(SKKN mới NHẤT) SKKN dạy học theo chủ đề tích hợp thông qua ngôn ngữ tạo hình của phân môn vẽ tranh, đối tượng học sinh THCS

MỤC LỤC TỀN MỤC TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luận, kiến nghị 16 - Kết luận 16 - Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong bối cảnh ngành giáo dục và đào tạo ( GD&ĐT ) không ngừng nỗ lực đổi mới phương pháp dạy – học ( PPDH ) nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh ( HS ) Giáo viên (GV) tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp HS đạt được những mục tiêu bài học Để thực hiện được điều đó đòi hỏi phải có sự quan tâm, chung tay của nhiều cấp, nhiều mặt Theo chương trình sách giáo khoa ( SGK) trung học sở ( THCS) môn Mĩ Thuật, có phân môn: Thường thức Mĩ Thuật; Vẽ tranh; Vẽ trang trí; Vẽ theo mẫu Thống nhất lại thành một môn học gọi là: Mơn Mĩ Tḥt Coi trọng tính thực hành , SGK Mỹ Thuật THCS tập trung theo hướng theo tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS phân mơn vẽ tranh quan tâm Chương trình bồi dưỡng GD cải cách theo quan điểm hướng đến thiết thực, tập trung vào kĩ năng, kiến thức bản, coi trọng thực hành vận dụng, nhiều nội dung GD, tích hợp nhiều mặt Trong trình dạy học GV chủ yếu người định hướng cho HS tự học, tự tìm hiểu, tự tìm tịi sáng tạo, phát chiếm lĩnh tri thức Đổi quan điểm điều tất yếu không muốn GD nước nhà tụt hậu so với GD giới mà theo định hướng UNESCO : “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Với quan điểm chương trình SGK phân phối chương trình giảng dạy lâu có điểm thay đổi ( Khơng theo SGK, cắt bỏ bài, tăng thời lượng thực hành phân môn vẽ tranh) Do người làm công tác giảng dạy không tự học, tự tìm cách thay đổi cho phù hợp với yêu cầu, mục tiêu dạy học Với những năm kinh nghiệm đứng bục giảng, nhận thức rõ phân môn vẽ tranh tảng, cơng cụ giao tiếp phát huy tốt tính tích cực , sáng tạo HS, từ vận dụng vẽ tranh việc lý giải vẻ đẹp hiệu nghệ thuật, kĩ học ( Đề tài) hàng ngày HS tự nâng cao tri thức, trí tưởng tượng, sáng tạo để hồn thành tốt Đây lí tơi chọn đề tài viết SKKN này: “Dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân môn vẽ tranh, đối tượng HS THCS” Mục đích nghiên cứu: Qua năm thực tế giảng dạy, suy nghĩ, nghiên cứu viết SKKN “ Dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh, đối tượng HS THCS” với mục đích tìm phương pháp, đánh giá, nhận xét tốt góp phần bổ sung vào lượng kiến thức thiếu để nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mỹ Thuật huyện nhà nói chung, trường THCS Xuân Du nói riêng download by : skknchat@gmail.com 1.3.Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu của ở đề tài này là: “ Dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh, đối tượng HS THCS” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Mỹ thuật ở trường THCS Xuân Du 1.4 Phương pháp nghiên cứu : a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tích hợp tích hợp lý thuyết ( Qua giáo trình, tài liệu, SGK, sách báo, qua mạng Internet) Tham khảo số trường thuộc vùng nông thôn, thị trấn lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi với nhận thức đặc diểm, tính cách riêng Là mơn học mà kiến thức vừa cụ thể, lại vừa chung chung trừu tượng, lấy vật tượng xung quanh để biểu đạt.Điều địi hỏi người GV cần phải có kiến thức chun môn vững phải nắm vững kiến thức môn liên quan như: Lịch sử, Văn học, Sinh học, Tốn, Tâm lý lứa tuổi vv.Trong cốt yếu phải nắm phương pháp DH theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình cho HS THCS mà cụ thể đề tài nghiên cứu nằm phạm vi phân mơn vẽ tranh VD: Vẽ tranh: Đề tài sống quanh em Dạy học tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình hội hoạ nói chung bao gồm yếu tố tính khơng gian, tính tạo hình trực tiếp bao gồm bố cục, đường nét, hình khối, màu sắc, đối tượng HS THCS ngơn ngữ tạo hình em khơng nằm ngồi yếu tố download by : skknchat@gmail.com b, Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Qua chuyên đề trao đổi, dự đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm phương pháp GD môn Mỹ Thuật Phương pháp thực nghiệm dạy mẫu phương pháp mà đề để đồng nghiệp dự góp ý Giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực NỢI DUNG SÁNG KINH NGHIỆM : 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Sự xuất phát triển ngôn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh Qua tài liệu SGK Mỹ Thuật “Sơ lược Mỹ Thuật Việt Nam thời kì cổ đại” Đã khẳng định cho thấy người trước chưa có chữ viết tiếng nói biết vẽ Vậy vẽ có trước chữ viết tiếng nói Trong hang động, viên đá cuội ta bắt gặp hình vẽ, hình vẽ lúc mang tính trao đổi thơng tin với thay cho tiếng nói Nói tức vẽ xuất từ sớm lúc đẹp hình vẽ người chưa nhận thức bố cục, đường nét, màu sắc chẳng có khái niệm hay định nghĩa đẹp, đơn giản trao đổi thông tin đáp ứng nhu câu sống Đối với trẻ bước chân vào môi trường học tập (Mầm non, tiểu học) Sự sắp xếp về bố cục lộn xộn, vẽ hình khối phải phải thấy đầy đủ khn mặt, thân góc diện Nhưng với phận chân bàn chân lại vẽ theo góc nhìn ngang, màu sắc xanh, đỏ, tím vàng đặt cạnh làm cho trẻ thích thú, lúc trẻ hoạt động , hoạt động coi download by : skknchat@gmail.com Khi trẻ hoàn thiện biết ý thức bố cục, hình khối, màu sắc lúc ta coi hoạt động vẽ, trẻ quan sát tốt hơn, cảm nhận suy luận, diễn đạt nhiều chi tiết giới xung quanh Từ thời cổ đại kiến thức nghệ thuật với nét vẽ đơn giản, đồ vật thô sơ hoàn thiện, phối kết hợp nhịp nhàng tạo đường nét – màu sắc- hình khối- bố cục trở thành tác phẩm nghệ thuật Điều minh chứng nghệ thuật nói chung ngơn ngữ tạo hình nói riêng quan trọng đời sống người Ngày người thời đại cơng nghiệp hố - đại hố ( CNHHĐH ), thời cơng nghệ thơng tin ( CNTT) nhu cầu đẹp nâng cao Con người muốn hoàn thiện cần phải trải qua yếu tố “ Đức – download by : skknchat@gmail.com Trí - Thể - Mỹ ” “Đức” ? Là đạo đức, nhân cách , phẩm chất , “Trí” ? Là trí khơn, óc sáng tạo, tìm tịi tư , “Thể” ? Là khoẻ mạnh, vận động linh hoạt, thao tác nhanh nhẹn , “ Mỹ” ? Là đẹp, lý tưởng, tâm hồn Như nhu cầu đẹp, nghệ thuật, Mỹ Thuật thiếu đời sống loài người 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong các môn học nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng, việc vận dụng kiến thức của các bài đã học là một yêu cầu thiết yếu Tuy nhiên, đối với GV và học sinh, việc vận dụng kiến thức dạy học tích hợp môn Mĩ thuật ở THCS một số năm trở lại đã có xu hướng tích cực hơn, vẫn chưa được mong muốn.Điều ngoại lệ thực tế dạy học trường THCS Xuân Du năm trước Qua khảo sát chất lượng năm học 2015- 2016 cho thấy: Năm học 2015-2016 Xếp loại – tỉ lệ STT Lớp Tổng số HS Mức độ Mức độ nhận biết thông hiểu Vận dụng Mức độ thấp Mức độ cao 6A 100% 50% 35% 15% 7A 100% 55% 27% 18% 8A 100% 60% 25% 15% 9A 100% 60% 20% 20% Sở dĩ có tình trạng số ngun nhân sau : Theo nhà tâm lí học năm kinh nghiệm giảng dạy cho thấy tâm sinh lí người lứa tuổi có thay đổi khác Lứa tuổi từ 12- 15 tuổi lúc trí não em phát triển nhanh, ln ln tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Vẽ hoạt động vui nên em thích thú thoải mái sáng tạo, tưởng tượng Bởi thông hiểu và vận dụng,sáng tạo lứa tuổi ( 12- 15 tuổi ) hoàn toàn khác download by : skknchat@gmail.com Đa số em độ tuổi từ 12- 15, THCS đam mê môn Mỹ Thuật, độ tuổi vẽ trở thành hình thức sáng tạo, đam mê dần tuổi lớn sự thông hiểu càng phức tạp, hững hờ lớn cách nhìn nhận vấn đề giới xung quanh có nhiều chi tiết và đầy đủ hơn, bố cục, màu sắc vô phong phú; VD: Vẽ đề tài phong cảnh hay đề tài sinh hoạt lao động em thấy khó thể khơng thể mà mắt trơng thấy Song song với giai đoạn thay đổi mạnh mẽ thể chất, giới tính phân định rõ ràng, lúc xuất tình cảm khác giới nên đam mê sáng tạo, niềm vui hoạt động vẽ xa dần mà trách nhiệm, nhiệm vụ phải hoàn thành trước yêu cầu GV Minh chứng cho sự thông hiểu và vận dụng ngôn ngữ đặc điểm tạo hình HS THCS chia làm độ tuổi:  Thông hiểu, vận dụng ngôn ngữ tạo hình HS lớp ( 12 tuổi ) HS lớp độ tuổi 12 giai đoạn đặc điểm em vẽ nhìn mẫu mà vẽ theo trí nhớ tưởng tượng, vẽ theo cảm nhận giới xung quanh, tranh em mang nhiều tính tượng trưng cịn yếu tố tự nhiên ít, mang tính kể ,liệt kê lại mà mắt trơng thấy vào tác phẩm Độ đậm nhạt chưa thể , đường nét, bố cục chưa chặt chẽ, rời rạc, hình dáng xiêu vẹo, nhà cửa vẽ theo khối vng, chữ nhật, hình thang, người xa to người gần, chưa hiểu sâu luật xa gần nên chưa có chiều sâu, khơng gian dàn trải mặt phẳng download by : skknchat@gmail.com Cách vẽ người em đơn giản tay, chân, thân khối hình chữ nhật, đầu khối tròn, đơn giản phần, phận mắt mũi miệng chân tay phải đầy đủ Khi vẽ vật xe cộ lại vẽ góc độ ngang, ví dụ vẽ chó, mèo, gà cách nhìn thể đầy đủ phận vật ( chân, thân, đầu, đuôi, mắt ) thiên nhiên yếu tố em đưa tranh trưng, bầu trời ít, cối to có thân tán to khong có cành, em vẽ nhiều góc nhìn, nhiều mặt cắt khác nhau, vẽ người bên trái lại chuyển sang phải (Đi bên trái phía sau em lại xoay tờ giấy nhìn tổng thể dáng lộn ngược ) Các đồ vật nhà tủ, giường, ghế phải đầy đủ chân, vẽ tranh em thích kể lể, liệt kê mội vật tượng sợ người xen hay GV xem, chấm không hiểu ý tưởng sáng tạo mà nhận xét, đánh giá kết thấp chưa đạt Với ưu điểm nhược điểm lứa tuổi 12 người GV cần nắm rõ, bám sát để dạy đưa phương pháp, yêu cầu phù hợp, với khả HS, GV không nên áp đặt, nguyên tắc cứng nhắc phải vẽ giống cảnh thật em thấy ngồi đời, hay vẽ giống GV  Thơng hiểu, vận dụng ngơn ngữ tạo hình HS lớp ( 13 tuổi ) Với độ tuổi 13 lớp nắm bắt kiến thức vững hơn: Về cách xếp bố cục, chặt chẽ hơn, miêu tả giới xung quanh chi tiết, số lượng nhiều hơn, cụ thể hơn, luật xa gần, không gian tranh bắt đầu thể hiện, màu sắc hình dáng, đường nét tốt Nói chung độ tuổi 12- 13 qua nghiên cứu trải nghiệm giảng dạy cho thấy thông hiểu, vận dụng khác nhau không đáng kể Từ cách vẽ , cách thể bố cục , đường nét, hình khối , màu sắc đồ vật gần giống nhau, độ tuổi 13 có lựa chọn màu sắc bố cục xếp rõ ràng cụ thể  Thơng hiểu, vận dụng ngơn ngữ tạo hình HS lớp (14 tuổi ) download by : skknchat@gmail.com Ở độ tuổi 14, em có vận dụng và thông hiểu nhiều hơn, sự chuyển biến mô tả nhiều hơn, chi tiết, hình vẽ xác tỉ lệ, quan sát giới xung quanh nhiều phương diện Hình ảnh tranh sinh động, thể đường nét trau chuốt, vẽ góc độ, quan tâm đến thực tế, diễn tả độ đậm nhạt màu sắc có phong phú, có chiều sâu, biết xếp bố cục có mảng chính, phụ rõ ràng hợp lý, biết phối cảnh xa gần diễn tả không gian chiều Ở tranh quan sát kĩ nhận thấy kiến thức mà em lĩnh hội để áp dụng vào vẽ cách xếp bố cục, hình khối, đường nét, màu sắc Nhưng phần diễn tả khơng gian chiều sâu chưa biểu đạt tinh tế cịn chung chung Vì nghệ thuật nói chung đặc biệt môn Mỹ Thuật phân môn vẽ tranh người đào tạo có kiến thức đầy đủ đơi cịn gặp khó khăn việc diễn tả chiều sâu, hay cịn gọi khơng gian thứ  Thơng hiểu, vận dụng ngơn ngữ tạo hình HS lớp ( 15 tuổi ) Đối với ngơn ngữ tạo hình HS lớp qua nhiều năm rèn luyện, học tập nên thành thạo bước , cách vẽ kĩ vẽ vận dụng ở mức độ nâng cao, cách xử lí đường nét tinh tế, diễn tả nhân vật tranh cụ thể ( Trẻ em, người trưởng thành, người cao tuổi cũng phân biệt ) Sắp xếp bố cục hợp lý, thuận mắt, chặt chẽ biết đưa trọng tâm nội dung đề tài vào mảng chính, màu sắc rõ ràng có lựa chọn tính tốn làm bật lên nội dung đề tài, ví dụ: Đề tài lễ hội download by : skknchat@gmail.com Hình khối thể qua đường nét cụ thể , rõ ràng có sáng tạo hơn,ví dụ: Như khn mặt khối trịn đường nét cong phận ( Mắt, mũi, miệng, cằm, tai ) em khẵng định Khơng gian tranh em diễn tả qua hình ảnh ( Người, nhà cửa ) cảnh thiên nhiên diễn tả kĩ sâu , khéo léo tinh tế cách xếp bố cục, cách xử lí màu sắc thêm kiến thức luật xa gần mà GV truyền đạt Xét cách toàn diện độ tuổi 14-15 khác biệt về mức độ thông hiểu, vận dụng khơng đáng kể trừ em có khiếu mơn Mỹ tht Vì em có có nhiệt huyết lòng đam mê ham học hỏi, sáng tạo nên em lại rèn giũa nhiều hơn, em GV quan tâm bồi dưỡng thường xun nguồn mũi nhọn để GV lựa chọn có kì thi HSG cấp tổ chức 2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề : Với môn học để thành cơng chuẩn bị GV đặc biệt chuẩn bị ĐDDH trước lên lớp quan trọng, với môn Mĩ Thuật cần chuẩn bị nhiều như: ( Mẫu vẽ, tranh ảnh, giấy ruki, màu vẽ, tẩy, chì, thước…) * Đối với giáo viên: - Xác định rõ mục tiêu học tập, hướng HS tới mục tiêu học tập môn học ( Kiến thức, kỹ năng, thái độ ) - Chuẩn bị đầy đủ ĐDDH phù hợp với nội dung ,mục tiêu , kiến thức học download by : skknchat@gmail.com ( Tranh, ảnh, máy chiếu, mẫu vẽ, giấy ,chì, tẩy…) - Khai thác khả nhóm HS có trình độ kiến thức tư khác để HS thể trí tuệ vừa sức - GV thâu tóm mức độ nhận thức HS qua học lĩnh vực ( Kiến thức, kỹ năng, thái độ ) để đánh giá cụ thể sau nội dung học - Kết hợp linh hoạt nội dung học với phương pháp dạy học để HS học tập hứng thú có hiệu - Đề hoạt động học tập cụ thể cho nội dung, học - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tổ chức lồng ghép trò chơi * Đối với HS: - Xác định rõ nội dung học, chủ động lĩnh hội tiếp thu kiến thức học - Chuẩn bị chu đáo đầy đủ ĐDHT ( Giấy, chì, tẩy, màu vẽ…) - Quan sát, so sánh vật tượng xung quanh, tìm ý tưởng riêng cho - Thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ GV yêu cầu Những điểm rút từ trình nghiên cứu đề tài: “Dạy học theo chủ đề thích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh” độ tuổi nhận thấy rõ qua năm giảng dạy Nhưng để có đầy đủ sở thực tiễn tơi làm thử nghiệm: Sau xin trình bày giáo án minh họa: “Dạy học theo chủ đề tích hợp thông qua ngôn ngữ tạo hình của phân môn vẽ tranh độ tuổi HS THCS” Đối tượng thử nghiệm làm phân môn vẽ tranh với ba đề tài khác nhau, chọn học sinh từ lớp 6, 7, 8, khối lớp chọn em HS, thời gian thực hành chính thức 25 phút, đó: -> 10 phút triển khai nội dung kiến thức nêu yêu cầu vấn đề cần giải -> 25 phút thức HS làm thực hành -> 10 phút nhận xét, đánh giá, thu bài, dặn dò 10 download by : skknchat@gmail.com Giáo án tích hợp sau: CHỦ ĐỀ: "HOẠT ĐỘNG NGÀY HÈ" Các học tích hợp: Bài 1: Vẽ tranh: Hoạt động ngày hè Bài 2: Vẽ tranh: An tồn giao thơng Bài 3: Vẽ tranh: Trò chơi dân gian\ PHẦN A I Mục tiêu Kiến thức: - HS nắm nội dung hoạt động ngày hè - Nắm cách vẽ tranh Kỹ năng: - Học sinh biết chọn nội dung, vận dụng cách vẽ để vẽ tranh hoạt động hè Thái độ: - Học sinh nhận thức đắn hoạt động bổ ích ngày hè - Chấp hành nghiêm túc luật ATGT biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc II Nội dung: HĐ 1: Tìm chọn vẽ tranh hoạt động ngày hè HĐ 2: Vẽ tranh đề tài an tồn giao thơng HĐ 3: Vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian III Ma trận công cụ đánh giá lực NỘI DUNG CÂU HỎI BÀI TẬP NHẬN BIẾT (MÔ TẢ YÊU CẦU CẦN ĐẠT) (1) HĐ 1: TÌM CHỌN VÀ VẼ TRANH HOẠT ĐỘNG TRONG Nhận biết hoạt động bổ ích ngày hè THÔNG HIỂU (MÔ TẢ YÊU CẦU CẦN ĐẠT) (2) VẬN DỤNG VẬN DỤNG THẤP CAO (MÔ TẢ YÊU (MÔ TẢ YÊU CẦU CẦN CẦU CẦN ĐẠT) ĐẠT) (3) (4) Chọn Sắp xếp Thể hoạt động bố cục nội cụ thể phù hợp lý rõ nội dung sinh hợp vói nội dung Có động hấp dẫn dung trọng tâm, phù hợp vơi hoạt động hè NĂNG LỰC HÌNH THÀNH Năng lực khám phá tư duy, giải vấn đề 11 download by : skknchat@gmail.com NHỮNG NGÀY HÈ Hãy nêu hoạt động ngày hè? HĐ 2: TÌM HIỂU ĐỀ TÀI AN TỒN GIAO THƠNG - Hiểu nội dung vẽ tranh đề tài ATGT Thế thực ATGT? HĐ 3: TÌM HIỂU TRỊ CHƠI DÂN GIAN -Nhận biết số trò chơi dân gian Thế trị chơi dân gian? Em thích Vẽ Em thể hoạt tranh hoạt động động ngày tranh hè mà em hoạt động thích? ngày hè có ý ngày hè? nghĩa nơi em sống? - Lựa chọn - Sắp xếp - Vẽ được hình bố cục tranh có ảnh phù họp lý, chặt hình ảnh sinh hợp đề chẽ động có ý tài ATGT tưởng theo đề tài màu sắc hấp dẫn Chọn Thể Em vẽ hình ảnh một tiêu biểu tranh đề tài tranh ATGT? sáng tạo rõ đề tài bố cục, ATGT? hình mảng, màu sắc? - Chọn - Vẽ - Có sáng tạo bố cục, hình cách hình ảnh phù hợp xếp bố ảnh phù với đề tài cục tìm hợp trị chọn chơi dân hình ảnh sinh gian động có ý tưởng hay màu sắc đẹp Nêu Thể Thể trò chơi trò chơi trò chơi dân gian dân gian dân gian mà em mà em tiêu biểu biết? thích? quê hương em? Năng lưc giải vấn đề thực hành sáng tạo Năng lưc quan sát khám phá, biểu đạt 12 download by : skknchat@gmail.com PHẦN B I NỘI DUNG / HOẠT ĐỘNG Câu hỏi / tập HĐ 1: Tìm chọn vẽ tranh hoạt động ngày hè - Nhận biết hoạt động bổ ích ngày hè - Hãy nêu hoạt động ngày hè? HĐ 2: Tìm hiểu đề tài An tồn giao thơng - Hiểu nội dung vẽ tranh đề tài ATGT - Thế thực ATGT? HĐ 3: Tìm hiểu trị chơi dân gian - Nhận biết số trò chơi dân gian - Thế trò chơi dân gian dân? Kết cho thấy 25 phút thời gian thực hành hầu hết em chưa hoàn thành Các hoàn thành đánh giá đạt 40% - 60% Lý lứa tuổi 14 – 15 em vẽ kĩ nhiều chi tiết đạt mức độ thơng hiểu vận dụng mức độ cao Hình minh họa cho HS 15 tuổi 13 download by : skknchat@gmail.com Hình minh họa cho HS 14 tuổi Cịn độ tuổi từ 12-13 nghe GV triển khai kiến thức nêu yêu cầu xong khơng đắn đo, dự suy nghĩ nhiều, mà đón nhận nhiệt tình, lấy đồ dùng học tập vẽ mạch hết giờ, kỹ năng, cách thể chậm, đơn giản phần nhiều em hoàn thiện đạt mức độ nhận biết mức độ thơng hiểu Hình minh họa cho HS 13 tuổi 14 download by : skknchat@gmail.com Hình minh họa cho HS 12 tuổi Như nhận thấy HS THCS độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý nhìn giới xung quanh muôn màu , muôn sắc khác nhau, nên tác phẩm em vẽ có cách thể sáng tạo riêng Thể sáng, hồn nhiên, thơ ngây, ngộ nghĩnh đầy cảm xúc Hiểu tâm lí lứa tuổi HS THCS nói chung HS trường THCS Xuân Du nói riêng mạnh dạn áp dụng số tiết vào soạn dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường : Sau áp dụng số tiết vào soạn “dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh đối tượng HS THCS” giảng dạy trường THCS Xuân Du thấy hiệu đạt sau: 15 download by : skknchat@gmail.com Năm học 2016-2017 Xếp loại – tỉ lệ STT Lớp Tổng số HS Mức độ Mức độ nhận biết thông hiểu Vận dụng Mức độ thấp Mức độ cao 6A 100% 60% 20% 20% 7A 100% 60% 20% 20% 8A 100% 80% 20% 40% 9A 100% 80-100% 20% 40-60% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI : * Kết luận: Mỹ Thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, Mỹ Thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng GV giảng dạy cần phải làm cho HS có hưng phấn , gần gũi, mong muốn vẽ, phải luôn trau dồi kiến thức, học tập đồng nghiệp trao đổi kinh nghiệm, thấu hiểu tâm lý lứa tuổi HS THCS Do đó, GV cần hoạt động bao quát lớp HS làm vẽ, phân mơn cần luyện tập kỹ nhiều, nên cần phát kịp thời để giúp đỡ điều chỉnh, góp ý bổ sung Để hồn thiện bổ sung vào chun mơn nghiệp vụ có mình, thân đúc rút số kinh nghiệm vào công tác giảng dạy Trước hết phải dạy đúng, đủ với chương trình SGK, cung cấp đầy đủ kiến thức tạo mối quan hệ gần gũi Không áp đặt, rập khuôn, cứng nhắc mà phải gợi mở tạo tâm lý thoải mái để HS có hứng thú tích cực chủ động sáng tạo GV dạy môn Mỹ Thuật cần nắm vững phương pháp dạy - học Chuẩn bị đồ dùng dạy học thông qua học, nghiên cứu mục tiêu kiểu cho phù hợp với thực tế tình hình địa phương cơng tác Phát bồi dưỡng HS có khiếu Mỹ Thuật để trí tưởng tượng, tư sáng tạo em bay xa lĩnh vực nghệ thuật 16 download by : skknchat@gmail.com Không nên cung cấp kiến thức lý thuyết dài ( Nên tiết khoảng từ đến 10 phút ) kiến thức phân mơn vẽ tranh em học từ lớp đến lớp 9, cách vẽ giống Minh chứng cho điều trăn trở, suy nghĩ từ áp dụng đề tài vào giảng dạy phải ln cố gắng hồn thiện thân, rèn luyện, trau dồi tất mặt để xứng đáng người giáo viên dạy giỏi, xứng đáng người GV nhân dân, người thời đại * Kiến nghị : Ở lứa tuổi HS THCS nên tránh đánh giá áp dặt, không so sánh với lứa tuổi cao với hoạ sĩ GV Hoà nhập em, ta cảm thụ tâm tư tình cảm vốn ln ln tiềm ẩn người tác phẩm em Vì vậy, đánh giá phải xác định rõ đối tượng HS lứa tuổi Trên kinh nghiệm tơi đúc rút q trình giảng dạy trường THCS Xuân Du Tuy nhiên đề tài cịn mẻ nên thời gian tìm hiểu dành nhiều thời gian sưu tầm tài liệu, thu thập ý kiến , kinh nghiệm đồng mơn, viết hẳn cịn hạn chế Tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, quý thầy cô, giới chun mơn để SKKN tơi hồn thành tốt nữa, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ Thuật trường THCS Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Như Thanh, ngày 17 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không copy, chép người khác Người thực hiện: Nguyễn Văn Thắng 17 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuẩn kiến thức kỹ môn Mĩ thuật - Tài liệu tập huấn chuyên đề đánh giá lực học sinh ( năm 2014- 2015), số tài liệu đồng nghiệp - Sách giáo khoa mỹ thuật 6;7;8;9 18 download by : skknchat@gmail.com ... viết SKKN này: ? ?Dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh, đối tượng HS THCS? ?? Mục đích nghiên cứu: Qua năm thực tế giảng dạy, suy nghĩ, nghiên cứu viết SKKN “ Dạy. .. soạn ? ?dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh đối tượng HS THCS? ?? giảng dạy trường THCS Xuân Du thấy hiệu đạt sau: 15 download by : skknchat@gmail.com Năm học. .. này là: “ Dạy học theo chủ đề tích hợp thơng qua ngơn ngữ tạo hình phân mơn vẽ tranh, đối tượng HS THCS? ?? nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Mỹ thuật ở trường THCS Xuân Du 1.4