(SKKN CHẤT 2020) tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học văn bản nhật dụng môn ngữ văn 8 trường THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Tích hợp xu dạy học đại giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng lẽ Dạy học tích hợp kiến thức liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh Vì thế, năm gần đây, phương pháp dạy học Bộ GD – ĐT triển khai thực hiện, đồng thời tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh” thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học sở” Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội, giúp học sinh phát triển lực cần thiết để giải vấn đề thực tiễn Từ góp phần nâng cao lực người học, nhằm đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội Phương pháp dạy học giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ sống Điều có ích cho sống em sau để trở thành cơng dân có lực sống tự lập, khả tư sâu đánh giá khái quát vấn đề Đặc biệt học văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS em hiểu biết nhiều vấn đề thực tế sống Văn nhật dụng loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người cộng đồng Vì học văn nhật dụng không mở rộng hiểu biết tồn diện mà cịn tạo điều kiện tích cực giúp học sinh hòa nhập với xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội download by : skknchat@gmail.com Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn 8, tơi thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học mơn Ngữ văn nói chung kiểu văn nhật dụng nói riêng điều cần thiết Bởi điều giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng, giúp học sinh u thích mơn học, giảm khơ khan nhàm chán, mở rộng thêm kiến thức sống thực tế Với suy nghĩ đó, tâm huyết nghề nghiệp, định thực đề tài: “Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học văn nhật dụng môn Ngữ văn trường THCS” nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ Văn giai đoạn Hy vọng nhận đóng góp quý vị ban giám khảo, thầy giáo, cô giáo bạn để giúp đề tài hoàn chỉnh đưa vào ứng dụng thực tế I.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: - Hướng người học tới vấn đề thời hàng ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm - Tăng tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với thực tiễn, tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, thoải mái cho học sinh trình tiếp thu kiến thức Góp phần làm sáng tỏ định hướng dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn bậc THCS - Giáo dục kĩ sống cho học sinh vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng download by : skknchat@gmail.com II PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn khơng phải vấn đề mẻ Trong trình dạy học, đưa kiến thức mơn để làm phong phú thêm dạy môn Nhưng trước chúng chưa gọi tên cách cụ thể mà thơi Vì việc tích hợp kiến thức liên mơn chưa có triển khai cụ thể Thực trạng giáo viên: Trong năm qua, giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt năm học 2014 – 2015, Bộ GD&ĐT ban hành văn “Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tham gia diễn đàn mạng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thông“ giúp giáo viên có định hướng cụ thể việc tích hợp kiến thức liên mơn Đây sở động lực để giáo viên tích cực việc vận dụng kiến thức liên mơn vào dạy học Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng Dạy học văn nhật dụng theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Thông qua việc chuẩn bị soạn giảng, giáo viên có hiểu biết mơn định tích hợp Giáo viên khơng nắm vững kiến thức mơn Ngữ văn mà cịn nắm nội dung số môn học liên quan lịch sử, địa lí, GDCD, hóa học, tốn học… Đối với việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động việc học tập theo nguyên tắc liên môn ngồi lớp học Vì khơng giáo viên dạy môn Ngữ văn mà kể giáo viên dạy mơn khác có điều kiện chủ động việc phối hợp, hỗ trợ dạy học Song bên cạnh giáo viên khơng tránh khỏi vướng mắc, là: Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao môn Điều khó khăn đội ngũ giáo viên vấn đề tâm lý Một số giáo viên dạy văn dạy văn nhật dụng từ trước đến tập trung chuyển tải cách rập khn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan nên dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách download by : skknchat@gmail.com giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Bên cạnh nội dung phương pháp tích hợp liên môn dạng văn nhật dụng phải phù hợp với nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực người học nên khơng tránh khỏi khó khăn làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Đặc biệt khâu thiết kế tổ chức dạy học lớp Thực trạng học sinh: Một văn nhật dụng thường đề cập đến vấn đề đời sống xã hội có tích hợp liên mơn học trở nên sinh động, hấp dẫn, có sức lơi thơng qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan Giúp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải vấn đề thực tiễn, ghi nhớ kiến thức cách máy móc Khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Trong q trình học tập nhà trường, học tất mơn thuộc nhóm khoa học tự nhiên khoa học xã hội Đặc biệt giáo viên giao nhiệm vụ nhà tìm hiểu kiến thức liên quan mơn học, điều em tự rút kiến thức môn có mối quan hệ gắn bó bổ trợ lẫn Từ giúp em hiểu sâu kiến thức học, gây hứng thú cho việc học Nhưng q trình tìm tịi kiến thức em cịn có hạn chế định Đa số học sinh nhiều hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn học nói chung, có văn nhật dụng Mặt khác trình độ nhận thức số học sinh cịn yếu, chưa có tư sáng tạo Hiện số học sinh sử dụng sách tham khảo, tài liệu bán thị trường chất lượng kém, có nhiều ý kiến đánh giá khác văn nhật dụng làm cho em lúng túng, thiếu tự tin, bị động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cá nhân Vì phần lớn em chép tài liệu cách máy móc khơng xác định kiến thức trọng tâm đơn vị học Một thực tế tồn trường THCS học sinh bị thiếu vốn sống, vốn hiểu biết xã hội từ cấp học dưới, em học trước quên sau Cho nên q trình học khó tiếp thu kiến thức văn chưa hiểu nghĩa tích hợp kiến thức liên mơn Học sinh ngoan ý thức học tập môn chưa cao, phần lớn em có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn tự nhiên ngày nhiều hơn, khơng thích học mơn xã hội có mơn Ngữ văn 1.1 Hệ thống văn nhật dụng sách giáo khoa Ngữ văn THCS download by : skknchat@gmail.com Lớp Tên văn - Bức thư thủ lĩnh da đỏ Đề tài nhật dụng - Quan hệ thiên nhiên người - Cổng trường mở - Nhà trường - Mẹ - Người mẹ - Cuộc chia tay búp - Quyền trẻ em bê - Ca Huế sơng Hương - Văn hóa dân tộc - Thông tin ngày trái đất năm - Mơi trường 2000 - Ơn dịch thuốc - Tệ nạn xã hội - Bài toán dân số - Dân số - Đấu tranh cho giới hòa - Bảo hịa bình, chống chiến tranh bình - Phong cách Hồ Chí Minh - Hội nhập với giới bảo vệ - Tuyên bố giới sống cịn, sắc văn hóa dân tộc quyền bảo phát triển trẻ - Quyền sống người em - Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Chuẩn bị hành trang đất nước bước vào CNH, HĐH kỉ Trong chương trình Ngữ văn THCS, thấy số lượng văn nhật dụng chiếm khoảng 10% tổng số văn tồn nhiều vấn đề khác đời sống xã hội Tuy chiếm số lượng không lớn việc giảng dạy văn nhật dụng lại đặt nhiều vấn đề đặc thù riêng loại văn Mục đích việc dạy văn nhật dụng ngữ văn THCS có điểm giống khác so với dạy kiểu văn khác Mục tiêu cần đạt học gắn liền với thực tế, với vấn đề đời sống xã hội mà văn đề cập tới Đặc biệt khâu lồng ghép giáo dục kinh nghiệm sống cho học sinh Nội dung, đề tài văn nhật dụng phong phú, đề cập đến mặt đời sống – xã hội, mặt khác văn nhật dụng phong phú thể loại kiểu văn Nhận thức thực trạng vấn đề trên, giáo viên tiếp tục cố gắng phát huy mặt thuận lợi khắc phục khó khăn q trình dạy học tích hợp kiến thức liên mơn kiểu văn nhật dụng nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng 1.2 Khảo sát kết học sinh download by : skknchat@gmail.com Đầu năm học 2014 - 2015, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh hai lớp 8A, 8B chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào học, kết đạt sau: Kết đầu năm học Yêu thích kiểu TS Khá - Giỏi AIDS: Thông báo nạn dịch thuốc - Phần 2: tiếp -> đường phạm pháp: Tác hại thuốc - Phần lại:Kiến nghị chống thuốc III Đọc - Hiểu văn 1.Thông báo nạn dịch thuốc - Một số ôn dịch: Dịch hạch, dịch tả diệt Đại dịch AIDS khủng khiếp chưa tìm giải pháp - Ơn dịch thuốc đe doạ sức khỏe tính mạng lồi người cịn nặng bệnh AIDS loại dịch bệnh khác - Ngệ thuật so sánh, vào đề 14 download by : skknchat@gmail.com ? Biện pháp nghệ thuật nào sử dụng khéo léo, thông báo ngắn gọn, lời cảnh báo ? Nhận xét đặc điểm xác lời văn thuyết minh thơng tin ? - Nhấn mạnh hiểm hoạ nạn Với cách sử dụng lối so sánh tác giả muốn dịch thuốc nhấn mạnh điều - HS Tb trả lời, cá nhân khác nhận xét - GV chốt (Hình ảnh trình chiếu minh hoạ nạn dịch hút thuốc lá) GV chuyển ý : Thuốc trở thành nạn dịch lớn nước ta nhiều nước khác giới.Theo báo Dân trí, Việt Nam khói thuốc “giết khoảng 40.000 người năm.So với số ca tử vong HIV/AIDS 48.000 ca kể từ ca nhiễm HIV/AIDS (năm 1992), hay so với tai nạn giao thông , năm 13-14.000 ca tử vong , số người chết khói thuốc gây khủng khiếp nhiều ? Em hiểu tác giả trích dẫn câu nói Trần Hưng Đạo: “ Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu” - HS trả lời, cá nhân khác nhận xét ? Vậy tác hại thuốc thuyết minh 2.Tác hại việc hút thuốc phương diện HS trả lời cá nhân - Hủy hoại sức khỏe người - Thiệt hại kinh tế - Ảnh hưởng tới nhân cách đạo đức người - Giáo viên cho học sinh thảo luận ba vấn đề ( Mỗi nhóm vấn đề, thời gian: phút ) - Giáo viên hướng dẫn nhóm giải vấn đề 15 download by : skknchat@gmail.com ? Vì nói hút thuốc có hại cho sức khỏe người ? Tác giả đưa chứng để người đọc hiểu tác hại thuốc người hút ( Nhóm 1) (Hướng dẫn học sinh tích hợp kiến thức môn sinh học8 để trả lời) - Giáo viên giải thích thêm chất có thuốc (Máy chiếu ) Chất nicotin đóng lại phổi a.Huỷ hoại sức khoẻ người: - Chất hắc- ín : Gây ho hen, ung thư vòm họng , phổi - Chất Ni- cô - tin : Gây huyết áp cao , tắc động mạch , nhồi máu tim , tử vong Chất hắc ín dính vào phổi - Hàng vạn cơng trình nghiên cứu phát tới 4000 chất hố học khói thuốc có khả gây hại cho sức khoẻ người như: Nicotin, hắc-ín, Ơ-xít cacbon(CO2) ? Vậy người khơng hút thuốc có bị ảnh hưởng khơng? Vì - HS trả lời cá nhân - GV thuyết trình trình chiếu tranh minh họa tác hại thuốc Những người không hút thuốc bị vạ lây, khói thuốc làm ô nhiễm môi trường, vẩn đục bầu không khí lành, làm ảnh hưởng tới người xung quanh.Đặc biệt bà mẹ mang thai, nguyên nhân gây đẻ non, - Khói thuốc cịn đầu độc người xung quanh khiến họ mắc bệnh hiểm nghèo, tử vong Đặc biệt nguy hiểm thai nhi - Khói thuốc kẻ giết người, gây tội ác cách vơ hình qi thai 16 download by : skknchat@gmail.com b Làm ảnh hưởng kinh tế - Tốn tiền bạc Hút thuốc gây ung thư phổi Thai nhi bị nhiễm độc ? Em có nhận xét câu nói: “Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tôi” - HS khá, giỏi trả lời, cá nhân khác nhận xét ? Hút thuốc không ảnh hưởng đến sức khỏe mà tổn hại đến kinh tế ? Vì ( Nhóm 2) (Hướng dẫn HS tích hợp mơn Tốn 6: Bàì 15 chương III: Tìm số biết giá trị phân số để trả lời) - Giáo viên giải thích thêm tỉ lệ người hút thuốc hàng năm nước ta, đồng thời liệt kê số tiền bao thuốc (Trình chiếu ) Hình ảnh loại bao thuốc Ở Việt Nam năm số người hút thuốc lên khoảng triệu người: Năm 2013 tiêu tốn khoảng 8.200 tỷ đồng Sau năm 14.000 tỷ đồng Nếu số tiền không chi cho việc mua thuốc độc thuốc sử dụng nhiều việc có ích: Cải thiện sống gia đình giúp đỡ hồn cảnh khó khăn ? Thuốc khơng nguy hại sức khoẻ, tổn hại đến kinh tế mà ảnh hưởng đến đạo đức nhân cách người ( Nhóm ) - HS thảo luận, tự trả lời c Ảnh hưởng đến nhân cách người - Thanh thiếu niên nước ta hút nhiều, để có tiền hút thuốc sinh tệ nạn - Từ nghiện thuốc đến nghiện ma tuý dẫn đến đường phạm tội - Nêu gương xấu cho người khác 17 download by : skknchat@gmail.com (Hướng dẫn HS tích hợp mơn Giáo dục cơng dân lớp 7- Tiết 22,23: Phần bảo vệ môi trường; Lớp Bài3: Giáo dục nếp sống văn minh lịch, 20: Phòng chống tệ nạn xã hội để trả lời ) - Giáo viên giải thích thêm tệ nạn hút thuốc Việt Nam (Trình chiếu ) - Tỉ lệ hút thuốc thành phố lớn nước ta ngang với thành phố châu Âu- Mĩ - Theo điều tra Trạm y tế địa bàn ta tỉ lệ hút thuốc cao chiếm 60% dân số Theo thống kê Bộ y tế, năm 2013 có 17% học sinh hút thuốc trước 10 tuổi Không bắt chước mà hút thuốc sang để thể đẳng cấp, đến lúc thiếu tiền dẫn đến trộm cắp, phì phèo điều thuốc, lân la hàng quán, kết bạn với kẻ xấu, bị lôi kéo vào nhiều tệ nạn khác ? Vậy trường ta em thấy có bạn hút thuốc chưa, có em làm gì? - HS trả lời theo cá nhân ? Qua phân tích, em thấy tác giả thuyết minh phương pháp nào.Từ giúp em hiểu thêm điều tác hại thuốc - GV chuyển ý - Thuyết minh phương pháp so sánh, dùng số liệu, dẫn chứng thuyết phục, cho ta thấy: Thuốc huỷ hoại nghiêm trọng sức khoẻ người, thiệt hại kinh tế, làm nguy hại đến nhân cách đạo đức người, xã hội Kiến nghị chống thuốc Các nước tiến hành chiến dịch chống thuốc cách: - Chống thuốc lá: +Cấm hút thuốc nơi công cộng +Phạt nặng người vi phạm +Cấm quảng cáo thuốc phương tiện thông tin đại chúng 18 download by : skknchat@gmail.com - Hành động tuyên truyền: - Gọi học sinh đọc phần cuối +Pa nô, Khẩu hiệu chống thuốc Em cho biết phần cuối văn tác giả cung cấp thơng tin ? + Tuyên truyền qua phương - HS yếu trả lời tiện thông tin đại chúng ? Các nước làm ơn dịch thuốc + Tổ chức diểu hành chống lan rộng thuốc - Học sinh làm việc cá nhân GV: Tích hợp kiến thức môn mĩ thuật để cung cấp thêm thông tin hình ảnh chiến dịch chống thuốc máy chiếu ? Em có nhận xét chiến dịch chống thuốc nước giới Việt Nam - HS thảo luận, tự trả lời: Các nước giới hành động triệt để, song Việt Nam chưa triệt để ? Vậy theo em nên có giải pháp triệt để nhằm mang lại hiệu thiết thực - HS thảo luận, tự trả lời + Khơng trồng thuốc lá, đóng cửa nhà máy sản xuất, phạt nặng người hút ? Nhận xét về cách thuyết minh của tác giả qua lời kêu gọi ? Vậy em có nhận xét thái độ tác giả qua chiến dịch - HS trả lời theo cá nhân Hoạt động 4: (5’) Hướng dẫn HS tổng kết - Thuyết minh cách trình bày,giải thích, phân tích số liệu, đưa dẫn chứng - Tuyên truyền, cổ vũ, thuyết phục bạn đọc tin vào chiến thắng chiến dịch IV Tổng kết: Nội dung: -Thuốc ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, kinh t lối sống ngời cần tâm chống lại ôn dịch ng thi cảnh báo nguy hiĨm cđa nã Nghệ thuật: Văn thuyết minh biện pháp: So sánh độc đáo, nêu số liệu, thống kê, phân tích - Bố cục trình bày theo trình tự, lập luận rõ ràng, có tính thuyết phục cao ? Sau học xong văn em hiểu V Luyện tập: Vẽ tranh phịng chống thuốc thuốc tác hại thuốc 19 download by : skknchat@gmail.com ? Theo em viết có sức thuyết phục người đọc biện pháp nghệ thuật ? Sau học xong văn em dự định làm gia đình, bạn bè, hàng xóm em có người hút thuốc - HS trả lời theo cá nhân (GV hướng dẫn HS tích hợp với mơn GDCD lớp 8- Bài 3:Nếp sống văn minh lịch để trả lời) Hoạt động 5: (1’) Hướng dẫn HS luyện tập Tích hợp với mơn Mĩ thuật 7-Bài 20:Vẽ tranh cổ động phòng chống thuốc Củng cố: (2’) Hệ thống toàn nội dung học đồ tư - GV tích hợp với mơn âm nhạc bắt nhịp cho học sinh hát bài: Ngôi nhà chung để kết thúc tiết học Dặn dò: (2’) Về nhà học bài, hồn thành vẽ tranh phịng chống thuốc - Làm tập (tr122) Đọc văn phần đọc thêm số sgk ghi lại cảm nghĩ - Vận động thuyết phục người thân gia đình tâm khơng hút thuốc - Soạn bài: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm D Rút kinh nghiệm: 20 download by : skknchat@gmail.com * Đánh giá kết học tập học sinh a Hình thức đánh giá: Quan sát tranh sau làm kiểm tra 15 phút giấy * Quan sát tranh: b Câu hỏi đáp án đánh giá kết học tập học sinh: - Thuốc có chất chủ yếu gì? - Hút thuốc có hại nào? - Phải làm để chống thuốc lá? * Nội dung trả lời: - Thuốc có chất chủ yếu: chất hắc ín, chất ơ- xit -các bon, chất nicôtin - Tác hại thuốc lá: + Tác hại sức khoẻ : Gây ung thư phổi, vịm họng; gây tắc nghẽn phổi mãn tính; gây chảy máu não; có hại cho thai nhi trẻ nhỏ ( sẩy thai, sinh thiếu tháng) + Tác hại kinh tế, xã hội: + Lãng phí, tốn tiền bạc + Nghiện hút – Ma tuý – HIV/AIDS + Hút thuốc dẫn đến trộm cắp, tù tội - Chống thuốc lá : + Cấm hút thuốc nơi công cộng + Phạt nặng người vi phạm + Cấm quảng cáo thuốc phương tiện thông tin đại chúng Tuyên truyền chống thuốc lá: + Pa nô, áp phích, hiệu chống thuốc + Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng + Tổ chức diểu hành chống thuốc c Kết quả : Kết khảo sát 21 download by : skknchat@gmail.com Lớp TS HS Khá - Giỏi