(SKKN CHẤT 2020) BA câu điều KIỆN cơ bản và các DẠNG bài tập vận DỤNG ANH 11

Mục lục Bảng chữ viết tắt Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài 7.1.2 Điều kiện để thực sáng kiến 7.1.3 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1.3.1 Khái niệm lực 7.1.3.2 Cấu trúc lực 7.1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh học tiếng Anh 7.1.3.4 Năng lực giải vấn đề 7.2 Phạm vi thực 7.2.1 Nội dung sáng kiến 7.2.1.1 chương Giới thiệu câu điều kiện 7.2.1.2 chương Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện 7.2.1.3 chương Phương pháp làm dạng tập trắc nghiệm khách quan 6 12 7.2.2 Giáo án minh họa 17 7.2.2.1 tiết 01 : câu điều kiện loại 17 7.2.2.2 tiết 02 : câu điều kiện loại 22 7.2.2.3 tiết 03 : câu điều kiện loại 27 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến 31 Những thông tin cần bảo mật 31 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 31 10 Đánh giá lợi ích thu (kết thực hiện) 31 10.1 Kết thực nghiệm qua kiểm tra 31 10.2 Phân tích kết thực nghiệm 32 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần 33 đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xã hội tương lai – xã hội tri thức, giáo dục hướng tới đào tạo người có đầy đủ phẩm chất trí – thể – mỹ, giàu tính sáng tạo tính nhân văn Vì mục tiêu giáo dục thời đại rõ Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI: “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Đảng, Nhà nước, toàn xã hội nói chung đặc biệt ngành giáo dục nói riêng tiến hành cơng đổi toàn diện mục tiêu, nội dung, PPDH cấp học ngành học Định hướng đổi giáo dục xác định Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nội dung môn học giai đoạn giáo dục giúp trang bị cho học sinh (HS) kiến thức phổ thơng nên tảng, tồn diện thực cần thiết Khi hồn thành gia đoạn này, HS có khả tự tìm hiểu, học hỏi hình lực (NL) cần thiết, đặc biệt NL chung, thể sở trường, NL thân để tự tin bước vào sống lao động học tập lên cao Phương pháp dạy học (PPDH) mà giáo viên (GV) lựa chọn định nhiều đến thành công việc dạy học (DH) Với nội dung cần truyền đạt trình độ nhận thức, khả tư HS lớp lại khơng giống khơng thể sử dụng cách dạy đồng loạt cách dạy khơng phát huy tính tích cực, khả tư đặc biệt HS – giỏi điều kiện phát triển, HS yếu khó vươn lên Để tính tích cực người học nâng cao địi hỏi có phân hóa cường độ, kiến thức, thời gian hoàn thành nhiệm vụ học tập Vì vậy, hướng giải phù hợp quan điểm “dạy học phân hóa” với PPDH tích cực DH theo góc PPDH tích cực nhằm thực q trình đổi PPDH, trú trọng phát huy NL thiết yếu người học, phù hợp với định hướng thay dần chương trình DH định hướng nội dung chương trình DH định hướng đầu Hiểu tầm quan trọng việc đổi PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động HS nên chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 download by : skknchat@gmail.com Đề tài nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy chắn cịn nhiều điều thiếu sót, mong q bạn đọc đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tác giả tiếp tục hồn thiện đề tài Qua rút kinh nghiệm cho việc xây dựng cách dạy nội dung khác chương trình tiếng Anh phổ thơng Tác giả xin chân thành cảm ơn đóng góp quý bạn đọc đồng nghiệp! Mọi đóng góp xin gửi địa chỉ: Nguyễn Mạnh Cường, Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc, Số điện thoại: 0868.989.768 Email: nguyenmanh.cuongqh@gmail.com Tên sáng kiến “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 3.Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Mạnh Cường Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0868.989.768 - Email: nguyenmanh.cuongqh@gmail.com 4.Chủ đầu tư sáng kiến Nguyễn Mạnh Cường– Trường THPT Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến “BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ANH 11 ” áp dụng dạy chương trình tiếng Anh 11 ban Ngày sáng kiến áp dụng Ngày 17 /12/2019 đền 04/1/2020 7.Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Các bước thực đề tài Phân tích mục tiêu, nội dung cấu trúc nội dung sáng kiến , từ GV sử dụng phương tiện cơng nghệ thơng tin máy vi tính, máy ảnh, máy quay video, mạng internet, để thu thập thông tin, tư liệu, tạo tài liệu để phục vụ cho việc dạy học Từ thông tin, tư liệu thu thập được, GV thiết kế số giáo án cụ thể để áp dụng cho việc dạy học nội dung sáng kiến - Áp dụng vào thực tiễn dạy học loại câu cho HS Thực đánh giá hiệu việc áp dụng PPDH theo góc thơng qua kiểm tra 15 phút kiểm tra 45 phút câu hỏi trắc nghiệm khách quan Qua đánh giá khả tiếp thu, mức độ tư duy, hiểu sâu kiến thức HS - Rút kinh nghiệm để hoàn thiện cho lần dạy học sau 7.1.2 Điều kiện cần để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường có mặt tiếp thu kiến thức lớp không đồng ,đa số em chưa quan tâm đến môn học download by : skknchat@gmail.com 7.1.3 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1.3.1 Khái niệm lực Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể Bộ GD&ĐT xác định [12]: “NL thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Trong đề tài quan niệm: “ NL kết hợp hợp lý kiến thức, kỹ sẵn sàng tham gia hoạt động tích cực, có hiệu quả” 7.1.3.2 Cấu trúc lực Theo tác giả Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường [1]: “Có nhiều loại NL khác NL hành động loại NL Khái niệm phát triển NL hiểu đồng nghĩa với phát triển NL hành động” Cấu trúc NL hành động gồm: Hình 1.1: Mơ hình thành phần lực hành động [3, tr 68] Từ cấu trúc NL cho thấy giáo dục định hướng phát triển NL không nhằm mục tiêu phát triển NL chuyên môn bao gồm tri thức, kĩ chun mơn mà cịn phát triển NL phương pháp, NL xã hội NL cá thể Những NL khơng tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ NL hành động hình thành sở có kết hợp NL 7.1.3.3 Phát triển số lực cho học sinh dạy học tiếng Anh Do khác đặc điểm kinh tế - xã hội đặc điểm văn hóa quốc gia, dân tộc hay địa phương khác nên NL cần hình thành cho HS vùng miền khác Và lý làm cho thành tố NL trở nên đa dạng [1] Các NL đặc thù cần phát triển cho HS môn tiếng Anh [9]: NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh , NL thực hành giao tiếp với người sứ , NL phát download by : skknchat@gmail.com GQVĐ thông qua môn tiếng Anh , NL hùng biện , NL vận dụng kiến thức, văn hóa Anh vào sống 7.1.3.4 Năng lực giải vấn đề * Khái niệm giải vấn đề (GQVĐ) lực giải vấn đề (NLGQVĐ): GQVĐ (problem solving): “là khả suy nghĩ hành động tính khơng có quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường có sẵn Người GQVĐ nhiều xác định mục tiêu hành động, biết cách làm để đạt Sự am hiểu tình vấn đề lí giải dần việc đạt mục tiêu sở việc lập kế hoạch suy luận thành trình GQVĐ” [10, tr.54-55] Như vậy, “GQVĐ trình tư phức tạp, bao gồm hiểu biết, đưa luận điểm, suy luận, đánh giá, giao tiếp, để đưa nhiều giải pháp khắc phục khó khăn, thách thức vấn đề Trong trình GQVĐ, chủ thể thường phải trải qua hai giai đoạn bản: (i) khám phá vấn đề tổ chức nguồn lực (tìm hiểu vấn đề; tìm hướng đi, thủ pháp, tiến trình để dần tiến tới giải pháp cho vấn đề); (ii) thực giải pháp ; đánh giá giải pháp vừa thực hiện, tìm kiếm giải pháp khác” [10, tr 55] Theo [10], NLGQVĐ tiếp cận theo hai cách: “Theo cách truyền thống, NLGQVĐ tiếp cận theo tiến trình GQVĐ thay đổi nhận thức chủ thể sau GQVĐ Theo cách đại, NLGQVĐ tiếp cận theo q trình xử lí thơng tin nhấn mạnh đến yếu tố: Suy nghĩ người GQVĐ hay “hệ thống xử lí thơng tin”; vấn đề; khơng gian vấn đề” Theo [10, tr 56]: “NLGQVĐ khả cá nhân sử dụng hiệu trình nhận thức, hành động thái độ, động cơ, xúc cảm để giải tình vấn đề mà khơng có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường * Cấu trúc biểu NLGQVĐ: Theo [10], cấu trúc NLGQVĐ dự kiến phát triển HS gồm thành tố, thành tố bao gồm số biểu hiện/hành vi cá nhân làm việc độc lập làm việc nhóm q trình GQVĐ Cụ thể: Tìm hiểu, khám phá vấn đề: Nhận biết vấn đề, phân tích tình cụ thể, phát tình có vấn đề, chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác Thiết lập không gian vấn đề: Lựa chọn, xếp, tổng hợp thông tin với kiến thức học Xác định thông tin, biết tìm hiểu thơng tin có liên quan, từ xác định cách thức, quy trình, chiến lược giải thống cách hành động - Lập kế hoạch thực giải pháp: + Lập kế hoạch: Thiết kế trình thực (xin ý kiến, thảo luận, thu thập số liệu, mục tiêu, ) thời điểm hoàn thành mục tiêu + Thực kế hoạch: Đưa giải pháp thực hiện, điều chỉnh kế hoạch cần thiết để phù hợp với thực tiễn có thay đổi - Đánh giá phản ánh giải pháp: Thực giải pháp đưa đánh giá kết thu được, suy ngẫm phương thức tiến trình GQVĐ Sự điều chỉnh khả download by : skknchat@gmail.com vận dụng tình mới, xác nhận kiến thức kinh nghiệm thu Đề xuất giải pháp cho vấn đề tương tự 7.2 Phạm vi thực Sáng kiến thực 03 tiết học lớp (45 phút / tiết ) Các tiết thực chia sau CONDITIONAL TYPE + Form + The usage of “if ” “unless” in rewriting sentences + Exercises Tiết 01 Tiết 02 Tiết 03 7.2.1 PHẦN NỘI DUNG Chương I Giới thiệu câu điều kiện Chương II Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện 1.Bài tập chia động từ: + Câu điều kiện loại (type 1) + Câu điều kiện loại (type 2) + Câu điều kiện loại (type 3) 2.Bài tập viết lại câu: + Viết lại câu với “Unless” + Viết lại câu điều kiện từ tình Chương III Phương pháp làm dạng tập trắc nghiệm khách quan download by : skknchat@gmail.com 1.Bài tập chia động từ: 2.Bài tập viết lại câu: 3.Bài tập tìm lỗi sai 7.2.1.1 CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CÂU DIỀU KIỆN * Definition (Định nghĩa): Câu điều kiện (Conditional sentences) có hai phần: mệnh đề If (If – clause) mệnh đề ( Main clause) Ví dụ: If it rains, I will stay at home If- clause: If it rains Main clause: I will stay at home Trong chuyên đề đề cập đến ba loại câu điều kiện : 1.Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 1) - Diễn tả hành động, việc có khả thực được, có khả xảy tương lai Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 2) - Diễn tả hành động, việc xảy tại; hoàn toàn trái ngược với thực trạng Câu điều kiện loại (Conditional sentence: type 3) - Diễn tả việc, hành động xảy khứ; hoàn toàn trái ngược với thực trạng khứ 7.2.1.2 CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP LÀM CÁC BÀI TẬP TỰ LUẬN CÂU ĐIỀU KIỆN BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ: Để làm tập này, trước làm yêu cầu em nắm cách chia động từ hai mệnh đề: Động từ chia với chủ ngữ khác nhau, với cấu trúc động từ dạng khẳng định, phủ định hay câu hỏi, động từ mệnh đề điều kiện hay mệnh đề Trong làm tập này, hướng dẫn em làm câu đầu tiên, sau yêu cầu em tự làm tiếp từ câu đến câu 20 Conditional sentence: Type 1(real condition) If - S – V(simple present), S infinitives) Unless Example: If he runs, he will get there in time The cat will scratch you if you pull her tail Unless he tries harder, he will fail the exam (if he doesn’t try harder, he will fail) Usage: +Tương lai (future action) If he tries much more, he will improve his English If I have money, I will buy a new car +Thói quen (habitual) if + S + simple present tense … + simple present download by : skknchat@gmail.com 7.2.2.3: LESSON 3:Conditional sentence type I Class description: 1.Number of students:11A1 2.Levels of students: mixed (vary from pre-intermediate to intermediate ) 3.Other features: mostly uninterested in English II Aims and Objectives: 1.Knowledge:→ have a brief understanding about conditional sentences type 3., → Enrich their grammar structure and vocabulary, 2.Skill:→ Know well how to verbform in conditional sentences → know well the way to write conditonal sentences from past situations → understand the effective way to mutiple choice exercise 3.Attitude: → Know the need to practise doing exercises in conditional sentences, → Know the ways to master the way to exercises effectively III Timing: 45 minutes (Lead- in : minutes; New lesson: 38 minutes; Consolidation: minutes; Homework: minute) IV Assumed knowledge and skills: → The conditional sentences → types of conditional sentences V Anticipated problems and possible solutions: Difficult and unfamiliar vocabulary, new structures as well as background knowledge, VI Teaching aids: handouts, pieces of papers, lesson plan, VII Teaching Procedure: Step/ Activity LEAD-IN minutes NEW LESSON Presentation minutes Activity 1: 28 download by : skknchat@gmail.com minutes Activity 2: minutes Activity 3: minutes Presentation minutes download by : skknchat@gmail.com Activity 4: minutes Activity 5: minutes Consolidation minutes Homework 1minute HANDOUT 1 If I had known that you were in hospital, I _would have visited (visit) you If the ground _hadnot been (not/be) soft, my horse would have won If you had arrived ten minutes earlier, you would have got _ (get) a seat You _would have seen_ (see) my garden at its best if you had been here If he _hadnot been (not/be) quick, he _would have been (be) killed HANDOUT 2.If I had known you were in hospital, I _to see you A will go 2.If he hadn’t wasted too much time, he _in his examination A would fail 3.If I had taken that English course, I _much progress A had made 4.“What you think about the U.S?” “If I had known it was so industrialized, I _ come here” A would never have 5.If you _ to my advice, you _ in trouble now 30 download by : skknchat@gmail.com A listened/ were not B listen/ are not C had listened/ would not have been D had listened/ would not be HANDOUT If I had known he is not at home, I wouldn’t have gone all the way to his house ABCD If you hadn’t left the car unlocked, it wouldn’t have be stolen A B C D If I would have studied Russian at school, I would have understood him easily A B C D If we had had a map, we would not be lost yesterday 5.If I had realized that the traffic lights were red, I would stop A B C D HANDOUT He didn't hurry, so he missed the train => If he had hurried, he wouldnot have missed the train We didn't go out because it rained => If it hadn't rained, we would have gone out We got lost because we didn't have a map => If we had had a map, we would not have got lost He lost his job because he was late last week => If he had been late lastweek, he wouldnot have lost his job The airport was closed so She didn't fly to Rome => If The airport hadnot been closed, She would have flown to Rome HANDOUT Question She was so busy that she couldn’t come to the party A If she had been not so busy she would come to the party B If she had not beeen so busy she could have come to the party C If she were not so busy she would have come to come to the party D If she had not been so busy she should come to the party Question He didn’t hurry so he missed the plane A If he hurried, he wouldn’t miss the train B If he had hurried, he might catch the plane C If he had hurried, he could have caught the plane D He didn’t miss the plane because he hurried Question You didn’t tell me your story, so I couldn’t help you A If you told me the story, I could help you B If only you told me your story C Had you told me the story, I could have helped you D Did you tell me your story, I could help you Question The picnic was cancelled because it rained A If it didn’t rain, the picnic wouldn’t be cancelled B If it didn’t rained, the picnic wouldn’t have been cancelled C If it hadn’t rained, the picnic wouldn’t have been cancelled D If it hadn’t rained, the picnic wouldn’t be cancelled Question He was successful in his career thanks to his parents' support A But for his parents' support, he would have been successful in his career B If his parents hadn't supported him, he wouldn’t have been successful in his career 31 download by : skknchat@gmail.com C Had it not been for his parents' support, he wouldn't be successful in his career D Had his parents supported him, he wouldn't be successful in his career HANDOUT He didn't hurry, so he missed the train => If he hadnot hurried, he wouldnot have missed the train We didn't go out for dinner because it rained => If it hadn't rained, we would have gone out for dinner We got lost because we didn't have a map => If we had had a map , we wouldnot have got lost He lost his job because he was late many times => If he hadnot been late , he wouldnot have lost his job The airport was closed She didn't fly to Rome => If the airport hadnot been closed, she would have flown to Rome Sue felt sick because she ate four cream cakes => If Sue hadnot eaten four cream cakes, she wouldnot have felt sick My brother didn't leave the car keys, so I couldn't pick him up at the station => If my brother had left the car keys, I would have picked hi up at the station We didn't go on holiday because we didn't have enough money => If we had had enough money , we would have gone on holiday He didn't have the ticket to the game last week He wasn't be able to get in => If had had the ticket to the game last week, he would have been able to get in 10 Robert got a bad cough because he started smoking cigarettes => If Robert hadnot started smoking cigarettes , he wouldnot have got a bad cough 7.3 Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào dạy học Unit hệ cho học sinh khối 11 – Trường THPT Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Ngồi sáng kiến áp dụng để dạy cho HS lớp 11 – THPT trường có tỷ lệ học sinh nhận thức tương đương trường THPT Yên Lạc 8.Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho HS lớp 11 – THPT Sáng kiến áp dụng trường THPT có sở vật chất mức độ nhận thức HS tương đương HS trường THPT Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1 Kết thực nghiệm qua kiểm tra Sau kết thúc tiết dạy lớp 11A2 ,11D2, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp TN lớp ĐC Kết kiểm tra 45 phút “ba loại câu điều kiện tập vận dụng ” 32 download by : skknchat@gmail.com Bảng 1.1 Phân phối tần suất kiểm tra Trường THPT Yên Lạc Bảng 1.2 Tổng hợp phân loại kết học tập “ba loại câu điều kiện dạng tập vận dụng ” qua kiểm tra Phân loại kết học tập HS (%) Yếu (0 – điểm) TN Bảng 1.3 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng “ba loại câu điều kiện dạng tập vận dụng” Trường THPT Yên Lạc 10.2 Phân tích kết thực nghiệm Dựa vào kết thực nghiệm thông qua xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, nhận thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể hiện: * Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, giỏi: Tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm cao tỉ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi lớp đối chứng; Ngược lại, tỉ lệ % Hs đạt điểm yếu kém, trung bình lớp thực nghiệm thấp tỉ lệ % HS đạt điểm yếu kém, trung bình lớp đối chứng Như vậy, phương án thực nghiệm triển khai lớp, trường có tác dụng phát triển lực HS, góp phần làm giảm tỉ lệ HS yếu kém, trung bình tăng tỉ lệ HS khá, giỏi * Giá trị tham số đặc trưng: Điểm trung bình HS lớp thực nghiệm cao HS lớp đối chứng Điều chứng tỏ HS lớp thực nghiệm nắm vững vận dụng kiến thức, kĩ tốt HS lớp đối chứng Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ số liệu lớp thực nghiệm phân tán so với lớp đối chứng 33 download by : skknchat@gmail.com Hệ số biến thiên V lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng minh độ phân tán quanh giá trị trung bình lớp thực nghiệm nhỏ hơn, tức chất lượng lớp thực nghiệm đồng lớp đối chứng Do vậy, kết thực nghiệm thu đáng tin cậy, điều lần chứng tỏ DH theo góc áp dụng cho lớp thực nghiệm đạt hiệu giáo dục * Giá trị tham số đặc trưng theo phần mềm: Thông số P độc lập cho ta thấy điểm kiểm tra có ý nghĩa (khơng phải ngẫu nhiên) Nhận xét Từ kết cho thấy việc áp dụng DH theo góc theo quan điểm DH phân hóa có tác động tích cực tới việc nâng cao NLGQVĐ cho HS, kết học tập môn tiếng Anh HS nâng lên Thông qua kết mức độ ảnh hưởng ta thấy việc áp dụng PPDH tích cực vào lớp học có số lượng HS hợp lí (khoảng từ 25 – 30 HS) thu tác động tốt 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Mạnh Cường Lớp 11A2 Lớp 11D2 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho hoạt động độ Mức Nội dung BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ TỰ LUẬN BÀI TẬP CHIA ĐỘNG TỪ TRẮC NGHIỆM BÀI TẬP TÌM LỖI SAI TRẮC NGHIỆM BÀI TẬP VIẾT LẠI CÂU TỰ LUẬN BÀI TẬP VIẾT LẠI CÂU TRẮC NGHIỆM 34 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO A Practical English Grammar Toefl English Grammar in Use Bài tập Tiếng Anh 11 THPT THPT Bài tập trắc nghiệm ngữ pháp Tiếng Anh Bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 11 Bài tập trắc nghiệm ngữ pháp Tiếng Anh Thực hành kiến thức Tiếng Anh 11 THE END 35 download by : skknchat@gmail.com ... thiệu câu điều kiện Chương II Phương pháp làm dạng tập tự luận câu điều kiện 1 .Bài tập chia động từ: + Câu điều kiện loại (type 1) + Câu điều kiện loại (type 2) + Câu điều kiện loại (type 3) 2 .Bài. .. chọn nghiên cứu đề tài: ? ?BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 download by : skknchat@gmail.com Đề tài nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy chắn nhiều điều thiếu sót, mong quý... Phúc, Số điện thoại: 0868.989.768 Email: nguyenmanh.cuongqh@gmail.com Tên sáng kiến ? ?BA CÂU ĐIỀU KIỆN CƠ BẢN VÀ CÁC DẠNG BÀI TẬP VẬN DỤNG ” ANH 11 3.Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Mạnh Cường