THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI BÀI TOÁN LIÊN QUAN ĐẾN “ TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ TỈ SỐ CỦA HAI SỐ ĐÓ” Người thực hiện: Lê Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thiệu Đơ Thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn download by : skknchat@gmail.com THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÍ LUẬN: II THỰC TRẠNG: Đối với giáo viên: Đối với học sinh: III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giải pháp 1: ……………………………………………………………….9 Giải pháp2: 10 IV HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC: 16 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 18 I KẾT LUẬN: .18 II KIẾN NGHỊ: 19 download by : skknchat@gmail.com A - MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện tồn ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh làm cho dạy diễn nhẹ nhàng, hiệu Để đạt yêu cầu giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học phù hợp, đáp ứng mục tiêu bậc giáo dục tiểu học Trong chương trình mơn Tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua giải tốn em thấy nhiều khái niệm toán học, giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người Tuy nhiên mơn tốn mơn học khó, học sinh dễ chán Hơn trình độ nhận thức em khơng đồng đều, số em cịn chưa có kĩ tóm tắt toán, kĩ đặt lời giải, nhầm lẫn dạng tốn, lựa chọn phép tính cịn sai Các tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số chia làm nhiều loại nhỏ mà gặp phải em thường lúng túng, mơ hồ sai lầm, khó tìm hướng giải Đó lí khiến tơi băn khoăn suy nghĩ làm để giúp em giải tốt toán dạng việc tìm phương pháp giải tốn có liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” để giảng dạy cho học sinh cần thiết Vì tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tịi tham khảo mạnh dạn nêu lên số phương pháp giải tốn có liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”, nhằm đáp ứng phần việc đổi nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt dạy học đối tượng học sinh lớp Chính lẽ mà thời gian gần tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa Kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU download by : skknchat@gmail.com Tôi nghiên cứu đưa số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh lớp tơi chủ nhiệm có kĩ giải toán tư toán học tốt hơn, giúp cho em có “ nền” để học tiếp Khơng cịn giúp cho em có khả biết ứng dụng toán học vào sống ngày III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán liên quan đến tìm hai số biết tổng tỉ số hai số IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc tìm hiểu tài liệu có liên quan đến tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Bằng cách cho học sinh lớp làm số toán dạng - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê học sinh làm chưa làm B- NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở tốn học: Trong hoạt động dạy học, học sinh không nhận thức chất vấn đề khơng hình thành kĩ năng, kĩ xảo từ khơng nhận thức đắn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, xảy tình mà học sinh khơng thể xử lí Cho dù dạy lượng kiến thức nhiều học sinh khơng định hướng dạng tốn phương pháp giải dạng khơng giải nhiệm vụ dạy học Bên cạnh áp dụng việc Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số để giải tốn khác tính chu vi, diện tích ruộng, mảnh vườn, … Vị trí, tầm quan trọng mơn tốn với mơn học khác với sống download by : skknchat@gmail.com Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người, có kĩ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật,… Xuất phát từ mục tiêu việc dạy học mơn Tốn nhà trường tiểu học có vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Việc học tốt mơn Tốn cịn giúp em học tốt môn học khác Một ý tưởng chủ đạo mơ hình VNEN tổ chức cho học sinh tự học Tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tịi, phát giải vấn đề Trong mơ hình trường học Việt Nam học sinh học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân; Nội dung học thiết thực, gắn kết với thực tiễn đời sống ngày học sinh; Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể; Chú trọng kĩ làm việc theo nhóm hợp tác Trong thực tế học sinh ln có trình độ khác Vậy để phát huy lực, khả sáng tạo cho em phải mở rộng kiến thức cho em Khơng mà phải trú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học học sinh đời sống ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng Tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Học sinh cấp tiểu học đặc điểm tâm lí em nhanh nhớ chóng qn nên học em giải thời gian sau em khơng nhận dạng tốn khơng giải Người giáo viên tiểu học phải nắm vững đặc điểm tâm lí lứa tuổi để giúp em học tốt Những sở tiền đề để sưu tầm nghiên cứu nêu số “ kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán liên quan đến tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó.” II.THỰC TRẠNG download by : skknchat@gmail.com 1.Đối với giáo viên Giáo viên phải hiểu định hướng, ý tưởng đổi phương pháp dạy học suy cho tìm cách tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, biết cách tự học, tự tìm tịi, phát hiện, giải vấn đề Giáo viên phải biết cách khéo léo đặt vấn đề tổ chức môi trường sư phạm cho học sinh tự tìm tịi, khám phá, phát hiện, coi trọng việc học hợp tác, làm việc theo nhóm để giải vấn đề Một số giáo viên dạy chưa tâm phát huy hết lực để nâng cao lực cho học sinh Một số khác lực chun mơn cịn hạn chế q trình tự học, tự tìm tịi, sáng tạo cịn Tơi thiết nghĩ tìm nhiều phương pháp giải tốn dạng nói chung tốn liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” nói riêng cho học sinh buộc người giáo viên phải tìm tòi ,suy nghĩ, sáng tạo, linh hoạt, đầu tư thời gian nghiêm túc cho chun mơn Điều làm cho lực chuyên môn giáo viên nâng cao Đối với học sinh Trong mơ hình “trường học mới”, học sinh đến trường ý thức phải bắt đầu kết thúc hoạt động học tập nào, không cần chờ đến nhắc nhở giáo viên Học sinh có trải nghiệm tự tạo kiến thức cho thân người học có vai trị hàng đầu Những nổ lực cá nhân học sinh trung tâm trình giáo dục Người học phải tự tạo dựng hiểu biết riêng chủ yếu khơng đơn giản tiếp thu cách thụ động từ mơi trường bên ngồi Trong lớp học ln có chênh lệch vệ trình độ Đối với học sinh trung bình làm tập theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ đủ Đơi em cịn máy móc làm bài, cịn chóng qn dạng tốn Cịn học sinh khá, giỏi tập sách giáo khoa theo yêu cầu dễ, giáo viên cần hướng dẫn qua chí đơi lúc khơng cần hướng dẫn em làm Do em tự thoả mãn với việc học nên em không cần học nhiều dẫn đến ý thức học download by : skknchat@gmail.com em không nâng cao, khơng chịu tìm tịi, suy nghĩ, tóm lại khơng có nỗ lực vươn lên học tập, ảnh hưởng đến cách nghĩ, cách sống em sống sau Nếu gói gọn gặp tốn nâng cao em lúng túng, không giải Việc đem toán nâng cao dựa kiến thức học cách kịp thời để tìm hướng giải tốn tạo nên kĩ vận dụng kiến thức học vào việc giải toán em tốt Do gặp tốn nâng cao em dễ dàng nhận dạng toán để tìm cách giải tốn Về phía gia đình học sinh, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học họ, khơng phụ huynh điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên thường làm ăn xa nên việc giúp học tốn giải tốn cịn hạn chế Để giúp em giải tốt số toán liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”, cơng việc tơi làm số đề kiểm tra mà nội dung kiểm tra toán liên quan đến tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Mục đích cơng việc khảo sát xem mức độ nắm kiến thức kĩ làm dạng toán học sinh ? Từ có kế hoạch cho đạt hiệu khả điều kiện thực tế học sinh lớp Khảo sát thực trạng Dưới đề khảo sát số đề khảo sát học sinh Đề khảo sát Bài 1: Tổng hai số 100, tỉ số chúng Tìm số? ( Bài 1, trang 19 - tập 2B ) Bài 2: Tổng số cam hai rổ 49 Số cam rổ thứ số cam rổ thứ hai Hỏi rổ có cam ? ( Bài 2, trang 19 – tập 2B ) Bài 3: Tổng số trâu bò trang trại 128 Số bò gấp ba lần số trâu Hỏi trang trại có trâu , bò ? download by : skknchat@gmail.com Bài 4: Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 182m Chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài chiều rộng mảnh đất đó? ( Bài 4, trang 22- tập 2B) * Kết thu sau: Tổng số 26 Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Điểm Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng 3,8% 10 38% 12 11,5% 46,7% Từ bảng khảo sát trên, ta biết tỉ lệ học sinh nắm vận dụng vào tập chưa đều, nhiều em kĩ nhận dạng tốn giải tốn chưa chắn, nói xác qua khảo sát nhiều lần thấy học sinh giải dạng toán chưa đạt yêu cầu Qua thực tế lớp vậy, tơi làm cơng việc sau: + Trước hết kiểm tra, tìm hiểu nguyên nhân việc giải toán sai em chưa tập trung theo dõi bài, nhận dạng toán sai, lời giải sai hay làm tính sai,… + Với em chưa tập trung ý dẫn đến giải nhầm giáo viên nhắc nhở, dành thời gian, hướng dẫn, giúp đỡ em toán cách tính Thường em tiếp thu nhanh Cịn em nhận dạng tốn sai, lời giải sai, làm tính sai,…tức chưa nắm chất dạng tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Tơi thực hướng dẫn theo bước cụ thể sau: - Sử dụng phương pháp phân tích, suy luận, tổng hợp - Thống kê tình hình học sinh sai lầm gải dạng tốn nhiều năm học Tơi đưa toán cụ thể, hướng dẫn học sinh giải theo phương pháp cụ thể không vận dụng cách cứng nhắc, máy móc mà vận dụng linh hoạt cho cách giải ngắn gọn mang tính tư cao III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Nâng cao trình độ nghiệp vụ kinh nghiệm thân - Bản thân nhận thức rõ việc tự học, nâng cao trình độ chun mơn cho thân thực cần thiết download by : skknchat@gmail.com - Trong tiết học cố gắng giúp học sinh hiểu rõ chất giải dạng tốn - Khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, … - Lựa chọn, vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp theo hướng đổi - Hình thức tổ chức dạy học phù hợp phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh - Ln tự học nhiều hình thức Giải pháp 2: Ngay từ học dạng toán này, giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực tốt hoạt động học Hoạt động 1: Khởi động luyện tập vẽ sơ đồ tóm tắt tốn Giáo viên tạo hứng thú học tập, khai thác kinh nghiệm có học sinh, củng cố số kiến thức, kĩ liên quan tới việc giải dạng toán ( chẳng hạn luyện kĩ xây dựng tóm tắt tốn sơ đồ, từ sơ đồ tóm tắt cho, phát biểu toán tương ứng; kĩ quan trọng hoạt động toán học hóa tình thực tiễn) Ví dụ: Dựa vào đề tốn sau, hồn chỉnh sơ đồ tóm tắt Bài tốn: An Lan có 40 Số An số Lan Hỏi bạn có ? Sơ đồ tóm tắt: An: Lan: ….quyển Hoạt động 2: Tìm hiểu dạng tốn, cách giải quyết, cách trình bày dạng tốn Lưu ý: Giáo viên theo dõi trình cá nhân làm tập để qua xem học sinh hiểu vận dụng làm dạng toán cở sở phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Đối với em vận dụng tốt cách giải dạng toán giáo viên cho học sinh làm toán nâng cao buổi download by : skknchat@gmail.com - Đối với em làm mà cịn vướng mắc giáo viên giúp đỡ cách khác để em tự tin giải dạng toán - Học sinh làm việc theo nhóm: đọc để hiểu đề tốn, tìm hiểu tốn cho biết gì, tốn hỏi gì; thảo luận để tìm hiểu dạng tốn ( Thơng qua việc tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng), thống với bước giải toán, đồng thời trình bày giải - Giáo viên chốt lại vấn đề bản: dạng toán cách giải, trình bày lời giải Bằng hệ thống câu hỏi giáo viên cho học sinh chia sẻ cách giải dạng toán sau: B1.Vẽ sơ đồ ( vào tỉ số để vẽ ) B2 Tìm tổng số phần B3: Tìm giá trị phần B4.Tìm số ( tìm số lớn, tìm số bé, tìm số thứ nhất, tìm số thứ 2, … ) Lưu ý: Khi học sinh giải thành thạo em làm gộp bước bước làm theo cách khác nhau, đáp số Hoạt động 3: Thực hành luyện tập giải toán thuộc dạng vừa học Giáo viên ln khuyến khích học sinh giải toán nhiều cách khác Khi giải toán song phải biết thử lại kết kiểm tra xem có khơng Hoạt động 4: Ứng dụng dạng tốn vừa học với tình huống, số liệu có thật đời sống ngày học sinh Ví dụ: Em điền số liệu thích hợp vào chỗ chấm tốn sau giải tốn Bài tốn: Tổng số trâu bị trang trại 128 Tỉ số số trâu số bị Hỏi trang trại có trâu, bò? * Cuối tiết học giáo viên cho học sinh chia sẻ trước lớp cách hiểu chia sẻ cách em giải dạng toán nào? Giải pháp 3: Giúp em nhận biết dạng toán biết phân loại dạng toán cho tất đối tượng học sinh a Dạng 1: Tỉ số phân số có dạng ( n > 1) 10 download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Hằng Nga có tất 12 tem Số tem Nga số tem Hằng Hỏi bạn có tem? ( Toán 4, Trang 19 - tập 2B ) Phân tích: Đối với dạng này, học sinh dễ dàng làm Tổng 12 tem, tỉ số , số tem Nga số bé, số tem Hằng số lớn Các em cần dựa vào bước giải dạng toán để làm Bài giải: Theo ta có sơ đồ đoạn thẳng: ? tem Nga: 12 tem ? tem Hằng: Tổng số phần là: + = ( phần ) Tổng số phần là: + = ( phần ) Giá trị phần là: 12 : 3= ( tem ) Nga có số tem là: = ( tem ) Hằng có số tem là: = ( tem ) Đáp số : Nga : tem Hằng : tem b Dạng 2: Tỉ số phân số có dạng ( a > 1) Ví dụ: Tổng số cam hai rổ 49 Số cam rổ thứ số cam rổ thứ hai Hỏi rổ có cam ? ( Toán 4, trang 19 - tập 2B) 11 download by : skknchat@gmail.com Phân tích: Đối với dạng học sinh tìm tổng 49 quả, tỉ số , học sinh chưa xác định số lớn, số bé, học sinh tìm giá trị phần cho số bé Biện pháp khắc phục: Đối với dạng học sinh tìm tổng 49 quả, tỉ số , học sinh chưa xác định số lớn, số bé, học sinh tìm giá trị phần cho số bé Giáo viên phải hướng cho học sinh biết số cam rổ thứ số bé ứng với phần nhau, số cam rổ thứ hai số lớn ứng với phần Bài giải: Theo ta có sơ đồ đoạn thẳng: ? cam Rổ 1: 49quả cam Rổ : ? cam Tổng số phần là: + = ( phần ) Rổ có số cam là: 49 : = 21 ( ) Rổ có số cam là: 49 - 21 = 28 ( quả) Đáp số : Rổ 1: 21 Rổ 2: 28 c Dạng 3: Tỉ số số tự nhiên n ( n > ) Ví dụ: Một sợi dây dài 116m cắt làm hai đoạn, đoạn thứ dài gấp ba lần đoạn thứ hai Hỏi đoạn dây dài mét? ( Tốn 4, trang 22 - tập 2B) Phân tích: Học sinh chưa xác định đâu tỉ số, em nghĩ tỉ số phải phân số 12 download by : skknchat@gmail.com Biện pháp khắc phục: Ở tốn tổng “độ dài sợi dây 116 m ”, tỉ số “ dài gấp lần” có nghĩa biểu diễn đoạn thứ phần, độ dài đoạn thứ phần thế, ( tỉ số đoạn đoạn 3: ) Bài giải: Theo ta có sơ đồ đoạn thẳng: ?m Đoạn 2: 116 m ?m Đoạn 1: Tổng số phần là: + = ( phần ) Giá trị phần là: 116 : = 29 ( m ) Đoạn dài số mét là: 29 = 87 ( m ) Đoạn dài số mét là: 29 = 29 ( m ) Đáp số: Đoạn 1: 87m Đoạn 2: 29m d Các toán dành cho học sinh giỏi ( Trong q trình dạy giáo viên mở rộng thêm cho em làm tốt trên) - Bài toán : Cho biết tỉ số ẩn tổng số Ví dụ: Một mảnh đất hình chữ nhật có chu vi 182m Chiều rộng chiều dài Tìm chiều dài chiều rộng mảnh đất đó? ( Tốn 4, trang 22- tập 2B ) Phân tích: Ở học sinh xác định tỉ số , không tổng số Biện pháp khắc phục: Tổng nửa chu vi mảnh vườn = chiều dài + chiều rộng Bài giải: Nửa chu vi mảnh đất là: 182 : = 91 ( m) Theo ta có sơ đồ đoạn thẳng: Rộng: ?m 91 m Dài: ?m 13 download by : skknchat@gmail.com Tổng số phần là: + = ( phần ) Giá trị phần là: 91 : = 13 ( m ) Chiều dài mảnh đất là: 13 = 52 ( m ) Chiều rộng mảnh đất là: 13 = 39 ( m ) Đáp số: Chiều dài: 52 m Chiều rộng: 39 m - Bài toán: Cho biết tổng ẩn tỉ số Bài toán: Tuổi bố gấp lần tuổi anh, tuổi anh gấp lần tuổi em, tuổi bố cộng với tuổi em 42 tuổi Tính tuổi người Phân tích: Khi giải tốn học sinh khó khăn đề yêu cầu tìm tuổi bố, tuổi anh, tuổi em Đề cho biết tuổi bố cộng với tuổi em 42 tuổi, tỉ số bao nhiêu? chưa xác định Biện pháp khắc phục: “ Tuổi bố cộng với tuổi em 42 tuổi ” Đây tổng Tuổi bố gấp lần tuổi anh, tuổi anh gấp lần tuổi em Vậy tuổi bố gấp = ( lần ) tuổi em Tỉ số tuổi bố tuổi em : Bài giải: Tuổi bố gấp lần tuổi anh, tuổi anh gấp lần tuổi em Vậy tuổi bố gấp x = ( lần ) tuổi em, tuổi em + tuổi bố = 42 ( tuổi ) Tuổi em là: 42 : ( + ) = ( tuổi ) Tuổi bố là: x = 36 ( tuổi ) Tuổi anh là: 36 : = 12 ( tuổi ) Đáp số: Bố: 36 tuổi; anh: 12 tuổi; em: tuổi - Bài toán: Ẩn tổng ẩn tỉ số Bài tốn: Trung bình cộng hai số 68 Nếu xóa chữ số hàng đơn vị số thứ số thứ hai Tìm hai số đó? Phân tích : Thực tốn khó học sinh, em dễ nhầm tổng 68 x = 134 tỉ số bao nhiêu? Biện pháp khắc phục: Nếu xóa chữ số hàng đơn vị số thứ số thứ hai, có nghĩa tổng hai số là: 68 x – = 132 Khi số thứ gấp 10 lần số thứ hai, tỉ số số thứ số thứ hai 10 : Bài giải: Tổng hai số là: 68 x = 136 14 download by : skknchat@gmail.com Nếu xóa chữ số hàng đơn vị số thứ số thứ hai, tổng là: 136 – = 132 Số thứ hai là: 132 : ( 10 + 1) = 12 Số thứ là: 12 x 10 + = 124 Đáp số: Số thứ nhất: 124 Số thứ hai: 12 IV HIỆU QUẢ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Kết đạt Sau giúp học sinh giải số tốn liên quan đến Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó, muốn kiểm tra xem với cách làm thơng tin ngược Tơi số đề khảo sát, đề sau: a.Đề khảo sát Bài 1: Cả hai ruộng thu hoạch 32 tạ thóc Số thóc thu hoạch ruộng thứ số thóc thu hoạch ruộng thứ hai Hỏi ruộng thu hoạch tạ thóc? ( Bài 3, trang 19 – tập 2B ) Bài 2: Một cuộn dây điện dài 585m Người bán hàng cắt thành hai đoạn, đoạn thứ dài gấp 5lần đoạn thứ hai Hỏi đoạn dây dài mét ?( Bài 5, trang 24 – tập 2B) Bài : Một ruộng hình chữ nhật có chu 120m, chiều dài chiều rộng Tính diện tích ruộng đó? ( Bài 6, trang 90 – tập 2B ) Bài4: Trung bình cộng hai số 280 Số thứ số thứ hai.Tìm hai số đó? b -Kết thu là: Tổng số 26 Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Điểm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng 31% 10 38% 31% 0% Rõ ràng từ kết so sánh với kết khảo sát trước vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thấy chất lượng học sinh tăng lên đáng kể điều đặc biệt 15 download by : skknchat@gmail.com học học sinh diễn hào hứng say mê Các em tìm tịi, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực nhờ khơng khí học tập sôi hiệu cao Bài học kinh nghiệm Để học sinh nắm phương pháp giải làm sau: - Giúp học sinh làm việc tốt với hoạt động học Người giáo viên phải biết vận dụng kĩ năng, nghệ thuật giải toán để tạo hứng thú cho em - Chia loại toán thành dạng toán nhỏ Giáo viên phải hiểu rõ chất dạng toán - Nghiên cứu, đọc tài liệu, tìm phương pháp giải toán xếp toán phù hợp với dạng Giáo viên phải thực tìm tịi, trau dồi nghề nghiệp thể tinh thần trách nhiệm lịng u nghề mến trẻ - Tìm tốn điển hình cho dạng để hướng dẫn em tìm phương pháp giải - Trên sở hiểu em tìm cách giải - Tơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để em dễ nắm bắt Với việc dạy phân loại đối tượng học sinh để dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh tơi mở rộng, triển khai, phát triển từ kiến thức học buổi sáng để tạo tốn nâng cao đem vào dạy buổi hai Từ định hướng cho học sinh nhận dạng toán phương pháp giải dạng tốn Trong sáng kiến nội dung mà đem vào dạy cho học sinh Qua q trình dạy tơi thấy khả học toán em, đặc biệt kĩ giải tốn em nâng cao Điều làm cho em có niềm đam mê học mơn tốn say mê tìm tịi, sáng tạo học tốn C - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT KUẬN Qua trải nghiệm học sinh học dạng tốn này, tơi thấy việc em nhận dạng tốn giải tốt dạng tốn khơng khó khăn Quan trọng giáo viên phải coi q trình dạy học trình quan trọng bậc nhất, trình thống dạy học, thầy trị, ln có mối quan hệ biện chứng với 16 download by : skknchat@gmail.com Khi tổ chức hoạt động học cho học sinh, vai trò người thầy quan trọng Người thầy vừa cung cấp kiến thức cho học sinh vừa hướng học sinh tìm kiến thức cách có hệ thống, đầy đủ, xác Ngồi người thầy cịn thường xun rèn cho em kĩ cần thiết giúp em có phương pháp vận dụng kiến thức học vào việc giải tập thực tiễn Tạo cho em có niềm say mê hứng thú học tốn Trong q trình dạy học, người thầy ln tác động sư phạm lên trình nhận thức học sinh Để thực tốt hoạt động người giáo viên cần sử dụng tốt phương pháp dạy học nhằm truyền thụ kiến thức, kĩ kĩ xảo cho học sinh Chính điều đó, người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ nhiều đường khác như: tự học, tự nghiên cứu, học tập qua đồng nghiệp,… Có làm người giáo viên phát huy hết lực để truyền đạt kiến thức cho em Góp phần nhỏ vào việc đào tạo tài cho quê hương đất nước Với phương án giảng dạy cá nhân đưa giúp học sinh giải số toán liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”, tơi khơng giáo viên trực tiếp dạy lớp ủng hộ mà đồng chí Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Tôi với chuyên môn nhà trường đưa kinh nghiệm phổ biến sinh hoạt chuyên mơn trường Chính hiệu cơng việc niềm tin khích lệ cho tơi giáo viên trường, tìm tịi, nghiên cứu, mạnh dạn đưa phương án để nâng cao chất lượng cho học sinh II KIẾN NGHỊ - Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Để học sinh hiểu giải tốt dạng tốn nhà trường với chun mơn nên tổ chức số buổi ngoại khóa Tốn, báo cáo kinh nghiệm học tập - Nâng cao chất lượng đại trà tạo tảng vững để em tiếp tục học tốt 17 download by : skknchat@gmail.com Trên trải nghiệm vận dụng thân mong Hội đồng khoa học ngành xem xét bổ sung ý kiến để kinh nghiệm mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm ĐƠN VỊ 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Thị Hường 18 download by : skknchat@gmail.com ... dạng học sinh tìm tổng 49 quả, tỉ số , học sinh chưa xác định số lớn, số bé, học sinh tìm giá trị phần cho số bé Giáo viên phải hướng cho học sinh biết số cam rổ thứ số bé ứng với phần nhau, số. .. dạy học đối tượng học sinh lớp Chính lẽ mà thời gian gần tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa Kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải toán liên quan đến “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... trạng Dưới đề khảo sát số đề khảo sát học sinh Đề khảo sát Bài 1: Tổng hai số 100, tỉ số chúng Tìm số? ( Bài 1, trang 19 - tập 2B ) Bài 2: Tổng số cam hai rổ 49 Số cam rổ thứ số cam rổ thứ hai
Ngày đăng: 29/03/2022, 20:32
Xem thêm:
