(Sáng kiến kinh nghiệm) hiệu quả của việc sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học vật lý

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tiễn giảng dạy Vật lí trường phổ thông; tình hình đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa cách thức thi THPT QG nay, việc sử dụng phương tiện vào trình học tập giảng dạy cần thiết Lâu nay, việc giảng dạy chủ yếu nặng giảng giải, lí thuyết chưa thực gây hứng thú cho học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh Thực tế, khơng có phương pháp dạy học tối ưu cho tất mọi người, tất mọi học dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Nhưng sử dụng phương tiện dạy học phù hợp trình giảng dạy mang lại hiệu tối ưu Trong dạy học tích cực thiết phải có phiếu học tập Bởi phiếu học tập ưu việt phương tiện học tập khác như: + Thời gian thực phiếu học tập ngắn (từ – phút) Trong thời gian có thể hồn thành đơn vị kiến thức + Trong phiếu học tập có thể hỏi nhiều nội dung kiến thức phiếu + Dùng phiếu học tập giúp học sinh phát triển, rèn luyện khả hoạt động nhóm Học sinh thảo luận, tương tác với + Dùng phiếu học tập dạy học cũng góp phần phát huy tính tích cực học sinh Học sinh trở thành trung tâm trình dạy học + Phiếu học tập giúp học sinh biết cách diễn đạt ý tưởng bằng ngơn ngữ chính nghiên cứu nội dung kiến thức, từ hình thành hệ thống kiến thức hồn chỉnh bằng ngơn ngữ chính mình, giúp em dễ nhớ, dễ hiểu… Phiếu học tập những tờ giấy rời in sẵn Phiếu học tập có nhiều dạng khác nhau, tùy mục tiêu đặt cũng đặc điểm nội dung mà lựa chọn dạng phiếu học tập cho phù hợp như: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ôn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải quyết + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến những nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” nhà xuất Đại học sư phạm] Trong giới hạn đề tài SKKN bằng kinh nghiệm sử dụng trình giảng dạy, hay sử dụng phiếu học tập củng cố, vận dụng ( dạng tập nhận thức, củng cố,vận dụng kiến thức đã học sau mỗi tiết học) thấy kết đạt tốt Phiếu học tập khơng thiết phải hồn thành tiết học, mà còn dạng nhiệm vụ giáo viên giao nhà cho học sinh, tập dạng mở, để học sinh luyện tập, tự học, tiết học sau giáo viên kiểm tra việc thực nhiệm vụ em hướng dẫn những phần khúc mắc mà học sinh chưa làm Sau xin giới thiệu chia sẻ kinh nghiệm qua đề tài “HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP SAU MỖI TIẾT HỌC VẬT LÍ ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu để thấy phiếu học tập nếu biết sử dụng hợp lí đạt hiệu cao việc dạy học, đồng thời hình thành kĩ tự học, sáng tạo, phát huy tích cực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng phiếu học tập sau mỗi tiết học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Đối tượng sử dụng phiếu học tập: Học sinh lớp khối A, A , C, D… có thể sử dụng để luyện tập,nắm vững kiến thức tiết học, làm nhiều câu hỏi từ dễ đến khó, nâng cao hiệu học tập 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài Đưa phương pháp, cách soạn phiếu học tập vận dụng, củng cố phù hợp với nội dung học, giúp học sinh đạt kết tiết học, từ giúp em hứng thú với mơn môn vật lí học tập tốt Phân bố thời gian hợp lí cho tiết học sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết, xây dựng nội dung phiếu học tập cho mỗi tiết học Tổng kết, rút kinh nghiệm : Từ kết đạt sau mỗi tiết, mỗi lớp mà điều chỉnh phiếu học tập cho phù hợp mặt thời gian, mặt lực học tập mỗi lớp Kiểm tra tiếp thu học sinh bằng phiếu học tập 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Về phiếu học tập, PGS TS Nguyễn Đức Thành nêu: “ Để tổ chức hoạt động học sinh, người ta phải xây dựng phiếu hoạt động gọi tắt phiếu học tập Còn gọi cách khác phiếu hoạt động hay phiếu làm việc Trong mỡi phiếu hộc tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hnay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” “Phiếu học tập mục tiêu nhứng cơng cụ để cá thể hóa hoạt động học tập học sinh, công cụ hữu hiệu việc xử lí thơng tin ngược” “Phiếu học tập có ưu thế câu hỏi, tập chỗ muốn xác định nội dung kiến thức kiến thức thỏa mãn nhiều tiêu chí khác nhau, nếu diễn đạt bằng câu hỏi dài dòng…Giá trị lớn phiếu học tập với nhiệm vụ học tập phức tạp định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bằng bảng gồm hàng, cột ghi rõ tiêu chí cụ thể” [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” nhà xuất Đại học sư phạm] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh học tập máy móc, khơng hệ thống hóa nội dung kiến thức từ dễ đến khó, khơng rõ nhiệm vụ học tập học Giáo viên khó khăn việc thu thập thông tin ngược từ phía học sinh, không biết em đã nắm hay chưa, còn chưa hiểu rõ phần bài, những em thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, những em học tập kiểu “đối phó”, những em khơng làm Giáo viên khơng triển khai mục đích học tập “dài hơi” nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho kì thi 2.3 Giải pháp thực hiện 2.3.1 Các bước thiết kế phiếu học tập củng cố, vận dụng Bước 1: Xác định học cụ thể có thể sử dụng phiếu học tập sau học Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, trình độ học sinh để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ Bước 4: Sử dụng phiếu học tập: + Sau mỗi tiết học từ đến phút: Học sinh có thể hoạt động thảo luận nhóm hoạt động cá nhân để thực nhiệm vụ Giáo viên giám sát, hỗ trợ, định hướng để em hoạt động, sau gọi cá nhân đại diện nhóm trình bày kết hoạt động, đưa nhận định đúng, sai rõ ràng + Trước tiết học (của hôm sau): khoảng phút, kiểm tra cá nhân học sinh việc thực phiếu học tập nhà đọc đáp án, đáp số để học sinh theo dõi Phiếu học tập giáo viên yêu cầu học sinh lưu giữ, kẹp thành tập với mục đích: học sinh trở thành hệ thống tài liệu để ơn tập cho kì thi, còn giáo viên cuối mỡi chương, mỡi kì kiểm tra việc thực nhiệm vụ em, để đánh giá tồn diện mỡi em, từ giáo viên kịp thời động viên, chấn chỉnh việc học tập học sinh điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp 2.3.2 Các ví dụ Ví dụ 1: Sau tiết Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo bước sau: - Bước 1: Xác định bài học Đó bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: Tiết học: + Mục I: Định luật I Niu-tơn gồm mục nhỏ : 1) Thí nghiệm lịch sử Ga-lilê; 2) Định luật I Niu-tơn; 3) Quán tính + Mục II – Định luật II Niu-tơn gồm mục 1) Định luật II Niu-tơn 2) Khối lượng mức quán tính - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 1) – Vật lí 10 * Củng cố (Tái hiện kiến thức vừa học) Điền vào chỗ “…” từ cụm từ thích hợp câu sau: Câu 1: Thí nghiệm lịch sử Ga-li-lê nhằm chứng minh …………… nguyên nhân trì chuyển động vật Câu 2: Phát biểu định luật I Niu tơn: “Nếu một vật không chịu tác dụng của …………….hoặc chịu tác dụng của lực có …………… thì vật đứng yên sẽ tiếp tục…………… , vật chuyển động sẽ ………………………………… ” Câu 3: Quán tính tính chất mọi vật có xu hướng bảo tồn …… hướng độ lớn Do định luật I Niu tơn còn gọi là……………… chuyển động ………………….được gọi chuyển động theo quán tính Câu 4: Định luật II Niu tơn: + Phát biểu: “Gia tốc của một vật ………………với lực tác dụng lên vật Độ lớn của gia tốc tỉ lệ thuận với ……………………………………….và tỉ lệ nghịch với …………… của vật” + Biểu thức: …………………………………………… Câu 5: Khối lượng vật đại lượng đặc trưng cho…………….của vật * Vận dụng Câu 6: Ghép nội dung ở cột bên trái với nội dung ở cột bên phải để thành một câu có nội dung đúng Quán tính a tính chất mọi vật Lực làm cho mọi vật chuyển động chậm dần dừng lại gọi b lực ma sát Các lực tác dụng vào vật mà vật vẫn đứng yên hay chuyển động thẳng c tính chất mọi vật có xu hướng lực bảo tồn vận tốc hướng độ lớn Các lực tác dụng vào vật chuyển động có gia tốc d Niu tơn (N) e lực không cân bằng Đơn vị lực f lực cân bằng Câu 7: Một vật có khối lượng kg lúc đầu đứng yên chịu tác dụng hợp lực có độ lớn 10 N khoảng thời gian s Tính a Gia tốc vật b Quãng đường mà vật khoảng thời gian Giải …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Một lực khơng đổi tác dụng vào vật có khối lượng 1kg làm vận tốc tăng dần từ m/s đến m/s thời gian s Hỏi lực có độ lớn bằng bao nhiêu? Giải: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 9: Khi xe chuyển động mà đột ngột rẽ sang trái hành khách xe B nghiêng sang phải A nghiêng sang trái C chúi phía trước D ngả phía sau Câu 10: Một vật chuyển động với vận tốc m/s Nếu bỗng nhiên lực tác dụng lên vật A vật chuyển động chậm dần dừng lại B vật dừng lại C vật đổi hướng chuyển động D vật tiếp tục chuyển động theo hướng cũ với vận tốc m/s Câu 11: Chọn câu A Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vật khơng thể chủn động B Khơng cần có lực tác dụng vào vật vật vẫn chuyển động tròn C Lực nguyên nhân trì chuyển động vật D Lực nguyên nhân làm biến đổi chuyển động vật * Vận dụng Câu 12: Vận dụng định luật II Niu-tơn để giải thích câu thành ngữ “ Dao sắc không bằng chắc kê” Câu 13: Một vật đứng yên, ta kết luận rằng vật không chịu tác dụng lực không? Giải thích Câu 14: Nếu định luật I Niu tơn vật chuyển động mặt đất cuối dừng lại? Câu 15: Trong vụ tai nạn giao thơng, xe chạy với vận tốc lớn hậu tai nạn nghiêm trọng Và đường, thường có biển báo tốc độ cho phép, biển cảnh báo giao thơng có ghi “NHANH MỢT PHÚT, CHẬM CẢ ĐỜI” Em hãy giải thích Câu 16: Tại móc thêm vào đồn tàu chở khách vài toa chở hàng đồn tàu chở khách chạy “êm” hơn? Câu 17: Em hãy giải thích tác dụng dây an tồn xe tơ? Câu 18 Giải thích tác dụng đường băng sân bay việc cất cánh hạ cánh máy bay Câu 19: Một bóng có khối lượng 0,3 kg nằm yên mặt đất Một cầu thủ dùng chân sút bóng với lực 300 N Thời gian chân tác dụng vào bóng 0,01 s Hỏi bóng bay với tốc độ bao nhiêu? -// Bước 4: Sử dụng phiếu học tập + Phiếu sử dụng sau tiết học khoảng phút ( thời gian học nội dung khoảng 38 phút), học sinh viết trực tiếp tờ phiếu học tập cho mục củng cố mục củng cố vận dụng + Phiếu sử dụng để giao nhiệm vụ học tập nhà cho học sinh hoàn thành mục vận dụng + Phiếu học tập dành cho lớp học chuyên khối A, A1, còn lớp khối C, D chỉ yêu cầu em hoàn thành mục củng cố vận dụng ( còn mục vận dụng 2, em tham khảo thêm) Ví dụ 2: Sau tiết Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo bước sau: - Bước 1: Xác định bài học Đó bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: Tiết học: + Mục 3) Trọng lực Trọng lượng mục II Định luật II Niu-tơn + Mục III Định luật III Niu – tơn Gồm: 1) Sự tương tác giữa vật 2) Định luật III Niu-tơn Lực phản lực - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 2) – Vật lí 10 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “…” câu sau Câu 1: a) Trọng lực lực ………………… tác dụng vào vật, gây cho chúng ……………………………… Công thức trọng lực: ………………… b) Trọng lượng độ lớn cuả……… tác dụng lên vật Công thức tính trọng lượng : ……………………………………………………………… Câu 2: Nội dung định luật III Niu – tơn: “Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B một lực thì vật B cũng …….……………………… vật A một lực Hai lực này có cùng……… … ….…………………………………………………………………………” Biểu thức:……………………………………………………………………… Câu 3: Trong tương tác giữa hai vật, lực gọi lực tác dụng, còn lực gọi ……………………….Cặp lực ………………………có đặc điểm +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 4: Một học sinh có trọng lượng 600 N đứng mặt đất Lực mà mặt đất tác dụng lên người có độ lớn A bé 600 N B lớn 600 N C bằng 600 N D phụ thuộc vào vị trí người đứng Trái Đất Câu 5: Chọn câu sai? Cặp lực phản lực với lực cân bằng có chung đặc điểm A giá B ngược chiều D tác dụng vào vật C độ lớn Câu 6: Hãy chỉ cặp “lực phản lực” tình sau a) Khi ta b) bóng đập vào tường nảy ngược trở lại c) ngựa kéo xe Câu 7: Trong vụ tai nạn giao thông giữa contener chở hàng đâm vào ô tô chạy ngược chiều Ô tô chịu lực tác dụng lớn hơn, ô tô thu gia tốc lớn hơn? Hãy giải thích * Vận dụng Câu 8: Tại kéo co lại có người thắng, người thua? Nó có trái với định ḷt III Niu tơn khơng? Câu 9: Viên bi I có khối lượng m1 = 50 g chuyển động với tốc độ 10 m/s va chạm vào viên bi II có khối lượng m2 đứng yên Sau va chạm, viên bi I chuyển động ngược trở lại với tốc độ m/s còn viên bi II chuyển động với tốc độ 6m/s Tính m? Đs: 100 g Câu 10: Một bóng có khối lượng 200 g bay với vận tốc 15 m/s đến đập vng góc với bức tường bị bật trở lại theo phương cũ với vận tốc 10 m/ s Khoảng thời gian va chạm bằng 0,02 s Tính lực tường tác dụng lên bóng? Coi lực không đổi suốt thời gian tác dụng -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ + Phiếu sử dụng sau tiết học khoảng phút ( thời gian học nội dung khoảng 38 phút) cho mục củng cố vận dụng + Phiếu sử dụng để giao nhiệm vụ học tập nhà cho học sinh hoàn thành mục vận dụng + Phiếu học tập dành cho lớp học chuyên khối A, A1, còn lớp khối C, D chỉ yêu cầu em hoàn thành mục củng cố vận dụng ( còn mục vận dụng 2, em tham khảo thêm) Ví dụ : Sau Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó 20 : Lực từ Cảm ứng từ - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Phát biểu định nghĩa vectơ cảm ứng từ, đơn vị cảm ứng từ + Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường điểm đặt, phương chiều, độ lớn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: a Cảm ứng từ đại lượng vật lí đặc trưng cho từ trường điểm phương diện……………………… b Độ lớn cảm ứng từ kí hiệu …….Trong hệ đơn vị SI, cảm ứng từ có đơn vị là:…… c Cảm ứng từ đại lượng véctơ, kí hiệu:………  d Tại mỗi điểm không gian có từ trường xác định véc tơ B : có hướng …………………………… - có độ lớn bằng B  ………………………, với F độ lớn lực từ tác dụng lên phần tử dòng điện có độ dài ℓ, cường độ I đặt vng góc với hướng từ trường điểm Câu 2: Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dòng điện I, có chiều dài ℓ đặt  từ trường B có: - điểm đặt:………………………………………… - - phương:…………………………………………… - chiều:……………………………………………… - độ lớn: …………………………………………… * Vận dụng Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện C Lực từ tác dụng lên dòng điện không đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ Câu 4: Phát biểu sau không đúng? Một đoạn dây dẫn thẳng mang dòng điện I đặt từ trường A lực từ tác dụng lên mọi phần đoạn dây B lực từ tác dụng lên đoạn dây có điểm đặt trung điểm đoạn dây C lực từ chỉ tác dụng vào trung điểm đoạn dây D lực từ chỉ tác dụng lên đoạn dây khơng song song với đường sức từ Câu 5: Chọn câu sai? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B  F phụ thuộc vào I cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường C Cảm ứng từ đại lượng vectơ D Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B  F không phụ thuộc I vào cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường Câu 6: Một dây dẫn thẳng có dòng điện I đặt vùng khơng gian có từ trường hình vẽ Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây bẫn hình sau: a) b) c) I I I Câu 7: Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trường có B = 0,8 T theo phương hợp với vectơ cảm ứng từ góc α Dòng điện chạy qua dây có cường độ 0,75 (A) Tính độ lớn lực từ tác dụng lên đoạn dây trường hợp sau a α = 00 b α = 300 c α = 600 d α = 900 * Vận dụng 2: Câu 8: Một đoạn dây dẫn có dòng điện I nằm ngang đặt từ trường có đường sức từ thẳng đứng từ xuống hình vẽ Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có chiều A nằm ngang hướng từ phải sang trái B thẳng đứng hướng từ lên C thẳng đứng hướng từ xuống D nằm ngang hướng từ trái sang phải Câu 9: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây Câu 10: Một dây dẫn gập thành khung dây có dạng tam M giác vng MNP Cạnh MN = 30 (cm), NP = 40 (cm) Đặt khung dây vào từ trường B = 10-2 (T) vng góc với B mặt phẳng khung dây có chiều hình vẽ Cho dòng điện I có cường độ 10 (A) vào khung dây theo chiều MNPM Lực từ tác P N dụng vào cạnh khung dây A FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung B FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung C FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung D FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung 10 I -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ Ví dụ 4: Sau Bài 21: Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó 21 : Từ trường của các dòng điện chạy các dây dẫn có hình dạng đặc biệt - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Phát biểu cách xác định phương, chiều viết công thức tính độ lớn cảm ứng từ dòng điện đặc biệt: dòng điện thẳng dài điểm bất kì, dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn tâm nó, dòng điện chạy ống dây hình trụ điểm bên lòng ống dây - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 21: Từ trường của các dòng điện chạy các dây dẫn có hình dạng đặc biệt – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Từ trường gây dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài ( coi dài vơ hạn) có thể biểu diễn hình vẽ I  B r O  BN M I I  BM  N  BN  BM I M  B dòng điện thẳng gây có: + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 2: Từ trường gây dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vòng tròn có thể biểu diễn hình vẽ  Bo O I 11 Véctơ cảm ứng từ  dòng điện tròn gây tâm O dòng điện có: Bo + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 3: Từ trường gây dòng điện chạy ống dây, bên lòng ống dây ………………………., có chiều tuân theo quy tắc………………… , có độ lớn: B = …………………………… Câu 4: Nguyên lý chồng chất từ trường  Từ trường điểm từ trường nhiều dòng điện: B  …………………… * Vận dụng Câu 5: Dòng điện I = A chạy dây dẫn thẳng dài Tính cảm ứng từ điểm M cách dây dẫn 10 cm Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Một dây dẫn hình tròn tròn đường kính 20 cm có dòng điện cường độ 5A chạy dây dẫn Tính cảm ứng từ tâm dòng điện Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Một ống dây dài 50 cm, cường độ dòng điện chạy qua mỗi vòng dây 2A Cảm ứng từ bên ống dây có độ lớn B = 2,5 mT Tính số vòng dây ống dây Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… *Vận dụng Câu 8: Một dây dẫn dài thẳng, đặt gần vòng dây tròn tròn bán kính R = cm hình vẽ Dòng điện chạy dây dẫn thẳng vòng dây tròn có cường độ A Tính độ lớn cảm I1 I2 ứng từ tổng hợp tâm O vòng dây tròn biết O cách dây dẫn d thẳng đoạn d = 10 cm Câu 9: Hai dây dẫn thẳng dài song song cách 10 cm không khí, dòng điện chạy hai dây có cường độ A ngược chiều Tính cảm ứng từ điểm M cách hai dòng điện khoảng 10 cm Câu 10: Một dây dẫn dài căng thẳng, giữa dây uốn thành vòng tròn bán kính R = (cm), chỗ chéo dây dẫn cách điện Dòng điện chạy dây có cường độ (A) Cảm ứng từ tâm vòng tròn dòng điện gây có độ lớn 12 A 7,3.10–5 T B 6,6.10–5 T C 5,5.10–5 T D 4,5.10–5 T // Ví dụ 5: Sau Bài 24: Tán sắc ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó 24 : Tán sắc ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Mô tả hai thí nghiệm Niu – tơn nêu kết luận rút từ mỗi thí nghiệm + Giải thích tượng tán sắc ánh sáng qua lăng kính bằng hai giả thuyết Niu – tơn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 24: Tán sắc ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Sự tán sắc ánh sáng ………………………….một chùm sáng phức tạp thành……………………………………………………………………………… Mặt Trời M F’ A Đỏ Da cam Vàng Lục Lam Chàm Tím F P G B C Hình 24.1 : Thí nghiệm ánh sáng trắng Niu- tơn Câu 2: Trong thí nghiệm ánh sáng trắng Niu – tơn, Niu tơn đã chứng minh ……………………………………………………………………… ………….…….………………………………………………………………… Câu 3: Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc Niu – tơn nhằm chứng minh Mặt Trời M Đỏ Tím G F M’ P’ Vàng V F’ P Hình 24.2 : Thí nghiệm ánh sáng đơn sắc Niu -tơn 13 Câu 4: Chiết suất của chất (trong suốt) ánh sáng đơn sắc khác khác nhau, biến thiên theo màu sắc ánh sáng đới với màu đỏ và .màu tím Cụ thể: nđỏ nda cam nvàng nlục nlam .nchàm .ntím Do tia đỏ bị lệch tia tím bị lệch Câu 5: Gọi f tần số ánh sáng đơn sắc, c tốc độ ánh sáng chân không, v tốc độ ánh sáng mơi trường + bước sóng ánh sáng chân khơng là: λ = ……………………… + bước sóng ánh sáng mơi trường là: λ’……………………………… + chiết suất môi trường : n = …………… : n = …………………… * Vận dụng Câu 6: Ánh sáng đơn sắc có tần số 5.1014 Hz truyền chân khơng với bước sóng 600 nm Chiết suất tuyệt đối môi trường suốt ứng với ánh sáng 1,52 Tìm tần số bước sóng ánh sáng truyền môi trường suốt Giải: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… Câu 7: Ánh sáng lam có bước sóng chân không nước lần lượt 0,4861 μm 0,3635 μm Tính chiết suất tuyệt đối nước ánh sáng lam Giải:……………………………………………………………………………… Câu 8: Gọi nc, nl, nL, nv lần lượt chiết suất thủy tinh tia chàm, lam, lục, vàng Sắp xếp thứ tự đúng? A nc > nl > nL > nv B nc < nl < nL < nv C nc > nL > nl > nv D nc < nL < nl < nv Vận dụng Câu 9: Chọn câu trả lời sai: A Nguyên nhân tán sắc chiết suất môi trường suốt ánh sáng đơn sắc có màu sắc khác khác B Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia đỏ có góc lệch nhỏ C Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia tím có góc lệch nhỏ D Ánh sáng đơn sắc không bị tán sắc qua lăng kính Câu 10: Từ không khí người ta chiếu xiên tới mặt nước nằm ngang chùm tia sáng hẹp song song gồm hai ánh sáng đơn sắc: màu vàng, màu chàm Khi chùm tia khúc xạ A vẫn chỉ chùm tia sáng hẹp song song B gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng nhỏ góc khúc xạ chùm màu chàm C gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng lớn góc khúc xạ chùm màu chàm 14 D chỉ chùm tia màu vàng còn chùm tia màu chàm bị phản xạ toàn phần Câu 11: Phát biểu sau sai nói ánh sáng đơn sắc? A Ánh sáng đơn sắc ánh sáng không bị tán sắc qua lăng kính B Trong môi trường truyền, vận tốc ánh sáng tím nhỏ vận tốc ánh sáng đỏ C Trong chân không, ánh sáng đơn sắc khác truyền với vận tốc D Chiết suất môi trường suốt ánh sáng đỏ lớn chiết suất mơi trường ánh sáng tím Câu 12: Chiếu từ nước không khí chùm tia sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm thành phần đơn sắc: tím, lam, đỏ, lục, vàng Tia ló đơn sắc màu lục là mặt nước (sát với mặt phân cách giữa hai môi trường) Không kể tia đơn sắc màu lục, tia ló ngồi khơng khí tia đơn sắc màu: A đỏ, vàng B đỏ, vàng, lam C tím, lam, đỏ D lam, tím Câu 13: Một lăng kính có góc chiết quang A = , chiết suất lăng kính tia đỏ nđ = 1,6444 tia tím nt = 1,6852, Chiếu tia sáng trắng tới mặt bên lăng kính góc tới nhỏ Góc lệch giữa tia ló màu đỏ tia ló màu tím gần giá trị sau đây? A 0,0011 rad B 0,0044 rad C 0,0055 rad D 0,0025 rad Câu 14: Chiếu chùm tia sáng trắng song song, hẹp vào mặt bên lăng kính có góc chiết quang A = theo phương vng góc với mặt phân giác góc chiết quang Chiết suất lăng kính tia đỏ nđ = 1,50, tia tím nt = 1,54 Lấy 1’ = 3.10-4rad Trên đặt song song cách mặt phân giác đoạn 2m, ta thu giải màu rộng: A 8,46mm B 6,36mm C 8,668 mm D 5,45mm // -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ Ví dụ 6: Sau Bài 25: Giao thoa ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta có thể soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định bài học Đó 25 : Giao thoa ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức của tiết học: + Mô tả thí nghiệm nhiễu xạ ánh sáng thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng với khe Y –âng + Viết công thức cho vị trí vân sáng, tối cho khoảng vân i + Nhớ khoảng giá trị bước sóng ứng với ánh sáng khả kiến ( nhìn thấy) màu : đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím + Nêu điều kiện để xảy tượng giao thoa ánh sáng + Vận dụng công thức đã học vào giải tập SGK - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP 15 Bài 25: Giao thoa ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố x Vân tối thứ 4, k = Vân sáng bậc 3, k = Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = Vân sáng bậc 2, k = Vân tối thứ 2, k = Vân sáng bậc 1, k = Vân tối thứ 1, k = Hình 25.1: Nhiễu xạ ánh sáng O Vân sáng trung tâm, k = Vân tối thứ 1, k = - Vân sáng bậc 1, k = - Vân tối thứ 2, k = - Vân sáng bậc 2, k = - Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = - Vân sáng bậc 3, k = - Vân tối thứ 4, k = - Hình 25.2: Giao thoa ánh sáng Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Nhiễu xạ ánh sáng tượng ánh sáng qua lỗ nhỏ gặp vật cản Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng chứng tỏ ánh sáng có tính chất Câu 2: Khoảng vân khoảng cách giữa Câu 3: Gọi hiệu đường từ hai nguồn đến M H d1 điểm M (E) d2 – d1 x F1 + Nếu M vân sáng : d I a O d2 – d1 = …………………………………… D F2 + Nếu M vân tới : B d2 – d1 = …………………………………… E Câu 4: Trong tượng giao thoa ánh sáng với khe Y – âng, Viết công thức tính khoảng vân, vị trí vân sáng bậc k, vị trí vân tối thứ n + Khoảng vân: + Vị trí vân sáng bậc k: + Vị trí vân tối thứ n: Câu 5: Trong chân khơng, ánh sáng nhìn thấy ( khả kiến) có bước sóng từ đến 16 * Vận dụng Câu 6: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách giữa hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Nguồn sáng đơn sắc có bước sóng 0,45µm Xác định a Khoảng vân giao thoa b Vị trí vân sáng bậc c Vị trí vân tối thứ d Khoảng cách giữa hai vân sáng bậc Giải: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 7: Trong thí nghiệm Iâng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng cách giữa hai khe sáng 2mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 2m, bước sóng ánh sáng 0,6  m Xét hai điểm M N ( hai phía O) có toạ độ lần lượt xM = 3,6 mm xN = -5,4 mm Trong khoảng giữa M N (khơng tính M,N ) có: A 13 vân tối B 14 vân tối C 15 vân tối D 16 vân tối Câu 8: Trong thí nghiệm Y – âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, hai khe cách mm, mặt phẳng chứa hai khe cách quan sát 1,5 m Khoảng cách giữa vân sáng liên tiếp 3,6 mm Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm A 0,48 μm B 0,40 μm C 0,60 μm D 0,76 μm Câu 9: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu bằng ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ Nếu điểm M quan sát có vân tối thứ ba (tính từ vân sáng trung tâm) hiệu đường ánh sáng từ hai khe S1, S2 đến M có độ lớn bằng A 2λ B 1,5λ C 3λ D 2,5λ Câu 10: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu bằng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6 μm Khoảng cách giữa hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2,5 m, bề rộng miền giao thoa 1,25 cm Tổng số vân sáng vân tối có miền giao thoa A 21 vân B 15 vân C 17 vân D 19 vân Câu 11: Trong thí nghiệm giao thoa Y-âng, khoảng cách giữa hai khe 1,5 mm Hai khe đặt cách quan sát m Chiếu vào hai khe đồng thời hai bức xạ đơn sắc có bước sóng λ1 = 0,48 µm λ2 = 0,64 µm Trong khoảng giữa hai vân sáng gần màu với vân trung tâm quan sát vân sáng đơn sắc ? 17 A B C D Câu 12:(ĐH- 2010) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát đồng thời hai bức xạ đơn sắc, bức xạ màu đỏ có bước sóng 720 nm bức xạ màu lục có bước sóng λ (có giá trị khoảng 500 nm đến 575 nm) Trên quan sát, giữa hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân màu lục Giá trị λ bằng A 500 nm B 520 nm C 540 nm D 560 nm Câu 13: (Đề thi THPT QG 2015) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn phát đồng thời hai bức xạ đơn sắc, ánh sáng đỏ có bước sóng 686 nm ánh sáng lam có bước sóng λ (với 450 nm < λ < 510 nm ).Trên quan sát, khoảng giữa hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân sáng lam Trong khoảng có vân đỏ ? A B C D Câu 14: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát ánh sáng trắng có bước sóng từ 380 nm đến 760 nm Trên quan sát, điểm M có bức xạ cho vân sáng có bước sóng 735 nm; 490 nm; λ1 λ2 Tổng giá trị λ1 + λ2 bằng A 1078 nm B 1080 nm C 1008 nm D 1181 nm // -2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Khi sử dụng loại phiếu học tập trình giảng dạy, tơi thu thập nhiều thơng tin ngược từ phía học sinh, biết em đã nắm hay chưa, còn chưa hiểu rõ phần bài, những em thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, những em học tập kiểu “đối phó”, những em khơng làm Đồng thời giáo viên thực mục đích học tập “dài hơi” nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho kì thi Sau sử dụng loại phiếu vào giảng dạy, thấy học sinh tiến lên nhiều, kết khả quan Học sinh học tập tiến góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí nói riêng cũng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực nghiên cứu đề tài đã thu những kết sau - Sau mỗi tiết học, kiến thức hệ thống hóa giúp em dễ hiểu, dễ nhớ nội dung chính tiết học - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập có liên quan từ mức độ thấp đến cao, kích thích tư học sinh - Học sinh tự đánh giá kết hoạt động mình, từ tạo hứng thú, niềm đam mê yêu thích môn vật lí - Giáo viên dựa vào kết hoạt động từ phiếu học tập học sinh để thu thập thông tin, đánh giá học sinh cách toàn diện Và cũng từ kết giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm đạt kết tốt Tuy nhiên, để đạt kết mong muốn, khó khăn lớn giáo viên phải soạn phiếu học tập sau mỗi tiết học phù hợp với nội dung mỡi tiết học, theo mức độ từ dễ đến khó Người giáo viên phải đầu tư mặt thời gian để sau mỗi tiết học vật lí, tiết cũng có thể sử dụng phiếu học tập “thói quen” giúp cho q trình học tập logic, có hệ thống 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu thực nhiệm giảng dạy, thấy việc sử dụng PHT sau mỗi tiết học hiệu quả, đề nghị đưa vào ứng dụng để nâng cao kết học tập học sinh môn Vật lí Giáo viên cần tăng cường đầu tư vào tiết dạy cách công phu chu đáo hơn, đặc biệt việc nhiên cứu để biên soạn phiếu học tập có chất lượng Giáo viên cần phải tự tìm tòi, đổi phương pháp dạy học theo định hướng đổi giáo dục nhằm phát huy tối đa lực hoạt động độc lập học sinh Sở Giáo dục cần tăng cường nữa công tác bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, đặc biệt cung cấp tài liệu chuyên đề để giáo viên nghiên cứu, áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong nội dung sáng kiến, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trình độ người viết có hạn, chắc chắn phần trình bày còn nhiều thiếu sót Rất mong Quý bạn đọc vui lòng thơng cảm đóng góp ý kiến để phần trình bày trở thành tài liệu tham khảo có ích 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện Nguyễn Thị Duyên 20 ... luyện tập, tự học, tiết học sau giáo viên kiểm tra việc thực nhiệm vụ em hướng dẫn những phần khúc mắc mà học sinh chưa làm Sau xin giới thiệu chia sẻ kinh nghiệm qua đề tài “HIỆU... vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, trình độ học sinh để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp Bước 3: Viết phiếu học tập: Các... trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ Bước 4: Sử dụng phiếu học tập: + Sau mỗi tiết học từ đến phút: Học sinh có thể hoạt động thảo luận nhóm hoạt