(SKKN CHẤT 2020) biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO GIAO TIẾP TỰ TIN, MẠNH DẠN ” 1/ Lời giới thiệu: Nhà triết học, kinh tế trị học Các - Mác khẳng định: “ Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao tiếp cách trực tiếp” Có thể nói giao tiếp có tầm quan trọng lớn phát triển người Thông qua giao tiếp mà người tiếp thu, lĩnh hội giá trị văn hoá tinh thần văn hoá xã hội, chuẩn mực đạo đức để hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách, đạo đức, hành vi, thói quen Giao tiếp nhu cầu thiếu người, nhờ có kỹ giao tiếp (KNGT) mà người chung sống hịa nhập xã hội Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ điều cần thiết phải hình thành phát triển em KNGT từ lứa tuổi mầm non KNGT khơng phải bẩm sinh, di truyền mà hình thành phát triển trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện hàng ngày Dạy cho trẻ biết cách giao tiếp với người xung quanh, biết tập trung ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình sống ngày, biểu đạt mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe hiểu người khác Đây nội dung vơ quan trọng chăm sóc giáo dục cho trẻ em đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Bởi lứa tuổi mà tất việc bắt đầu hình thành: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn, cảm nhận, tiếp thu bắt đầu vận động đơi chân, đơi tay Tất suy nghĩ, cử chỉ, hành động tạo nên thói download by : skknchat@gmail.com quen, kể thói quen xấu Người giáo viên Mầm non nhân tố quan trọng việc xây dựng bậc Mầm non trở thành bậc học tảng hệ thống Giáo dục quốc dân Có thể tạo nên tảng vững chặng đường khôn lớn trẻ hay không phụ thuộc vào cơng tác ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ.Vì địi hỏi giáo phải hiểu tâm sinh lý trẻ mầm non, yêu nghề mến trẻ có lịng nhiệt huyết cao giảng dạy phải linh hoạt nhạy bén, chủ động, sáng tạo cao Nhưng lam thê nao đê giúp trẻ giao tiếp co hiêu qua mạnh dạn tự tin hơn, đo la vân đê ma bât cư can bô quan ly hay giao viên đêu đăt nghiên cứu chọn lọc tìm biện pháp để giúp trẻ ngày tiến phát triển Xuât phat tư thưc tê viêc phát triển kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ Giao duc mâm non hiên nay, măc du đa co nhiêu cô găng vẫn bôc lô han chê Chinh vi vây la giáo viên trực tiếp đứng lớp trường Mầm non chon đê tai“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn” Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Địa chỉ: Trường mầm non Thị Trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: ……………………………………………… - Email: …………………………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: download by : skknchat@gmail.com - Từ tháng – 2015 đến 3/2016 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn” Mô tả chất sáng kiến: Nôi dung sáng kiến Giao tiếp q trình, người trao đổi với ý tưởng, cảm xúc thông tin nhằm xác lập vận hành mối quan hệ người với người xã hội mục đích khác Ngay từ bé chào đời giao tiếp kỹ quan trọng giúp bé tồn phát triển, bé giao tiếp qua ánh mắt, qua cử động tay chân đặc biệt qua tiếng khóc… Một người mẹ có quan tâm gần gũi chắn hiểu bé khóc đói, bé khóc đau, sợ nhõng nhẽo Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình ngồi nhà trường xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi yếu tố lực nội có sẵn nơi trẻ, giáo bậc phụ huynh cần quan tâm áp dụng biện pháp để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp mạnh dạn tự tin chia sẻ thấu hiểu thơng qua việc tác động cách kích thích nhiều giác quan, mà chủ yếu nghe – nhìn đụng chạm Tự tin, mạnh dạn giao tiếp tảng giúp trẻ sẵn sàng lĩnh hội tiếp thu kiến thức dễ dàng Trẻ hiểu đối tượng giao tiếp điều chỉnh hành vi thái độ như: cảm xúc, hành động, nét mặt…trẻ khơng có hội nhận thức người khác mà cịn nhận thức thân mình, đối chiếu trẻ nhận thấy người khác thân tạo nên trẻ thái độ xã hội định download by : skknchat@gmail.com Sự tự tin giúp trẻ có sống hạnh phúc chìa khóa dẫẫ̃n chúng tới thành công Ở lứa tuổi, cách bạn đánh giá thân tác động đến hành động bạn Hãy thử nghĩ, bạn vui vẻ bạn dễ dàng hịa nhập với mơi trường xung quanh với người khác đồng thời tạo thiện cảm với nhiều người trẻ em không ngoại lệ 7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi Được Đảng quyền cấp quan tâm đầu tư sở vật chất cho trường, lớp học Sự đạo sát xao ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp hình thức đổi tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ để lớp tơi có nhiều nguyên vật liệu trang trí lớp làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho cháu Bản thân ln nhiệt tình cơng viêc, u nghề, mến trẻ, trải nghiệm cọ sát với thực tế, học tập đào tạo qua trường lớp quy, ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm cho thân Tơi có nhiều sáng tạo, có giọng nói truyền cảm, giao tiếp tốt người đặc biệt trẻ em Nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chương trình GDMN Lớp học phụ huynh quan tâm, trẻ ngoan ngỗn, khoẻ mạnh học Đa số trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động bạn cô, trẻ yêu thương nghe lời cô giáo thích đến trường * Khó khăn - Một số trẻ chưa học qua mẫẫ̃u giáo bé nhà trẻ nên thiếu tự tin bỡ ngỡ chậm chạp, nhút nhát đến lớp tham gia vào hoạt động - Khả nhận thức số trẻ học sinh không đồng download by : skknchat@gmail.com - Số học sinh đơng, diện tích lớp chật hẹp, ảnh hưởng đến việc tổ chức số trị chơi khơng gian học tập - Qua kết điều tra lúc đầu chưa áp dụng phương pháp tỉ lệ trẻ có kỹ giao tiếp lớp tơi cịn thấp: + 50% Trẻ chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn + 60 % Trẻ biết làm chủ cảm xúc hành vi + 50% Trẻ biết kiềm chế thân + 50% Trẻ nói to rõ ràng, nói đủ câu + 60% Trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt Từ thực trạng mạnh dạn áp dụng giải pháp sau: 7.2 Đề xuất biện pháp: Muốn trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫẫ̃u giáo trước hết thân cần phải có kỹ giao tiếp tốt như: Kỹ thiết lập mối quan hệ giao tiếp , kỹ cân nhu cầu thân đối tượng giao tiếp, kỹ nghe, kỹ làm chủ cảm xúc hành vi, kỹ tự kiềm chế thân kiểm tra đối tượng giao tiếp, kỹ diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu, xử lý linh hoạt, mềm dẻo, kỹ điều khiển trình giao tiếp Đặc biệt cô giáo phải hiểu rõ kiểu giao tiếp người lớn với trẻ: Vì giao tiếp hai chiều, trẻ đáp ứng khác với cách mà người lớn giao tiếp với trẻ, người lớn nên làm gương cho trẻ, thay đổi hành vi, cách giao tiếp người lớn dễ thay đổi trẻ Trong trình nghiên cứu tối sử dụng đưa số biện pháp để giúp trẻ mẫẫ̃u giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn Từ đó, giúp trẻ tham gia tích cực hoạt động, chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn, trẻ biết làm chủ cảm xúc hành vi kiềm chế thân Đặc biệt hình thành kỹ giáo dục văn hoá giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non 7.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường giao tiếp thân thiện download by : skknchat@gmail.com Trong hợp tác, giao tiếp với trẻ , giáo viên phải tin trẻ, yêu cầu trẻ tự nói, tự làm, phải biết ưu nhược trẻ để từ tìm biện pháp giáo dục thích hợp Trong hoạt động ngày, trẻ gặp khó khăn GV khơng giúp đỡ trẻ mà nên trò chuyện với trẻ khác giúp trẻ tìm đường giải Cô giáo chủ động tạo mối quan hệ thân thiện gần gũi để nói chuyện với trẻ chắn giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên mầm non nên ý quan sát tạo tình kích thích trẻ trả lời nói lên nhu cầu suy nghĩ, cảm xúc thân với cô Giáo viên phải biết lắng nghe chờ đợi trẻ: việc làm cần thiết có hiệu giáo viên tiếp xúc, giao tiếp với trẻ trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Bất kỳ người nói mong muốn người khác lắng nghe Hơn nữa, giáo viên kết hợp vừa chờ đợi vừa lắng nghe giúp trẻ giao tiếp nhiều Khi lắng nghe giáo viên nên thể nét mặt vui, thân thiện có cử khuyến khích trẻ nói Ví dụ: Trẻ đề nghị cô xem sản phẩm ( vẽ, nặn, dán…) cơng trình xây dựng trẻ bận rộn, cần sử lí tình khác nên để trẻ nói hết câu, khơng nên ngắt ngang lời trẻ đưa lí bận hẹn xem sản phẩm trẻ vào thời gian gần nhất, cụ thể Như trẻ cảm thấy không bị hụt hẫẫ̃ng đề nghị với cô Lưu ý cần phải giữ lời hứa với trẻ Ví dụ: Thấy nhóm trẻ bình luận nhân vật phim hoạt hình ti vi sơi giáo chủ động trị chuyện bình luận trẻ vấn đề cách tự nhiên để trẻ thấy cô thân thiện khơng khoảng cách với trẻ Như trẻ nói chuyện tự nhiên, bộc lộ cảm xúc câu nói download by : skknchat@gmail.com Qua thực tế thực biện pháp chủ động kiên nhẫẫ̃n giao tiếp với trẻ, thấy trẻ giống có nhiều trẻ chủ động hỏi thăm cô giáo hay đặt câu hỏi thắc mắc lại cho cô giáo trả lời Việc tạo không khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trị chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực 7.2.2 Biện pháp 2: Biện pháp nêu gương, nhận xét trẻ kịp thời Những lời nhận xét khen ngợi kịp thời giáo có tác động lớn hành vi suy nghĩ trẻ Nếu cô giáo tán thưởng khen ngợi trẻ xác trẻ làm việc tốt dù nhỏ hay lớn để lại ấn tượng khó phai lịng trẻ Từ giúp trẻ có thêm tự tin thân Ngược lại trẻ làm sai trái điều giáo không nhắc nhở khéo léo kịp thời khiến trẻ vơ tình tưởng việc làm đắn khơng ảnh hưởng đến Nhưng nhắc nhở, phê bình trẻ cách nhẹ nhàng khéo léo chắn trẻ nhớ lâu việc khơng nên làm cần cố gắng sửa chữa Giao nhiệm vụ cho trẻ làm việc tốt để bù lại việc sai Ví dụ: Thấy giáo làm rơi đồ dùng, cháu Nam chạy lại giúp cô nhặt lên Cô giáo nên tặng lời khen cho Nam nói lời cảm ơn với trẻ “ Cô cảm ơn con! Nam ngoan, biết nhặt giúp cô cô làm rơi đồ dùng, bạn học tập bạn Nam ” Ví dụ: Thấy cháu Ánh hơm học khơng khóc nhè, nhõng nhẽo hơm trước khen trẻ trước mặt cha mẹ trẻ “ Bạn Ánh hơm ngoan q, học khơng khóc nhè Mẹ giáo vui ngoan ” Ví dụ: Trong ngủ trẻ Quang nói chuyện làm bạn bên cạnh tỉnh giấc nhắc nhở Quang “ Nếu nằm im ngủ bạn khoẻ mạnh, thơng minh đẹp trai ” 7.2.3 Biện pháp 3: Luôn vui vẻ bên trẻ download by : skknchat@gmail.com Khơng phải lúc tươi cười, không vui buốn chán lây sang trẻ.Trẻ ln coi giáo gương phản chiếu cảm xúc chúng Nếu cô giáo lo lắng, buồn sầu chắn thể điều tốt đẹp Cơ giáo phản chiếu hình ảnh tới trẻ Một em bé chia sẻ : “ Cháu thích mẹ mẹ vui ” trẻ khác nói “Thích giáo cười, nhìn xinh ” Trẻ em hiểu rằng, bạn buồn bạn buồn chúng Thậm chí trẻ cịn biết chúng có nghĩa vụ làm giáo hay cha mẹ trẻ vui lịng Vì bên trẻ giáo nên cố gắng tạo tâm lí vui vẻ để trẻ cảm thấy an toàn vui Khi chắn trẻ tham gia hoạt động tích cực nói nhu cầu thân trẻ 7.2.4 Biện pháp4: Dạy trẻ xưng hô với tên Cái tên nói lên điều gì? Bạn hay tơi, lớn hay nhỏ… Việc xưng hô với trẻ (gọi trẻ ) tên, đặc biệt kèm theo giao tiếp ánh mắt cử chỉ, điều truyền thơng điệp “ người quan trọng ” Bắt đầu nói chuyện cách xưng tên tạo thân thiết xóa rào cản Qua cách xưng hơ đó, trẻ hiểu bạn muốn nói muốn trẻ cư xử Nếu để ý thấy, đứa trẻ tự tin thường xưng hô với bạn bè trang lứa ngưới lớn tên Sự tự tin cho phép trẻ chủ động giao tiếp với người khác Chính giáo nên dạy trẻ giao tiếp xưng hô với bạn, với người tên gọi tạo thành thói quen Việc giúp trẻ giao tiếp tự nhiên, thân thiện hơn, dễ bộc bạch muốn nói, muốn bày tỏ thể Qua thực biện pháp tơi thấy trẻ thường xun nói chuyện với hơn, tự tin trình bày lí mà trẻ muốn hay không muốn chơi với bạn bè, lí thích hay khơng thích làm việc việc khác, mong muốn, ước mơ download by : skknchat@gmail.com 7.2.5 Biện pháp 5: Sử dụng hình thức trị chơi “ đóng kịch” từ tác phẩm văn học Mỗi lần trẻ đóng vai vào nhân vật truyện lần trẻ có hội thể hiện: giọng nói, cử chỉ, điệu chí cảm xúc nhân vật mà trẻ hoá thân: Như trẻ nói to – nói run rẩy – cười đắc chí – sợ sệt – làm nũng, tức giận, xấu hổ Những trải nghiệm phần giúp trẻ có thêm kỹ nói lưu lốt, kỹ mạnh dạn đứng trước đám đông, trước cô giáo bạn Khơng mà qua đóng kịch giúp trẻ phát triển kỹ sống: Biết quan tâm đến người khác, kỹ đưa định, sống người khác Biện pháp mang tính giáo dục trẻ cao Ví dụ: Cho trẻ đóng kịch truyện “ Cáo thỏ gà trống ” Trẻ đóng vai nhân vật truyện, nhắc lại lời thoại bạn Thỏ khóc nhà, nói lại câu quát nạt to Cáo, lời an ủi động viên có tình người bạn Chó, bác Gấu Lời nói mạnh mẽ, dứt khốt, oai vệ anh Gà trống Phần phát triển rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mẫẫ̃u giáo thêm mạnh dạn, tự tin trước bạn lớp giáo Ví dụ: Trẻ đóng vai nhân vật truyện “ Bơng hoa cúc trắng ” trẻ đóng vai bé hiếu thảo thể cử chỉ, hành động, thái độ lo lắng mẹ bị ốm nặng Trẻ nói câu dài, câu ngắn suy nghĩ nhân vật …Trẻ có thêm hiểu biết có kỹ biết bày tỏ cảm xúc người thân gặp khó khăn Ví dụ: Trẻ đóng vai lão địa chủ truyện “ Quả bầu tiên ” thể thái độ hống hách, lời nói quát tháo, thương hại giả tạo chim én…trẻ phần thấy thái độ, hành động khác giao tiếp tuỳ theo tính cách nhân vật download by : skknchat@gmail.com Qua biện pháp tơi thấy trẻ tham gia hoạt động tích cực, phát huy tính tư duy, tưởng tượng sáng tạo trẻ Trẻ hiểu nắm nhiều vốn từ, mạnh dạn thể cảm xúc suy nghĩ với giáo, bạn 7.2.6 Biện pháp 6: Chơi trẻ hoạt động góc Chơi hoạt động chủ đạo chiếm nhiều thời gian trẻ trường Khi trẻ chơi hoạt động góc hội giáo viên quan sát tác động tới khả năng, nhu cầu giao tiếp trẻ Trẻ mẫẫ̃u giáo biết chơi theo nhóm bạn cuối tuổi mẫẫ̃u giáo nhỡ trẻ biết giao lưu góc chơi Tạo cho trẻ tình để trẻ phải nói cách giải quyết, ý tưởng hành động thân trẻ, việc giáo viên cần tận dụng tối đa chơi trẻ đặc biệt hoạt động góc Ví dụ: Trong chơi hoạt động góc nghề xã hội, tạo tình “ Bác Nga ơi, bên nhà bác Nam có vụ cháy bếp, bác làm để giúp bác nào? ” Khi trẻ nghĩ phải nhờ người giúp đỡ như: gọi người dập lửa, gọi điện cho cơng an cứu hoả Ví dụ: Trẻ Mai ngồi góc phân vai khơng biết chơi gì, bạn vẫẫ̃n chơi sơi Cơ giáo đến bên tạo tình “ Em bé nhà bác mà khóc thế? Bác làm cho em bé nín ” Khi trẻ bế em búp bê lên vỗ ôm ấp cho em bé cho em uống sữa, đưa em khám bệnh 7.2.7 Biện pháp 7: Dành tình yêu thương đối xử công với trẻ Được yêu thương chia sẻ nhu cầu tất yếu người với người Cảm giác yêu thương khiến người tự tin, yên tâm mạnh mẽ làm việc, vui chơi, học tập Với trẻ nhu cầu cần lứa tuổi nào, lẽ trẻ mầm non non nớt, sống phụ thuộc vào người lớn ( cha mẹ cô giáo trường ) Cô giáo yêu thương trẻ cha download by : skknchat@gmail.com mẹ chúng - điều giáo mầm non nên làm để giúp trẻ phát triển vững vàng, tự tin Ví dụ: Khi trẻ ốm sốt cao lớp cô giáo cần ôm ấp, vỗ không cáu gắt, không quở mắng trẻ Cô thể nhìn trẻ âu yếm, lời nói ngào “ Con đau bụng phải không ? Cô xoa bụng cho ! ”, “ Nam uống hết số thuốc khỏi bệnh ” trẻ thấy n tâm nói với nhu cầu như: Muốn vệ sinh, muốn uống nước, muốn nhà, thấy người Ví dụ: Với cháu ăn bị nơn trớ lớp cô không nên mắng trẻ, mà cần nhẹ nhàng sử lí tình huống: Dọn chất nơn, kiểm tra người trẻ xem trẻ có bị sốt khơng câu nói nhẹ nhàng “ Con thấy người nào, có đau đâu khơng ?” Cơ giáo bế trẻ mỉm cười với trẻ để trẻ yên tâm hiểu việc bị nôn lớp trẻ cố ý, cô giáo khơng mắng phạt Bên cạnh đối xử cơng với trẻ lớp khơng có biểu ghét bỏ cháu nào, không thiên vị ưu cháu việc làm mà giáo viên cần lưu ý Trẻ tinh ý nhạy cảm cô thiên vị quan tâm đến bạn lớp Ví dụ: Cháu Tuấn làm lớp trưởng có lúc hư cô giáo không nhắc nhở, không phạt bạn khác Điều làm nhiều trẻ khác thắc mắc so sánh bạn với Trẻ không tin vào cô giáo thấy xúc thấy giáo khơng u u bạn Tuấn Từ trẻ thấy ngại giao tiếp với cơ, khơng chủ động nói chuyện với 7.2.8 Biện pháp 8: Tạo tình có vấn đề Nhằm giúp trẻ tham gia tình có vấn đề sống ngày để trẻ phải động não, nói, giao tiếp tương tác với giáo bạn Thúc đẩy q trình phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Khi bắt buộc phải tham gia download by : skknchat@gmail.com giải tình có vấn đề giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với cô giáo bạn lớp Nội dung Các tình mà giáo viên tạo đảm bảo tính đa dạng phân bố dải tất hoạt động ngày trẻ trường mầm non bao gồm: tình đón, học, ăn, ngủ, chơi, trả trẻ Ở tình có vấn đề giáo viên kết hợp giao nhiệm vụ cụ thể để yêu cầu trẻ giải Như vậy, trẻ thấy có vai trị quan trọng, trẻ thấy có trách nhiệm hơn, nhiệm vụ hoàn thành trẻ thấy tự tin thấy vai trị mình, lúc trẻ chia sẻ với người xung quanh, trẻ có trải nghiệm nỗ lực Trong thực nhiệm vụ trẻ có thao tác định trình bày vấn đề hay hoạt động vui chơi trẻ liên tưởng đến cơng việc làm từ giúp trẻ hình thành khái niệm trẻ xây dựng được, trẻ tích cực giao tiếp Ví dụ: Cháu Minh Anh nói chuyện với bạn giáo, nói bạn nói nhỏ ( rụt rè ) Biện pháp đưa cô giáo thường xuyên gọi Minh Anh lên trả lời số câu hỏi giao nhiệm vụ cho Minh Anh hồn thành Như vệ sinh góc lớp, chia bát thìa cho bạn, cô lấy chăn cho bạn ngủ, cô trang trí lớp học…Khi trẻ hồn thành tốt với thái độ hợp tác cô tăng dần số lần giao nhiệm vụ ngày lên cho trẻ thấy quan trọng với giáo làm giúp nhiều việc Từ trẻ thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp với cô - Trong quan sát hoạt động ngày trẻ, giáo viên tìm thấy vấn đề tình trẻ, lúc giáo viên nên đặt câu hỏi chung cho nhóm cho riêng cá nhân trẻ để kích thích tính ham hiểu biết, phán đốn trẻ Chắc chắn thu hút ý tham gia trẻ đồng thời nhận nhiều câu trả lời khác từ phía trẻ Điều giúp cô trẻ download by : skknchat@gmail.com gần gũi , mặt khác trẻ thấy “ Mình thật thông minh ” giải mã hết câu hỏi mà đưa Ví dụ: Đố trẻ tên vài nhân vật phim hoạt hình tiếng mà trẻ thường xem Ví dụ: Giáo viên làm hành động, cử chỉ, thái độ thay lời nói (thể nét mặt, giác quan phận thể ) để hỏi trẻ xem cô làm hành động ? ( lau mặt, giặt quần áo – giặt chiếu, quét nhà, bế em, ăn cơm, ngủ, hát, ngạc nhiên, tức giận, thích thú – vui vẻ, buồn… giáo viên yêu cầu trẻ làm lại hành động làm hành động để giáo lớp đốn xem hành động, thái độ ) - Giáo viên nên sử dụng câu hỏi mở để tạo hội giao tiếp trẻ Chẳng hạn, thay GV sử dụng câu hỏi: “ Bạn Duy Anh có thích chơi trị chơi khơng ? ” giáo viên sử dụng câu hỏi: “ Vì bạn Duy Anh thích chơi trị chơi ? ” với câu hỏi trẻ trả lời nhiều ý nhận câu trả lời thật trẻ - Các tình đặt phải phù hợp với nội dung chơi bối cảnh hoạt động Tình nằm vùng phát triển gần trẻ không dễ không khó khiến trẻ khơng tự tin trả lời hay thực nhiệm vụ Ví dụ: Trong nhóm “ xây dựng ” bạn xây công viên, giáo viên đưa câu hỏi: Bạn Vân Anh xây hồ nước đẹp, hồ cần có ? (giáo viên đặt câu hỏi cho Vân Anh ) với câu hỏi tương tự trẻ suy nghĩ trả lời như: hồ cần có cá, tơm, cua, trẻ trả lời đồng thời thực nhiệm vụ Giáo viên nên sử dụng câu hỏi mở để tạo cho trẻ có nhiều hội giao tiếp với với bạn lớp Trong q trình tham gia tình huống, trẻ mắc lỗi giáo viên tuỳ thuộc vào lỗi trẻ để có phản ứng cho phù hợp Nếu lỗi lặp lại giáo download by : skknchat@gmail.com viên phải nghiêm khắc để trẻ biết sai, lỗi lần đầu cô nên làm mẫẫ̃u cho trẻ Biện pháp giúp trẻ trải nghiệm nhiệm vụ thực hoạt động ngày nhằm cung cấp kinh nghiệm cho trẻ, tự trẻ lĩnh hội khái niệm Ví dụ: Cô sử dụng nhiều dạng câu hỏi mở khác cho trẻ trả lời như: Đã ? Điều xảy ? Như ? Ra ? …trong số tình huống, số hoạt động đàm thoại vấn đề Những kiểu câu hỏi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, trăn trở, thảo luận nhóm…để có câu trả lời 7.2.9 Biện pháp 9: Giáo viên, cha mẹ gương cho trẻ học tập giao tiếp Lời nói thái độ người lớn trẻ bắt chước theo nhanh Đôi với ứng xử ngôn ngữ vụng bố mẹ lại có tác động mạnh mẽ đến trẻ hành vi lời nói hoa mỹ “ chuẩn quốc tế ” Ở góc độ khác, với trẻ nhỏ cha mẹ cô giáo nên tránh hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngược lại Nếu không muốn trẻ ngồi sân nói thẳng: “ Cơ khơng muốn sân lúc này” : “ Ừ có giỏi đi ” trẻ hoang mang trước câu nói thái độ lúc đó, khơng muốn giao tiếp với bé khơng hiểu người lớn muốn ! Chính giáo viên bậc phụ huynh nên sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp chuẩn mực, lịch thân thiện Tránh để trẻ bắt chước hành vi thái độ giao tiếp khơng văn minh Ví dụ: Khi nhờ trẻ làm giúp việc cần ý nói lời “ cảm ơn ” với trẻ, hay sơ suất điều trước trẻ cần tỏ thái độ lịch nói lời “ xin lỗi ” tới trẻ Hoặc nhìn thấy trẻ chủ động nói chuyện chào trẻ trước để trẻ học tập 7.2.10 Biện pháp 10: Công tác phối kết hợp với phụ huynh download by : skknchat@gmail.com Đây biện pháp quan trọng việc phát triển khả giao tiếp tự tin, mạnh dạn cho trẻ mẫẫ̃u giáo Chính mà thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh qua đón trả - trẻ tình hình đặc điểm ngôn ngữ trẻ, khả giao tiếp trẻ Thơng qua bậc phụ huynh nắm đặc điểm, giao tiếp em để kết hợp với cô giáo đưa biện pháp cho phù hợp đạt hiệu Ví dụ: Cháu Minh lớp nói rất nhanh đơi khơng rõ nói câu Tơi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi kết hợp với cô giáo để sửa cho cháu diễn đạt chậm câu để nói cho người nghe rõ ràng Ví dụ: Trẻ nói nhỏ trả lời giáo, khơng nói chuyện với bạn lớp thường xun ngồi Tơi trao đổi với bậc phụ huynh để giúp cháu mạnh dạn giao tiếp là: thường xuyên cho trẻ chơi bạn hàng xóm, đến đám đơng nhiều hơn, tăng cường chơi hoạt động góc, trị chơi đóng vai theo chủ đề Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, giữ năm cuối năm Tôi tuyên truyền, trao đổi với bậc phụ huynh tình hình nhận thức phát triển ngơn ngữ khả giao tiếp trẻ Từ đó, giáo gia đình bàn bạc đưa biện pháp phù hợp để giúp trẻ tiến Đồng thời nhắc nhở, vận động phụ huynh cố gắng dành nhiều thời gian để tâm sự, trò chuyện với trẻ, lắng nghe trẻ nói, trẻ bày tỏ Khi phụ huynh trị chuyện với trẻ phải tỏ thái độ tôn trọng chân thành với trẻ, đặt niềm tin vào khả trẻ Ngồi cần nói rõ ràng mạch lạc, khích lệ trẻ bày tỏ nhu cầu nguyện vọng nhiều cách khác * Mối quan hệ biện pháp: Sự phân chia biện pháp giúp trẻ mẫẫ̃u giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn để thuận lợi tường minh trình nghiên cứu Thực tế, trình tổ chức khó rạch rịi biện pháp Khơng thể tách rời lúc sử dụng nhóm biện pháp can thiệp download by : skknchat@gmail.com trực tiếp thực nhóm biện pháp can thiệp hỗ trợ, biện pháp chứa đựng yếu tố thực biện pháp đồng thời phải dụng biện pháp Ngoài mối quan hệ thống nhau, biện pháp cịn mang tính chất quy trình nối tiếp phụ thuộc lẫẫ̃n Sự thực biện pháp vừa tiền đề vừa điều kiện để thực biện pháp sau - Về khả áp dụng sáng kiến: Các biện pháp áp dụng trẻ mẫẫ̃u giáo - 5tuổi ( Lớp tuổi A1 ) trường mầm non Thị trấn Yên Lạc – Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc thông qua hoạt động hàng ngày trẻ mầm non Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Trẻ mẫẫ̃u giáo 4-5 tuổi ( Lớp tuổi A1) Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Các tài liệu, học liệu liên quan đến đề tài cho trẻ giáo viên tham khảo - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trẻ như: Máy tính, đồ dùng đồ chơi, giống, dối, tranh ảnh, câu đố, hát, âm tiếng động sưu tầm mạng Internet, trò chơi dân gian 10 Đánh giá lợi ích thu Sau q trình nghiên cứu thực đề tài, qua thực tế áp dụng vào tổ chức hoạt động cho trẻ mẫẫ̃u giáo Tôi thấy trẻ lớp phát triển kỹ sau tốt hơn: chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn, biết làm chủ cảm xúc hành vi, biết kiềm chế thân, trẻ nói to rõ ràng, nói đủ câu, diễn đạt tốt Đặc biệt thấy trẻ giao tiếp với người tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát 25 trẻ tổng giai đoạn * Đối với trẻ: download by : skknchat@gmail.com Nội dung kiểm tra Chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn Biết làm chủ cảm xúc hành vi, biết kiềm 25 chế thân Nói to rõ ràng, nói đủ câu, diễn đạt tốt Qua việc khảo sát hai lần, lần vào tháng 10, lần hai vào tháng cho thấy tỉ lệ đạt khá, tốt cao Trẻ tích cực tham gia hoạt động, chủ động nói chuyện với cô giáo người xung quanh, không ngại giao tiếp với người bạn mới, tự tin nói trước đám đơng, khả nói mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khả nói lưu loát: Duy Anh, Khánh Linh, Thuý Nga, Khánh Chi… * Đối với cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin hình thức như: trò chuyện với trẻ nhiều hơn, lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động trị chơi nhóm bạn bè * Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức biện pháp giúp trẻ mẫẫ̃u giáo giao tiếp mạnh dạn, tự tin cần thiết thiếu ngày trẻ đến trường Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp mà download by : skknchat@gmail.com cịn triển khai lớp mẫẫ̃u giáo khác tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp tiếp cận trẻ, hiểu trẻ giúp dễ dàng thực yêu cầu, kỹ giao tiếp cần đạt phù hợp với mẫẫ̃u giáo Từ tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ Biến ngày đến trường trẻ thực ngày vui 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sánh kiến tác giả Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, thấy việc lựa chọn hình thức giúp trẻ giao tiếp tự tin, mạnh dạn quan trọng Nó định đến tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ chủ động tự nhiên Bên cạnh thành công giáo viên tổ chức hoạt động lớp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tơi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả giao tiếp tự tin mạnh dạn chìa khố mở thành công sống trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển toàn diện, trẻ em hơm giới ngày mai download by : skknchat@gmail.com 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân Đề tài đưa có tính mới, sáng tạo, logic khoa học, câu từ ngắn gọn, xúc tích, đảm bảo tính vừa sức với trẻ phù hợp với tình hình thực tế trường Các giải pháp đưa dễ hiểu, dễ vận dụng thực tế đạt hiệu cao sử dụng như: Vôn tư cua tre tăng lên ro rêt, tre tư tin giao tiêp, tre manh dan hơn, trẻ biết sống quan tâm chia sẻ với bạn với người… Ngoài thực đề tài giúp giáo viên tiết kiêm nhiều thời gian, sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số biện pháp nâng giúp trẻmẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn ” xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫẫ̃u giáo nhỡ trường mầm non Thị trấn Yên Lạc 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số Tên tổ chức/c T T Áp dụng vào lớp tổ tuổi: Đường Thị H Triệu Hồng H Đại Thị Kiều Hương Triệu Thị An Dương Thị Th Đại Thị Tuyề download by : skknchat@gmail.com Trên la môt sô giai phap ma ban thân đa ap dung trong lớp 4TA1 số lớp tuổi khác trường thu đươc môt sô công nhât đinh Trong qua trinh thưc hiên đề tài co thê số thiêu sot kinh mong quy câp bô sung, gop y đê viêc thưc hiên đề tài cua đươc hoan thiên Tôi xin chân thành cảm ơn! Đại Thị Tuyền download by : skknchat@gmail.com ... Mầm non chon đê tai“ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn? ?? Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn? ?? Tác giả sáng kiến: - Họ tên:... thay đổi hành vi, cách giao tiếp người lớn dễ thay đổi trẻ Trong trình nghiên cứu tối sử dụng đưa số biện pháp để giúp trẻ mẫẫ̃u giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn Từ đó, giúp trẻ tham gia tích cực... tài giúp giáo viên tiết kiêm nhiều thời gian, sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số biện pháp nâng giúp tr? ?mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn ” xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫẫ̃u giáo