C. Had it not been for his parents' support, he wouldn't be successful in his career D Had his parents supported him, he wouldn't be successful in his career.
10. Đánh giá lợi ích thu được
10.2. Phân tích kết quả thực nghiệm
Dựa vào kết quả thực nghiệm và thông qua xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm thu được, chúng tôi nhận thấy chất lượng học tập của HS ở các lớp thực nghiệm cao hơn ở các lớp đối chứng. Điều này được thể hiện:
* Tỉ lệ HS yếu kém, trung bình, khá và giỏi:
Tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi ở lớp thực nghiệm cao hơn tỉ lệ % HS đạt điểm khá, giỏi ở lớp đối chứng; Ngược lại, tỉ lệ % Hs đạt điểm yếu kém, trung bình ở lớp thực nghiệm thấp hơn tỉ lệ % HS đạt điểm yếu kém, trung bình ở lớp đối chứng.
Như vậy, phương án thực nghiệm được triển khai ở các lớp, các trường đã có tác dụng phát triển các năng lực của HS, góp phần làm giảm tỉ lệ HS yếu kém, trung bình và tăng tỉ lệ HS khá, giỏi.
* Giá trị các tham số đặc trưng:
- Điểm trung bình của HS lớp thực nghiệm cao hơn HS lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ HS các lớp thực nghiệm nắm vững và vận dụng kiến thức, kĩ năng tốt hơn HS lớp đối chứng.
- Độ lệch chuẩn ở các lớp thực nghiệm nhỏ hơn ở lớp đối chứng, chứng tỏ số liệu ở lớp thực nghiệm ít phân tán hơn so với lớp đối chứng.
- Hệ số biến thiên V của lớp thực nghiệm nhỏ hơn lớp đối chứng, chứng minh độ phân tán quanh giá trị trung bình của lớp thực nghiệm nhỏ hơn, tức là chất lượng lớp thực nghiệm đồng đều hơn lớp đối chứng.
Do vậy, kết quả thực nghiệm thu được là đáng tin cậy, điều này một lần nữa chứng tỏ DH theo góc áp dụng cho lớp thực nghiệm đạt hiệu quả trong giáo dục.
* Giá trị tham số đặc trưng theo phần mềm:
Thông số P độc lập cho ta thấy điểm kiểm tra là có ý nghĩa (không phải ngẫu nhiên).
Nhận xét
Từ kết quả cho thấy việc áp dụng DH theo góc theo quan điểm DH phân hóa đã có tác động tích cực tới việc nâng cao NLGQVĐ cho HS, kết quả học tập môn tiếng Anh của HS cũng được nâng lên. Thông qua kết quả về mức độ ảnh hưởng ta thấy rằng việc áp dụng PPDH tích cực này vào lớp học có số lượng HS hợp lí (khoảng từ 25 – 30 HS) thì sẽ thu được tác động tốt hơn.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
STT Tên tổ chức/cá nhân
1 Nguyễn Mạnh Cường
2 Lớp 11A2
3 Lớp 11D2
2. Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho mỗi hoạt động
Mứcđộ độ Nội dung BÀI TẬP CHIA ĐỘNG