Thông tin tài liệu
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH XUYÊN TRUNG TÂM GDNN – GDTX BÌNH XUN HỒ SƠ XÉT CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Giáo dục học sinh qua phát vấn đề xã hội đặt số tác phẩm văn xuôi học sinh lớp 11 12 - Tác giả sáng kiến: Nguyễn Khả Tuyến - Đơn vị: Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xuyên - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Cử nhân sƣ phạm Ngữ văn u t download by : skknchat@gmail.com CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc o0o -ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính ửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: NGUYỄN KHẢ TUYẾN - Ngày tháng năm sinh: 13/11/1984 Giới tính: Nam - Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN – GDTX Bình Xuyên - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Khả Tuyến Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật: * Tên sáng kiến: Gi o dục ọc si qua ữ p t iệ c c vấ đề xã ội đặt tro ột số t c p ẩ v xuôi ọc si lớp 11 c) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn ngữ văn lớp 11, 12 Trung tâm GDNN – GTDX * Mô tả sáng kiến: * - Nội dung sáng kiến: Cơ sở lựa chọn đề tài Việc đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập ngày áp dụng hiệu Trong đó, học sinh đóng vai trị chủ động, tích cực khám phá chiếm lĩnh tri thức Giáo viên người dẫn dắt định hướng, quan sát đánh giá Trên thực tế, học sinh thực trở thành chủ thể tích cực sáng tạo, hiệu giáo dục cải thiện chất lượng nâng cao Tuy nhiên, năm gần đây, dư luận xã hội phương tiện thông tin đại chúng phản ánh, cảnh báo tình trạng xuống cấp mặt đạo đức phận không nhỏ người xã hội: sống vô trách nhiệm, vô cảm, bạo lực học đường, bạo hành gia đình, lối sống thực dụng, hưởng thụ, download by : skknchat@gmail.com diễn chủ yếu đời sống phận giới trẻ… Đây vấn đề mà xã hội ngành giáo dục người giảng dạy bục giảng quan tâm, trăn trở Giáo dục trình với nhiều nhân tố phối hợp, mà sản phẩm hướng đến cuối hình thành hồn thiện nhân cách người học Có thể thấy rằng, hệ thống mơn học mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội có vai trò quan trọng đến việc giáo dục bồi dưỡng nhân cách học sinh tính đặc thù Tuy nhiên, với việc học theo định hướng khối, phân ban, tượng học lệch (quan tâm, ưu tiên đến mơn phục vụ mục đích thi đại học ) diễn phần lớn học sinh Vì dẫn đến việc nhiều học sinh xem thường, học lệch, học qua loa đối phó mơn khoa học xã hội, có mơn Ngữ văn Có thể nói rằng, mơn học Ngữ văn mơn học có giá trị lớn nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ, góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người học cách trực tiếp, tự nhiên hiệu Bởi lẽ, văn học môn nghệ thuật Tác phẩm văn học có nhiều giá trị Trước hết tác phẩm văn học gương phản chiếu sống Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải sống chuyển hóa hiểu biết vào nội dung tác phẩm Ở qua lăng kính nghệ thuật nhà văn trực tiếp hay gián tiếp chuyển tải vấn đề xã hội vào tác phẩm văn chương Cho nên văn học sống, gần gũi gắn bó với người Vì vậy, đọc văn hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức người giúp người đọc hiểu biết rõ hơn, sâu sống xung quanh chí thân mình, từ tác động vào sống hiệu Thơng qua sống hình ảnh nhiều người khác phản ánh tác phẩm cụ thể, văn học giúp cho người đọc hiểu chất người nói chung (Đâu giá trị mà người muốn hướng đến? Đâu tư tưởng, tình cảm, khát vọng sức mạnh người ? v.v …) Đồng thời từ đời người khác (nhân vật), người đọc tự liện hệ, tự so sánh, đối chiếu để thấu cảm với sống, số phận khác người, từ thấu hiểu thân với tư cách người - cá nhân Con người q trình nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Con người khơng có nhu cầu hiểu biết mà cịn có nhu cầu hướng thiện, khao khát sống tốt đẹp hướng đến Chân - Thiện - Mĩ Chính vậy, văn học có khả đem đến cho người đọc học quý giá lẽ sống để họ tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp download by : skknchat@gmail.com Về tư tưởng, văn học hình thành người đọc lí tưởng tiến bộ, giúp cho người học có thái độ quan điểm đắn sống Về tình cảm, văn học giúp người trở nên sáng, cao thượng Về đạo đức, văn học nâng đỡ cho nhân cách người phát triển, giúp cho người học biết phân biệt phải - trái, tốt - xấu, - sai, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống người Có thể thấy, văn học có giá trị giáo dục lớn lao, thay đổi nâng cao tư tưởng, tình cảm người theo chiều hướng tích cực, tốt đẹp, tiến bộ, đồng thời làm cho người ngày hoàn thiện đạo đức, nhân cách, bồi đắp tâm hồn ngày tốt đẹp Là giáo viên giáo viên dạy văn, tâm niệm, dạy văn trước hết dạy làm người, học văn trước hết học làm người Vì vậy, năm qua, tơi ln trọng việc giáo dục học sinh trình dạy học Ngữ văn cách giúp em tích cực, chủ động khám phá, phát vấn đề xã hội đặt tra tác phẩm văn chương, từ giúp em nhận thấy gần gũi văn học với sống; văn học gắn liền với đời sống Đồng thời, giúp em nhận thức giá trị giáo dục văn học, góp phần hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách Với mục tiêu muốn hướng đến vậy, chọn thực bước đầu đề tài: Gi o dục ọc si qua ữ p t iệ c c vấ đề xã ội đặt tro ột số t c p ẩ v xuôi ọc si lớp 11 Tôi coi ý tưởng, chưa sáng kiến, mà kinh nghiệm thực tiễn cho thân đồng nghiệp trình dạy học bồi dưỡng, giáo dục em học sinh Phƣơng pháp điều kiện thực 2.1 Phƣơng pháp giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học ngữ văn lớp 11, 12 Bản chất việc giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học việc vận dụng kết hợp, linh hoạt nhiều phương pháp trình dạy học để đạt hiệu quả: - Trước hết, để thực phương pháp này, học sinh phải chủ động tích cực chuẩn bị nhà (đọc tác phẩm, soạn bài, tìm hiểu kênh thơng tin nội dung có liên quan đến tác phẩm), tìm hiểu kĩ tác phẩm, từ phát vấn đề xã hội thông điệp mà tác giả đặt ra, từ em có tâm hứng thú tiết học lớp - Thứ hai, tiết học, giáo viên tổ chức tiết học thông qua việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học như: Nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận download by : skknchat@gmail.com nhóm, bình giảng,… Điều giúp khơng khí học tập sinh động, học sinh tự do, mạnh dạn bày tỏ ý kiến quan điểm vấn đề, phương thức đối thoại học sinh với nhà văn, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh, rèn luyện kĩ diễn đạt, tranh luận… Do vậy, việc tiếp nhận tác phẩm văn học khơng cịn mang tính thụ động, áp đặt Đồng thời qua đó, giáo viên đánh giá thái độ học tập học sinh, nắm bắt mức độ tiếp nhận tác phẩm văn học, mức độ hiểu biết em vấn đề xã hội,… nhằm có khích lệ có định hướng tích cực, kịp thời Thứ ba, việc tiếp nhận tác phẩm văn học cách chủ động, tích cực cịn giúp học sinh thấy tác phẩm văn học khơng phải xa lạ, tách rời sống mà gần gũi, gắn bó với sống Văn học sống Văn học xuất phát từ sống trở lại để phục vụ sống Từ đó, em tiếp nhận tác phẩm văn chương cách tích cực, em có thấu hiểu để đồng cảm, sẻ chia, học hỏi giá trị tinh thần q báu mà nhà văn gửi gắm Thơng qua đó, em tự điều chỉnh, hoàn thiện thân theo hướng tích cực, hướng đến chân, thiện , mĩ cách tự nhiên Thứ tư, việc tích cực, chủ động phát hiện, tìm hiểu vấn đề xã hội tác phẩm văn học giúp học sinh phát triển tư duy, rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội 2.2 Điều kiện thực 2.2.1 Đối với i o vi - Hướng dẫn học sinh cách thức làm việc Xác định vấn đề xã hội trọng tâm phản ánh tác phẩm, hệ thống câu hỏi, dự kiến nội dung trả lời học sinh để chủ động xử lí tình Các vấn đề nhận thức giáo dục học sinh thông qua tác phẩm - Dự kiến thời gian thực - Cách thức cho điểm, khen ngợi, khích lệ, động viên học sinh tham gia phát biểu, thảo luận 2.2.2 Đối với ọc si - - Nắm vững cách thức thực Tiếp nhận tác phẩm văn học (đọc tác phẩm, soạn bài, tìm hiểu kênh thơng tin nội dung có liên quan đến tác phẩm) - Phát vấn đề xã hội trọng tâm phản ánh tác phẩm văn học - download by : skknchat@gmail.com - Bày tỏ ý kiến cá nhân vấn đề dạng đề cương - Chuẩn bị phát biểu tranh luận trước lớp Phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học lớp 11 12 3.1 Đối với c ươ tr Nữv lớp 11 Trong trình giảng dạy, giáo viên tổ chức cho học sinh học phát số vấn đề xã hội trọng tâm đặt tác phẩm văn học như: - Văn Vào phủ Chúa Trịnh: Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhân cách y đức người thầy thuốc - Bài thơ Tự tình II: Thân phận lẽ mọn, niềm khao khát hạnh phúc người phụ nữ thời phong kiến - Thương vợ: Sự hi sinh người phụ nữ vai trò, trách nhiệm người đàn ơng gia đình - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng yêu nước - Truyện ngắn Hai đứa trẻ: Lòng thương người Văn Hạnh phúc tang gia: Lối sống thực dụng suy đồi đạo đức phận người tầng lớp thượng lưu trước cách mạng - Văn Chí Phèo: Bi kịch tha hóa niềm tin vào người - - Văn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài: Lịng dân - Văn Tình u thù hận: Sức mạnh tình u - Bài thơ Tơi yêu em: Ứng xử tình yêu đơn phương - Bài thơ Từ ấy: Lí tưởng sống mối quan hệ cá nhân với cộng - Bài thơ Chiều tối: Nghị lực tình yêu thiên nhiên, sống - Văn Về luân lí xã hội nước ta: Sự vô cảm, vô trách nhiệm đồng 3.2 Đối với c ươ tr Nữv lớp Giáo viên tổ chức cho học sinh phát số vấn đề xã hội trọng tâm tác phẩm văn học như: - Việt Bắc: Tình quân dân - Tây Tiến: Trách nhiệm lí tưởng người trai với đất nước - Văn Vợ chồng A Phủ: Tinh thần tự đấu tranh giải phóng - Văn Vợ nhặt: Khát vọng sống lòng nhân Văn Rừng xà nu: Vai trò đồng bào dân tộc thiểu số công giữ nước - download by : skknchat@gmail.com - Văn Những đứa gia đình: Mối quan hệ gia đình xã hội Văn Chiếc trhuyền xa: Bạo lực gia đình trách nhiệm cha mẹ với - Văn Số phận người: Nghị lực sống lịng nhân - - Văn Ơng già biển cả: Yếu tố làm nên thành công Văn Hồn Trương Ba, da hàng thịt: Sự đấu tranh để trở mình, Cuộc đấu tranh với Cách thức tiến hành - Bước một: Giáo viên cho học sinh nêu vấn đề xã hội mà em phát trình chuẩn bị nhà tìm hiểu tác phẩm lớp Nếu học sinh chưa nêu vấn đề xã hội trọng tâm theo yêu cầu, giáo viên đặt hệ thống câu hỏi định hướng, gợi mở vấn đề Bước hai: Sau học sinh nêu vấn đề xã hội trọng tâm phản ánh tác phẩm văn học, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận trình bày ý kiến thân vấn đề trước lớp Bước ba: Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm phần trình bày học sinh Ứng dụng số học cụ thể Để tổ chức hiệu dạy học tác phẩm văn chương thông qua việc giúp học sinh chủ động, tích cực phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học, từ giáo dục nhận thức học sinh vấn đề đặt có liên quan giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: Mỗi tác phẩm văn chương nghệ thuật chứa đựng hình tượng nghệ thuật đa nghĩa, phản ánh nhiều vấn đề xã hội khác Vì vậy, trước hành động tích cực tiếp nhận người đọc, lên cấu trúc vừa ổn định vừa biến đổi hình ảnh mang ý nghĩa thẩm mĩ Nội dung ý nghĩa tác phẩm hệ thống mở cách lí giải khác Cho nên phát hiện, cắt nghĩa, lí giải đắn, hợp lí ý nghĩa tác phẩm có khả mang lại cho học sinh tác động ảnh hưởng định, tạo nên hệ đa chiều Vì vậy, đọc văn, giáo viên cần tránh giới hạn, gò ép vào kết diễn giảng nhất, vào quan điểm, ý đồ nhà văn mà cần gợi cho học sinh nhiều chiều hướng lí giải khác ý nghĩa tác phẩm Đặc biệt cần tránh tình trạng trọng khai thác khía cạnh xã hội mà khơng có đầu tư thỏa đáng cho việc tiếp nhận giá trị khác tác phẩm văn học Ngoài ra, việc tiếp nhận văn học học sinh vừa mang tính download by : skknchat@gmail.com cá nhân gắn liền với cảm xúc, vốn sống, thị hiếu, trình độ, tâm lí riêng cá thể lại vừa mang tính tập thể xã hội, thể gặp gỡ, quan điểm chung, tiếng nói hịa đồng tập thể lớp Cho nên, giáo viên cần phải tác động xử lí thơng qua định hướng sư phạm thích hợp, tinh tế nhằm cân chừng mực định, tạo trí thỏa đáng tinh thần chung lớp học, đồng thời nhấn mạnh phát huy tính tích cực sáng tạo, động chủ quan học sinh Muốn vậy, giáo viên cần có định hướng cho đối tượng học sinh, phải nhạy bén nắm bắt, kích thích phát huy tính sáng tạo em, khơi gợi hoạt động bên học sinh để em tiếp nhận tác phẩm, tự tin hào hứng phát biểu ý kiến, bộc lộ riêng Trong trình dạy học, giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp, phương pháp đối thoại, thảo luận nhóm,… tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, linh hoạt, thân thiện bảo đảm hiệu sư phạm, phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập Mặt khác, việc giáo viên nhận xét, đánh giá ý kiến phát biểu học sinh quan trọng Nó yếu tố tạo hứng thú học tập cho học sinh, tác động trực tiếp đến hiệu giáo dục Vì vậy, giáo viên cần nắm vững kĩ sư phạm, nhạy bén, xử lí tình hợp lí, có định hướng, nhận xét đánh giá thỏa đáng, điều chỉnh, uốn nắn quan niệm, cách nghĩ, cách hiểu lệch lạc, sai quỹ đạo chung, đồng thời, động viên khen ngợi, thưởng điểm cho học sinh lúc giúp em hứng thú, chủ động, tích cực việc học văn Dưới đây, xin chia sẻ với quý thầy cô đồng nghiệp cách thức giúp học sinh chủ động tích cực phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học từ giáo dục giúp em có nhận thức đầy đủ đắn vấn đền đặt với góc nhìn khách quan thơng qua số học cụ thể chương trình Ngữ văn lớp 11, 12 5.1 Bài t T ươ vợ ước 1: Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn lớp, giáo viên dành phút cuối tiết học yêu cầu học sinh nêu vấn đề xã hội thơ mà em phát Giáo viên định hướng hệ thống câu hỏi: - Bài thơ Thương vợ khắc họa hình ảnh bà Tú nào? - Tại ông Tú lại khơng giúp đỡ cho vợ việc mưu sinh? - Suy nghĩ em người đàn ông gia đình đại? ước ai: Sau học sinh phát vấn đề xã hội rút từ thơ Thương vợ: Vai trò trách nhiệm người đàn ơng gia đình đại, download by : skknchat@gmail.com Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhanh phát biểu ý kiến vấn đề trước lớp ước ba: Giáo viên nhận xét, đánh giá ý kiến phát biểu học sinh nhấn mạnh số ý: Trong gia đình phụ hệ, người đàn ơng, người chồng, người cha đóng vai trị trụ cột gia đình, họ người chủ yếu gánh vác việc mưu sinh giải việc lớn gia đình ngồi xã hội Họ người nể trọng Thế có người đàn ơng có lối sống gia trưởng, độc đoán, thẳng việc, lười biếng, ỷ nại… gây khổ cho vợ con, chí trở thành gánh nặng cho gia đình Ở đây, ơng Tú lo việc học, định kiến xã hội mà giúp đỡ vợ gánh vách gia đình Chỉ biết thương vợ sng Bài học nhận thức: Vậy nên người đàn ông đại, khơng trụ cột gia đình, gánh vác trách nhiệm với gia đình xã hội mà cịn phải người chồng, người cha biết quan tâm, chia sẻ việc gia đình, chung tay ni dạy cái, chăm sóc cha mẹ già… Người đàn ơng biết quan tâm chia sẻ tình cảm hành động người đàn ơng có thành đạt hạnh phúc! 5.2 ài Vợ c APủ Sau hướng dẫn học sinh khám phá vấn đề xã hội tác phẩm văn học như: Tinh thần tự đấu tranh giải thoát thân, tinh thần đấu tranh cách mạng giải phóng dân tộc,… giáo viên tổ chức học sinh thảo luận vấn đề Sau nhận xét, đánh giá phần phát biểu học sinh nhấn mạnh ý bản: - Khi kẻ bị ức hiếp, áp bức, bóc lột, đè nén,… phản ứng người thường bất bình, phẫn uất, phản kháng Tuy nhiên, phản ứng thường tiêu cực Chẳng hạn nhân vật Mị vậy, bị bắt cóc bị ép phải làm dâu gạt nợ, phải sống sống đầy cực, tủi nhục, ban đầu, đêm Mị khóc, Mị định tự tử Khi ý định tự tử không thành, Mị cam chịu an phận Sự cam chịu an phận thiếu hiểu biết quyền sống, quyền tự hạnh phúc thân mà khiếp nhược Mị nhiều người đàn bà khác nhà thống lí Pátra Sự khiếp nhược khiến cho họ tê liệt tinh thần phản kháng đấu tranh kết cục nhiều người đàn bà chết thảm tay chúng, cịn lại phải sống đời tủi nhục, đắng cay Nhưng cuối cùng, Mị tự Bài học nhận thức: Con người cần đấu tranh không ngừng đấu tranh để trống lại ác, lực trà đạp, giam hãm sống để tự Giống Mỵ, tự có Mị biết dũng cảm vượt lên chết, đấu tranh vượt qua hoàn cảnh để giành lại Như vậy, sống phải download by : skknchat@gmail.com biết mạnh mẽ vùng lên đấu tranh, đấu tranh với khiếp nhược thân đấu tranh với xấu, ác 5.3 Bài Vợ ặt Số p ậ co ười Giáo viên hướng dẫn học sinh thực trình khám tìm hiểu vấn đề xã hội tác phẩm văn học Sau xác định vấn đề xã hội trọng tâm: - Đó khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc mãnh liệt, lòng nhân hậu tinh thần lạc quan người nông dân Việt Nam qua nhân vật Tràng, người vợ nhặt bà cụ Tứ - Nghị lực vượt qua nghịch cảnh lòng nhân hậu thông qua số phận người nhân vật Xơ-cơ-lốp Từ giúp em nhận học quý giá sống phải đối mặt với hồn cảnh khó khăn, nghiệt ngã, cách cư xử nhân với đồng bào, đồng loại mà người cần phải có 5.4 Bài N ữ đứa co tro ia đ Tiến hành bước tương tự trên, giáo viên giúp học sinh nhận ra: Vai trò tác động lớn lao gia đình việc hình thành phát triển nhân cách, tố chất thành viên Lối sống ông bà, cha mẹ, bác, anh chị, … ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống cháu họ Trong truyện ngắn Những đứa gia đình, hình ảnh người ơng, người cha, người mẹ, người chú,… yêu nước, gan góc, dũng cảm, lĩnh, kiên cường bất khuất tham gia hoạt động cách mạng cứu nước giàu lòng nhân hậu thấm sâu vào tâm trí, tư tưởng chị em Việt Chiến, tác động lớn đến nhân cách, lí tưởng sống họ, khiến hai chị em trở thành người tiếp nối truyền thống tốt đẹp gia đình, quê hương, đất nước Vì người phải có ý thức giữ gìn truyền thống gia đình, gương sáng cho cháu Mỗi gia đình phần tử xã hội, xã hội làm nên mặt đất nước 5.5 Bài C iếc t u ề oài xa Tiến hành bước trên, giáo viên giúp học sinh chủ động phát vấn đề xã hội phản ánh tác phẩm: - Đó tượng bạo hành gia đình - Vai trò, trách nhiệm cha mẹ cái, quan tâm đến người khác… download by : skknchat@gmail.com - Lý giải nguyên nhân… Tham gia thảo luận lớp giúp học sinh nhận thức được: Bạo hành gia đình tượng tiêu cực để lại nhiều hậu nặng nề, làm tổn thương đến người bị bạo hành, gây nguy đổ vỡ hạnh phúc gia đình, ảnh hưởng xấu đến qúa trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Trách nhiệm cha mẹ Cha mẹ sinh phải có trách nhiệm chúng - cho chúng khơng khí gia đình hịa thuận hạnh phúc, ni dạy chúng nên người, khơng hạnh phúc, ích kỉ cá nhân mà làm gia đình tan vỡ, làm tổn hại tâm hồn tương lai trẻ Giáo viên đặt tình cho học sinh thảo luận, tìm hướng giải quyết, chẳng hạn như: - Nếu em nhân vật Phùng, chứng kiến cảnh người chồng hàng chài đánh vợ tàn bạo, em làm ? - Nếu em nhân vật thằng bé Phác, em xử thấy cha bất hịa, bạo hành mẹ ? Qua việc thảo luận, học sinh nhận thức nhiều học nhân cách sống phải biết cách xử phù hợp thành viên gia đình bất hịa dẫn đến xơ xát, bạo hành đồng thời phải biết đấu tranh chống lại ác, bảo vệ kẻ yếu, phải biết quan tâm, giúp đỡ người khác, biết giải gỡ vấn đề cách hiệu quả, biết nhìn nhận đánh giá người cách toàn diện, nhân hậu, bao dung v.v 5.6 Bài Hồ Trươ a da t ịt - Tiến hành theo cách thức trên, Giáo viên đặt tình cho học sinh giải quyết, phát vấn đề bày tỏ suy nghĩ thân vấn đề đó: - Tâm trạng hồn Trương Ba nhận bi kịch bị thân xác hàng thịt điều khiển, biến thành kẻ tha hóa, sa đọa? - Hãy tưởng tượng sống Hồn Trương Ba ông nhập hồn vào thân xác cu Tị - Nếu em Trương Ba, đối thoại với Đế Thích, em giải vấn đề thân nào? Tại sao? Qua đối thoại, giáo viên giúp học sinh nhận thức học quý giá tinh thần tự đấu tranh với thân Trong văn bản, nhân vật hồn Trương Ba rơi vào bị kịch tha hóa, bi kịch tinh thần Sau trình nhận thức ông liệt đấu tranh với thân, 10 download by : skknchat@gmail.com với chết để hướng đến sống toàn vẹn Như đấu tranh với thân đấu tranh khó khăn, cần thiết để gìn giữ phần Người người… Cuộc đấu tranh địi hỏi người phải có lòng dũng cảm, lĩnh hi sinh - Về khả áp dụng sáng kiến: Với vấn đề đặt sáng kiến này, khả áp dụng linh hoạt học tác phẩm văn chương chương trình ngữ văn lớp 11 lớp 12 Thông qua vấn đề đặt tác phẩm, góp phần định hướng, giáo dục học sinh có cách nhìn nhận, đáng giá đắn, đầy đủ khách quan, từ đó, học sinh tự rút nhận thức để hoàn thiện thân * Đánh giá lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: “Văn học nhân học”, Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua tác phẩm văn học nghệ thuật, nói rằng, không giáo viên thực thường xuyên tiết học Tuy nhiên, để thực việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua việc chủ động phát vấn đề có tính xã hội đặt tác phẩm khơng hẳn làm làm thường xun Trong q trình dạy học, tơi thực nghiệm nhiều năm nhận thấy việc “Giáo dục học sinh qua phát vấn đề xã hội đặt số tác phẩm văn xuôi học sinh lớp 11 12” đạt hiệu định Với kinh nghiệm chia sẻ này, định lượng cho kết thu khó Tuy nhiên, giá trị nhận thức thông qua việc phát hiện, đánh giá vấn đề đa dạng mà tác phẩm văn học đặt ra, học sinh có nhìn thấu đáo, khách quan, đầy đủ Và từ nhận thức ấy, để vận dụng vào sống ngày Đó tình u thương người, tình u quê hương đất nước, tình nghĩa thủy chung, tinh thần nghị lực vượt khó, ln biết đấu tranh cho cơng bằng, ý chí kiên cường, tinh thần cầu thị khơng ngừng hồn thiện thân, chiến thắng thân… * Những thông tin cần bảo mật: Không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Áp dụng điều kiện dạy học tác phẩm văn chương chương trình ngữ văn lớp 11, lớp 12 có vấn đề xã hội đặt nêu phần Có thể áp dụng lớp học tập trung gợi ý học sinh tự học 11 download by : skknchat@gmail.com đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tƣợng, quan, tổ chức ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trung tâm GDNN – GDTX Bình Xun Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Bình Xuyên, ngày tháng 02 năm 2020 NGƢỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Khả Tuyến 12 download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com ... giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học ngữ văn lớp 11, 12 Bản chất việc giúp học sinh tích cực, chủ động phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học việc vận dụng kết hợp,... dạy học tác phẩm văn chương thơng qua việc giúp học sinh chủ động, tích cực phát vấn đề xã hội tác phẩm văn học, từ giáo dục nhận thức học sinh vấn đề đặt có liên quan giáo viên cần lưu ý số vấn. .. tính xã hội đặt tác phẩm khơng hẳn làm làm thường xuyên Trong trình dạy học, thực nghiệm nhiều năm nhận thấy việc ? ?Giáo dục học sinh qua phát vấn đề xã hội đặt số tác phẩm văn xuôi học sinh lớp 11
Ngày đăng: 29/03/2022, 12:38
Xem thêm:
