SKKN 2

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn: GDCD I Mô tả giải pháp biết Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục kĩ sống mơn GDCD có đổi mạnh mẽ, mục tiêu môn học hướng tới: Học để biết; Học để làm; Học để tự khẳng định học để chung sống Mơn GDCD khẳng định ưu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Được đạo cấp chuyên môn đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai: Tích cực rèn kỹ sống cho học sinh khơng thơng qua chương trình kết hợp trung tâm giáo dục kỹ sống chuyên biệt mà quan trọng lâu dài cần đẩy mạnh giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Nhiều chuyên đề triển khai, hướng dẫn đổi áp dụng thực tế giảng dạy Tại trường THCS Ngũ Lão Nhiều giáo viên có sáng kiến riêng mạng lại hiệu trình giáo dục Tuy nhiên qua nhiều năm thực thân tơi nhận thấy cịn nhiều giáo viên thực giáo dục kĩ sống môn giáo dục công dân chưa thật hiệu chưa hiểu hết tầm quan trọng vấn đề lúng túng lựa chọn phương pháp giảng dạy, xác định kĩ cần hình thành Vì hạn chế việc giáo dục, hình thành kĩ cho học sinh Để góp phần vào việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh gắn với đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh mạnh dạn lựa chọn đề tài: Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn GDCD trường THCS nguyên tắc vận dụng tổng hợp nội dung đổi để đạt đến mục tiêu chung: Dạy học theo hướng phát huy lực học sinh Học để vận dụng có hiệu II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến II.0 Nội dung giải pháp đề xuất Trang Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua đổi phương pháp dạy học, phát huy lực học sinh Vậy trước hết giáo viên cần hiểu số khái niệm, quan điểm giáo dục kỹ sống Kĩ sống gì? Kỹ sống hiểu khả tâm lý xã hội người cho hành vi thích ứng tích cực giúp cho thân đối phó hiệu với địi hỏi thử thách sống, kỹ sống giúp cho thân người có sống an toàn, khỏe mạnh nâng cao chất lượng sống Đặc điểm kỹ sống Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để học ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp giải vấn đề khác sống với người xung quanh, mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Hình thành phân biệt kỹ sống với kỹ khác Kỹ sống hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân, giúp cho cá nhân nâng cao lực ứng phó tình căng thẳng mà người gặp phải ngày Cần phân biệt kỹ sống với kỹ quan trọng khác gọi “kỹ sống” mà người q trình trưởng thành cần có đọc, đếm, kỹ kỹ thuật thực hành,… Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin mối quan hệ người cách sống Đề cao giá trị thái độ tích cực chuẩn mực văn hóa, xã hội, đạo đức cơng bằng, trực Nâng cao lòng tự tin Trang Lý giải cảm xúc thân để phát triển kỹ tự điều chỉnh Phát triển lịng tự trọng tơn trọng người khác, chấp nhận đặc tính riêng cá thể Dạy cách cư xử phù hợp, có hiệu Phân tích ảnh hưởng gia đình, xã hội, kinh tế trị lên cách cư xử người với người Phát triển lịng thơng cảm, nhân người với người Rèn luyện cách tự kềm chế thân lực ứng phó trạng thái căng thẳng (stress) Những kĩ cần hình thành qua mơn học * Kĩ tự nhận thức Kĩ có tất GDCD trường phổ thơng học sinh cần hiểu thân mình, biết nhận điểm mạnh, điểm yếu Học sinh cần ý thức làm gì, biết phân biệt sai theo chuẩn hành vi * Kĩ xác định giá trị Giá trị người cho quan trọng, có ý nghĩa thân mình, có tác dụng định hướng cho suy nghĩ hành động lối sống thân sống Qua môn học HS cần hiểu rõ giá trị thân Từ biết tơn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác * Kĩ kiểm soát cảm xúc Kiểm soát cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp * Kĩ ứng phó với căng thẳng Là khả người bình tĩnh sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống *Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Trang Giúp HS nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề tình Đồng thời hội để chia sẻ, giãi bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng * Kĩ thể tự tin Tin vào thân; tự hài lòng với thân; có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ * Kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết, sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác * Kĩ lắng nghe tích cực Là biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến, phần trình bày người khác Biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí trình giao tiếp * Kĩ thể cảm thơng Là khả hình dung đặt vào hồn cảnh người khác, giúp hiểu rõ cảm xúc, tình cảm người khác cảm thơng với tình cảm, nhu cầu họ * Kĩ thương lượng Là khả trình bày suy nghĩ, phân tích giải thích đồng thời có thảo luận để đạt đưa điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề * Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ giải mâu thuẫn khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực * Kĩ hợp tác Kĩ hợp tác khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với người khác *Kĩ tư phê phán Trang Là khả phân tích cách khách quan tồn diện vấn đề, vật, tượng xảy * Kĩ tư sáng tạo Là khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; Kĩ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng; biết cách phán đốn thích nghi, có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác * Kĩ định Là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời * Kĩ giải quết vấn đề Là khả cá nhân biết lựa chọn hành động tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống Biết xác định rõ vấn đề cần giải quyết, liệt kê cách giải Hình dung đầy đủ kết xảy ta lựa chọn phương án giải So sánh phương án để đưa định cuối * Kĩ kiên định Là khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kĩ kiên định giúp bảo vệ kiến, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh * Kĩ đảm nhận trách nhiệm Đảm nhận trách nhiệm khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ công việc với thành viên khác nhóm * Kĩ đặt mục tiêu Là khả người biết đề mục tiêu cho sống lập kế hoạch để thực mục tiêu Kĩ đặt mục tiêu giúp sống có mục đích, có kế hoạch có khả thực đựơc mục tiêu * Kĩ quản lí thời gian Là khả ngưịi biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Trang * Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin kĩ sống quan trọng giúp người có thông tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Đây kĩ cần thiết sống trình tự học học sinh Tóm lại: Nội dung giáo dục kĩ sống cần vận dụng linh hoạt tuỳ theo nội dung học Các kĩ khơng hình thành riêng lẻ mà hỗ trợ hình thành lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp phát huy tổng hồ kĩ sống thích hợp Mơn GDCD có lợi nhiều kĩ trùng với nội dung học giúp giáo viên học sinh định hướng đầy đủ, xác kĩ cần hình thành trình tổ chức hoạt động giáo dục Cách tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ sống * Cách tiếp cận: Việc giáo dục kĩ sống cho HS môn GDCD thực thông qua dạy học khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm kĩ sống vào nội dung môn học mà theo cách tiếp cận mới, dó sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành, trải nghiệm trình học tập Với cách tiếp cận làm cho học trở nên nhẹ nhàng, thiết thực bổ ích học sinh * Phương pháp: Vậy việc giáo dục kĩ sống tách dời phương pháp dạy học tích cực mà phải thơng qua phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để hình thành Vì giáo viên cần nắm vững phương pháp, kĩ thuật gìơ dạy đạt hiệu mong muốn + Một số phương pháp dạy học tích cực: - Phương pháp dạy học nhóm; - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề; - Phương pháp đóng vai; Trang - Phương pháp trò chơi; - Dạy học theo dự án + Một số kĩ thuật dạy học tích cực: Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật phịng tranh Kỹ thuật trình bày phút Kỹ thuật hỏi chuyên gia Kỹ thuật viết tích cực Kỹ thuật phân tích phim Kỹ thuật giao nhiệm vụ Công đoạn Chúng em biết 10 Bản đồ tư 11 Hợp tác 12 Tóm tắt tài liệu 13 Kỹ thuật đặt câu hỏi 14 Các mảnh ghép 15 Hỏi đáp 16 Hoàn tất nhiệm vụ 17 "Nói cách khác" 18 Trải bàn 19 Kỹ thuật hỏi trả lời Để giáo dục kĩ sống môn GDCD giáo viên cần: a Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú - Đa dạng phong phú tiết học thông qua phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực như: Học sinh đựoc trao đổi, thảo luận để giải nhiệm vụ, học sinh đóng vai, đựơc tham gia vào trò chơi học tập Giáo viên ý cho học sinh nhiều có hội thực hành, thực tập, thể hiện, phát biểu lớp - Đa dạng qua hình thức dạy học: Trên lớp, ngoại khố, tham quan b Tổ chức hoạt động phát triển khả tự học học sinh Tổ chức hướng dẫn học sinh cách tự học, cách đọc sách, cách lấy thơng tin, phân tích hiểu thơng tin, cách quan sát tượng xung quanh GV cần hướng đẫn học sinh cách khai thác, tìm kiếm thơng tin có định hướng Ví dụ: Tìm hiểu di sản văn hố Việt Nam Học sinh tìm kiếm di sản UNETSCO cơng nhận di sản văn hố giới, tìm di sản vật thể, phi vật thể Nghĩa giáo viên nên cung cấp hướng dẫn học sinh nhiều từ chìa khố cho chủ đề định Hướng đẫn học sinh tìm hiểu thơng tin chiều trái chiều để học sinh có khả tự phân tích, tự rút kinh nghiệm, tích luỹ kiến thức tự hình thành kĩ khác qua trình tự học c Tổ chức hoạt động khám phá cách đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm kết Trang Những câu hỏi giáo viên có ý nghĩa quan trọng học sinh Học sinh có hứng thú, tị mị hay khơng? Học sinh có tìm thấy câu trả lời hay khơng ? Học sinh có cảm giác chiến thắng tìm thấy kết hay không? Tất điều phụ thuộc vào câu hỏi giáo viên Vì GV cần xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh d Linh hoạt phương pháp ứng xử sư phạm Sự linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, ứng xử sư phạm để thích ứng với thay đổi đối tượng hoàn cảnh yếu tố quan trọng cho thành công dạy Phối hợp nhiều phương pháp dạy học giúp cho học sinh đỡ nhàm chán có hứng thú với mơn học đ Linh hoạt kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ đạt học sinh Đánh giá vừa nhằm mục đích xác định mức độ lực người học, vừa giúp người thày điều chỉnh hoạt động dạy Kiểm tra đánh giá cần linh hoạt nhiều hình thức, theo mục tiêu dạy theo cấp độ lực học sinh Đánh giá nhều hình thức, suốt trình dạy học Việc đánh giá cần ý đến khả phấn đấu cuả học sinh Hình thành khả tự đánh giá học sinh GV đánh giá để kích thích học sinh tự học tự đánh giá II.1 Tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến đưa phương pháp dạy học tích cực phù hợp với khối cụ thể thông qua số học tiêu biểu Gợi ý cho giáo viên cách sử dụng phương pháp tích cực đơn giản mà hiệu phương pháp đề án, đóng vai, sân khấu hóa lớp học II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: Các giải pháp sáng kiến nêu áp dụng thực tế giảng dạy môn GDCD nhiều năm, mang lại hiệu cao thông qua đánh giá cán giáo viên, ban giám hiệu nhà trường, qua nhận xét phụ huynh học sinh Đặc biệt với việc áp dụng linh hoạt tiết dạy tích hợp đánh giá tốt đạt giải cao thi ( Thi dạy học theo hướng tích hợp liên mơn: Giải cấp quốc gia năm học 2014-2015; giải cấp quốc gia năm học 2015-2016) Trang Với việc rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua đổi phương pháp dạy học áp dụng vào nhiều môn học khác II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp a Hiệu kinh tế: Giáo dục kĩ sống cho học sinh yêu cầu thiết yếu giáo dục phục vụ sống.Việc rèn cho học sinh kĩ sống thông qua tiết dạy góp phần tiết kiệm thời gian, tiền bạc để học sinh vận dụng kĩ vào học tập nghiên cứu môn học khác.Sử dụng kĩ để giải vấn đề thực tiễn b Hiệu mặt xã hội: Giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình thực tiễn sống Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Phát huy lực học sinh, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học c Giá trị làm lợi khác Khi tiến hành dạy kĩ sống thông qua môn học Bắt buộc giáo viên phải định hướng dạy học theo phương pháp tích cực nên sinh động, hấp dẫn học sinh, tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Giáo dục kĩ sống giúp học sinh học tập để vận dụng để làm việc, để chung sống, để tồn phát triển Thủy nguyên, ngày 20 tháng năm 2017 Trang Trang 10 ... thi ( Thi dạy học theo hướng tích hợp liên môn: Giải cấp quốc gia năm học 20 14 -20 15; giải cấp quốc gia năm học 20 15 -20 16) Trang Với việc rèn kĩ sống cho học sinh thông qua đổi phương pháp dạy... sinh học tập để vận dụng để làm việc, để chung sống, để tồn phát triển Thủy nguyên, ngày 20 tháng năm 20 17 Trang Trang 10 ... Kỹ thuật phân tích phim Kỹ thuật giao nhiệm vụ Công đoạn Chúng em biết 10 Bản đồ tư 11 Hợp tác 12 Tóm tắt tài liệu 13 Kỹ thuật đặt câu hỏi 14 Các mảnh ghép 15 Hỏi đáp 16 Hoàn tất nhiệm vụ 17 "Nói