(SKKN mới NHẤT) SKKN hiệu quả của việc sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học vật lý

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tiễn giảng dạy Vật lí trường phổ thông; tình hình đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa và cách thức thi THPT QG nay, việc sử dụng các phương tiện vào quá trình học tập và giảng dạy là rất cần thiết Lâu nay, việc giảng dạy chủ yếu nặng giảng giải, lí thuyết chưa thực gây hứng thú cho học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh Thực tế, khơng có phương pháp dạy học tối ưu cho tất người, tất cả mọi bài học dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Nhưng sử dụng phương tiện dạy học phù hợp trình giảng dạy mang lại hiệu tối ưu Trong dạy học tích cực nhất thiết phải có phiếu học tập Bởi vì phiếu học tập ưu việt các phương tiện học tập khác như: + Thời gian thực hiện phiếu học tập ngắn (từ – phút) Trong thời gian này có thể hoàn thành đơn vị kiến thức + Trong phiếu học tập có thể hỏi được nhiều nội dung kiến thức cùng một phiếu + Dùng phiếu học tập giúp học sinh phát triển, rèn luyện khả hoạt động nhóm Học sinh sẽ cùng thảo luận, tương tác với + Dùng phiếu học tập dạy học cũng góp phần phát huy tính tích cực của học sinh Học sinh sẽ trở thành trung tâm của quá trình dạy và học + Phiếu học tập giúp học sinh biết cách diễn đạt ý tưởng của mình bằng ngôn ngữ của chính mình nghiên cứu một nội dung kiến thức, từ đó hình thành một hệ thống kiến thức hoàn chỉnh bằng ngôn ngữ của chính mình, giúp các em dễ nhớ, dễ hiểu… Phiếu học tập là những tờ giấy rời in sẵn Phiếu học tập có nhiều dạng khác nhau, tùy mục tiêu đặt cũng đặc điểm nội dung từng bài mà lựa chọn dạng phiếu học tập cho phù hợp như: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ơn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” của nhà xuất bản Đại học sư phạm] Trong giới hạn của đề tài SKKN và bằng kinh nghiệm sử dụng quá trình giảng dạy, hay sử dụng phiếu học tập củng cố, vận dụng ( dạng bài download by : skknchat@gmail.com tập nhận thức, củng cố,vận dụng kiến thức đã học sau mỗi tiết học) thấy kết quả đạt được rất tốt Phiếu học tập này không nhất thiết phải hoàn thành tiết học, mà còn là dạng nhiệm vụ giáo viên giao về nhà cho học sinh, là bài tập dạng mở, để học sinh luyện tập, tự học, và ở tiết học sau giáo viên sẽ kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của các em và hướng dẫn những phần khúc mắc mà học sinh chưa làm được Sau xin được giới thiệu và chia sẻ kinh nghiệm của mình qua đề tài “HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP SAU MỖI TIẾT HỌC VẬT LÍ ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu để thấy được phiếu học tập nếu biết sử dụng hợp lí sẽ đạt hiệu quả cao việc dạy và học, đồng thời hình thành kĩ tự học, sáng tạo, phát huy tích cực của học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng là các phiếu học tập sau mỗi tiết học phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh Đối tượng sử dụng phiếu học tập: Học sinh các lớp khối A, A , C, D… đều có thể sử dụng được để luyện tập,nắm vững kiến thức bản của tiết học, làm được nhiều câu hỏi từ dễ đến khó, nâng cao hiệu quả học tập 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài Đưa phương pháp, cách soạn một phiếu học tập vận dụng, củng cố phù hợp với nội dung bài học, giúp học sinh đạt kết bản nhất của một tiết học, từ đó sẽ giúp các em hứng thú với môn môn vật lí và học tập tốt Phân bố thời gian hợp lí cho một tiết học sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết, xây dựng nội dung của từng phiếu học tập cho mỗi tiết học Tổng kết, rút kinh nghiệm : Từ kết quả đạt được sau mỗi tiết, mỗi lớp mà điều chỉnh phiếu học tập cho phù hợp về mặt thời gian, về mặt lực học tập của mỗi lớp Kiểm tra tiếp thu học sinh phiếu học tập này download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Về phiếu học tập, PGS TS Nguyễn Đức Thành nêu: “ Để tổ chức các hoạt động của học sinh, người ta phải xây dựng các phiếu hoạt động gọi tắt là phiếu học tập Còn gọi cách khác là phiếu hoạt động hay phiếu làm việc Trong mỗi phiếu hộc tập có ghi rõ một vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hnay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” “Phiếu học tập về mục tiêu nó là một nhứng công cụ để cá thể hóa hoạt động học tập của học sinh, là công cụ hữu hiệu việc xử lí thông tin ngược” “Phiếu học tập có ưu thế câu hỏi, bài tập ở chỗ muốn xác định một nội dung kiến thức kiến thức nào đó thỏa mãn nhiều tiêu chí khác nhau, nếu diễn đạt bằng câu hỏi thì dài dòng…Giá trị lớn nhất của phiếu học tập là với nhiệm vụ học tập phức tạp được định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng một bảng gồm các hàng, các cột ghi rõ các tiêu chí cụ thể” [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” của nhà xuất bản Đại học sư phạm] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh học tập máy móc, không được hệ thống hóa các nội dung kiến thức từ dễ đến khó, không rõ nhiệm vụ học tập của bài học Giáo viên khó khăn việc thu thập thông tin ngược từ phía học sinh, không biết các em đã nắm được bài hay chưa, còn chưa hiểu rõ phần nào của bài, những em nào thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, những em nào là học tập kiểu “đối phó”, những em nào không làm bài Giáo viên không triển khai được mục đích học tập “dài hơi” là nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho các kì thi 2.3 Giải pháp thực hiện 2.3.1 Các bước thiết kế phiếu học tập củng cố, vận dụng Bước 1: Xác định bài học cụ thể có thể sử dụng phiếu học tập sau bài học đó Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, trình độ học sinh để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thông tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ Bước 4: Sử dụng phiếu học tập: + Sau mỗi tiết học từ đến phút: download by : skknchat@gmail.com Học sinh có thể hoạt động thảo luận nhóm hoặc hoạt động cá nhân để thực hiện nhiệm vụ Giáo viên giám sát, hỗ trợ, định hướng để các em hoạt động, sau đó gọi cá nhân hoặc đại diện nhóm trình bày kết quả hoạt động, đưa nhận định đúng, sai rõ ràng + Trước tiết học (của hôm sau): khoảng phút, kiểm tra bất kì cá nhân học sinh việc thực hiện phiếu học tập về nhà và đọc đáp án, đáp số để học sinh theo dõi Phiếu học tập này giáo viên yêu cầu học sinh lưu giữ, kẹp thành một tập với mục đích: đối với học sinh nó sẽ trở thành một hệ thống tài liệu để ôn tập cho các kì thi, còn đối với giáo viên cuối mỗi chương, mỗi kì sẽ kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của các em, để đánh giá toàn diện mỗi em, từ đó giáo viên kịp thời động viên, chấn chỉnh việc học tập của học sinh và điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp 2.3.2 Các ví dụ Ví dụ 1: Sau tiết của Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo các bước sau: - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: Tiết sẽ học: + Mục I: Định luật I Niu-tơn gồm mục nhỏ : 1) Thí nghiệm lịch sử của Ga-lilê; 2) Định luật I Niu-tơn; 3) Quán tính + Mục II – Định luật II Niu-tơn gồm mục 1) Định luật II Niu-tơn và 2) Khối lượng và mức quán tính - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 1) – Vật lí 10 * Củng cố (Tái hiện kiến thức vừa học) Điền vào chỗ “…” từ hoặc cụm từ thích hợp các câu sau: Câu 1: Thí nghiệm lịch sử của Ga-li-lê nhằm chứng minh …………… không phải nguyên nhân trì chuyển động của một vật Câu 2: Phát biểu định luật I Niu tơn: “Nếu một vật không chịu tác dụng của …………….hoặc chịu tác dụng của các lực có …………… thì vật đứng yên sẽ tiếp tục…………… , vật chuyển động sẽ ………………………………… ” Câu 3: Quán tính là tính chất của mọi vật có xu hướng bảo toàn …… cả về hướng và độ lớn Do đó định luật I Niu tơn còn được gọi là……………… và chuyển động ………………….được gọi là chuyển động theo quán tính Câu 4: Định luật II Niu tơn: + Phát biểu: download by : skknchat@gmail.com “Gia tốc của một vật ………………với lực tác dụng lên vật Độ lớn của gia tốc tỉ lệ thuận với ……………………………………….và tỉ lệ nghịch với …………… của vật” + Biểu thức: …………………………………………… Câu 5: Khối lượng của một vật là đại lượng đặc trưng cho…………….của vật * Vận dụng Câu 6: Ghép nội dung ở cột bên trái với nội dung ở cột bên phải để thành một câu có nội dung đúng Quán tính là a tính chất của mọi vật Lực làm cho mọi vật chuyển động chậm dần rồi dừng lại gọi là b lực ma sát Các lực tác dụng vào một vật mà vật đó vẫn đứng yên hay chuyển động thẳng c tính chất của mọi vật có xu hướng đều thì các lực đó là bảo toàn vận tốc về hướng và độ lớn Các lực tác dụng vào một vật chuyển động có gia tốc là d Niu tơn (N) e các lực không cân bằng Đơn vị của lực là f các lực cân bằng Câu 7: Một vật có khối lượng kg lúc đầu đứng yên thì chịu tác dụng của hợp lực có độ lớn 10 N khoảng thời gian s Tính a Gia tốc của vật b Quãng đường mà vật được khoảng thời gian đó Giải …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Một lực không đổi tác dụng vào một vật có khối lượng 1kg làm vận tốc của nó tăng dần từ m/s đến m/s thời gian s Hỏi lực đó có độ lớn bằng bao nhiêu? Giải: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 9: Khi xe chuyển động mà đột ngột rẽ sang trái thì hành khách xe sẽ A nghiêng sang trái B nghiêng sang phải C chúi về phía trước D ngả về phía sau Câu 10: Một vật chuyển động với vận tốc m/s Nếu bỗng nhiên các lực tác dụng lên vật mất thì A vật sẽ chuyển động chậm dần rồi dừng lại B vật dừng lại C vật đổi hướng chuyển động D vật tiếp tục chuyển động theo hướng cũ với vận tốc m/s download by : skknchat@gmail.com Câu 11: Chọn câu đúng A Nếu không có lực tác dụng vào vật thì vật không thể chuyển động được B Không cần có lực tác dụng vào vật thì vật vẫn chuyển động tròn đều được C Lực là nguyên nhân trì chuyển động của một vật D Lực là nguyên nhân làm biến đổi chuyển động của vật * Vận dụng Câu 12: Vận dụng định luật II Niu-tơn để giải thích câu thành ngữ “ Dao sắc không bằng chắc kê” Câu 13: Một vật đứng yên, ta kết luận rằng vật không chịu tác dụng của lực nào được không? Giải thích Câu 14: Nếu định luật I Niu tơn đúng thì tại các vật chuyển động mặt đất cuối cùng đều dừng lại? Câu 15: Trong các vụ tai nạn giao thông, các xe chạy với vận tốc càng lớn thì hậu quả tai nạn càng nghiêm trọng Và đường, thường có các biển báo tốc độ cho phép, hoặc các biển cảnh báo giao thơng có ghi “NHANH MỢT PHÚT, CHẬM CẢ ĐỜI” Em hãy giải thích Câu 16: Tại móc thêm vào đoàn tàu chở khách vài toa chở hàng thì đoàn tàu chở khách chạy “êm” hơn? Câu 17: Em hãy giải thích tác dụng của dây an toàn xe ô tô? Câu 18 Giải thích tác dụng của đường băng sân bay đối với việc cất cánh và hạ cánh của máy bay Câu 19: Một quả bóng có khối lượng 0,3 kg nằm yên mặt đất Một cầu thủ dùng chân sút quả bóng với một lực 300 N Thời gian chân tác dụng vào bóng là 0,01 s Hỏi quả bóng bay với tốc độ bao nhiêu? -// Bước 4: Sử dụng phiếu học tập + Phiếu được sử dụng sau tiết học này khoảng phút ( thời gian học nội dung của bài khoảng 38 phút), học sinh viết trực tiếp tờ phiếu học tập cho mục củng cố ở mục củng cố và vận dụng + Phiếu được sử dụng để giao nhiệm vụ học tập về nhà cho học sinh hoàn thành ở mục vận dụng + Phiếu học tập này dành cho lớp học chuyên khối A, A1, còn lớp khối C, D chỉ yêu cầu các em hoàn thành mục củng cố và vận dụng ( còn mục vận dụng 2, các em tham khảo thêm) Ví dụ 2: Sau tiết của Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo các bước sau: - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: Tiết sẽ học: + Mục 3) Trọng lực Trọng lượng của mục II Định luật II Niu-tơn + Mục III Định luật III Niu – tơn Gồm: download by : skknchat@gmail.com 1) Sự tương tác giữa các vật 2) Định luật III Niu-tơn Lực và phản lực - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 2) – Vật lí 10 * Củng cố Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào dấu “…” các câu sau Câu 1: a) Trọng lực là lực của ………………… tác dụng vào các vật, gây cho chúng ……………………………… Công thức của trọng lực: ………………… b) Trọng lượng là độ lớn cuả……… tác dụng lên vật Công thức tính của trọng lượng là : ……………………………………………………………… Câu 2: Nội dung của định luật III Niu – tơn: “Trong mọi trường hợp, vật A tác dụng lên vật B một lực thì vật B cũng …….……………………… vật A một lực Hai lực này có cùng……… … ….…………………………………………………………………………” Biểu thức:……………………………………………………………………… Câu 3: Trong tương tác giữa hai vật, một lực gọi là lực tác dụng, còn lực gọi là ……………………….Cặp lực và ………………………có đặc điểm +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 4: Một học sinh có trọng lượng 600 N đứng mặt đất Lực mà mặt đất tác dụng lên người có độ lớn A bé 600 N B lớn 600 N C bằng 600 N D phụ thuộc vào vị trí của người đó đứng Trái Đất Câu 5: Chọn câu sai? Cặp lực và phản lực với lực cân bằng đều có chung đặc điểm A cùng giá B ngược chiều C cùng độ lớn D cùng tác dụng vào một vật Câu 6: Hãy chỉ cặp “lực và phản lực” các tình huống sau a) Khi ta bộ b) quả bóng đập vào tường rồi nảy ngược trở lại c) ngựa kéo xe Câu 7: Trong một vụ tai nạn giao thông giữa một contener chở hàng đâm vào một ô tô chạy ngược chiều Ơ tơ nào chịu lực tác dụng lớn hơn, ô tô nào sẽ thu được gia tốc lớn hơn? Hãy giải thích download by : skknchat@gmail.com * Vận dụng Câu 8: Tại kéo co lại có người thắng, người thua? Nó có trái với định luật III Niu tơn không? Câu 9: Viên bi I có khối lượng m1 = 50 g chuyển động với tốc độ 10 m/s thì va chạm vào một viên bi II có khối lượng m2 đứng yên Sau va chạm, viên bi I chuyển động ngược trở lại với tốc độ m/s còn viên bi II chuyển động với tốc độ 6m/s Tính m? Đs: 100 g Câu 10: Một quả bóng có khối lượng 200 g bay với vận tốc 15 m/s đến đập vuông góc với một bức tường rồi bị bật trở lại theo phương cũ với vận tốc 10 m/s Khoảng thời gian va chạm bằng 0,02 s Tính lực của tường tác dụng lên quả bóng? Coi lực này không đổi suốt thời gian tác dụng -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ ở + Phiếu được sử dụng sau tiết học này khoảng phút ( thời gian học nội dung của bài khoảng 38 phút) cho mục củng cố và vận dụng + Phiếu được sử dụng để giao nhiệm vụ học tập về nhà cho học sinh hoàn thành ở mục vận dụng + Phiếu học tập này dành cho lớp học chuyên khối A, A1, còn lớp khối C, D chỉ yêu cầu các em hoàn thành mục củng cố và vận dụng ( còn mục vận dụng 2, các em tham khảo thêm) Ví dụ : Sau Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài 20 : Lực từ Cảm ứng từ - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Phát biểu được định nghĩa vectơ cảm ứng từ, đơn vị của cảm ứng từ + Xác định được lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường về điểm đặt, phương chiều, độ lớn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào dấu “ ” các câu sau Câu 1: a Cảm ứng từ là đại lượng vật lí đặc trưng cho từ trường tại một điểm về phương diện……………………… b Độ lớn cảm ứng từ kí hiệu là …….Trong hệ đơn vị SI, cảm ứng từ có đơn vị là:…… c Cảm ứng từ là đại lượng véctơ, kí hiệu:……… d Tại mỗi điểm không gian có từ trường xác định một véc tơ : download by : skknchat@gmail.com có hướng …………………………… - có độ lớn bằng ………………………, đó với F là độ lớn của lực từ tác dụng lên phần tử dòng điện có độ dài ℓ, cường độ I đặt vuông góc với hướng của từ trường tại điểm đó Câu 2: Lực từ tác dụng lên một đoạn dây dẫn có dòng điện I, có chiều dài ℓ đặt từ trường có: - điểm đặt:………………………………………… - - phương:…………………………………………… - chiều:……………………………………………… - độ lớn: …………………………………………… * Vận dụng Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện C Lực từ tác dụng lên dịng điện khơng đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ Câu 4: Phát biểu sau không đúng? Một đoạn dây dẫn thẳng mang dịng điện I đặt từ trường A lực từ tác dụng lên phần đoạn dây B lực từ tác dụng lên đoạn dây có điểm đặt trung điểm đoạn dây C lực từ tác dụng vào trung điểm đoạn dây D lực từ tác dụng lên đoạn dây khơng song song với đường sức từ Câu 5: Chọn câu sai? A Cảm ứng từ là đại lượng đặc trưng cho từ trường về mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ được xác định theo công thức phụ thuộc vào cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường C Cảm ứng từ là đại lượng vectơ D Độ lớn cảm ứng từ được xác định theo công thức không phụ thuộc vào cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường Câu 6: Một dây dẫn thẳng có dịng điện I đặt vùng khơng gian có từ trường hình vẽ Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây bẫn các hình sau: download by : skknchat@gmail.com a) b) c) I I I Câu 7: Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trường có B = 0,8 T theo phương hợp với vectơ cảm ứng từ góc α Dịng điện chạy qua dây có cường độ 0,75 (A) Tính độ lớn của lực từ tác dụng lên đoạn dây các trường hợp sau a α = 00 b α = 300 c α = 600 d α = 900 * Vận dụng 2: Câu 8: Một đoạn dây dẫn có dịng điện I nằm ngang đặt từ trường có đường sức từ thẳng đứng từ xuống hình vẽ Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có chiều A nằm ngang hướng từ phải sang trái B thẳng đứng hướng từ lên C thẳng đứng hướng từ xuống D nằm ngang hướng từ trái sang phải Câu 9: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây Câu 10: Một dây dẫn gập thành khung dây có dạng tam M giác vng MNP Cạnh MN = 30 (cm), NP = 40 (cm) Đặt khung dây vào từ trường B = 10-2 (T) vng góc với B mặt phẳng khung dây có chiều hình vẽ Cho dịng điện I có cường độ 10 (A) vào khung dây theo chiều MNPM Lực từ tác P N dụng vào cạnh khung dây A FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung B FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung C FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung D FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung 10 I download by : skknchat@gmail.com -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ ở Ví dụ 4: Sau Bài 21: Từ trường của các dòng điện chạy các dây dẫn có hình dạng đặc biệt ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài 21 : Từ trường của các dòng điện chạy các dây dẫn có hình dạng đặc biệt - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Phát biểu được cách xác định phương, chiều và viết được công thức tính độ lớn cảm ứng từ của dòng điện đặc biệt: dòng điện thẳng dài tại một điểm bất kì, dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn tại tâm của nó, dòng điện chạy ống dây hình trụ tại một điểm bên lòng ống dây - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 21: Từ trường của các dòng điện chạy các dây dẫn có hình dạng đặc biệt – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào dấu “ ” các câu sau Câu 1: Từ trường gây bởi dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài ( coi dài vô hạn) có thể biểu diễn các hình vẽ dưới I  B r O M I  BN I  BM  N  BN  BM I M dòng điện thẳng gây có: + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 2: Từ trường gây bởi dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn có thể biểu diễn các hình vẽ dưới  Bo O I 11 download by : skknchat@gmail.com Véctơ cảm ứng từ dòng điện tròn gây tại tâm O của dòng điện có: + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 3: Từ trường gây bởi dòng điện chạy ống dây, bên lòng ống dây là ………………………., có chiều tuân theo quy tắc………………… , có độ lớn: B = …………………………… Câu 4: Nguyên lý chồng chất từ trường Từ trường tại một điểm từ trường của nhiều dòng điện: …………………… * Vận dụng Câu 5: Dòng điện I = A chạy dây dẫn thẳng dài Tính cảm ứng từ điểm M cách dây dẫn 10 cm Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Một dây dẫn hình tròn tròn đường kính 20 cm có dòng điện cường độ 5A chạy dây dẫn Tính cảm ứng từ tại tâm của dòng điện Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Một ống dây dài 50 cm, cường độ dòng điện chạy qua vòng dây 2A Cảm ứng từ bên ống dây có độ lớn B = 2,5 mT Tính số vịng dây ống dây Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… *Vận dụng Câu 8: Một dây dẫn dài thẳng, đặt gần vịng dây trịn trịn bán kính R = cm hình vẽ Dịng điện chạy dây dẫn thẳng vịng dây trịn có cường độ A Tính độ lớn cảm I1 I2 ứng từ tổng hợp tâm O vòng dây tròn biết O cách dây dẫn d thẳng đoạn d = 10 cm Câu 9: Hai dây dẫn thẳng dài song song cách 10 cm khơng khí, dịng điện chạy hai dây có cường độ A ngược chiều Tính cảm ứng từ điểm M cách hai dòng điện khoảng 10 cm Câu 10: Một dây dẫn dài căng thẳng, dây uốn thành vịng trịn bán kính R = (cm), chỗ chéo dây dẫn cách điện Dòng điện chạy dây có cường độ (A) Cảm ứng từ tâm vòng tròn dòng điện gây có độ lớn 12 download by : skknchat@gmail.com B 6,6.10–5 T C 5,5.10–5 T D 4,5.10–5 T // Ví dụ 5: Sau Bài 24: Tán sắc ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài 24 : Tán sắc ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Mô tả được hai thí nghiệm của Niu – tơn và nêu được kết luận rút được từ mỗi thí nghiệm + Giải thích được hiện tượng tán sắc ánh sáng qua lăng kính bằng hai giả thuyết của Niu – tơn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 24: Tán sắc ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào dấu “ ” các câu sau Câu 1: Sự tán sắc ánh sáng ………………………….một chùm sáng phức tạp thành……………………………………………………………………………… A 7,3.10–5 T Mặt Trời M F’ A Đỏ Da cam Vàng Lục Lam Chàm Tím F P G B C Hình 24.1 : Thí nghiệm về ánh sáng trắng của Niu- tơn Câu 2: Trong thí nghiệm về ánh sáng trắng của Niu – tơn, Niu tơn đã chứng minh được ……………………………………………………………………… ………….…….………………………………………………………………… Câu 3: Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc của Niu – tơn nhằm chứng minh Mặt Trời M Đỏ G F P Tím M’ P’ V F’ Vàng Hình 24.2 : Thí nghiệm về ánh sáng đơn sắc của Niu -tơn 13 download by : skknchat@gmail.com Câu 4: Chiết suất chất (trong suốt) ánh sáng đơn sắc khác khác nhau, biến thiên theo màu sắc ánh sáng đới với màu đỏ và .màu tím Cụ thể: nđỏ nda cam nvàng nlục nlam .nchàm .ntím Do đó tia đỏ bị lệch và tia tím bị lệch Câu 5: Gọi f là tần số ánh sáng đơn sắc, c là tốc độ ánh sáng chân không, v là tốc độ ánh sáng mơi trường + bước sóng ánh sáng đó chân không là: λ = ……………………… + bước sóng ánh sáng mơi trường là: λ’……………………………… + chiết suất của môi trường là : n = …………… hoặc : n = …………………… * Vận dụng Câu 6: Ánh sáng đơn sắc có tần số 5.1014 Hz truyền chân khơng với bước sóng 600 nm Chiết suất tuyệt đối môi trường suốt ứng với ánh sáng 1,52 Tìm tần số và bước sóng ánh sáng truyền môi trường suốt Giải: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… Câu 7: Ánh sáng lam có bước sóng chân không và nước lần lượt là 0,4861 μm và 0,3635 μm Tính chiết suất tuyệt đối của nước đối với ánh sáng lam Giải:……………………………………………………………………………… Câu 8: Gọi nc, nl, nL, nv chiết suất thủy tinh tia chàm, lam, lục, vàng Sắp xếp thứ tự đúng? A nc > nl > nL > nv B nc < nl < nL < nv C nc > nL > nl > nv D nc < nL < nl < nv Vận dụng Câu 9: Chọn câu trả lời sai: A Nguyên nhân tán sắc chiết suất môi trường suốt ánh sáng đơn sắc có màu sắc khác khác B Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia đỏ có góc lệch nhỏ C Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia tím có góc lệch nhỏ D Ánh sáng đơn sắc khơng bị tán sắc qua lăng kính Câu 10: Từ khơng khí người ta chiếu xiên tới mặt nước nằm ngang chùm tia sáng hẹp song song gồm hai ánh sáng đơn sắc: màu vàng, màu chàm Khi chùm tia khúc xạ A chùm tia sáng hẹp song song B gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng nhỏ góc khúc xạ chùm màu chàm C gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng lớn góc khúc xạ chùm màu chàm 14 download by : skknchat@gmail.com D chùm tia màu vàng chùm tia màu chàm bị phản xạ toàn phần Câu 11: Phát biểu sau sai nói ánh sáng đơn sắc? A Ánh sáng đơn sắc ánh sáng khơng bị tán sắc qua lăng kính B Trong môi trường truyền, vận tốc ánh sáng tím nhỏ vận tốc ánh sáng đỏ C Trong chân không, ánh sáng đơn sắc khác truyền với vận tốc D Chiết suất môi trường suốt ánh sáng đỏ lớn chiết suất mơi trường ánh sáng tím Câu 12: Chiếu từ nước khơng khí chùm tia sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm thành phần đơn sắc: tím, lam, đỏ, lục, vàng Tia ló đơn sắc màu lục là mặt nước (sát với mặt phân cách hai môi trường) Không kể tia đơn sắc màu lục, tia ló ngồi khơng khí tia đơn sắc màu: A đỏ, vàng B đỏ, vàng, lam C tím, lam, đỏ D lam, tím Câu 13: Một lăng kính có góc chiết quang A = , chiết suất của lăng kính đối với tia đỏ là nđ = 1,6444 và đối với tia tím là nt = 1,6852, Chiếu tia sáng trắng tới mặt bên của lăng kính dưới góc tới nhỏ Góc lệch giữa tia ló màu đỏ và tia ló màu tím gần giá trị sau đây? A 0,0011 rad B 0,0044 rad C 0,0055 rad D 0,0025 rad Câu 14: Chiếu một chùm tia sáng trắng song song, hẹp vào mặt bên của một lăng kính có góc chiết quang A = theo phương vuông góc với mặt phân giác của góc chiết quang Chiết suất của lăng kính đối với tia đỏ là nđ = 1,50, đối với tia tím là nt = 1,54 Lấy 1’ = 3.10-4rad Trên màn đặt song song và cách mặt phân giác đoạn 2m, ta thu được giải màu rộng: A 8,46mm B 6,36mm C 8,668 mm D 5,45mm // -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ ở Ví dụ 6: Sau Bài 25: Giao thoa ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn và sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó là bài 25 : Giao thoa ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Mơ tả thí nghiệm nhiễu xạ ánh sáng thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng với khe Y –âng + Viết cơng thức cho vị trí vân sáng, tối cho khoảng vân i + Nhớ khoảng giá trị bước sóng ứng với ánh sáng khả kiến ( nhìn thấy) và các màu bản : đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím + Nêu điều kiện để xảy tượng giao thoa ánh sáng + Vận dụng công thức học vào giải tập SGK - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP 15 download by : skknchat@gmail.com Bài 25: Giao thoa ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố x Vân tối thứ 4, k = Vân sáng bậc 3, k = Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = Vân sáng bậc 2, k = Vân tối thứ 2, k = Vân sáng bậc 1, k = Vân tối thứ 1, k = Hình 25.1: Nhiễu xạ ánh sáng O Vân sáng trung tâm, k = Vân tối thứ 1, k = - Vân sáng bậc 1, k = - Vân tối thứ 2, k = - Vân sáng bậc 2, k = - Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = - Vân sáng bậc 3, k = - Vân tối thứ 4, k = - Hình 25.2: Giao thoa ánh sáng Điền từ hoặc cụm từ thích hợp vào dấu “ ” các câu sau Câu 1: Nhiễu xạ ánh sáng tượng ánh sáng qua lỗ nhỏ gặp vật cản Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng chứng tỏ ánh sáng có tính chất Câu 2: Khoảng vân là khoảng cách giữa hoặc Câu 3: Gọi hiệu đường từ hai nguồn đến M H d1 điểm M màn (E) là d2 – d1 x F1 + Nếu tại M là vân sáng thì : d I a O d2 – d1 = …………………………………… D F2 + Nếu tại M là vân tối thì : B d2 – d1 = …………………………………… E Câu 4: Trong hiện tượng giao thoa ánh sáng với khe Y – âng, Viết công thức tính khoảng vân, vị trí vân sáng bậc k, vị trí vân tối thứ n + Khoảng vân: + Vị trí vân sáng bậc k: + Vị trí vân tối thứ n: Câu 5: Trong chân không, ánh sáng nhìn thấy ( khả kiến) có bước sóng từ đến 16 download by : skknchat@gmail.com * Vận dụng Câu 6: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Nguồn sáng đơn sắc có bước sóng 0,45µm Xác định a Khoảng vân giao thoa màn b Vị trí của vân sáng bậc c Vị trí của vân tối thứ d Khoảng cách giữa hai vân sáng bậc màn Giải: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 7: Trong thí nghiệm Iâng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng cách hai khe sáng 2mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 2m, bước sóng ánh sáng 0,6 Xét hai điểm M N ( hai phía O) có toạ độ xM = 3,6 mm xN = -5,4 mm Trong khoảng M N (khơng tính M,N ) có: A 13 vân tối B 14 vân tối C 15 vân tối D 16 vân tới Câu 8: Trong thí nghiệm Y – âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, hai khe cách mm, mặt phẳng chứa hai khe cách quan sát 1,5 m Khoảng cách vân sáng liên tiếp 3,6 mm Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm A 0,48 μm B 0,40 μm C 0,60 μm D 0,76 μm Câu 9: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ Nếu điểm M quan sát có vân tối thứ ba (tính từ vân sáng trung tâm) hiệu đường ánh sáng từ hai khe S1, S2 đến M có độ lớn A 2λ B 1,5λ C 3λ D 2,5λ Câu 10: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6 μm Khoảng cách hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2,5 m, bề rộng miền giao thoa 1,25 cm Tổng số vân sáng vân tối có miền giao thoa A 21 vân B 15 vân C 17 vân D 19 vân Câu 11: Trong thí nghiệm giao thoa Y-âng, khoảng cách hai khe 1,5 mm Hai khe đặt cách quan sát m Chiếu vào hai khe đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng λ1 = 0,48 µm λ2 = 0,64 µm Trong khoảng hai vân sáng gần màu với vân trung tâm quan sát vân sáng đơn sắc ? 17 download by : skknchat@gmail.com A B C D Câu 12:(ĐH- 2010) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát đồng thời hai xạ đơn sắc, xạ màu đỏ có bước sóng 720 nm xạ màu lục có bước sóng λ (có giá trị khoảng 500 nm đến 575 nm) Trên quan sát, hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân màu lục Giá trị λ A 500 nm B 520 nm C 540 nm D 560 nm Câu 13: (Đề thi THPT QG 2015) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn phát đồng thời hai xạ đơn sắc, ánh sáng đỏ có bước sóng 686 nm ánh sáng lam có bước sóng λ (với 450 nm < λ < 510 nm ).Trên quan sát, khoảng hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân sáng lam Trong khoảng có vân đỏ ? A B C D Câu 14: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát ánh sáng trắng có bước sóng từ 380 nm đến 760 nm Trên quan sát, điểm M có xạ cho vân sáng có bước sóng 735 nm; 490 nm; λ1 λ2 Tổng giá trị λ1 + λ2 A 1078 nm B 1080 nm C 1008 nm D 1181 nm // -2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Khi sử dụng loại phiếu học tập này quá trình giảng dạy, thu thập được nhiều thông tin ngược từ phía học sinh, biết các em đã nắm được bài hay chưa, còn chưa hiểu rõ phần nào của bài, những em nào thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, những em nào là học tập kiểu “đối phó”, những em nào không làm bài Đồng thời giáo viên thực hiện được mục đích học tập “dài hơi” là nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho các kì thi Sau sử dụng loại phiếu này vào giảng dạy, thấy học sinh tiến bộ lên rất nhiều, kết quả rất khả quan Học sinh học tập tiến bộ góp phần nâng cao chất lượng học tập môn vật lí nói riêng cũng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung 18 download by : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực hiện nghiên cứu đề tài này đã thu được những kết quả sau - Sau mỗi tiết học, kiến thức được hệ thống hóa giúp các em dễ hiểu, dễ nhớ nội dung chính của tiết học - Học sinh vận dụng được các kiến thức của bài để làm được các bài tập có liên quan từ mức độ thấp đến cao, kích thích tư của học sinh - Học sinh tự đánh giá được kết quả hoạt động của mình, từ đó tạo được sự hứng thú, niềm đam mê yêu thích môn vật lí - Giáo viên dựa vào kết quả hoạt động từ phiếu học tập của học sinh để thu thập thông tin, đánh giá được học sinh một cách toàn diện Và cũng từ kết quả này giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm đạt được kết quả tốt nhất Tuy nhiên, để đạt được kết quả mong muốn, khó khăn lớn nhất của giáo viên là phải làm soạn được phiếu học tập sau mỗi tiết học phù hợp với nội dung mỗi tiết học, theo mức độ từ dễ đến khó Người giáo viên phải đầu tư về mặt thời gian để sau mỗi tiết học vật lí, tiết nào cũng có thể sử dụng được phiếu học tập một “thói quen” giúp cho quá trình học tập logic, có hệ thống 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu và thực nhiệm giảng dạy, thấy việc sử dụng PHT sau mỗi tiết học rất hiệu quả, đề nghị được đưa vào ứng dụng để nâng cao kết quả học tập của học sinh đối với môn Vật lí Giáo viên cần tăng cường đầu tư vào tiết dạy một cách công phu và chu đáo hơn, đặc biệt là việc nhiên cứu để biên soạn một phiếu học tập có chất lượng Giáo viên cần phải tự tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục nhằm phát huy tối đa lực hoạt động độc lập ở học sinh Sở Giáo dục cần tăng cường nữa công tác bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, đặc biệt là cung cấp các tài liệu về các chuyên đề này để giáo viên nghiên cứu, áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Trong nội dung sáng kiến, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trình độ người viết có hạn, chắn phần trình bày cịn nhiều thiếu sót Rất mong Q bạn đọc vui lịng thơng cảm đóng góp ý kiến để phần trình bày trở thành tài liệu tham khảo có ích 19 download by : skknchat@gmail.com XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Duyên 20 download by : skknchat@gmail.com ... phiếu học tập củng cố, vận dụng Bước 1: Xác định bài học cụ thể có thể sử dụng phiếu học tập sau bài học đó Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học. .. tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, trình độ học sinh để xác định nội dung, khối lượng công việc. .. dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin