(SKKN CHẤT 2020) chuyên đề cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục ……………………………………………………………… Các chữ viết tắt …………………………………………………… PHẦN I - PHẦẦ̀N MỞ ĐẦẦ̀U …………………………………………… Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lýý́ luận ……………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… Mục đích nghiên cứu: Đối tượng và phạm vi nghiên cưu: ………………………………… 3.1 Đốý́i tượợ̣ng nghiên cứu: 3.2 Phạợ̣m vi nghiên cứu: Phương phap nghiên cưu: 5 Thời gian nghiên cưu: PHẦN II: NỘI DUNG 1.Tổng quan vềẦ̀ vấn đềẦ̀ nghiên cứu: …………………………………… Thực trạợ̣ng: Nguyên nhân ……………………………………………………… Một số phương pháp dạợ̣y học sinh làẦ̀m bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện ………………………………………………………………… 4.1 Hướng dẫn họợ̣c sinh phân tích đềẦ̀: ………………………………… 4.2 Hướng dẫn họợ̣c sinh tìm ýý́: ……………………………………… 4.3 Hướng dẫn họợ̣c sinh lập dàẦ̀n ýý́: …………………………………… 12 4.4 Hướng dẫn họợ̣c sinh viết đoạợ̣n vàẦ̀ liên kết đoạợ̣n: ………………… 14 Kêt quả ap dung sang kiên kinh nghiêm …………………………… 18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ …………………………… 20 Kêt luân: …………………………………………………………… 20 Kiến nghị: 20 Danh sách bảả̉ng biểu 22 Tư liệu tham khảả̉o …………………………………………………… 23 download by : skknchat@gmail.com CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT download by : skknchat@gmail.com PHẦN I - PHẦẦ̀N MỞ ĐẦẦ̀U Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Nghị luận tác phẩm văn họợ̣c nói chung, tác phẩm truyện nói riêng làẦ̀ mợợ̣t kiểu bàẦ̀i nghị luận văn họợ̣c có vị trí quan trọợ̣ng chương trình Tập làẦ̀m văn lớp Thông qua việc đọợ̣c vàẦ̀ họợ̣c tác phẩm văn họợ̣c, họợ̣c sinh có mợợ̣t vốý́n phong phú vềẦ̀ kiến thức văn họợ̣c (tác phẩm, thể loạợ̣i …)vàẦ̀ đượợ̣c nâng cao dần vềẦ̀ lực cảả̉m thụ, phân tích, bình giá tác phẩm ….Đó làẦ̀ mợợ̣t thuận lợợ̣i Nhưng mặt khác, cần nắm vững yêu cầu vàẦ̀ mức độợ̣ cần đạợ̣t kiểu bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm chương trình tập làẦ̀m văn để khơng đồng u cầu vàẦ̀ mức đợợ̣ phân tích tác phẩm chương trình văn họợ̣c vàẦ̀ làẦ̀m bàẦ̀i tập làẦ̀m văn lớp Tác phẩm văn họợ̣c bao giờẦ̀ làẦ̀ mộợ̣t tổng thể hoàẦ̀n chỉnh nộợ̣i dung vàẦ̀ phương thức biểu đạợ̣t, tức làẦ̀ nghệ thuật Nghị luận mợợ̣t tác phẩm truyện làẦ̀ trình bàẦ̀y nhận xét , đánh giá vềẦ̀ nhân vật, kiện, chủ đềẦ̀ hay nghệ thuật mộợ̣t tác phẩm cụ thể Những nhận xét, đánh giá vềẦ̀ truyện phảả̉i xuất phát từ ýý́ nghĩa cớý́t truyện, tính cách, sớý́ phận nhân vật vàẦ̀ nghệ thuật tác phẩm đượợ̣c ngườẦ̀i viết phát vàẦ̀ khái quát Các nhận xét, đáng giá vềẦ̀ tác phẩm truyện bàẦ̀i nghị luận phảả̉i rõ ràẦ̀ng, đắn, có luận vàẦ̀ lập luận thuyết phục bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện phảả̉i có bớý́ cục chặt chẽ, mạợ̣ch lạợ̣c, có lờẦ̀i văn chuẩn xác, gợợ̣i cảả̉m Như vậy,để đáp ứng yêu câu làẦ̀m mộợ̣t bàẦ̀i văn nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện, ngườẦ̀i giáo viên (GV) cần cho họợ̣c sinh (HS) hiểu rõ tính chất tổng hợợ̣p kiểu bàẦ̀i nghị luận nàẦ̀y Giáo sư Lê Trí Viễn có lờẦ̀i nhắn nhủ: “Dạợ̣y văn lấy cảả̉m làẦ̀m đầu” NgườẦ̀i GV dạợ̣y HS phương pháp làẦ̀m bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện nghèo nàẦ̀n cảả̉m xúc Bởi trang truyện hay, sốý́ phận nhân vật truyện đềẦ̀u có c̣ợ̣c đờẦ̀i riêng, có tư tưởng, tình cảả̉m, nợợ̣i tâm ….phong phú vàẦ̀ đa dạợ̣ng Cho nên hướng gợợ̣i ýý́ HS trình bàẦ̀y cảả̉m nhận, đánh giá vềẦ̀ nhân vật, kiện, chủ đềẦ̀ ….trong tác phẩm truyện phảả̉i xuất phát từ rung cảả̉m chân thật, thẩm mĩ Đồng thờẦ̀i biết kết hợợ̣p linh hoạợ̣t nhiềẦ̀u phép lập luận (giảả̉i thích, chứng minh, phân tích,…) Trong cách hướng dẫn HS cách làẦ̀m bàẦ̀i vàẦ̀ luyện tập, GV cần ýý́ phát huy, đợợ̣ng viên tính tích cực, sáng tạợ̣o HS khơng gị ép theo khn mẫu NgườẦ̀i GV phảả̉i biết khơi gợợ̣i cảả̉m xúc HS, kích thích vàẦ̀ ni dưỡng, phát triển HS nhu cầu đồng cảả̉m vàẦ̀ khát vọợ̣ng nhận thức qua hình tượợ̣ng nhân vật, ngơn ngữ đớý́i thoạợ̣i, đợợ̣c thoạợ̣i,… Vì vậy, tự cho gợợ̣i đầy đủ ýý́ tưởng tác phẩm qua trang truyện chưa hẳn làẦ̀ mợợ̣t GVdạợ̣y tốý́t, nắm phương pháp hướng dẫn HS cách làẦ̀m bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện Dạợ̣y văn nói chung, dạợ̣y phân mơn tập làẦ̀m văn kiểu bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm văn họợ̣c (phần truyện) nói riêng khớý́i lớp trườẦ̀ng Trung họợ̣c sở download by : skknchat@gmail.com (THCS) làẦ̀ dạợ̣y cho em họợ̣c sinh lứa tuổi 14, 15 - lứa tuổi hồn nhiên, sáng, độợ̣ng vàẦ̀ nhạợ̣y cảả̉m… biết tìm tịi, khám phá giới văn chương nghệ thuật Tác phẩm văn chương nghệ thuật làẦ̀ thàẦ̀nh quảả̉ sáng tạợ̣o nhàẦ̀ văn, nhàẦ̀ thơ Mỗi tác phẩm văn thơ đềẦ̀u tḥợ̣c mợợ̣t thờẦ̀i kì văn họợ̣c định ( cách xa thờẦ̀i đạợ̣i màẦ̀ em sốý́ng cảả̉ hàẦ̀ng kỷ, hàẦ̀ng thập niên …) Tác phẩm văn chương dù nhỏ nhất: làẦ̀ mộợ̣t câu tục ngữ, mộợ̣t bàẦ̀i ca dao, hay lớn làẦ̀ mộợ̣t bàẦ̀i văn, mộợ̣t bàẦ̀i thơ, mộợ̣t truyện ngắn hay mợợ̣t bợợ̣ tiểu thuyết đềẦ̀u có giá trị vềẦ̀ nợợ̣i dung vàẦ̀ nghệ thuật LàẦ̀m nàẦ̀o để giáo viên giúp họợ̣c sinh đồng cảả̉m với giá trị tư tưởng nhân văn cần đạợ̣t tới tác phẩm làẦ̀ nhiệm vụ giảả̉ng dạợ̣y GV dạợ̣y Ngữ Văn Lep- Tơn-xTơi nói: “Vấn đềẦ̀ khơng phảả̉i biết làẦ̀ quảả̉ đất trịn màẦ̀ làẦ̀ làẦ̀m nàẦ̀o để biết đượợ̣c quảả̉ đất trịn?” Chân lí làẦ̀ quýý́ báu ! Nhưng cách tìm chân lí cịn quýý́ nhiềẦ̀u Vì thế, khó việc dạợ̣y văn, làẦ̀ dạợ̣y Tập làẦ̀m văn kiểu bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác truyện làẦ̀ làẦ̀m hướng cho họợ̣c sinh tìm hay, đẹp tác phẩm LàẦ̀m nàẦ̀o để việc dạợ̣y vàẦ̀ họợ̣c văn hiệu quảả̉ làẦ̀ vấn đềẦ̀ đượợ̣c nhiềẦ̀u nhàẦ̀ nghiên cứu vàẦ̀ giáo viên quan tâm Song đa sốý́ đềẦ̀ tàẦ̀i đềẦ̀u đềẦ̀ cập đến vấn đềẦ̀ có tính chất lí luận chung vềẦ̀ phương pháp dạợ̣y mơn văn Bảả̉n thân tơi, q trình giảả̉ng dạợ̣y đúc kết đượợ̣c mợợ̣t sớý́ kinh nghiệm, làẦ̀ sử dụng biện pháp hỗ trợợ̣ nhằm nâng cao chất lượợ̣ng dạợ̣y kiểu bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện Mặc dù làẦ̀ biện pháp hỗ trợợ̣ hiệu quảả̉ cao biết áp dụng mộợ̣t cách hợợ̣p lýý́ 1.2 Cơ sở thực tiễn: VềẦ̀ phía giáo viên, khơng thầy cịn e ngạợ̣i dạợ̣y phân môn Tập làẦ̀m văn Qua nhiềẦ̀u năm theo dõi phong tràẦ̀o thi đua dạợ̣y giỏi cấp vàẦ̀ dạợ̣y tớý́t trườẦ̀ng, giáo viên thườẦ̀ng đăng kí dạợ̣y phân môn Giảả̉ng văn vàẦ̀ Tiếng Việt Bởi dạợ̣y phân môn Tập làẦ̀m văn làẦ̀ kiểu bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện, giáo viên phảả̉i tìm tịi nghiên cứu kĩ vềẦ̀ tác phẩm, phảả̉i thực nhập tâm vàẦ̀o cớý́t truyện, vàẦ̀o nhân vật, phảả̉i đặt hoàẦ̀n cảả̉nh nhân vật sốý́ng, nhân vật suy nghĩ vàẦ̀ hàẦ̀nh đợợ̣ng ….địi hỏi GV phảả̉i vận dụng ,tổng hợợ̣p nhiềẦ̀u kiến thức, kể cảả̉ vốý́n sốý́ng, vốý́n tư tưởng tình cảả̉m Thế làẦ̀ GV phảả̉i tìm phương pháp tích hợợ̣p văn vàẦ̀ đờẦ̀i, thực tạợ̣i vàẦ̀ hư cấu …….Có thực đượợ̣c thế, đảả̉m bảả̉o đượợ̣c đặc trưng phân môn : “Dạợ̣y văn - Dạợ̣y ngườẦ̀i” nhàẦ̀ văn M Gorki nói: “Văn họợ̣c làẦ̀ nhân họợ̣c” Bảả̉n thân làẦ̀ GV nhiềẦ̀u năm dạợ̣y khốý́i lớp tâm đắc câu nói dân gian: “Cho cá khơng thích nhận đượợ̣c cần câu” Nếu ví bợợ̣ cần câu làẦ̀ phương pháp vàẦ̀ cá ăn làẦ̀ kiến thức đánh giá vềẦ̀ vai trò, tầm quan trọợ̣ng hoạợ̣t độợ̣ng dạợ̣y vàẦ̀ họợ̣c GV vàẦ̀ HS làẦ̀ phảả̉i tìm tịi vàẦ̀ sáng tạợ̣o Chính vậy, q trình giảả̉ng dạợ̣y, tơi ln trân trọợ̣ng, đánh giá cao bàẦ̀i làẦ̀m có nét riêng, thể đượợ̣c cảả̉m xúc chân thật, nhận xét, phân tích, sáng tạợ̣o em đốý́i với mộợ̣t tác phẩm, mợợ̣t nhân vật (mợợ̣t vấn đềẦ̀ hay mợợ̣t khía download by : skknchat@gmail.com cạợ̣nh vấn đềẦ̀ thể tác phẩm…) Đó làẦ̀ nguồn đợợ̣ng viên không nhỏ giúp định chọợ̣n vàẦ̀ nghiên cứu chuyên đềẦ̀ “Cách làm nghị luậậ̣n tác phẩm truyện”, góp phần nâng cao chất lượợ̣ng dạợ̣y vàẦ̀ họợ̣c GV - HS Đồng thờẦ̀i qua đây, xin đượợ̣c góp mợợ̣t tiếng nói riêng, mợợ̣t ýý́ kiến nho nhỏ cho phong tràẦ̀o “Dạợ̣y Tốý́t - Họợ̣c Tốý́t” Mục đích nghiên cứu: Qua chun đềẦ̀ nàẦ̀y, tơi hy vọợ̣ng đóng góp mợợ̣t phần nhỏ bé vàẦ̀o việc dạợ̣y - họợ̣c tốý́t môn họợ̣c Ngữ văn trườẦ̀ng THCS Tuân Chính Đồng thờẦ̀i, hy vọợ̣ng chuyên đềẦ̀ làẦ̀ tàẦ̀i liệu tham khảả̉o cho giáo viên, giúp giáo viên mợợ̣t phần nàẦ̀o cơng việc Tơi mong giáo viên u mơn văn màẦ̀ dạợ̣y Từ trùẦ̀n nhiệt huyết vàẦ̀ tình u sang họợ̣c sinh, tạợ̣o say mê hứng thú họợ̣c tập cho em nhằm nâng cao chất lượợ̣ng, hiệu quảả̉ môn họợ̣c Đối tượng và phạm vi nghiên cưu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Cách làẦ̀m bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Họợ̣c sinh trườẦ̀ng THCS Tuân Chính, tập trung chủ yếu vàẦ̀o họợ̣c sinh lớp Các tác phẩm truyện chương trình Ngữ văn lớp Phương pháp nghiên cưu: Thực chuyên đềẦ̀ nàẦ̀y, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp đàẦ̀m thoạợ̣i Phương pháp vấn Phương pháp thốý́ng kê Phương pháp phân tích Phương pháp so sánh Phương pháp khái quát hoá Thời gian nghiên cưu: Chuyên đề được nghiên cưu tư thang năm 2012 đên thang 02 năm 2014 download by : skknchat@gmail.com PHẦN II: NỘI DUNG 1.Tổng quan vềẦ̀ vấn đềẦ̀ nghiên cứu: Phương pháp dạợ̣y họợ̣c làẦ̀ mộợ̣t vấn đềẦ̀ quan trọợ̣ng dạợ̣y họợ̣c nói chung vàẦ̀ dạợ̣y mơn Ngữ văn nói riêng NgườẦ̀i thầy có phương pháp tớý́t trùẦ̀n đạợ̣t kiến thức mộợ̣t cách hiệu quảả̉ nhất, gây đượợ̣c hứng thú họợ̣c tập cho em Khoa họợ̣c đạợ̣i ngàẦ̀y cho rằng: “Đáp sớý́ mợợ̣t bàẦ̀i tốn làẦ̀ quan trọợ̣ng Nhưng quan trọợ̣ng cảả̉ đáp sốý́ làẦ̀ đườẦ̀ng tới đáp sốý́” Các biện pháp hỗ trợợ̣ nhằm nâng cao chất lượợ̣ng họợ̣c tập mơn Ngữ văn nói chung vàẦ̀ đặc biệt làẦ̀ bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện nói riêng màẦ̀ tơi trình bàẦ̀y chun đềẦ̀ nàẦ̀y đềẦ̀u dễ áp dụng tác đợợ̣ng sâu sắc tới ngườẦ̀i họợ̣c, góp phần quan trọợ̣ng để tạợ̣o hứng thú họợ̣c tập cho em Những biện pháp nàẦ̀y phù hợợ̣p với tâm lýý́ lứa tuổi họợ̣c sinh THCS: thích khám phá, tìm tịi mới, ḿý́n đượợ̣c thể mình, ḿý́n đượợ̣c ngườẦ̀i khác đợợ̣ng viên, khích lệ Vì tạợ̣o đượợ̣c hiệu quảả̉ cao Thực trạạ̣ng: Thực trạợ̣ng năm gần đây, họợ̣c sinh khốý́i lớp trườẦ̀ng THCS Tuân Chính viết bàẦ̀i tập làẦ̀m văn kiểu bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện thườẦ̀ng khô cứng, sáo rỗng, lúng túng vàẦ̀ máy móc … Các em thườẦ̀ng dựa vàẦ̀o văn mẫu dựa vàẦ̀o ýý́ đềẦ̀ cương hay dàẦ̀n ýý́ thầy cô cho sẵn màẦ̀ viết lạợ̣i nên hạợ̣n chế vềẦ̀ mạợ̣ch cảả̉m xúc (khơng chân thật, cịn gượợ̣ng ép …) Rất họợ̣c sinh chịu khó tìm tịi, khám phá ýý́ mới, ýý́ riêng, ýý́ sâu sắc, ýý́ hay bảả̉n thân em cảả̉m nhận, thật rung độợ̣ng với tác phẩm Mặt khác, đa sốý́ em họợ̣c sinh thườẦ̀ng khơng tìm hiểu kĩ đềẦ̀ bàẦ̀i vàẦ̀ tìm ýý́ trước bắt tay vàẦ̀o làẦ̀m bàẦ̀i viết nên thườẦ̀ng lệch lạợ̣c kiểu bàẦ̀i, nhầm lẫn dạợ̣ng đềẦ̀ ĐềẦ̀ bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện thườẦ̀ng có dạợ̣ng đềẦ̀ mệnh lệnh vàẦ̀ “ mở” Các mệnh lệnh thườẦ̀ng gặp làẦ̀ “suy nghĩ”(vềẦ̀ nhân vật , tác phẩm….) , “cảả̉m nhận em” ( vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm……) Đốý́i tượợ̣ng nghị luận làẦ̀ tác phẩm, nhân vật, tư tưởng hay đổi thay sốý́ phận nhân vật ……., theo phạợ̣m vi vấn đềẦ̀ bàẦ̀i đọợ̣c hiểu tác phẩm truyện SGK địi hỏi em phảả̉i có tư kiến thức, tích hợợ̣p, tổng hợợ̣p vàẦ̀ phân tích đảả̉m bảả̉o đượợ̣c yêu cầu đềẦ̀ bàẦ̀i văn cụ thể Nguyên nhân: Trong trình giảả̉ng dạợ̣y, tơi tìm hiểu đượợ̣c mợợ̣t sớý́ ngun nhân khiến chất lượợ̣ng họợ̣c tập phân môn tập làẦ̀m văn, màẦ̀ đặc biệt làẦ̀ kiểu bàẦ̀i nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện chưa đượợ̣c cao: Do họợ̣c sinh chuẩn bị bàẦ̀i tớý́t như: khơng đọợ̣c trước văn bảả̉n, không họợ̣c bàẦ̀i cũ, không soạợ̣n bàẦ̀i … download by : skknchat@gmail.com Do đặc trưng bợợ̣ mơn: địi hỏi họợ̣c sinh phảả̉i đọợ̣c bàẦ̀i nhiềẦ̀u lần trước phân tích văn bảả̉n Ý thức tự họợ̣c tập em chưa cao, phần đông hoc sinh làẦ̀ em lao đợợ̣ng, ngoàẦ̀i việc họợ̣c tập em cịn phảả̉i phụ giúp gia đình kiếm sớý́ng nên có thờẦ̀i gian dàẦ̀nh cho họợ̣c tập Gia đình em chưa thật quan tâm Nhất làẦ̀ nhiềẦ̀u phụ huynh có tâm lýý́ khơng coi trọợ̣ng mơn khoa họợ̣c xã hợợ̣i, có mơn Ngữ văn, coi mơn văn khơng phảả̉i làẦ̀ môn họợ̣c “thờẦ̀i thượợ̣ng” Phương pháp dạợ̣y giáo viên chưa thật lôi cuốý́n họợ̣c sinh Tôi nghĩ giáo viên cần xem lạợ̣i phương pháp dạợ̣y, cách thức truyềẦ̀n đạợ̣t kiến thức đến họợ̣c sinh Nói chung, ngườẦ̀i giáo viên phảả̉i tạợ̣o đượợ̣c say mê, hứng thú họợ̣c tập cho em, hiểu đượợ̣c tâm lýý́ em để tìm cách thức phù hợợ̣p nhất, hiệu quảả̉ Môt số phương pháá́p dạạ̣y học sinh cáá́ch làẦ̀m bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ táá́c phẩm truyện 4.1 Hướng dẫn HS phân tích đề: Mợợ̣t đềẦ̀ bàẦ̀i Tập làẦ̀m văn cịn đượợ̣c xem làẦ̀ mợợ̣t bàẦ̀i tốn nghệ thuật ngơn từ Bởi bao giờẦ̀ mợợ̣t đềẦ̀ bàẦ̀i TLV có u cầu bắt ḅợ̣c màẦ̀ ngườẦ̀i thực đềẦ̀ bàẦ̀i phảả̉i tìm phương pháp giảả̉i Vì thế, bước phân tích đềẦ̀ đượợ̣c xem làẦ̀ khâu đầu tiên, có vai trị định “dẫn đườẦ̀ng, lốý́i” cho ngườẦ̀i làẦ̀m bàẦ̀i Nếu phân tích u cầu đềẦ̀ bàẦ̀i tìm đượợ̣c hướng Ngượợ̣c lạợ̣i, phân tích sai khơng đáp ứng đượợ̣c u cầu đềẦ̀ , đơi cịn bị lệch đềẦ̀, lạợ̣c đềẦ̀ Chính màẦ̀ ngườẦ̀i GV phảả̉i hướng dẫn HS phảả̉i biết phân tích kĩ đềẦ̀ Mợợ̣t đềẦ̀ bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện không bao giờẦ̀ đồng mộợ̣t dạợ̣ng đềẦ̀ đơn điệu Trái lạợ̣i, có nhiềẦ̀u dạợ̣ng, chủ yếu lớp dạợ̣ng thườẦ̀ng gặp dạợ̣ng đềẦ̀ bảả̉n sau :  Dạng đề I :Suy nghĩ nhân vật, tác phẩm khía cạnh nhân vật, tác phẩm Ví dụ đềẦ̀ bàẦ̀i : + Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn : “LàẦ̀ng” Kim Lân (SGK Ngữ văn tr 65) + Suy nghĩ em vềẦ̀ truyện ngắn “Lão Hạợ̣c” Nam Cao (SGK Ngữ văn tr 66) Dạng đề II : Phân tích đặc điểm nhân vật, tác phẩm khía cạnh nhân vật, tác phẩm Ví dụ đềẦ̀ : + Phân tích diễn biến cốý́t truyện truyện ngắn LàẦ̀ng Kim Lân (SGK Ngữ văn tr 65) + Phân tích tâm trạợ̣ng KiềẦ̀u đoạợ̣n trích:" Mã Giám Sinh mua KiềẦ̀u" (SGK Ngữ văn tr 66) download by : skknchat@gmail.com Dạng đề III : Phân tích để nêu nhận xét làm sáng tỏ vấn đề Ví dụ đềẦ̀ : + Suy nghĩ vềẦ̀ thân phận ngườẦ̀i phụ nữ xã hộợ̣i cũ qua nhân vật Vũ Nương truyện NgườẦ̀i gái Nam Xương ( SGK Ngữ văn tr 65 ) + Suy nghĩ vềẦ̀ đờẦ̀i sớý́ng tình cảả̉m gia đình chiến tranh qua tuyện ngắn Chiếc lượợ̣c ngàẦ̀ Nguyễn Quang Sáng ( SGK Ngữ văn tr 65 ) Tuỳ theo dạợ̣ng đềẦ̀ bàẦ̀i màẦ̀ GV hướng dẫn HS thao tác làẦ̀m bàẦ̀i khác Đốý́i với dạợ̣ng đềẦ̀ I vàẦ̀ dạợ̣ng đềẦ̀ II, HS thườẦ̀ng hay nhầm lẫn , GV phảả̉i hướng dẫn cho HS biết phân biệt rõ nàẦ̀o làẦ̀ suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật, vềẦ̀ tác phẩm?; nàẦ̀o làẦ̀ phân tích nhân vật, tác phẩm? Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm mợợ̣t khía cạợ̣nh vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm làẦ̀ nghiêng vềẦ̀ cảả̉m nhận chủ quan ngườẦ̀i viết vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm hay mợợ̣t khía cạợ̣nh nàẦ̀o vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm ( khơng thiết phảả̉i phân tích đầy đủ đặc điểm nhân vật đầy đủ giá trị nộợ̣i dung vàẦ̀ nghệ thuật tác phẩm, chọợ̣n cảả̉m nhận sâu sắc màẦ̀ thơi Ví dụ đềẦ̀ bàẦ̀i: Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn: "LàẦ̀ng" Kim Lân, GV hướng HS cảả̉m nhận, suy nghĩ vềẦ̀ nét bật nhân vật nàẦ̀y làẦ̀ tình u làẦ̀ng quyện với lịng yêu nước vàẦ̀ tinh thần kháng chiến đượợ̣c bộợ̣c lộợ̣ tình h́ý́ng nàẦ̀o? Tình cảả̉m có đặc điểm hoàẦ̀n cảả̉nh cụ thể lúc giờẦ̀? (thờẦ̀i kì đầu c̣ợ̣c kháng chiến chớý́ng thực dân Pháp?) Những chi tiết nghệ thuật nàẦ̀o chứng tỏ mộợ̣t cách sinh đợợ̣ng thú vị tình u làẦ̀ng vàẦ̀ lịng u nước (vềẦ̀ tâm trạợ̣ng, cử , lờẦ̀i nói …) Trong yêu cầu dạợ̣ng đềẦ̀ II (phân tích nhân vật , tác phẩm hay mợợ̣t khía cạợ̣nh vềẦ̀ nhân vật, tác phẩm) làẦ̀ yêu cầu ngườẦ̀i viết tìm hiểu, đánh giá vàẦ̀ nhận xét đầy đủ đặc điểm nhân vật, giá trị nộợ̣i dung,nghệ thuật tác phẩm Đốý́i với dạợ̣ng đềẦ̀ III: Phân tích để nêu nhận xét làẦ̀m sáng tỏ mợợ̣t vấn đềẦ̀, ngườẦ̀i GV phảả̉i biết tích hợợ̣p kiến thức chương trình Tập làẦ̀m văn lớp để nâng cao yêu cầu giảả̉i đềẦ̀ bàẦ̀i văn dạợ̣ng nàẦ̀y Ví dụ đớý́i với đềẦ̀ bàẦ̀i : “ Suy nghĩ vềẦ̀ đờẦ̀i sớý́ng tình cảả̉m gia đình chiến tranh qua tuyện ngắn: "Chiếc lượợ̣c ngàẦ̀ " Nguyễn Quang Sáng (SGK Ngữ văn tr 65), HS khơng phảả̉i đơn tập trung phân tích biểu cụ thể tình cảả̉m cha hai nhân vật ơng Sáu vàẦ̀ bé Thu màẦ̀ cịn phảả̉i trình bàẦ̀y cảả̉m nhận vềẦ̀ tình cảả̉m cha cảả̉m độợ̣ng hoàẦ̀n cảả̉nh éo le thờẦ̀i chiến tranh: chịu đựng nhiềẦ̀u thiệt thòi mát …; khơi gợợ̣i nhiềẦ̀u xúc cảả̉m cho ngườẦ̀i đọợ̣c niềẦ̀m cảả̉m độợ̣ng, khâm phục, quýý́ mến … Từ suy nghĩ vềẦ̀ tình cảả̉m cha con, tình cảả̉m gia đình hoàẦ̀n cảả̉nh tạợ̣i: phảả̉i biết trân trọợ̣ng, giữ gìn, vun đắp… Từ việc phân tích ba dạợ̣ng đềẦ̀ nêu trên, GV giúp HS nhận thức đượợ̣c tầm quan trọợ̣ng việc phân tích , tìm hiểu đềẦ̀ vàẦ̀ biết vận dụng thàẦ̀nh thạợ̣o, linh hoạợ̣t để hình thàẦ̀nh thao tác vàẦ̀ kĩ phân tích đềẦ̀ xác ,làẦ̀m sở download by : skknchat@gmail.com cho việc tìm ýý́ Tuỳ theo yêu cầu dạợ̣ng đềẦ̀ (như nghị luận toàẦ̀n bộợ̣ tác phẩm, nghị luận mộợ̣t vấn đềẦ̀ tác phẩm hay nghị luận có kết hợợ̣p giảả̉i mợợ̣t vấn đềẦ̀ có liên quan) màẦ̀ xác định nợợ̣i dung vàẦ̀ trình tự phân tích ( khái quát – phân tích - tổng hợợ̣p ) Căn vàẦ̀o nợợ̣i dung vàẦ̀ trình tự phân tích, đặt vàẦ̀ trảả̉ lờẦ̀i câu hỏi để có ýý́ lớn , ýý́ nhỏ bàẦ̀i văn 4.2 Hướng dẫn học sinh tìm ýý́: Mợợ̣t bàẦ̀i nghị luận tác phẩm văn họợ̣c nói chung vàẦ̀ nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện nói riêng hay , trước hết phảả̉i có ýý́ hay Vậy ýý́ hay làẦ̀ gì? vàẦ̀ nàẦ̀o làẦ̀ ýý́ hay? LàẦ̀m nàẦ̀o để tìm đượợ̣c ýý́ hay cho bàẦ̀i Theo định nghĩa SGK Tiếng Việt ( nxb Giáo Dục ) trước ýý́ làẦ̀ nợợ̣i dung ta suy nghĩ, nhìn nhận, tìm hiểu, đánh giá …vềẦ̀ vật, việc đượợ̣c phảả̉n ánh, bao gồm cảả̉ cách nhìn nhận vật, việc vàẦ̀ tình cảả̉m, cảả̉m xúc, …Ý diễn đạợ̣t thàẦ̀nh nhiềẦ̀u lờẦ̀i Cịn ýý́ hay theo đặc san văn họợ̣c vàẦ̀ tuổi trẻ ( sốý́ 68 tháng 2/2002 ); Giáo sư Nguyễn Đăng Mạợ̣nh cho : “ýý́ hay trước hết phảả̉i làẦ̀ ýý́ , ýý́ sâu, ýý́ mới, ýý́ riêng Ý đúng, ýý́ sâu phảả̉i làẦ̀ ýý́ khám phá hay Cho nên tìm ýý́ mới, ýý́ riêng, ýý́ đúng, ýý́ sâu làẦ̀ công việc định vàẦ̀ tất nhiên làẦ̀ khó khăn nhất” Tác phẩm văn họợ̣c làẦ̀ tác phẩm truyện làẦ̀ gương phảả̉n ánh thực cuộợ̣c sốý́ng mn màẦ̀u, mn vẻ thơng qua hình tượợ̣ng nhân vật với đầy đủ tư tưởng, tình cảả̉m nợợ̣i tâm phong phú , đặt tình h́ý́ng, hoàẦ̀n cảả̉nh có vấn đềẦ̀ mấu chớý́t, cụ thể, tiêu biểu …đạợ̣i diện cho mợợ̣t lớp nàẦ̀o c̣ợ̣c sớý́ng đờẦ̀i thườẦ̀ng Vì thế, ḿý́n tìm đượợ̣c ýý́ đúng, ýý́ hay, ýý́ sâu sắc, ngườẦ̀i GV phảả̉i hướng HS đọợ̣c hiểu tác phẩm truyện Đọợ̣c hiểu trước hết làẦ̀ phảả̉i đọợ̣c kĩ tác phẩm để nắm cốý́t truyện, chủ đềẦ̀, ýý́ , chi tiết tiêu biểu ýý́, dẫn chứng thuyết phục…Không đọợ̣c kĩ tác phẩm, HS khó lịng nắm đượợ̣c ýý́ đồ tác giảả̉ ,dễ dàẦ̀ng bỏ qua điểm đặc sắc vềẦ̀ nộợ̣i dung nghệ thuật tác phẩm ; từ phân tích hờẦ̀i hợợ̣t, đánh giá chung chung Bởi để viết đượợ̣c mộợ̣t tác phẩm, ngườẦ̀i nghệ sĩ phảả̉i trảả̉i qua trăn trở , họợ̣ tự đặt yêu cầu, định hướng khắt khe : viết vềẦ̀ vấn đềẦ̀ gì? viết vềẦ̀ đốý́i tượợ̣ng nàẦ̀o? viết cho ? viết nàẦ̀o? Họợ̣ phảả̉i thay nghén tác phẩm truyện - đứa tinh thần họợ̣ - suốý́t bao tháng, bao năm Họợ̣ phảả̉i chọợ̣n lựa hình ảả̉nh có thực thực tế khái quát lên thàẦ̀nh nhân vật , dùng ngòi bút vẽ nên chân dung xã hộợ̣i cho phù hợợ̣p với thờẦ̀i điểm lịch sử Họợ̣ phảả̉i nghiềẦ̀n ngẫm chi tiết, đắn đo câu, chữ, lờẦ̀i ăn tiếng nói, hàẦ̀nh đợợ̣ng nhân vật ….đặt tình h́ý́ng cụ thể, mấu chớý́t tác phẩm Ví dụ với đềẦ̀ bàẦ̀i: Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn LàẦ̀ng Kim Lân Nếu HS không đọợ̣c kĩ tác phẩm nàẦ̀y, khơng thể tìm đượợ̣c ýý́ hay, ýý́ đặc sắc Các em dễ dàẦ̀ng rơi vàẦ̀o công thức chung chung, suy nghĩ hờẦ̀i hợợ̣t, không khám phá nét tình cảả̉m đớý́i với làẦ̀ng quê download by : skknchat@gmail.com nhân vật ông Hai Đó làẦ̀ mộợ̣t trườẦ̀ng hợợ̣p tiêu biểu cho chuyển biến đờẦ̀i sớý́ng tình cảả̉m ngườẦ̀i nơng dân Việt Nam thờẦ̀i kì kháng chiến chớý́ng thực dân Pháp Tình cảả̉m gắn bó sâu nặng với q hương làẦ̀ mợợ̣t đặc điểm có tính trùẦ̀n thốý́ng nét đăc sắc làẦ̀ nhàẦ̀ văn Kim Lân, vốý́n sốý́ng, vốý́n am hiểu vềẦ̀ tâm lí ngườẦ̀i nơng dân đặt ơng Hai vàẦ̀o mợợ̣t tình h́ý́ng gay cấn, thử thách lịng u nước tuyệt đốý́i nhân vật, để buộợ̣c nhân vật phảả̉i đấu tranh tư tưởng gay go, liệt để chọợ̣n lựa mợợ̣t hai tình u làẦ̀ng vàẦ̀ tình yêu nước, trung thàẦ̀nh với kháng chiến, với Bác Hồ Nếu HS khơng đọợ̣c kĩ trang truyện, làẦ̀m thấu hiểu đượợ̣c nỗi lịng ơng Hai với cuộợ̣c đấu tranh nộợ̣i tâm đau đớn, vật vã … để cuốý́i nhân vật đến định dứt khốt: “Làng u thât, làng theo Tây phải thù” Rõ ràẦ̀ng để có đượợ̣c suy nghĩ vàẦ̀ nhận xét sâu sắc vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn LàẦ̀ng làẦ̀m em khơng đọợ̣c kĩ tác phẩm Có đọợ̣c kĩ tác phẩm em cảả̉m thụ hết tình huốý́ng thú vị, chi tiết hay tác phẩm Từ ýý́ tứ tn tràẦ̀o, suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật sâu sắc Sau đọợ̣c kĩ tác phẩm truyện, khám phá đượợ̣c hay, đẹp, đặc sắc yếu tốý́ nộợ̣i dung, nghệ thuật vàẦ̀ nhân vật, HS tự đặt vàẦ̀ trảả̉ lờẦ̀i câu hỏi để có ýý́ lớn, ýý́ nhỏ ….của bàẦ̀i văn Dưới làẦ̀ dạợ̣ng câu hỏi gợợ̣i ýý́, giúp HS tìm ýý́ : ( Câu hỏi tìm hiểu tác giả, xuất xứ, hon cảnh sáng tác: Tỏc gia ca tỏc phm truyn s nghị luận làẦ̀ ai? Có nét bật cuộợ̣c đờẦ̀i vàẦ̀ nghiệp sáng tác? Sốý́ng thờẦ̀i kì nàẦ̀o? Có nét riêng, nét đợợ̣c đáo vềẦ̀ phong cách cá nhân? ( Chuyên sáng tác vềẦ̀ mảả̉ng đềẦ̀ tàẦ̀i nàẦ̀o? Sự nghiệp sáng tác sao? Tác phẩm truyện đượợ̣c trích từ đâu? Đượợ̣c sáng tác hoàẦ̀n cảả̉nh nàẦ̀o? Tác phẩm đượợ̣c đánh nàẦ̀o? Có phảả̉i làẦ̀ tác phẩm tiêu biểu cho sáng tác văn chương tác giảả̉ không? (?) Câu hỏi tìm giá trị nội dung: bàẦ̀i gồm ýý́? Ý nghĩa cụ thể, ýý́ nghĩa khái quát làẦ̀ gì? Những ýý́ nàẦ̀o tập trung biểu chủ đềẦ̀, tư tưởng truyện? Nợợ̣i dung đượợ̣c vấn đềẦ̀ lớn, xúc màẦ̀ xã hợợ̣i quan tâm hay khơng? Có giá trị nhân văn nàẦ̀o? Nhân vật truyện làẦ̀ ai? Đạợ̣i diện cho lớp ngườẦ̀i nàẦ̀o xã hợợ̣i? Có nét tính cách nàẦ̀o? Nét tính cách nàẦ̀o làẦ̀ tiêu biểu nhất? Nét tính cách đượợ̣c thể qua chi tiết nàẦ̀o? ( diện mạợ̣o, cử chỉ, lờẦ̀i nói, hàẦ̀nh đợợ̣ng, tư tëng tỡnh cam, nụi tõm ? ) (?) Câu hỏi tìm hiểu giá trị nghệ thuật: Tỏc phm truyn c vit theo phong cách nàẦ̀o? có nét sáng tạợ̣o riêng nghệ thuật tạợ̣o tình h́ý́ng? có hình tượợ̣ng nghệ thuật nàẦ̀o độợ̣c đáo? ngôn ngữ diễn đạợ̣t, cấu trúc bớý́ cục truyện có đặc sắc? 10 download by : skknchat@gmail.com Mở bàẦ̀i: Giới thiệu truyện ngắn LàẦ̀ng vàẦ̀ nhân vật ơng Hai – nhân vật tác phẩm, mộợ̣t nhân vật thàẦ̀nh công bậc văn họợ̣c thờẦ̀i kì kháng chiến chớý́ng Pháp Thân bàẦ̀i : * Triển khai nhậậ̣n định: vềẦ̀ tình yêu làẦ̀ng, yêu nước nhân vật ông Hai vàẦ̀ nghệ thuật đặc sắc nhàẦ̀ văn Tình u làng, u nước nhân vật ơng Hai tình cảm bật xun suốt tồn truyện + Chi tiết tảả̉n cư nhớ làẦ̀ng + Theo dõi tin tức kháng chiến + Tâm trạợ̣ng nghe tin làẦ̀ng Chợợ̣ Dầu theo Tây + NiềẦ̀m vui tin đồn đượợ̣c cảả̉i Nghệ thuật xây dựng nhân vật + Chọợ̣n tình h́ý́ng tin đồn thất thiệt để thể diễn biến tâm trạợ̣ng nhân vật + Các chi tiết miêu tảả̉ nhân vật + Các hình thức trần thuật (đốý́i thoạợ̣i, độợ̣c thoạợ̣i …) * Nhậậ̣n xét, đánh giá nhân vậậ̣t: Nhân vật ơng Hai có chuyển biến tình cảả̉m ngườẦ̀i nơng dân (những nhận thức mới, tình cảả̉m mẻ: nhiệt tình, hăng hái tham gia kháng chiến, lịng tin tưởng tuyệt đốý́i vàẦ̀o kháng chiến, vàẦ̀o lãnh tụ …) Tình yêu làẦ̀ng đượợ̣c nâng lên thàẦ̀nh tình yêu nước, sẵn sàẦ̀ng hy sinh tình cảả̉m riêng, cảả̉i riêng ( nhàẦ̀ ông bị Tây đốý́t nhẵn ông vui sướng, tự hàẦ̀o) LàẦ̀ nhân vật để lạợ̣i nhiềẦ̀u tình cảả̉m đẹp lịng ngườẦ̀i đọợ̣c: u mến, trân vàẦ̀ cảả̉m phục Kết bàẦ̀i : Sức hấp dẫn hình tượợ̣ng nhân vật ThàẦ̀nh cơng nhàẦ̀ văn xây dựng hình tượợ̣ng nhân vật ơng Hai Bên làẦ̀ mộợ̣t dàẦ̀n ýý́ tiêu biểy cho mộợ̣t bàẦ̀i văn nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện, hoc sinh dựa vàẦ̀o ýý́ để thiết lập cho bàẦ̀i văn cụ thể khác Lưu ýý́ lập dàẦ̀n ýý́ cần tránh lỗi sau: Lạạ̣c ýá́: làẦ̀ ýý́ không với yêu cầu vềẦ̀ nộợ̣i dung vàẦ̀ phương pháp nghị luận nêu đềẦ̀ bàẦ̀ VÝ dô: Yêu cầu mộợ̣t bàẦ̀i văn nghị luận làẦ̀ luận điểm luận cứ, luận chứng màẦ̀ họợ̣c sinh lạợ̣i nêu ýý́ miêu tảả̉ kể chuyện Ý không phù hợạ̣p với nội dung: VÝ dô: ĐềẦ̀ yêu cầu nêu suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật màẦ̀ dàẦ̀n bàẦ̀i lạợ̣i đưa ýý́ phê phán thái độợ̣ nhân vật đềẦ̀ 13 download by : skknchat@gmail.com phương hướng giảả̉i khác nêu quan niệm sốý́ng, đấu tranh chốý́ng chủ nghĩa cá nhân tiêu cực hay sa vàẦ̀o bình luận vềẦ̀ giá trị tác phẩm vàẦ̀ đóng góp tác giảả̉ Thiếu ýá́: thiếu mộợ̣t sốý́ ýý́ lớn so với yêu cầu đềẦ̀ bàẦ̀i mợợ̣t sớý́ ýý́ nhỏ VÝ dơ: tình u làẦ̀ng yêu nước nhận vật ông Hai truyện ngắn làẦ̀ng tác giảả̉ Kim Lân đượợ̣c triển khai thàẦ̀nh bớý́n ýý́ nhỏ màẦ̀ dàẦ̀n ýý́ có ba hai Lặp ýá́: làẦ̀ ýý́ sau lặp lạợ̣i hoàẦ̀n toàẦ̀n ýý́ trước VÝ dô: Với đềẦ̀ bàẦ̀i : “Suy nghĩ vềẦ̀ tình cha chiến tranh qua truyện ngắn lượợ̣c ngàẦ̀ Nguyễn Quang Sáng họợ̣c sinh khơng khéo triển khai tình cảả̉m bé Thu với cha vàẦ̀ ngượợ̣c lạợ̣i tình cảả̉m ơng Sáu với bé Thu dễ lặp ýý́ Sắp xếp ýá́ lộn xộn: LàẦ̀ xếp không theo thứ tự nàẦ̀o, đảả̉o lộợ̣n cảả̉ giá trị nộợ̣i dung, nghệ thuật Đây làẦ̀ tượợ̣ng viết văn tuỳ tiện, gặp đâu nói đấy, khơng chuẩn bị kỹ dàẦ̀n ýý́ Khi có để viết, có dàẦ̀n ýý́, bước kế tiếp, GV hướng dẫn HS chuyển sang phần luyện viết văn với mục đích để rèn kĩ diễn đạợ̣t em 4.4 Hướng dẫn HS viết đoạn liên kết đoạn: Từ dàẦ̀n ýý́ có sẵn, em viết thàẦ̀nh đoạợ̣n, thàẦ̀nh bàẦ̀i Các em đượợ̣c GV hướng dẫn viết đoạợ̣n tiêu biểu: đoạợ̣n mở bàẦ̀i, đoạợ̣n thân bàẦ̀i, đoạợ̣n kết bàẦ̀i Đoạạ̣n mở bàẦ̀i: làẦ̀ đoạợ̣n văn khởi đầu bàẦ̀i văn nàẦ̀o Nó làẦ̀ đoạợ̣n giới thiệu vấn đềẦ̀ đượợ̣c nghị luận bàẦ̀i văn, đồng thờẦ̀i khơi gợợ̣i, lôi cuốý́n ngườẦ̀i đọợ̣c ýý́ đốý́i với vấn đềẦ̀ * Nguyên tắc mở bài: -Cần nêu vấn đềẦ̀ đặt đềẦ̀ bàẦ̀i Chỉ đượợ̣c phép nêu ýý́ khái quát ( HS không đượợ̣c lấn sang phần thân bàẦ̀i: giảả̉ng giảả̉i, minh hoạợ̣ hay nhận xét, đánh giá ýý́ kiến nêu đềẦ̀ bàẦ̀i * Cách mở bài: Có nhiềẦ̀u cách mở bàẦ̀i Tuỳ dụng ýý́ ngườẦ̀i làẦ̀m màẦ̀ vận dụng mộợ̣t cách sau đây: Mở bàẦ̀i trực tiếp: Giới thiệu vấn đềẦ̀ cần nghị luận Mở bàẦ̀i gián tiếp: Nêu ýý́ kiến có liên quan đến vấn đềẦ̀ cần nghị luận ( từ khái quát đến cụ thể, so sánh đốý́i chiếu, tương đồng, tương phảả̉n… ) Sau làẦ̀ cách mở bàẦ̀i tham khảả̉o cho đềẦ̀ bàẦ̀i: “ Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn LàẦ̀ng Kim Lân  Cách trực tiếp: Nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân người nơng dân có tinh yêu làng quyện với lòng yêu nước , trung thành với kháng chiến 14 download by : skknchat@gmail.com lãnh tụ Đó nét đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp để lại lòng người đọc ấn tượng sâu sắc  Cách gián tiếp: (có thể giới thiệu cho HS nhiềẦ̀u cách gián tiếp, sau làẦ̀ hai cách cho HS tham khảả̉o) Cáá́ch 1: Trong văn học Việt Nam đại, Kim Lân gương mặt độc đáo Do hoàn cảnh sống mình, ơng am hiểu sâu sắc sinh hoạt, tâm lý người nông dân Kim Lân xem nhà văn nông thôn, người dân quê Việt Nam với vẻ đẹp mộc mạc mà đậm đà “Làng” truyện ngắn đặc sắc Kim Lân Tác phẩm viết thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp, thể cách sinh động vẻ đẹp tình u làng, lịng u nước người nơng dân Ai đến với “Làng”, khó qn ơng Hai - nhân vật nông dân mang nét đẹp thật đáng u qua ngịi bút khắc hoạ tài tình Kim Lân Cáá́ch 2: Tình u làng, gắn bó nơi chơn cắt rốn tình cảm sâu nặng người Việt Nam nói chung, đặc biệt người nơng dân nói riêng Lịch sử văn học dân tộc xây dựng thành công nhiều nhân vật mang tình cảm đáng q Nhân vật ơng Hai truyện ngắn Làng Kim Lân trường hợp Sau hướng dẫn cụ thể cho HS cách mở bàẦ̀i trên, GV tiến hàẦ̀nh cho HS rèn viết đoạợ̣n mở bàẦ̀i vàẦ̀ tin HS viết tốý́t Bước kế tiếp, GVsẽ hướng dẫn HS viết phần thân bàẦ̀i (gồm nhiềẦ̀u đoạợ̣n, GV chọợ̣n cho HS viết mợợ̣t đoạợ̣n tiêu biểu) Đoạạ̣n thân bàẦ̀i: Trước hết, GV nên xác định vai trò phần thân bàẦ̀i cho HS nhận thức đầy đủ tầm quan trọợ̣ng mộợ̣t bàẦ̀i văn Phần thân bàẦ̀i lần lượợ̣t trình bàẦ̀y, giảả̉i thích, nhận xét, đánh giá … luận điểm vấn đềẦ̀ đượợ̣c đặt đềẦ̀ bàẦ̀i (thực vừa đủ, không thiếu, không thừa nhiệm vụ đềẦ̀ phần mở bàẦ̀i) Ở luận điểm, cần có phân tích, chứng minh cụ thể, xác dẫn chứng sinh đợợ̣ng tác phẩm Giữa luận điểm, đoạợ̣n văn cần có liên kết, chuyển tiếp mợợ̣t cách linh hoạợ̣t, uyển chuyển, tránh gị bó, máy móc, cơng thức Dưới làẦ̀ mộợ̣t đoạợ̣n thân bàẦ̀i đềẦ̀ bàẦ̀i: “Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn LàẦ̀ng Kim Lân” màẦ̀ GV giới thiệu cho HS tham khảả̉o 15 download by : skknchat@gmail.com Lịng u nước, u làng nhân vật ơng Hai thể cách cảm động qua diễn biến tâm trạng ông Tác giả sáng tạo tình bất ngờ, đầy kịch tính thử thách tình u làng ơng Hai có tin đồn làng Chợ Dầu theo giặc Ông Hai vơ đau xót: “cổ ơng lão nghẹn ắng hẵn lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tưởng đến không thở …ông cúi gầm mặt xuống mà đi” Về đến nhà, ông nằm vật giường khơng dám đâu Ơng buồn, ơng xấu hổ Ông tự tranh luận với mình, tự dằn vặt đâm cáu gắt với vợ ….Đêm, ông trằn trọc khơng ngủ được; ơng hết trở bên này, lại trở bên thở dài,….chân tay ơng lão nhũn ra, ….Tin đồn loang xa, mụ chủ nhà hay lại đuổi khéo gia đình ơng Ơng Hai rơi vào tình trạng bế tắc Ơng có nghĩ đến việc trở làng liền sau ơng phản kháng lại ngay, ơng phẫn uất nói: “Làng u thật làng theo Tây phải thù” Thật tuyệt đường sinh sống! Ơng khơng trở làng làng bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ Ông biết tâm với đứa nhỏ ngây thơ Qua lời tâm mộc mạc, chân thật đầy cảm động với con, ta thấy lịng u nước cao đẹp người nơng dân Như nhà văn hào I-li-a Ê-ren-bua có nói: “Lịng u nhà, u làng xóm, u đồng q trở nên lịng yêu nước” Ông Hai người - người thiết tha yêu làng, u làng nên ơng u nước, kính u cụ Hồ, trung thành với kháng chiến Đó nét đẹp đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Bên làẦ̀ mộợ̣t đoạợ̣n tiêu biểu phần thân bàẦ̀i (gồm nhiềẦ̀u đoạợ̣n), GV hướng dẫn HS viết đoạợ̣n khác đềẦ̀ khác Dù làẦ̀ đoạợ̣n văn nàẦ̀o GV phảả̉i phân tích cho HS thấy rõ cách trình bàẦ̀y nợợ̣i dung mợợ̣t đoạợ̣n văn Thế làẦ̀ phảả̉i tích hợợ̣p với kiến thức Tiếng Việt lớp GV nhắc lạợ̣i cách trình bàẦ̀y tiêu biểu màẦ̀ HS thườẦ̀ng vận dụng viết đoạợ̣n văn nghị luận (gồm bốý́n cách: diễn dịch, qui nạợ̣p, móc xích vàẦ̀ song hàẦ̀nh) đơi để nhấn mạợ̣nh ýý́ chính, ýý́ khái qt vấn đềẦ̀ cần phân tích, ta viết đoạợ̣n văn tổng hợợ̣p đoạợ̣n văn thân bàẦ̀i Đoạợ̣n thân bàẦ̀i đượợ̣c phân tích cách trình bàẦ̀y sau: Đoạợ̣n văn gồm 17 câu Câu (1) làẦ̀ câu diễn đạợ̣t ýý́ đoạợ̣n : nêu khái quát đặc điểm yêu nước, yêu làẦ̀ng nhân vật ơng Hai (Câu nàẦ̀y cịn gọợ̣i làẦ̀ câu chủ đềẦ̀) Từ câu (2) đến câu (16) làẦ̀ câu diễn giảả̉i cho ýý́ (lịng u nước nhân vật ơng Hai) Đó làẦ̀ lí lẽ vàẦ̀ dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, xác, sinh đợợ̣ng Câu (17) (câu cuốý́i) làẦ̀ câu khẳng định lạợ̣i vàẦ̀ nâng cao lịng u nước nhân vật ơng Hai làẦ̀ vẻ đẹp đờẦ̀i sớý́ng tình cảả̉m ngườẦ̀i nơng dân Việt Nam thờẦ̀i kì đầu c̣ợ̣c kháng chiến chốý́ng Pháp 16 download by : skknchat@gmail.com Từ việc phân tích cách viết đoạợ̣n trên, GVcó thể minh hoạợ̣ sơ đồ đoạợ̣n văn nghị luận sau: KHÁI QUÁT PHÂN TÍCH Ý DIỄN GIẢI, DẪN CHỨNG TIÊU BIỂU TỔNG HỢP Mục đích bàẦ̀i văn nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện làẦ̀ trình bàẦ̀y nhận xét, đánh giá vềẦ̀ nhân vật, kiện hay chủ đềẦ̀, tư tưởng vàẦ̀ nghệ thuật mộợ̣t tác phẩm cụ thể Cho nên sau thực đượợ̣c nhiệm vụ phần thân bàẦ̀i, GV tiến hàẦ̀nh hướng dẫn HS khẳng định lạợ̣i vấn đềẦ̀ đoạợ̣n kết bàẦ̀i Đoạạ̣n kết bàẦ̀i: Đoạợ̣n kết bàẦ̀i phảả̉i thể quan điểm trình bàẦ̀y phần thân bàẦ̀i Chỉ nêu ýý́ nhận xét, đánh giá khái qt, khơng trình bàẦ̀y lan man hay lặp lạợ̣i ýý́ diễn giảả̉i, minh hoạợ̣ ,cụ thể, chi tiết Cũng lhông nên lặp lạợ̣i nguyên văn lờẦ̀i lẽ phần mở bàẦ̀i Khác với mở bàẦ̀i, phần kết bàẦ̀i thiên vềẦ̀ đánh giá, tổng kết vấn đềẦ̀ Có nhiềẦ̀u cách kết bàẦ̀i khác nhau, tuỳ theo dụng ýý́ ngườẦ̀i viết Có kết bàẦ̀i làẦ̀ tóm tắt , khẳng định lạợ̣i giá trị nộợ̣i dung, nghệ thuật tác phẩm Có kết bàẦ̀i làẦ̀ tổng hợợ̣p cảả̉m nhận sâu sắc vềẦ̀ nhân vật, tác giảả̉, tác phẩm Có kết bàẦ̀i lạợ̣i làẦ̀ liên tưởng đến vấn đềẦ̀ khác có liên quan Thế nên, để hướng dẫn HS viết đượợ̣c kết bàẦ̀i sâu sắc, ngườẦ̀i GV cần phảả̉i giúp HS nhận thức đượợ̣c tầm quan trọợ̣ng đoạợ̣n kết bàẦ̀i (không khép lạợ̣i, hoàẦ̀n chỉnh bàẦ̀i văn màẦ̀ làẦ̀m cho bàẦ̀i văn thêm khái quát, nâng cao vềẦ̀ mọợ̣i mặt: tư tưởng, tình cảả̉m, chủ đềẦ̀, quan niệm sớý́ng tớý́t đẹp …) Dưới làẦ̀ hai cách kết bàẦ̀i cho đềẦ̀ bàẦ̀i văn: Suy nghĩ vềẦ̀ nhân vật ông Hai truyện ngắn LàẦ̀ng Kim Lân Cáá́ch 1: Đánh giá nhân vật vàẦ̀ khẳng định giá trị tác phẩm 17 download by : skknchat@gmail.com Ông Hai truyện ngắn Làng nhân vật tạo ấn tượng sâu sắc người đọc Qua truyện này, tình huống, chi tiết chân thật , thú vị , nghệ thuật miêu tả tâm lí sinh động, Kim Lân đem đến cho hình tượng hấp dẫn người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp Tình u thiết tha , gắn bó sâu với làng quê, đất nước nhân vật ông Hai luôn có ý nghĩa giáo dục thấm thía hệ bạn đọc Cáá́ch 2: Cảả̉m nhận sâu sắc vềẦ̀ nhân vật vàẦ̀ tác giảả̉, tác phẩm Trong số nhiều nhân vật nông dân từ trang truyện vào lòng người đọc chiếm tình cảm yêu thương, quý mến, trân trọng nơi trái tim sâu kín người, nói người đọc khó quên nhân vật ông Hai tác phẩm Làng Kim Lân - người nông dân phác, yêu làng ,yêu nước chứa chan, sâu nặng ,một lòng trung thành với kháng chiến, với cụ Hồ - trở thành hình tượng nhân vật tiêu biểu cho người nông dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Nhà văn Kim Lân diễn tả diễn biến tâm lí phức tạp nhân vật chất liệu ngơn ngữ bình dị, mộc mạc, tạo tình bất ngờ, thú vị Chính thế, nhà văn Kim Lân đánh giá bút hàng đầu đề tài nông thôn người nông dân Có thể nói, hướng dẫn HS cách làẦ̀m bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện tức làẦ̀ tìm vàẦ̀ khám phá hay, đẹp văn chương nghệ thuật Từ khâu phân tích đềẦ̀, tìm ýý́, lập dàẦ̀n ýý́, viết đoạợ̣n vàẦ̀ liên kết đoạợ̣n làẦ̀ cảả̉ mợợ̣t q trình lao đợợ̣ng nghệ thuật sáng tạợ̣o Giúp em hiểu chân lí làẦ̀ đườẦ̀ng ngắn hướng em yêu thích văn chương vàẦ̀ có hứng thú làẦ̀m bàẦ̀i tập làẦ̀m văn kiểu bàẦ̀i Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm văn họợ̣c nói chung vàẦ̀ tác phẩm truyện nói riêng Kêt quả áp dung sáng kiên kinh nghiêm Với tâm huyết giảả̉ng dạợ̣y thật tớý́t kiểu bàẦ̀i phân tích tác phẩm truyện vàẦ̀ qua tích luỹ mợợ̣t vàẦ̀i kinh nghiệm hướng dẫn HS phân tích đềẦ̀, tìm ýý́, lập dàẦ̀n ýý́, viết đoạợ̣n vàẦ̀ liên kết đoạợ̣n, giúp HS lớp tơi trực tiếp giảả̉ng dạợ̣y đạợ̣t đượợ̣c kết quảả̉ tớý́t kì kiểm tra đảả̉m bảả̉o tiêu chất lượợ̣ng từ 85% trở lên vàẦ̀ chất lượợ̣ng năm sau cao năm trước Đa sốý́ bàẦ̀i làẦ̀m em đềẦ̀u đáp ứng đượợ̣c yêu cầu đềẦ̀; khai thác đượợ̣c ýý́ hay, ýý́ sâu sắc; phân tích tinh tế, có cảả̉m xúc, biết tìm tịi vàẦ̀ sáng tạợ̣o mang phong cách riêng, khơng cịn gượợ̣ng ép, máy móc hay khn sáo Rất bàẦ̀i làẦ̀m sơ lượợ̣c, ýý́ nghèo nàẦ̀n không tìm đượợ̣c ýý́ Theo dõi tỷ lệ HS làẦ̀m bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện thốý́ng kê đượợ̣c chất lượợ̣ng sau: - Trước thực sáng kiến kinh nghiệm (năm họợ̣c 2012-2013): 18 download by : skknchat@gmail.com Lớp Sĩ sốý́ 9A 40 9B 38 Tổng 78 - Sau thực sáng kiến kinh nghiệm (tháng năm 2014): Lớp Sĩ sốý́ 9A 40 9B 38 Tổng 78 Chính hiệu quảả̉ đạợ̣t đượợ̣c trên, độợ̣ng viên, thúc hoàẦ̀n thàẦ̀nh kinh nghiệm giảả̉ng dạợ̣y nàẦ̀y 19 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHI Kêt luân: Đốý́i với thi sĩ, sáng tác đượợ̣c mộợ̣t câu thơ, mộợ̣t bàẦ̀i thơ hay làẦ̀ niềẦ̀m hạợ̣nh phúc Cịn đớý́i với ngườẦ̀i GV dạợ̣y Ngữ văn chúng tôi, việc nghiềẦ̀n ngẫm, trao đổi với qua bao tháng năm bục giảả̉ng để hiểu đượợ̣c đúng, thấm đượợ̣c sâu trang truyện, nhân vật, yếu tốý́ nộợ̣i dung vàẦ̀ nghệ thuật tác phẩm màẦ̀ nhàẦ̀ văn muốý́n gửi gắm vàẦ̀o mợợ̣t lờẦ̀i nhắn nhủ, mợợ̣t tư tưởng tình cảả̉m mẻ, tốý́t đẹp … làẦ̀ nguồn vui lớn, say mê với đờẦ̀i, với nghiệp dạợ̣y Văn VàẦ̀ đớý́i với tơi, việc tích luỹ mợợ̣t vàẦ̀i kinh nghiệm hướng dẫn HS cách làẦ̀m tốý́t bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện làẦ̀ điềẦ̀u tâm đắc Dẫu cịn khơng thiếu sót vàẦ̀ vụng vềẦ̀ cách trình bàẦ̀y, diễn đạợ̣t … tơi xin gửi trọợ̣n niềẦ̀m tin vàẦ̀o viết, đúc kết đượợ̣c kinh nghiệm nàẦ̀y Tôi xin ghi lạợ̣i chân thàẦ̀nh nhiệt tình giảả̉ng dạợ̣y qua trang viết Rất mong ýý́ kiến đóng góp, lờẦ̀i bảả̉o bạợ̣n bè, đồng nghiệp vàẦ̀ có duyên nợợ̣ với nghềẦ̀ văn Kiến nghị: Theo quan điểm tôi, để nâng cao chất lượợ̣ng bàẦ̀i nghị luận tác phẩm truyện nói riêng vàẦ̀ chất lượợ̣ngdạợ̣y họợ̣c Ngữ văn nói chung việc trang bị đầy đủ vềẦ̀ đồ dùng dạợ̣y họợ̣c như: Tranh ảả̉nh minh họợ̣a, đèn chiếu, băng hình, tàẦ̀i liệu tham khảả̉o làẦ̀ cần thiết Vì đềẦ̀ nghị nhàẦ̀ trườẦ̀ng trang bị thêm tranh ảả̉nh, chân dung tác giảả̉, đèn chiếu, băng hình, đĩa nhạợ̣c, máy casette vàẦ̀ tàẦ̀i liệu liên quan đến phân môn Văn để nâng cao chất chất lượợ̣ng dạợ̣y họợ̣c môn Ngữ văn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VIạ̣ Tuân Chính., ngày 10 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan làẦ̀ SKKN viết, khơng chép nợợ̣i dung ngườẦ̀i khác Trương Thị Thu Hằng 20 download by : skknchat@gmail.com NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM 21 download by : skknchat@gmail.com DANH SÁCH BẢNG BIỂU STT Bảả̉ng Bảả̉ng 22 download by : skknchat@gmail.com TƯ LIỆU THAM KHẢO Phương pháp làẦ̀m bàẦ̀i Nghị luận tác phẩm Văn họợ̣c HoàẦ̀ng Đức ( nxb GD ThàẦ̀nh phớý́ Hồ Chí Minh ) Hiểu Văn, dạợ̣y Văn Nguyễn Thanh Hùng ( nxb GD ThàẦ̀nh phốý́ Hồ Chí Minh ) Đọợ̣c Văn, họợ̣c Văn Trần Đình Sử ( nxb GD 2002) Để hiểu thêm mộợ̣t sốý́ tác giảả̉ vàẦ̀ tác phẩm Văn họợ̣c Việt Nam đạợ̣i Nguyễn Ngọợ̣c Thu ( nxb GD ) Sách Ngữ văn hàẦ̀nh ( SGK & SGV ) 23 download by : skknchat@gmail.com ... vềẦ̀ phong cách cá nhân? ( Chuyên sáng tác vềẦ̀ mảả̉ng đềẦ̀ tàẦ̀i nàẦ̀o? Sự nghiệp sáng tác sao? Tác phẩm truyện đượợ̣c trích từ đâu? Đượợ̣c sáng tác hoàẦ̀n cảả̉nh nàẦ̀o? Tác phẩm đượợ̣c... nghĩa cốý́t truyện, tính cách, sớý́ phận nhân vật vàẦ̀ nghệ thuật tác phẩm đượợ̣c ngườẦ̀i viết phát vàẦ̀ khái quát Các nhận xét, đáng giá vềẦ̀ tác phẩm truyện bàẦ̀i nghị luận phảả̉i... gợợ̣i đầy đủ ýý́ tưởng tác phẩm qua trang truyện chưa hẳn làẦ̀ mộợ̣t GVdạợ̣y tốý́t, nắm phương pháp hướng dẫn HS cách làẦ̀m bàẦ̀i văn Nghị luận vềẦ̀ tác phẩm truyện Dạợ̣y văn nói chung,