải để có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng mơn đồng thời phát huy tính động, sáng tạo học sinh học, rèn luyện cho em thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức liên mơn vào tình khác học tập thực tiễn Hơn lứa tuổi em giai đoạn hình thành, phát triển nhân cách hiểu biết nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống em thường xuyên chịu tác động yếu tố tích cực tiêu cực, dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, lối sống ích kỉ, thực dụng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh, xa vào tệ nạn xã hội chí vi phạm pháp luật…[1] Đó khơng vấn đề nhức nhối riêng gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Vì vậy, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho em từ ngồi ghế nhà trường điều cần thiết để giúp em có định hướng hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp cơng dân tương lai Trong tình hình việc giáo dục đạo đức cách mạng mà cụ thể “học tập làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh” mục tiêu giáo dục quan trọng mà Đảng ta xác định - Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, giới suy tôn người anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hố giới Bác trở thành nhà đạo đức chân chính, gương đạo đức tuyệt vời suốt đời khơng ngừng hồn thiện theo lý tưởng: chân, thiện, mỹ Hồ Chí Minh biểu tượng kết hợp hài hồ tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại, Đơng Tây Chính trí tuệ siêu việt, vốn văn hố, vốn sống thực tế phong phú đồng thời trải qua nhiều năm học tập rèn luyện, Chủ tịch Hồ Chí Minh bước vươn lên tầm cao trí tụê thời từ vận dụng phát triển, sáng tạo đổi mới, đóng góp vào kho tàng văn hoá giới giá trị văn hoá đặc sắc, in đậm dấu ấn Việt Nam - Hồ Chí Minh.[2] - “Văn học nhân học” chức văn chương mang lại giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ [3] Bên cạnh việc ủng hộ vận động “học tập làm theo gương đạo dức Hồ Chí Minh” thân giáo viên dạy văn nhận thấy Ngữ văn – môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh kĩ sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào truyền thống quý báu dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hồn thiện nhân cách đạo dức thơng qua học rút từ tác phẩm văn học Từ lí với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu, bồi dưỡng qua đợt tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ download by : skknchat@gmail.com chức cộng với kinh nghiệm vốn có mình, thúc đẩy tơi tâm nghiên cứu đề tài “ LÔNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN 12” Tôi hy vọng, bước đầu giải vấn đề đặt Góp phần nâng cao chất lượng học văn, tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết, giúp em trang bị kiến thức, kỹ năng, phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần nâng cao hiểu biết, nhận thức học sinh gương đạo đức Hồ Chí Minh Phần giúp đồng nghiệp tiến hành dạy học tác phẩm văn học tốt hơn, Học sinh tích cực, hứng thú việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học, hiểu sâu sắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh góp phần giảm bớt số lượng học sinh yếu nhà trường mặt đạo đức - Tạo điều kiện cho em phát triển tính chủ động, tự giác việc lĩnh hội kiến thức từ tác phẩm văn học cụ thể áp dụng vào sống 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài đề cập đến góc độ nhỏ nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đưa phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua số tác phẩm văn thơ lớp 12 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết qua tìm hiểu sách viết Hồ Chí Minh - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, đạt học sinh vào trung tâm trình dạy học để em trực tiếp tham gia vào giải vấn đề, tình lồng ghép; biến trình truyền thụ tri thức thành trình học sinh tự lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ - Điều tra khảo sát thực tế - Trao đổi với học sinh: Điều tra phiếu, thu hoạch qua đợt vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” II NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN - Trong đấu tranh dành độc lập dân tộc, bảo vệ tổ quốc xây dựng xã hội mới, Đảng ta Bác Hồ kính u ln chăm lo, giữ gìn phát huy truyền thống đạo đức, đạo đức cách mạng trở thành phận quan trọng tảng tư tưởng xã hội, động lực, sức mạnh to lớn để toàn Đảng toàn dân ta vượt qua thách thức, giành độc lập tự do, thống Tổ quốc xây dựng xã hội Chủ tịch download by : skknchat@gmail.com Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc ta di sản vơ giá, tư tưởng Người, có tư tưởng đạo đức Bản thân Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức Đạo đức Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, truyền thống dân tộc tinh hoa đạo đức nhân loại, có tác dụng ý nghĩa hôm nay, ngày mai mãi sau Đảng ta xác định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho đấu tranh nhân dân ta giành thắng lợi, tài sản tinh thần to lớn Đảng dân tộc ta” [4], trở thành giá trị bền vững dân tộc Việt Nam lan toả giới - Ngày 27/3/2003, Ban bí thư có thị số 23CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn - Ngày 7/11/2006, Bộ trị có thị 06-CT/TW BCT tổ chức vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, khắp nước, nhà trường phát động tổ chức thực vận động Để góp phần tiếp tục đẩy mạnh vân động trường THPT Nguyễn Thị Lợi, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm giáo dục hệ trẻ có niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng sai lệch thơng tin ngồi luồng, hay tác động tiêu cực từ xã hội - Theo thị 40/2008/CT-Bộ GD&ĐT ngày 22/7/2008 với mục tiêu phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp, hiệu Dạy học Văn theo xu hướng tích hợp, chúng tơi mạnh dạn lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng dạy, đáp ứng nhu cầu dạy học thời kì đổi mới, đồng thời góp phần hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh Bởi mạnh môn Văn gắn với giáo dục đạo đức cho người, nên việc lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học văn việc làm hồn tồn phù hợp với đặc trưng mơn Đây phương pháp thiết thực hiệu để giáo dục đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng cho hệ trẻ theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.2 THỰC TRẠNG 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh Trong năm gần tác động xấu từ môi trường xã hội đại Sự ảnh hưởng tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai, ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games chí hành động phạm pháp của người lớn đã tác động tiêu cực, trực tiếp đến phẩm chất, lối sống phận học sinh, dẫn đến tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc xâm nhập vào trường học, chí đánh thầy, gây án, giết người, cướp của, … số không phổ biến có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách; gây nỗi đau, đáng lo ngaị cho bậc cha, mẹ; tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức học download by : skknchat@gmail.com sinh, đến an ninh trật tự xã hội. Đặc biệt lực phản động tìm cách chống phá cách mạng XHCN Việt Nam Với âm mưu “diễn biến hịa bình”, lợi dụng“Tự do, dân chủ, dân quyền, dân tộc, tôn giáo, ” để kích động gây rối trật tự, an ninh xã hội, lôi kéo đặc biệt niên, học sinh, [5] Vì vậy, cần phải tích cực giáo dục cho học sinh nhận thức âm mưu thâm độc kẻ thù, đồng thời nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng; tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, cho hệ trẻ; vấn đề cấp thiết, đặc biệt trọng giai đoạn 2.2.2 Những thuận lợi khó khăn thực đề tài: Công vận động “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phát triển rộng khắp nước: ngành nghề, quan đoàn thể đặc biệt ngành giáo dục Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung trường THPT Nguyễn Thị Lợi nói riêng quán triệt thực vận động đưa vào kế hoạch dạy học nhiều năm tất mơn Ngồi hoạt động ngoại khóa đồn trường giáo viên tìm tịi vận dụng tích hợp vào dạy đặc biệt mơn Ngữ văn, Lịch sử, GDCD Vì vậy, thực đề tài có thuận lợi khơng khó khăn: * Thuận lợi: Được hỗ trợ chi bộ, ban giám hiệu nhà trường động viên, tạo điều kiện thuận lợi công tác giảng dạy Hơn phần lớn học sinh phổ thơng có hiểu biết Bác qua học tập môn học khác, sinh hoạt Đồn, tiếp nhận thơng tin đại chúng, Ở mức độ định, em nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân * Khó khăn: - Thực trạng dạy học tích hợp nay: Qua thực tế nhận thấy vấn đề áp dụng tích hợp dạy học Ngữ Văn giáo viên tiếp cận chưa thật có chiều sâu Sự tiếp cận dừng lại việc nắm quan điểm, nguyên tắc xây dựng chương trình SGK theo định hướng tích hợp Thế tích hợp nào, với nội dung phạm vi thực vấn đề khó khăn với giáo viên Do dẫn đến thực trạng nhiều dạy, GV chưa ý đến việc vận dụng quan điểm tích hợp, dẫn đến việc khai thác dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng dạy khơng đạt; nhiều dạy, GV tích hợp cách gượng gạo, đơn vị kiến thức tích hợp khơng có mối liên hệ gắn bó lựa chọn đơn vị kiến thức tích hợp chưa trọng tâm, thiếu chuẩn bị kĩ, sử dụng tích hợp cách tùy hứng dẫn đến hiệu tích hợp khơng cao - Về phía HS phổ thơng có hiểu biết đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, số nhầm lẫn, sai lầm kiện Hiểu biết em Hồ Chí Minh tư tưởng Người cịn đơn giản, nặng cảm tính, tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động HS chưa mạnh mẽ, hiệu chưa cao Hơn nữa, trường THPT Nguyễn Thị Lợi tiền thân bán công tỉ lệ tuyển download by : skknchat@gmail.com sinh đầu vào thấp, đa số học sinh lười học nên say mê em với mơn học có Ngữ văn cịn thấp 2.3 GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 2.3.1 Vấn đề đặt Là giáo viên khơng cần có phương pháp dạy học phù hợp nhằm truyền đạt đủ kiến thức cho học sinh lĩnh hội tiết học không bị nhàm chán mà hướng đến giáo dục tư tưởng nhân cách cho học sinh thông qua dạy Để đạt điều người giáo viên phải giúp học sinh kiến tạo kiến thức tác động người thầy Giáo sư Trần Đình Sử qua viết “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nay” nhận định: “…Môn văn nhà trường môn đọc văn Dạy văn dạy cho học sinh lực đọc, kĩ đọc để học sinh đọc - hiểu văn loại…từ giúp em phát triển lực tư sang tạo, tiếp nhận giá trị cốt lõi: nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ, hay, đẹp…[6] việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh day học văn cần thiết có nhiều ý nghĩa 2.3.2 Nguyên tắc lồng ghép tích hợp vào dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học văn thơng qua nhiều hình thức Bên cạnh biện pháp đặc trưng mơn, tích hợp ngang, tích hợp dọc với phân mơn Tiếng Việt, Tập làm văn, tích hợp liên mơn Để phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả vận dụng kiến thức biết vào tình học sinh dạy dùng hình ảnh, thước phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác mang tính đúc kết…Liên kết nội dung học với nội dung tư tưởng Hồ chí Minh Nêu kết luận khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần học tập Giáo viên phải khéo léo việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh vào học, đảm bảo tính xác, khoa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm, đồng thời làm cho học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học sinh hiểu sâu tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo hứng thú tiếp cận góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh tư tưởng đạo đức cách mạng Qua đó, giúp học sinh trang bị kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn Sau số nội dung mà thực lồng ghép dạy tác phẩm văn 12 2.3.3 Một số giải pháp lồng ghép cụ thể dạy 2.3.3.1 Văn Tuyên ngôn độc lập (TNĐL) - Hồ Chí Minh Đối với văn gồm phần giáo viên lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời điểm miễn phù hợp A Phần một: Tác gia Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh download by : skknchat@gmail.com A1/ Hoạt động I Vài nét tiểu sử Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu q trình hoạt động cách mạng Bác có dấu mốc quan trọng vào năm 1911 Bác tìm đường cứu nước Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh tư liệu hành trình cứu nước Bác trước kể cho em nghe câu chuyện Người, vừa tạo lôi cuốn, vừa giáo dục cho em tinh thần yêu nước câu chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: - Tôi muốn nước ngoài, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, Tôi trở giúp đồng bào Anh muốn với không - Nhưng bạn ơi! Chúng ta lấy đâu tiền mà - Tư Lê nói lại - Nguyễn Tất Thành vừa nói vừa giơ hai bàn tay - Đây, tiền Chúng ta làm việc mà sống để đi… Tư Lê không đủ can đảm để giữ lời hứa, Bác lấy tên Văn Ba làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Cũng “hai bàn tay” mình, Bác phải làm nhiều nghề khác nhau: làm vườn miền Bắc nước Pháp, quét tuyết, vét bùn Luân Đôn Mặc dù bận bịu với công việc Bác tranh thủ học Ngoại ngữ , nhờ người biết nhiều thứ tiếng giao tiếp với nhiều người nước ngồi, chí thời gian bệnh nặng người tranh thủ học thêm tiếng Tây Ban Nha [7] Thông qua câu chuyện giáo viên kể, học sinh thấy lí tưởng độc lập dân tộc, ý chí, niềm tin nghị lực vượt qua khó khăn thử thách khắp năm châu, bốn biển để đạt khát vọng tìm đường cứu dân, cứu nước khỏi ách đô hộ thực dân phong kiến, giải phóng cho dân tộc – học lối sống có hồi bão, download by : skknchat@gmail.com có lý tưởng yêu nước Học sinh biết ơn hi sinh lớn lao Bác để có sống ngày A2/ Hoạt động 2: Sự nghiệp văn học Ngoài việc hướng dẫn học sinh phải nắm quan điểm sáng tác văn chương, di sản văn học, phong cách nghệ thuật Giáo viên cần ý lồng ghép tư tưởng HCM qua cách viết tác phẩm văn chương Bác Nhấn mạnh để học sinh thấy thiên chức người cầm bút sáng tác, ý thức tâm nhà văn Văn học cần hướng đến tính dân tộc, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ đặc biệt phải có tính chân thật Vì vậy, tác phẩm văn học Bác dù sáng tác nhiều thời gian khác thể vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất tài HCM Bác viết không trí tuệ sắc sảo mà cịn lịng u nước vĩ đại Với văn luận lời lẽ thuyết phục, lập luận chặt chẽ, hành văn súc tích giàu hình ảnh thấu tình đạt lý Truyện hồi ký bút pháp đại có tính chiến đấu mạnh mẽ văn phong đa dạng, dí dỏm hài hước Thơ ca có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, chất trữ tình chất thép, sáng giản dị hàm súc sâu sắc [3], [8] Trong quan điểm sáng tác: Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hố.  Đó vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng: Quan điểm thể hai câu thơ:                “Nay thơ nên có thép,                Nhà thơ phải biết xung phong”                                     (“Cảm tưởng đọc Thiên gia thi”) [3], [8] GV liên hệ đến số thơ tập Nhật kí tù – Hồ Chí Minh giúp học sinh cảm nhận giọng điệu vui tươi kiên cường, cứng cỏi, ý chí, lĩnh cách mạng, chất thép - tinh thần thép Bác: Những câu thơ đề từ: Thân thể lao, Tinh thần lao; Muốn nên nghiệp lớn, Tinh thần phải cao Hoặc: Bốn tháng May mà: Kiên trì nhẫn nại Khơng chịu lùi phân Vật chất đau khổ Không nao núng tinh thần download by : skknchat@gmail.com Quan điểm sáng tác đóng góp lớn lao văn học nghệ thuật, khâm phục tinh thần đấu tranh Cách Mạng kiên cường, lòng yêu nước, say mê lao động, nghệ thuật Hồ Chí Minh Từ giáo dục cho học sinh tình u tổ quốc, sống có ý chí, lĩnh Khơi dậy lòng tự hào nhân dân Việt Nam vị lãnh tụ vĩ dân - Hồ Chí Minh, nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc, nhà hoạt động lỗi lạc phong trào công nhân quốc tế, nhà nghệ sĩ lớn nhiều lĩnh vực, danh nhân văn hóa giới B Phần hai: Tác phẩm “Tun ngơn độc lập” Hồ Chí Minh Hoạt động 1: Tiểu dẫn: - Hoàn cảnh sáng tác TNĐL Nếu sử dụng máy chiếu làm công cụ hỗ trợ giáo viên sử dụng thước phim tư liệu Bác đọc tuyên ngôn độc lập sang 2/9/1945 Quảng trường Ba Đình Hồ Chủ Tịch đọc tun ngơn độc lập ngày 2/9/1945 Giáo viên lồng ghép, kể cho em nghe thị Đảng Bác: “Nhật – Pháp bắn hành động ta”,“ Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đơng Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi [9] Trong lúc Bác bị bệnh nặng rừng Tân Trào, tỉnh lại Bác dặn đồng chí Võ Nguyên Giáp: “Lúc thời thuận lợi tới, dù hi sinh tới đâu, dù phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải kiên giành cho độc lập” [5] Dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Qua HS thấy tầm vóc tư chiến lược, nhạy bén nhận định đạo chớp thời mang đến thắng lợi đầy ý nghĩa cách mạng tháng 8/1945 tình thần dân nước Bác giúp HS nhận thức muốn thành công phải biết nắm bắt hội download by : skknchat@gmail.com * GV lồng ghép phần củng cố học sau đọc hiểu xong tác phẩm - Tích hợp kiểm tra đánh giá GV đưa câu hỏi gợi mở mang tính tổng kết đồng thời lồng câu hỏi tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh + Thực hành luyện tập : GV chia lớp thành nhóm: sử dụng phiếu học tập - sử dụng máy chiếu - HS thảo luận, ghi vào phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP TÁC PHẨM TNĐL Hỏi Trả lời Nhóm Lí giải tuyên ngôn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? Hỏi Trả lời Nhóm Qua văn em cảm nhận tư tưởng, tình cảm Bác? - Dự kiến trả lời : sau thu phiếu học tập giáo viên trình chiếu: PHIẾU HỌC TẬP TÁC PHẨM TNĐL Hỏi Nhóm Trả lời - Có giá trị lịch sử lớn lao Lí giải tun ngơn độc lập từ đời văn luận có sức lay động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, chứng xác thực, ngôn ngữ chuẩn xác, giọng văn hùng hồn đanh thép, chan chứa tình cảm, giàu sức thuyết phục Hỏi Trả lời Nhóm - Chứa đựng tình cảm yêu nước, thương Qua văn em cảm nhận tư tưởng, dân nồng nàn, niềm tự hào sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ quốc, nhân tình cảm Bác? dân 10 download by : skknchat@gmail.com + Vận dụng: Qua "Tuyên ngôn Độc lập" em học hôm nay, em rút ý nghĩa lịch sử học cho thân ? ( Thông qua tập vận dụng hình thành cho học sinh kĩ nhận thức- nhận thức than Từ giáo dục hình thành kĩ sống cho học sinh.) Tùy vào đối tượng HS, GV khơi gợi - Học sinh thảo luận trình bày theo suy nghĩ cá nhân GV chốt: Dạy "Tuyên ngôn Độc lập" khơi dậy lịng tự hào tình yêu đất nước Gần 70 năm trôi qua, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh “Tuyên ngôn Độc lập” trở thành sức mạnh to lớn, đưa dân tộc Việt Nam vượt qua khó khăn thách thức TNĐL khơi nguồn sáng tạo soi sáng đường cách mạng Việt Nam hướng lên tầm cao nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc XHCN thời kỳ phát triển mới; mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Là công dân nước Việt, người trước hết phải có lịng u nước Đó tình cảm gắn bó với q hương, đất nước; yêu thương đồng bào, giống nòi; lòng tự hào dân tộc đáng; cần cù, sáng tạo lao động; có tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích Tổ quốc; đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm Đây truyền thống cao quý thiêng liêng dân tộc Việt Nam, cội nguồn giá trị truyền thống khác 2.3.3.2 Tác phẩm Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Khi dạy tác phẩm phần I Tiểu dẫn: Tìm hiểu xuất xứ hồn cảnh đời tác phẩm GV lồng ghép lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên độc lập dân tộc, hạnh phúc nhân dân tư tưởng Hồ Chí Minh qua Lời kêu gọi đồng bào chiến sĩ nước - Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền Miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam nằm vịng kìm kẹp Mĩ - Ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam, Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói: Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối cùng.“Chiến tranh kéo dài năm, 10 năm, 20 năm lâu nhân dân Việt Nam khơng sợ! Khơng có q độc lập, tự Đến ngày thắng lợi, nhân ta xây dựng đất nước đàng hoàng hơn, to đẹp hơn…” Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn” - (Thư chúc mừng năm năm 1969) [5] 11 download by : skknchat@gmail.com Qua đó, HS thấy đươc tâm giành lại độc lập, thống đất nước Bác đồng bào nước nói chung, miền Nam nói riêng Giúp em dễ dàng tiếp nhận giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm đồng thời rút học nhận thức phải biết trân quý độc lập tự người hi sinh độc lập Từ đó, em có hành động thiết thực để xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.3.3.3 Tác phẩm “Vợ nhặt” nhà văn Lim Lân Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình u thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu để lồng ghép dạy tác phẩm Để tạo lôi HS, tạo tâm chủ động tiếp nhận học Sau dẫn lời vào GV cho HS quan sát ảnh nạn đói kể cho em nghe câu chuyện Bác: Những người chết đói trại Giáp Bát cải táng nghĩa trang Hợp Thiện (Hà Nội). Ảnh Võ An Ninh Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lòng thấy nhân dân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến phát xít Vì vậy, sau đọc Tun ngơn độc lập Người sắc lệnh diệt “giặc đói” thân nhịn ăn để dành gạo cứu đói - Người kêu gọi: “ tơi xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn bữa…[10] Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân cịn nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì”[5] Qua đó, HS có nhìn bao qt nạn đói 1945 Giúp em hiểu 12 download by : skknchat@gmail.com sâu sắc nội dung tác phẩm, từ khái quát giá trị thực nhân đạo tác phẩm Cùng với tình yêu thương bao la vị cha già kính yêu – Hồ Chí Minh giáo dục cho HS nhận thức tình người lúc khó khăn, nguy hiểm sẵn sàng cưu mang đùm bọc - vốn truyền thống tốt đẹp người Việt “ Một miếng đói gói no” 2.3.3.4 Tác phẩm Bác Tố Hữu Khi hướng dẫn HS cảm nhận hình tượng Bác Hồ GV lồng ghép tích hợp lí tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức khiêm tốn… người bình dị mà học tâp để làm người công dân tốt Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng tứng nói: “ Chủ tịch Hồ Chí Minh cao mà không xa, mà không lạ, to lơn mà khơng làm vĩ đại, sáng chói mà khơng gây choáng ngợp, gặp lần đầu mà thân thuộc từ lâu”.[11] Qua đó, giúp HS thấy vẻ đẹp hình tượng Hồ Chí Minh qua lịng biết ơn công lao trời biển gương sáng ngời.  Bác chưa thảnh thơi “nỗi thương đời”.  Tình thương Bác gắn liền với lí tưởng lẽ sống Yêu nước, lo lắng cho vận mệnh đất nước Thương người, thương xót, cảm thơng với người đau khổ bất hạnh Cả đời Người hi sinh, phấn đấu để đất nước độc lập, đồng bào tự do, hạnh phúc. Cuộc sống giản dị, bạch, cao quý, quên nhân dân Khi dạy câu thơ sau: Ơi, lịng thảnh thơi Năm canh bớt nặng nỗi thương đời Bác ơi, tim Bác mênh mơng Ơm non sơng mợi kiếp người  Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mịn…  Nhớ đơi dép cũ nặng cơng ơn… Vững muôn dải Trường Sơn Trong thời đại kinh tế thị trường, Công nghệ thông tin…một phận không nhỏ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố tiêu cực như : phim ảnh, mạng xã hội…đã dẫn đến lối sống khơng lành mạnh, suy thối đạo đức, lối sống hưởng thụ, ích kỉ, thưc dụng Từ trang phục, đứng, nói năng, cách cư xử với người thiếu văn hóa, thiếu tình người… Vì giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị, tình thương yêu người Bác vô cần thiết từ góp phần hình thành, hồn thiện nhân cách cho học sinh Bác Hồ vô giản dị Dù cương vị lối sống Người giản dị Người sống giản dị không tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đơi dép cao su mịn gót, sống nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, khơng màng danh lợi, ln hi sinh dân nước Người nhiều lần tâm sự: “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước nhà hoàn toàn độc 13 download by : skknchat@gmail.com lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Riêng phần tơi làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, em trẻ chăn trâu, khơng dính líu với vịng danh lợi”[10] Trong tổng di chuyển năm 1946 dù ngày Bác cuốc đất, trồng rau Có nhà báo nước nhận xét: “ Người giống thầy giáo nông thôn vị chủ tịch nước” Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi nhiều thơ Vì GV vận dụng tư liệu dạy thơ Tố Hữu.Trong học, GV cho HS xem hình ảnh giản dị Bác sống hàng ngày hay xem đoạn phím ngày tang lễ… Bác để khắc sâu hình ảnh Người Phong cách giản dị Hồ Chủ Tịch Các thiếu nhi khóc lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969 14 download by : skknchat@gmail.com 2.3.4 Giáo án minh họa Tiết TUN NGƠN ĐỘC LẬP - Hồ Chí Minh (Phần 1: Tác giả) Mục tiêu cần đạt: Sau học học sinh đạt 1.1 Kiến thức: - Khái quát đời, quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh 1.2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh để phân tích thơ văn Người Kỹ sống bản: - Tự nhận thức, xác định giá trị chủ nghĩa yêu nước sức mạnh dân tộc chiến đấu chiến thắng oanh liệt, qua rút học cho thân lịng u nước ý thức trách nhiệm cơng dân 1.3 Thái độ: Kính yêu vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn của Hồ Chí Minh Trân trọng di sản Bác tự hào độc lập dân tộc Chuẩn bị giáo viên học sinh: 2.1 Giáo viên: Sách giáo khoa Ngữ văn 12, giáo án, đọc tài liệu tham khảo, phiếu học tập… 2.2.Học sinh: chủ đợng tìm hiểu qua hệ thớng câu hỏi sách giáo khoa hướng dẫn chuẩn bị giáo viên Tổ chức hoạt động học tập: 3.1 Ổn định lớp 3.2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.3 Tiến trình dạy: Lời vào bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặt móng, người mở đường cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Người đặc sắc nội dung tư tưởng, phong phú đa dạng thể loại phong cách sáng tác Để thấy rõ điều đó, tìm hiểu học hơm * Cách tiến hành hoạt động: 15 download by : skknchat@gmail.com 1) Phương pháp: Đọc hiểu, tích hợp, nêu vấn đề gợi mở, liên hệ câu chuyện kể, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm 2) Hình thức tổ chức: Tạo tâm tiếp nhận cho HS lời dẫn dắt, trình chiếu hình ảnh tư liệu Bác giúp HS có hiểu biết sâu sắc Bác Hoạt động GV & HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động1: Giáo viên hướng dẫn I Vài nét tiểu sử: học sinh đọc hiểu phần tiểu sử sách - Tên thật Nguyễn Sinh Cung (19/5/1890 giáo khoa – 2/9/1969) Xuất thân từ gia đình nhà nho + HS: Kết hợp với hiểu biết yêu nước mình, trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ - Quê: Làng Kim Liên (làng Sen), Nam Đàn, Chí Minh? Nghệ An - HS trình bày + GV: nhận xét, bổ sung: Chính vậy, - Cha cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc người am hiểu văn hóa, văn học phương Đơng (Trung Quốc) văn hố, văn học - Mẹ cụ Hồng Thị Loan phương Tây (Pháp) Hai dòng văn học quyện chảy huyết mạch - Thời trẻ, Người học chữ Hán, sau học Trường Quốc học Huế Có thời gian ngắn văn chương Bác dạy học Trường Dục Thanh – Phan Thiết + HS: Trình bày nét Q trình hoạt động CM: đường hoạt động Hồ Chí Minh? + HS: trả lời - Năm 1911, HCM tìm đường cứu nước GV nhận xét GV: tích hợp lồng ghép trình chiếu ảnh tư liệu dấu mốc năm 1911, đồng thời giáo dục cho em tinh thần yêu nước câu chuyện “Hai bàn tay” - Năm 1919, Người gửi tới hội nghị hồ bình Vécxay (Pháp) yêu sách ndân An Nam – kí tên NAQ - Năm 1920, dự Đại hội Tua thành viên sáng lập Đảng CS Pháp - Từ 1923 – 1941, Người hoạt động chủ yếu Liên xô Trung Quốc - HCM tham gia thành lập nhiều tổ chức CM như: VNTNCMĐCH (1925), Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đơng (1925) chủ trì Hội nghị hợp tổ chức CS nước, Hương Cảng (HK) 16 download by : skknchat@gmail.com thành lập Đảng CS VN(3/2/1930) - 2/1941, Người nước trực tiếp lãnh đạo CM - 13/8/1942, sang TQ hoạt động bị GV tích hợp tích hợp tư tưởng, đao quyền TGT bắt giam đến 10/9/1943 đức Hồ Chí Minh, kỹ sống phần tiểu kết - Sau tù, Người trở nước tiếp tục lãnh đạo CM VN, tiến tới giành thắng lợi qua câu hỏi: Em nêu cảm tổng khởi nghĩa tháng 8/1945 nhận chung người Bác, rút học qua câu chuyện - Ngày 2/9/1945, người đọc Tuyên ngôn Độc lập khai sinh cho nước VNDCCH + HS: trả lời - Từ 1946 – 1969, Người bầu giữ chức GV chốt: Bác – người với lí Chủ tịch nước VNDCCH tưởng độc lập dân tộc, ý chí, niềm tin nghị lực vượt qua khó khăn thử thách - 2/9/1969, Người qua đời Hà Nội khắp năm châu, bốn biển để đạt Tiểu kết: Chủ tịch HCM, khát vọng tìm đường cứu dân, cứu nước nhà CM yêu nước vĩ đại mà nhà khỏi ách đô hộ thực dân phong kiến, văn hoá lớn, danh nhân văn hoá giải phóng cho dân tộc – học giới, để lại cho dân tộc VN lối sống có hồi bão, có lý tưởng u nghiệp VH to lớn nước II Sự nghiệp văn học: * Hoạt động 2: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp văn học Hồ Chí Minh Quan điểm sáng tác: + GV: Giải thích khái niệm quan điểm sáng tác: + GV: Trong thơ Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”, Hồ Chí Minh xác định vai trò văn học văn nghệ sĩ nào? Em hiểu chất “thép” thơ? a Tính chiến đấu văn học: - Người coi văn học thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phục vụ cho nghiệp CM Hoạt động vh hoạt động trị người CM nhà văn phải có tinh Giáo viên mở rộng : tích hợp dọc với thần xung phong người chiến sĩ quan điêm tác giả khác, lồng ghép mặt trận tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua - Quan điểm thể rõ “ 17 download by : skknchat@gmail.com liên hệ đến số thơ tập Cảm tưởng đọc thiên gia thi” “ thư gửi Nhật kí tù hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951” + GV: So sánh với quan điểm - Quan điểm có kế thừa truyền Nguyễn Đình Chiểu va nhận xét? thống dân tộc VH dân tộc phát huy thời đại ngày “Chở đạo thuyền không khẳm, Đâm thằng gian bút chẳng tà” +Học sinh trả lời + GV chốt lại vấn đề: Bác quan niệm: Trong thơ phải có chất “thép”, văn nghệ sĩ phải người chiến sĩ Chất “thép”: tính chiến đấu thơ ca mang đến hạnh phúc cho người, gắn bó với nghiệp cách mạng vận mệnh dân tộc Nhưng khơng phải “nói chuyện thép”, “lên giọng thép” có “tinh thần thép” Nhiều thơ Bác Nhật kí tù mà em học, chất thép lại tở từ rung động người nghệ sĩ trước thiên nhiên sống người Nói nhà thơ Hồng Trung Thông: “Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình” b Tính chân thực tính dân tộc văn học: HCM quan niệm tác phẩm văn chương + GV: HCM quan niệm ln chân thậtvà hấp dẫn tính chân thực tính dân tộc VH? c Tính mục đích văn chương: Bác đặc biệt ý đến đối tượng thưởng thức tiếp nhận văn chương GV: chia lớp thành nhóm thảo luận Di sản văn học: 18 download by : skknchat@gmail.com Nhóm 1: Tìm hiểu văn luận a Văn luận: + GV: Bác viết văn luận nhằm - Mục đích đấu tranh trị, nhằm tiến mục đích gì? Nêu phân tích số cơng trực diện kẻ thù thể nhiệm tác phẩm tiêu biểu Bác? vụ cách mạng + GV: Những văn có ý nghĩa - Tác phẩm tiêu biểu: SGK gì? - Là văn luận mẫu mực Nhóm 2: Tìm hiểu truyện ký b Truyện kí: + GV: Những tác phẩm truyện kí - Được viết Bác hoạt động CM Bác viết nhằm mục đích gì? Kể tên Pháp, nhằm tố cáo, châm biếm, đả kích vạch tác phẩm tiêu biểu Bác? trần tội ác TD PK Nhóm 3: Tìm hiểu thơ ca - Tác phẩm tiêu biểu: SGK + GV giới thiệu: Đây lĩnh vực bật c Thơ ca: di sản văn học Bác Tiêu biểu Nhật kí tù Nhật kí tù + GV: Tác phẩm Bác viết + Tác phẩm ghi lại cách chân thực chế độ khoảng thời gian nào, nhằm mục đích nhà tù TQ thời TGT gì? + Phản ánh chân dung tinh thần tự hoạ + GV: Giá trị nghệ thuật tác phẩm? HCM Nêu ví dụ số tác phẩm tiêu biểu + NKTT tập thơ đặc sắc thể đa Bác mà em biết? dạng linh hoạt bút pháp nghệ thuật, GV: Tích hợp kỹ sống kết tinh giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ ca HCM Nhóm 4: Chân dung HCM qua tập “ NKTT” ? - Ngoài NKTT, có số chùm thơ Người làm chiến khu Việt Bắc + HS: trình bày, bổ sung Phong cách nghệ thuật: + GV: chốt Phong cách nghệ thuật HCM độc đáo mà đa dạng + GV: Giải thích khái niệm Phong - Văn luận: Ngắn gọn, súc tích, lập cách nghệ thuật luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng + GV: Nhận định phong cách nghệ thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng 19 download by : skknchat@gmail.com thuật thơ văn Bác? +GV: Nêu đặc điểm thể loại? bút pháp, giàu hình ảnh, giọng điệu đa dạng - Truyện kí: Thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén Ngay từ nhỏ, HCM sống Tiếng cười trào phúng nhẹ nhàng mà thâm khơng khí văn chương cổ điển VN thuý sâu cay Thể chất trí tuệ sắc sảo và TQ Trong thời gian hoạt động CM đại nước ngoài, Bác tiếp xúc chịu ảnh - Thơ ca: Phong cách đa dạng, hàm hưởng tư tưởng nghệ thuật nhiều súc, uyên thâm, đạt chuẩn mực nghệ nhà văn Âu Mĩ văn học phương thuật, sử dụng thành công nhiều thể loại thơ Tây đại Hơn nữa, Người ln xem Có loại thơ tun truyền cổ động lời lẽ mộc văn học vũ khí phụng CM, xem mạc giản dị, có loại thơ hàm súc uyên thâm trọng tính chân thực dân tộc, xuất kết hợp màu sắc cổ điển bút pháp phát từ mục đích, đối tượng để chọn nội đại dung hình thức tác phẩm Tác phẩm đa dạng, độc đáo III Kết luận : + HS: trả lời - GV: Giải thích thêm: * Hoạt động 3: GV hướng dẫn học Văn thơ HCM di sản tinh thần vô giá, sinh kết luận gắn bó hữu với nghiệp cách mạng vĩ đại Người Có tác dụng to lớn - GV: Trình bày phút: đánh giá trình phát triển cách mạng Việt tổng quát thơ văn Bác? Nam, đồng thời có vị trí đặc biệt quan trọng lịch sử văn học đời sống tinh thần dân tộc Tác phẩm HCM thể chân thật sâu sắc tư tưởng tâm hồn cao Người Tìm hiểu văn thơ Bác, người đọc nhiều hệ tìm thấy học cao quý TỔNG KẾT- CỦNG CỐ BÀI HỌC VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết - củng cố học - GV tích hợp kiểm tra đánh giá: phát phiếu học tập, dùng máy chiếu, HS trả lời vào phiếu * Sử dụng câu hỏi tích hợp tư tưởng dạo đức Hồ Chí Minh Qua học đời nghiệp Hồ Chí Minh em nhận thức học tập điều vị lãnh tụ kính yêu chúng ta? Giáo viên chốt lại: 20 download by : skknchat@gmail.com - Một lịng u nước thiết tha Một tình u thiên nhiên, u sống, ý chí vươn lên hồn cảnh khắc nghiệt, với tư ung dung tự tại, chất thép nhà thơ chiến sĩ Hồ Chí Minh Người chiến sĩ kiên định có lịng “ham muốn bậc” “nước nhà độc lập, dân ta tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành - Những phẩm chất cao đẹp Bác kết tinh vẻ đẹp tâm hồn người việt Nam Chúng ta học Bác học tình yêu tổ quốc, sống có ý chí, lĩnh, nghị lực vượt qua thử thách đời để khẳng định Sống để thấy sống có giá trị ý nghĩa biết bao.  * Thực hành, vận dụng tích hợp tư tưởng HCM kỹ sống làm văn: (về nhà) Em vận dụng học từ gương đạo đức HCM sống để có hiệu thiết thực bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, mang đến cho giới trẻ nhiều hội đầy nhũng thách thức?Hãy trình bày đoạn văn khoảng 200 chữ Gợi ý: (Tùy vào đối tượng HS) - Một đất nước hồ bình, phát triển, có nhiều hội để phát triển lực, lý tưởng thân Đồng thời có khơng cám dỗ, cạm bẫy dễ sa vào Vì cần phải đề mục đích sống rõ ràng cao đẹp, lý tưởng sống đắn, ln có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, không ngừng trau dồi tri thức, đạo đức, nâng cao trình độ, thực hành kĩ sống để chuẩn bị hành trang bước vào đời “hãy sức phấn đấu tương lai thân, gia đình xã hội, phát triển chung đất nước Thất bại đừng nản chí, đừng vội đầu hàng, bỏ sa ngã - Khơng tham vọng mà bất chấp thủ đoạn …Lựa chọn đường đắn Bác chọn đường dấn thân với niềm tin sắt đá Người thành cơng Dù hồn cảnh lao tù khắc nghiệt, Bác ung dung, lạc quan, yêu đời tha thiết, niềm tin lòng dũng cảm… Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài: - Hoàn chỉnh luyện tập, đọc thêm tài liệu tham khảo - Soạn bài: Phần tác phẩm “Tuyên ngôn Độc lập” - HCM 21 download by : skknchat@gmail.com 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN Mặc dù thời gian hạn chế để thực việc “Lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh tiết dạy văn thơ lớp12” giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu Thông qua tiết dạy lớp 12 thân thấy số kết khả quan thiết thực, phù hợp với chương trình SGK với tiết dạy theo hướng dẫn đổi phương pháp dạy học Bộ GD - ĐT Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu trên, tơi tiến hành thử nghiệm năm học Năm học 2016 -2017 lớp 12A Hai lớp 12C 12D năm học 2017 – 2018 Tôi sử dụng phiếu học tập cho HS làm phiếu trắc nghiệm, thu hoạch để kiểm tra mức độ hứng thú vận dụng HS Kết thu sau: Trước thực giải pháp lớp 12A (2016 -2017) Khơng quan tâm Có hiểu Khơng biết hiểu biết Có vận dụng học Khơng tập làm vận dụng theo 10/43 33/43 15/43 28/43 5/43 38/43 (23,3%) (76,7%) (34,9%) (65,1%) (11,6%) (88,4%) Nội dung Quan tâm khảo sát Mức độ Sau thực giải pháp lớp 12C, 12D (2017 - 2018) Không quan tâm Có hiểu Khơng biết hiểu biết Có vận dụng học Không tập làm vận dụng theo 37/73 36/95 40/73 33/73 25/73 48/73 (50,7%) (49,3%) (54,8%) (45,2%) (34,2%) (65,8%) Nội dung Quan tâm khảo sát Mức độ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Trên sở nghiên cứu lí thuyết dựa kết thực nghiệm dạy, nhận thấy việc lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh vào tiết dạy văn 12 đưa học giáo dục cho em trong cuộc sống tình yêu quê hương đất nước, ý thức độc lập dân tộc, tình yêu thương người, lối sống giản dị, tinh thần lạc quan, niềm tin vào thân, sống có lý tưởng hồi bão có hành động thiết thực để thực lí tưởng Như khẳng định việc đổi phương pháp dạy học biệp pháp tích hợp lồng ghép mang lại kết khả quan, kích 22 download by : skknchat@gmail.com thích hứng thú học tập học sinh nâng cao chất lượng học văn rõ rệt, đem lại hiệu cao Tôi hy vọng việc áp dụng phương pháp lồng ghép qua tác phẩm thơ văn - 12 học sinh quan tâm nhiều hơn, từ thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng vào sống, hình thành nên kĩ sống cho học sinh Dù giới hạn đề tài vốn kinh nghiệm cịn ít, với tâm huyết lịng u nghề, tơi muốn chia sẻ đơi điều mà thân cho thiết thực việc giảng dạy, nhằm đóng góp phần cơng sức nhỏ bé để nâng cao hiệu dạy học Đề tài chắn nhiều hạn chế cần khắc phục qua thực tiễn Rất mong nhận quan tâm, dẫn đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị a/ Đối với sở giáo dục đào tạo + Nên có nhiều buổi tọa đàn, hội thảo chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, tìm biện pháp tối ưu cơng tác giảng dạy + Đầu tư trang thiết bị cho nhà trường như: phịng học nên có tivi để giáo viên dễ dàng giảng dạy nói chung tích hợp tư tưởng HCM nói riêng b/ Đối với nhà trường + Đối với nhà trường tổ Văn -GDCD: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh + Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh + Nhà trường phải có phịng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam kết nội dung sáng kiến kinh nghiệm viết ra, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Nga 23 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 2005Mô đun THPT 35 “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT” Bộ GD&ĐT Hồ Chí Minh nhân cách hoàn hảo/ Phạm Việt Anh, Nguyễn Thị Dung, Nguyễn Văn Khoan, Bùi Như Liên - H: Công an nhân dân, Bộ GD&ĐT (2016), SGK Ngữ văn 12, tập 1, 2, Nhà xuất Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001 Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn http://dantri.com.vn - Nguồn http://vietnamnet.vn - Nguồn www.licsuvietnam.vn - Ditichhochiminhphuchutich.gov.vn… Trần Đình Sử (2013) “Đọc hiểu văn – khâu đột phá nội dung phương pháp dạy văn nhận định”, Báo Hà Nội Trần Dân Tiên: Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch, Nxb Văn học, H 1970 Bộ GD&ĐT (2010) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 12, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT, SGK Lịch sử 12, Nhà xuất Giáo dục 10 Hồ Chí Minh: Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, t4, tr.31, tr 161-162 11 Phạm Văn Đồng: Hồ Chí Minh người, dân tộc, thời đại, nghiệp, Nxb Sự thật, H, 1990, Tr 17 12 Nguyễn Thanh Hùng (2006), “Tích hợp dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Khoa học Giáo dục 13 Tài liệu tập huấn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mơn Ngữ văn - TS Nguyễn Thuý Hồng, TS Phạm Văn Nam, TS Nguyễn Thị Hồng Vân, ThS Trần Thị Kim Dung - Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD&ĐT 2010 24 download by : skknchat@gmail.com 25 download by : skknchat@gmail.com ... việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh day học văn cần thiết có nhiều ý nghĩa 2.3.2 Nguyên tắc lồng ghép tích hợp vào dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. .. góc độ nhỏ nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đưa phương pháp lồng ghép mang tính khả thi cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua số tác phẩm văn thơ lớp 12 1.4 PHƯƠNG PHÁP... việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy cần thiết Nhà truờng mơi trường tốt để truyền bá tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm giáo dục hệ trẻ có niềm tin, nhận thức đắn, tránh tư tưởng