skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI KHÁM PHÁ có HIỆU QUẢ môi TRƯỜNG XUNG QUANH

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA CÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ CÓ HIỆU QUẢ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Họ tên: Đặng Thị Ngọc Nhài Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hoa Cúc Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm mầm non Môn đào tạo: Giáo dục mầm non Krông Ana, tháng 03 năm 2015 MỤC LỤC I Phần mở đầu: .3 I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ.: .4 I.3 Đối tượng nghiên cứu: I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu: II Phần nội dung II.1.Cơ sở lí luận: II.2 Thực trạng…………………………………………………………………… II.3 Giải pháp, biện pháp……………………………………………………… .8 II.4 Kết quả……………………………………………………………………… 15 III Phần kết luận, kiến nghị 16 III.1 Kết luận:…………………………………………………………………… 16 III.2 Kiến nghị:……………………………………………………………… 16 * Nhận xét hội đồng sáng kiến ……………………………………….…… 17 * Tài liệu tham khảo .18 I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài “Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Vâng! Thật vậy, Mẫu giáo bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân, móng, tảng cho phát triển người toàn diện Những kiến thức bậc học kiến thức sơ đẳng song lại vô quan trọng cho việc tiếp nhận kiến thức sau học sinh Vậy làm để trẻ mẫu giáo thu nhận tốt kiến thức sơ đẳng lại cần thiết này? Điều đòi hỏi giáo viên cần xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ thật cụ thế: Đưa mục tiêu, lựa chọn nội dung lên kế hoạch hoạt động cho lớp thật phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, phù hợp với nhận thức trẻ Để từ giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Phát triển thể chất; phất triển nhận thức; phát triển ngôn ngữ; phát triển tình cảm- kỹ xã hội phát triển thẩm mĩ Phát triển hài hòa năm lĩnh vực giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trong phát triển nhận thức lĩnh vực mấu chốt đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện trẻ Hoạt động khám phá khoa hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức Khả nhận thức trẻ phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu cối, vật, tượng tự nhiên…Trẻ cần hội nhìn, nghe, tiếp xúc, nếm, ngửi…Khả nhận thức trẻ phát triển giải vấn đề, suy luận hình thành kiến thức vật tượng xung quanh Tuy nhiên, phương pháp giáo viên cho trẻ hoạt động khám phá khoa học tẻ nhạt, chưa thu hút hứng thú trẻ, áp đặt trẻ, chưa tạo hội để trẻ trải nghiệm, trẻ không tự tìm tòi, khám phá theo khả Khả suy luận, quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp giải vấn đề trẻ yếu Vì hiệu khám phá đạt chưa cao Làm để trẻ khám phá mối trường xung quanh có hiệu quả? Mối giáo viên cần phải làm để giúp trẻ đạt điều đó? Từ điều trăn trở tìm tòi, nghiên cứu mạnh dạn đưa số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo khám phá có hiệu môi trường xung quanh thông qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá có hiệu môi trường xung quanh” mong kinh nghiệm hữu ích cho giáo viên phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài phải tìm biện pháp, giải pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá có hiệu môi trường xung quanh, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng nhu cầu của xã hội “giáo dục phải đón đầu phát triển trẻ” Qua đề tài, giúp cho giáo viên phụ huynh có thêm kiến thức, kỹ năng, chăm sóc giáo dục trẻ khoa học I.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp Lá I.4 Phạm vi nghiên cứu - Khối trường Mẫu giáo Hoa Cúc I.5 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành viết, sử dụng phối hợp số phương pháp sau: - Phương pháp tra cứu: giúp tìm tài liệu, nguồn thông tin cung cấp cho viết - Phương pháp quan sát : Tôi áp dụng để quan sát, theo dõi thay đổi trẻ ngày thông qua hoạt động - Phương pháp trò chuyện, tạo tình : thông qua phương pháp này, nắm bắt khả nhận thức, tư trẻ - Phương pháp trò chơi - Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương pháp thực hành II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận - Môi trường xung quanh gì? Môi trường xung quanh tất bao quanh tự nhiên, người, đồ vật Môi trường xung quanh bao gồm môi trường tự nhiên xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm tự nhiên vô sinh hữu sinh Môi trường xã hội bao gồm người, đồ vật xã hội loài người Các môi trường có mối quan hệ tác động qua lại lẫn - Môi trường xung quanh có ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ? “ Gần mực đen gần đèn sang ” theo nhà tâm lý học môi trường đóng vai trò định gián tiếp đến phát triển nhận cách trẻ Nếu trẻ sống, vui chơi, học tập… điều kiện môi trường thuận lợi trẻ phát triển theo chiều hường tốt ngược lại Như vậy, để trẻ phát triển tốt nhà trường, gia đình toàn xã hội cần xây dựng môi trường sống, học tập vui chơi trẻ lành mạnh, thân thiện Môi trường xung quanh lành mạnh, thân thiện giúp trẻ tự tìm tòi, học hỏi khám phá giới xung quanh Giáo viên phụ huynh người có trách nhiệm định hướng, gợi mở để trẻ khám phá có hiệu Trẻ khám phá gì? Việc dạy trẻ khám phá khoa học có lợi ích gì? Khám phá khoa học giúp trẻ có kiến thức hiểu biết giới xung quanh, có kỹ khám phá thử nghiệm, có kỹ tư logic, có kỹ quan sát, kỹ sử dụng phối hợp giác quan, có kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp có kỹ giáo tiếp II.2 Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Tôi trực tiếp giảng dạy lớp 2, đối tượng mà nghiên cứu, lớp có cô/lớp Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đặc biệt môn khám phá khoa học.; Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Phòng học tương đối rộng, thoáng đầy đủ điều kiện để hoạt động Ngoài nhà trường trang bị máy chiếu, ti vi máy vi tính để thuận tiện cho việc dạy học Bên cạnh có hỗ trợ nhiệt tình bậc phụ huynh, đa số bậc phụ huynh quan tâm đền việc học em Sự phối kết hợp phụ huynh giáo viên yếu tố vô quan trọng để chăm sóc giáo dục trẻ Và điều điều thuận lợi giúp thực đề tài Trường học đơn vị nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, nên thuận lợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ Lớp học khang trang, trang bị trang thiết bị phục vụ cho việc dạy chăm sóc trẻ Học sinh đa số gần trường nên học chuyên cần * Khó khăn - Các cháu độ tuổi trình độ nhận thức không đồng - Các cháu chưa có kỹ kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp… - Khuông viên sân trường hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiêm - Thời gian tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học con, số phụ huynh chiều chuộng thái quá, bao bọc không để có hội trải nghiệm Dẫn đến số cháu thủ động, ỉ lại vào người khác cách tự mày mò, tìm tòi giải vấn đề b Thành công, hạn chế * Thành công Qua trình áp dụng đề tài vào giảng dạy đạt thành công định - Trẻ hứng thú hoạt động tích cực, chủ động học tập - Có kiến thức hiểu biết giới xung quanh - Có kỹ khám phá thử nghiệm - Có kỹ tư logic - Có kỹ quan sát, kỹ sử dụng phối hợp giác quan - Có kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp có kỹ giáo tiếp - Bản thân bạn đồng nghiệp rút cho số kinh nghiệm hữu ích phương pháp giảng dạy hoạt động khám phá khoa học hoạt động học khác * Hạn chế - Khám phá khoa học đòi hỏi độ xác cao nên trẻ cần tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần tri giác vật thật, đồ vật thật, cối, danh lam thắng cảnh…nhưng nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh - Trẻ làm việc theo nhóm, tự thảo luận tìm tòi, khám phá điều trẻ quan tâm, trẻ tôn trọng, trình bày ý kiến thân Trẻ trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, gợi ý cho trẻ khám phá * Mặt yếu Môi trường để trẻ trải nghiệm thực tế hạn chế, chưa phát huy hết mặt mạnh đề tài đưa d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân - Bản thân giáo viên trẻ động, sáng tạo, tìm tòi, học hỏi tìm giải pháp, biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy hoc đồng thời nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Trẻ đa số vùng thuận lợi, học chuyên cần, nhanh nhẹn tiếp thu tốt - Phụ huynh học sinh có ý thức việc phối hợp với nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Các yếu tố tác động - Được quan tâm đạo Phòng giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên nâng cao trình đô chuyên môn - Xã hội ngày phát triển, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi từ chất lượng dạy học nâng cao - Nhà nước, ngành, cấp toàn xã hội quan tâm nhiều đến ngành giáo dục mầm non Đặc biệt trẻ em tuổi Điều thể hiện: Nhà nước tiến hành Phổ cập Giáo dục trẻ tuổi, cấp đồ dùng đồ chơi đầy đủ, hỗ trợ tiền ăn trưa, tiền học cho cháu tuổi, đưa vào thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt - Qua khảo sát nhận thấy cháu chưa có kỹ kỹ làm việc theo nhóm, kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp…Tại trẻ lại thiếu kỹ này? Do phương pháp giáo viên cho trẻ khám phá tẻ nhạt, chưa thu hút hứng thú trẻ, áp đặt trẻ, chưa tạo hội để trẻ trải nghiệm, trẻ không tự tìm tòi, khám phá theo khả Dẫn đến khả suy luận, kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp giải vấn đề trẻ yếu Khảo sát thực trạng trước áp dụng biện phám nhằm giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh (Đầu năm học) Nội dung Kỹ làm việc theo nhóm Kỹ quan sát Kỹ phân tích Kỹ so sánh Kỹ tổng hợp Kết điều tra 10/34 11/34 9/34 9/34 8/34 Tỉ lệ 29,4% 32,4% 26,5% 26,5% 23,5% - Thực trạng mà đề tài đặt phải tìm biện pháp, giải pháp tối ưu giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh Muốn trẻ khám phá có hiệu cần rèn cho trẻ kỹ bản: Kỹ làm việc theo nhóm, kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp…Khi có kỹ việc khám phá khoa học trẻ trở nên dễ dàng hơn, mang lại hiệu cao II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Những biện pháp, giải pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp trẻ có kỹ làm việc theo nhóm, kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp giải vấn đề Trẻ phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Qua nghiên cứu thân tìm số giải pháp, biện pháp giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh  Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, phương tiện để trẻ khám phá - Danh ngôn có câu “chuẩn bị tốt thành công nửa” Trước cho trẻ khám phá cần chuẩn bị thật chu đáo môi trường hoạt động, đồ dùng phương tiện… - Cho trẻ khám phá gì? Khám phá vấn đề cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện gì? Các câu hỏi gợi mở cho trẻ khám phá để phát huy tính chủ động sang tạo trẻ? - Môi trường hoạt động đâu? Trong lớp, trời hay địa điểm tham quan như: nhà văn hóa, nhà rông… - Các đồ dùng phương tiện cần chuẩn bị như: đối tượng thật, tranh ảnh, mô hình, bang đĩa, video, nhạc… - Các phương tiện, đồ dùng phải có độ an toàn cao, phù hợp với chủ đề Đồ dùng cấn sinh động, đẹp mắt để thu hút hứng thú tích cực trẻ  Tạo hội cho trẻ tự khám phá trải nghiệm Trẻ học khoa học tốt có hội khám phá trải nghiệm Trẻ khuyến khích quan sát vật, hỏi, nêu ý kiến trẻ thấy môi trường sống Từ trẻ ghi nhớ lâu trẻ học trẻ tự khám phá trải nghiệm Đồng thời rèn cho trẻ kỹ khám phá khoa học như: Kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp… Ví dụ: Dạy trẻ khám phá chủ đề “ Thế giới thực vật” cho trẻ tìm hiểu “quá trình phát triển cây” Cho trẻ trải nghiệm thực tế cuốc đất => gieo hạt => lấp đất => tưới nước hàng ngày => hạt nẩy mầm => phát triển thành Khi trải nghiệm trẻ tổng hợp trình phát triển Lồng ghép giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ để bảo vệ môi trường sống Trẻ tự mày mò khám phá trẻ thích, trẻ hứng thú, trẻ nêu ý kiến trẻ khám phá Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” trẻ khám phá gà trống Cho trẻ xem doạn Clip gà trống hoạt động Sau đặt câu hỏi để trẻ có hội bày tỏ ý kiến Hỏi trẻ vừa quan sát vật gì? Tại trẻ biết gà trống? Con gà trống có lợi ích người? Trẻ dựa vào đặc điểm chi tiết gà trống là: có đuôi dài, có mào đỏ đặc điểm nỏi bật gà trống gáy gọi người thức dậy Như ta rèn cho trẻ kỹ quan sát, quan sát từ tổng thể đến chi tiết nhỏ  Hoạt động trời Thời gian hoạt động thơi gian trẻ quan sát thực tế nhiều nhất, trẻ tham quan vườn hoa, vườn rau bé, bầu trời, cối, đồ chơi trời… Ví dụ: Khi học chủ đề “trường mầm non” cho trẻ quan sát đồ chơi trời xích đu, cầu trượt, thú nhún Gợi ý cho trẻ quan sát thật kỹ đồ chơi đó, sau trẻ quan sát xong đặt cho trẻ câu hỏi gợi mở để trẻ tự bày tỏ ý kiến Như là: cháu quan sát gì? Xích đu làm chất liệu gì? Xích đu cấu tạo nào? Điều xẩy day xích bị đứt? Cho trẻ trải nghiệm rèn cho trẻ kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp ghi nhớ có chủ định  Hoạt động có chủ đích Trong hoạt động có chủ đích trẻ nhận thức cách có hệ thống, có logic Trong trình cho trẻ khám phá, giáo viên phải lựa chọn đối tượng cho trẻ quan sát (quan sát gì?) Lựa chọn câu hỏi theo trình tự từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ: Cho trẻ quan sát “ quả” cần chuẩn bị đối tượng thực gì?( tranh ảnh, thật ) Nếu thật ta cho trẻ trải nghiệm cách: Nhìn, sờ, nếm, ngửi… Hệ thống câu hỏi nào? Thiết kế tiết dạy để trẻ hứng thú hoạt động, đông thời phát huy tính tích cực, chủ động, sang tạo trẻ? Chúng ta cần đan xen hoạt động học hoạt đồng chơi tránh nhàm chán trẻ khám phá Ví dụ 1: Cho trẻ khám phá loại (Đối tượng: Quả thật) Hoạt động 1: Bé biết loại - Trẻ hát “ quả” 10 - Hỏi trẻ hát có tên gì? - Bài hát nói loại nào? - Ngoài loại nữa? - Các loại có ích lợi sức khỏe người? - Vậy để có sức khỏe tốt phải làm gì? - Trước ăn phải làm gì? Vỏ hạt bỏ đâu? Tại phải bỏ vào thùng rác? Tại phải bạo vệ môi trường? * Hoạt động 2: Bé khám phá * Phân tích đàm thoại - Trẻ chọn nhóm để thảo luận : Trẻ thảo luận đặc điểm loại quả, trẻ sờ, nếm (Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp làm việc theo nhóm) - Đại diện nhóm lên trình bày (Phát triển ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc cho trẻ) + Quả cam : - Quả cam có hình dạng ? Khi sờ vào vỏ cam nào? Vỏ cam có màu ? Khi bóc vỏ phía có ? Cam nhiều hạt hay hạt ? Khi nếm cam có vị ? Cam cung cấp dinh dưỡng cho thể ? Tại cần ăn nhiều cam ? + Quả đu đủ, xoài tương tự - Lớp, tổ cá nhân gọi tên (Phát triển ngôn ngữ cho trẻ) * Động tác chống mỏi Trò chơi : Gieo hạt - Giáo dục trẻ : Hoa tốt cho sức khỏe người cháu phải ăn nhiều hoa Những trước ăn phải làm ?( Rửa hoa quả, rửa tay sẽ) * Thi xem giỏi : so sánh - “Quả cam.”– “Quả đu đủ” - Quả cam đu đủ có điểm giống ? + Giống : Đều loại quả, có nhiều hạt cung cấp vitamin giúp thể khỏe mạnh - Quả cam đu đủ có đặc điểm khác nhau? + Khác : Quả cam hình tròn, vỏ màu xanh, sần sùi, có múi, có tép Quả đu đủ dài, vỏ màu vàng, vỏ nhẵn, múi - Quả đu đủ - Quả xoài - Quả đu đủ xoài có điểm giống ? 11 + Giống : Đều loại quả, có hình dạng dài, vỏ nhẵn, chín vỏ màu vàng, cung cấp vitamin giúp thể khỏe mạnh - Quả đu đủ xoài có đặc điểm khác ? + Khác : Quả đu đủ to, có nhiều hạt, xoài nhỏ, có hạt… * Bé biết thêm điều gì? - Chiếu cho trẻ xem hình ảnh số - Quả sầu riêng, mận, đào, chôm chôm… * Luyện tập cá nhân : Thi xem giỏi - Trẻ lên chọn thích, gọi tên * Mở nhạc “Bầu bí” trẻ lấy rổ * Luyện tập lớp: Bé nhanh tay, nhanh mắt - Lấy tranh lôtô theo yêu cầu * Hoạt động 3: Bé vui chơi * Trò chơi: Chọn theo yêu cầu + Chia trẻ thành đội + Khi chơi đội phải qua đường dích dắc không chạm vào chướng ngại vật./ Ví dụ 2: Chủ đề: tượng thiên nhiên Cho trẻ tìm hiểu “ nguồn nước sống” Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Thỏ hiếu thảo” Hai mẹ thỏ Nâu sống với vui vẻ nhà sâu rừng Một hôm thỏ mẹ bị ốm, thỏ mẹ khát nước nhờ thỏ lấy nước cho mẹ Thỏ ngoan ngoãn cầm ly lấy nước cho mẹ Khi thỏ xuống bếp rót nước ấm không giọt nước nào, thỏ chạy giếng để múc nước vào nấu, giếng không nước Thỏ chạy vào nhà bảo mẹ “Mẹ ơi! Mẹ chờ chút chạy lấy nước cho mẹ nước nhà khô hết rồi” Nói thỏ chạy ao để lấy nước, ao khô hết nước, cối bờ khô héo hết Thỏ lại chạy hồ lấy nước hồ khô hết nước, thỏ tiếp tục suối để lấy nước suối chẳng giọt nước Thỏ thất thiểu vừa khát, vừa mệt sông lấy nước, dòng sông khô nứt nẻ Thỏ mệt thương mẹ cố gắng vào làng để xin nước cho mẹ uống Chú đến giếng khoan thấy anh gà trống bơm nước chạy đến nói: “Anh gà trống ơi! Anh cho em xin nước cho mẹ em uống, mẹ em bị ốm” Gà trống 12 nhường cho thỏ lấy nước trước Lấy nước thỏ cảm ơn gà trống Chú vừa đoạn trời đổ mưa Một trận mưa rào lớn Vì sợ mẹ khát băng mưa để đưa nước cho mẹ Chú qua dòng song, sông đầy nước, qua suối, qua hồ, tới ao nhà tất đầy ngập nước Chú hăm hở chạy vào nhà thấy mẹ đun ấm nước bếp Thì giếng nhà đầy nước, cối vườn xanh tươi trở lại không héo úa Thỏ chạy đến ôm chầm lấy mẹ Thỏ mẹ cảm động trước lòng hiếu thảo thỏ Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện xong đặt cho trẻ số câu hỏi: Thỏ người nào? Khi lấy nước cho mẹ thỏ đến đâu để lấy?( Giếng, ao, hồ, sông, suối, nước ngầm, nước mưa Qua trẻ biết số nguồn nước tự nhiên) Điều xẩy nước?(con người, cối loài vật chết) Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường chống lại biến đổi khí hậu Nhận thức cảm giác, xuất vật, tượng tác động lên quan cảm giác Cơ sở sinh lý nhận thức cảm tính hoạt động quan phân tích( Thị giác, thính giác, xúc giác ) vậy, nhiều giác quan tham gia vào trình nhận thức biểu tượng xác, phong phú, rõ ràng có nội dung Từ cho thấy trình hướng dẫn trẻ khám phá khoa học cần sử dụng phương pháp trực quan Trẻ cần có hội quan sát, sờ mó, nghe, ngửi, cảm nhận Kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ môi trường xung quanh lúc đầy đủ xác nên trẻ không nhận biểu tượng Cho nên, cần phải bổ sung, làm xác, điều chỉnh biểu tượng tre thông qua lời nói Do vậy, trình dạy trẻ khám phá khoa học cần phối hợp phương pháp trực quan dùng lời  Hoạt động vui chơi - Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi thời gian để trẻ vui chơi nhiều Đặc biệt ngày trẻ vui chơi hoạt động góc 90 phút Trong thơi gian trẻ hóa thân vào vai chơi phản ánh công việc thực tế xã hội Trẻ làm người lớn, làm công việc mà người lớn thường làm Ví dụ: Trong chủ đề “Một số nghề” hoạt động góc trẻ đóng vai cô công nhận xây dựng, bác bán hàng, bác sĩ, y tá… trẻ nói lên tiếng nói mình, đưa ý kiến Khi hóa thân vào vai chơi trẻ biết 13 đặc điểm, sản phẩm…của nghề mà hóa thân vào, biện pháp giúp trẻ khám phá tốt môi trường xung quanh trẻ  Mọi lúc nơi - Cho trẻ khám phá lúc nơi giời chơi, học, ăn, trước luc trẻ ngủ… giúp trẻ củng cố lại kiến thức mà trẻ học Ví dụ: Khi cho trẻ ăn cho trẻ khám phá tô, thìa Đặc điểm tô, thìa Cấu tạo nào, chất liệu gì? Tô, thìa dùng để làm gì? Khi cho trẻ ngủ cho trẻ tìm hiểu chiếu, nệm, gối? Cho trẻ khám đặc điểm, công dụng chúng…  Phối hợp với gia đình: - Một yếu tố thiếu giúp trẻ khám có hiệu môi trường xung quanh phối hợp với gia đình trẻ Trao đổi với phụ huynh khả năng, nhu cầu, hứng thú cháu - Phụ huynh nhà giúp trẻ củng cố lại kiến thức mà cô giáo dạy cháu lớp, giúp cháu nhớ lâu - Cung cấp số nguyên vật liệu sẵn có mà gia đình không sử dụng nư: chai, lo, hộp caston để cô làm đồ dùng dạy học c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Sự quan tâm đạo Phòng GD & ĐT Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng, dự để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Giáo viên nhiệt tình, nhẹ nhàng, khéo léo, có kiến thức, có kỹ năng, có tác phong sư phạm tốt để thu hút, hấp dẫn trẻ hoạt động - Môi trường để trẻ hoạt động khám phá - Đồ dùng, phương tiện phục vụ cho hoạt động - Sự kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Các giải pháp, biện pháp có mối liên quan chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau, áp dụng vào dạy trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến lức cách có hệ thống, có logic, kết mà trẻ nhận đạt cao e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 - Kết khảo nghiệm: Bảng kết khảo nghiệm (cuối học kỳ I) Nội dung Kết qua sau áp Tỉ lệ dụng đề tài 25/34 29/34 27/34 26/34 25/34 (%) 73,5% 85,3% 79,4% 76,5% 73,5% Kỹ làm việc theo nhóm Khẳ quan sát Khẳ phân tích Khẳ so sánh Khả tổng hợp Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu tìm số giải pháp, biện pháp giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, nắm số kiến thức bổ ích , hiểu biết thêm giới xung quanh, rèn cho trẻ số kỹ để khám phá giới xung quanh Giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm hữu ích phương pháp giảng dạy hoạt động khám phá khoa học hoạt động học khác II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thời gian áp dụng đề tài mà đá nghiên cứu vào thực tế lớp nhận thấy trẻ lớp đạt số kết đáng kể: - Trẻ hứng thú hoạt động tích cực, chủ động học tập - Có kiến thức hiểu biết giới xung quanh - Có kỹ khám phá thử nghiệm - Có kỹ tư logic - Có kỹ quan sát, kỹ sử dụng phối hợp giác quan - Có kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp có kỹ giáo tiếp - Khi kết trẻ đạt cao thân cảm thấy yêu nghề hơn, tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú, hoạt động tich cực đạt kết cao - Phụ huynh tin tưởng phối hợp tốt với giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ III Phần kết luận, kiến nghị 15 III.1 Kết luận Để trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh cần tạo cho trẻ hội trải nghiệm, khám phá, tự mày mò, tìm tòi, học hỏi theo cách riêng trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không áp đặt trẻ, trẻ khuyến khích quan sát vật, hỏi, nêu ý kiến trẻ thấy môi trường sống Giáo viên nhiệt tình, nhẹ nhàng, khéo léo, có kiến thức, có kỹ năng, có tác phong sư phạm tốt để thu hút, hấp dẫn trẻ hoạt động Môi trường để trẻ hoạt động khám phá phải đảm bảo an toàn Tạo tình cảm gần gũi cô cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ cá tính trẻ, kiên nhẫn, nhẹ nhàng giúp trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học cụ, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học lúc nơi Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc giáo dục trẻ III.2 Kiến nghị NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16 ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu - Sách Tâm Lý Học Đại Cương Tác giả GS_TS Nguyễn Quang Uẩn NXB Đại Học Sư Phạm phát hành 17 - Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục phát - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 tuổi hành Trần Thị Trọng Phạm Thị Sửu - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển nhận thức Trung tâm nghiên cứu Sách Tâm Lý Học Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm Non giáo dục Mầm non TS Đinh Thị Tứ PGS_TS Phan Trọng Ngọ Do NXB Giáo Dục phát hành 18 ... mạnh dạn đưa số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo khám phá có hiệu môi trường xung quanh thông qua đề tài Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi khám phá có hiệu môi trường xung quanh mong kinh... 29,4% 32,4% 26 ,5% 26 ,5% 23 ,5% - Thực trạng mà đề tài đặt phải tìm biện pháp, giải pháp tối ưu giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh Muốn trẻ khám phá có hiệu cần rèn cho trẻ kỹ bản:... nghiệp vụ cho giáo viên b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Qua nghiên cứu thân tìm số giải pháp, biện pháp giúp trẻ khám phá có hiệu môi trường xung quanh  Chuẩn bị môi trường, đồ