MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................................... 2 I. Lý do chän ®Ò tµi: ................................................................................................... 2 1. Cơ sở lí luận ............................................................................................................. 2 2.Cơ sở thực tiễn .......................................................................................................... 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................. III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .................................................................................... VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ....................... 1. Nghiên cứu tài liệu : ............................................... 2. Nghiên cứu thực tế : ............................................... V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ................................................................................. 3 VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ................................................................................. 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................................................... 4 I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. ............................................................................................................................ 4 1. Mục tiêu .................................................................................................................... 4 2. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học .................................................................... 4 3. Tác dụng của trò chơi toán học ................................................................................ 5 II . TÌM HIỂU THỰC TRẠNG ................................................................................... 6 1.Thuận lợi : ................................................................................................................. 6 2. Khã kh¨n. .................................................................................................................. 6 III. THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3. ................. 7 1. Nguyên tắc áp dụng: ................................................................................................. 7 2. Thực hiện một số trò chơi toán học lớp 3 : .............................................................. 8 III. GIÁO ÁN MINH HỌA ........................................................................................ 14 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................................... 17 1. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm ............................................................................ 18 2. Bài học kinh nghiệm .............................................. 3. Các ý kiến đề xuất .................................................. TÀI LIỆU THAM KHẢO : ........................................................................................ 20 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Trong đó, môn Toán có vị trí rất quan trọng vì các kiến thức, kĩ năng của môn Toán được ứng dụng nhiều trong cuộc sống lao động và học tập. Vì vậy, để giúp học sinh nắm chắc được kiến thức cơ bản của môn Toán không phải điều đơn giản. Toán học lại là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác. Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuốc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. Để giúp học sinh đạt được mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng là phương pháp dạy học. Nếu giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày. 2.Cơ sở thực tiễn Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học các môn học nói chung và môn Toán nói riêng ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tôi đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao. Xuất phát từ thực tế giảng dạy của tôi cũng như các đồng nghiệp trong trường, tôi nhận thấy học sinh lớp 3 vẫn đang ở độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư duy chưa bền vững. Các em mau nhớ mà cũng chóng quên, nhiều khi không có hứng thú thì cũng không muốn học nên hiệu quả học tập môn Toán chưa cao. Trước thực tế đó, tôi nhận thấy ®Ó giúp häc sinh cña m×nh n¨ng ®éng s¸ng t¹o h¬n; t¹o ®-îc høng thó trong häc tËp; giê häc bít c¨ng th¼ng, bít ¸p lùc; häc sinh ®-îc häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc thực sự là một việc làm cần thiết đối với mỗi người giáo viên nói chung và giáo viên lớp 3 nói riêng. Vì vậy, trong năm học 2016 – 2017 này, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : "Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" và áp dụng vào thực tế lớp mình đang dạy. II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017. 2. Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi giúp học sinh lớp 3 có hứng thú trong học tập III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng 9 năm 2016 đến hết tháng 3 năm 2017. VI. ỨNG DỤNG Dạy môn Toán cho cho học sinh lớp 3
Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined Nghiên cứu tài liệu : Error! Bookmark not defined Nghiên cứu thực tế : Error! Bookmark not defined V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Tác dụng trị chơi tốn học II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi : 1 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Khã khăn III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Nguyên tắc áp dụng: Thực số trò chơi toán học lớp : III GIÁO ÁN MINH HỌA 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Bài học kinh nghiệm Error! Bookmark not defined Các ý kiến đề xuất Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO : 20 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với môn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Trong đó, mơn Tốn có vị trí quan trọng kiến thức, kĩ mơn Tốn ứng dụng nhiều sống lao động học tập Vì vậy, để giúp học sinh nắm kiến thức mơn Tốn khơng phải điều đơn giản Tốn học lại mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi cuốc sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học 2 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Nếu giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày 2.Cơ sở thực tiễn Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp trường, nhận thấy học sinh lớp độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư chưa bền vững Các em mau nhớ mà chóng qn, nhiều khơng có hứng thú không muốn học nên hiệu học tập môn Tốn chưa cao Trước thực tế đó, tơi nhận thấy để giỳp học sinh động sáng tạo hơn; tạo đ-ợc hứng thú học tập; học bớt căng thẳng, bớt áp lực; học sinh đ-ợc học mà chơi, chơi mà học thc s l mt vic làm cần thiết người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Vì vậy, năm học 2016 – 2017 này, chọn đề tài nghiên cứu : "Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" áp dụng vào thực tế lớp dạy II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017 Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi giúp học sinh lớp có hứng thú học tập III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 3 Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 VI ỨNG DỤNG Dạy mơn Tốn cho cho học sinh lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học : Học sinh Tiểu học hiếu động, ham chơi thích lạ chóng chán Đối với trẻ, trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” phù hợp với trường tiểu học Trị chơi tốn học nhằm mục đích thơng qua trị chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thơng qua trị chơi, học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong trình học tốn tiểu học, sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng Nó giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm 4 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Ngoài trị chơi cịn kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì trị chơi tốn học cần thiết học toán tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện, sức dẻo dai thể thấp nên trẻ làm lâu cử động đơn điệu Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên em không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập học sinh phải thường xuyên luyện tập Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Tác dụng trò chơi toán học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phố biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi phải rõ ràng, dễ hiểu Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác kiến thức thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trị chơi học tập kiến thức mơn tốn đưa vào trò chơi 5 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng hơn.Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG Năm học 2016 – 2017 phân công chủ nhiệm lớp 3C với tổng số 54 học sinh Sau nhận lớp, qua q trình giảng dạy học sinh, tơi thấy lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau : 1.Thuận lợi : - Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Trong lớp có nhiều em u thích học mơn Tốn Kĩ phân tích đề tốt giải tốn tư lơgic nhanh Trong học tích cực phát biểu xây dựng Cha mẹ học sinh quan tâm sát tạo điều kiện tốt cho trình học tập - Cơ sở vật chất : Trường lớp sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, yếu tố mang lại thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt Ngoài lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng dạy học góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Các đồng chí Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát lĩnh vực chuyên môn Nhắc nhở giúp đỡ kịp thời tới giáo viên 6 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt kết cao học tập Khó khăn Bờn cnh nhng em cú thc hc tốt, học tốn nhanh, lớp tơi cịn tồn số học sinh tính tốn chưa nhanh, thiếu tập trung học Đặc biệt nhiều em chưa có hứng thú học Tốn Trong học Toán, gặp toán phát triển tư cỏc em thng ngi suy ngh Vì mà học toán trầm khụng sụi ni, học sinh thụ động học tập số học sinh yếu ngại học toán Sau tun th 10, tơi có đề tốn khảo sát để kiểm tra kiến thức học sinh Sau học sinh làm bài, nhận xét thu kết sau : Tổng số HS 54 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 12 22,2 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 32 59,3 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 10 18,5 % Nguyên nhân : Sở dĩ kết học tập chưa cao : - Các em chưa có hứng thú học Toán, ngại suy nghĩ sợ toán phát triển tư Khơng có kĩ phân tích đề, không hiểu mối quan hệ liệu tốn, khơng xác định câu hỏi khơng xác định dạng tốn - Chủ quan khơng đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ làm kiểm tra kết sau làm III THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Tốn lớp sách tham khảo, tơi bắt đầu thực tổ chức trò chơi áp dụng vào tiết dạy Tùy mục tiêu, kiến thức tiết học, tơi ln tổ chức trị chơi cho hợp lý để gây hứng thú giúp em hiểu tốt Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc áp dụng: a Thiết kế trị chơi học mơn Tốn : - Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục 7 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh - Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trị chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát mt bi, nhy lũ cũ ) Từ nguyên tắc trên, đà vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học nh- đối t-ợng học sinh, nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng học toán 8 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Sau xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp : Thực số trị chơi tốn học lớp : Trò chơi : Truyền điện ( Áp dụng nhiều tiết học Toán ) *Mục tiêu : + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000; 10 000 + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng *Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em xướng to số phạm vi 1000 chẳng hạn “358 nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 nhanh vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 216” Nếu C nói quyền xướng to số A vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền cho B, mà B nói trừ “149 tức sai dạng tính C đọc kết tính sai) phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh *Lưu ý : + Trị chơi không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ : Luyện tập bảng cộng trừ, nhân chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hơ to x vào em để truyền em việc nói kết 18 + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi : Ai nhiều điểm (VD cụ thể Tiết 58 : Luyện tập) *Mục tiêu : + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số hoa giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi 9 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh phép tính 367 + 125 487 + 130 93 + 58 367 + 120 168 + 503 487 + 302 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký * Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh "bắt đầu" đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội đội cử đại diện lên đọc phép tính đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Giám khảo đánh giá thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm : + Mỗi phép tính 10 điểm + Tổng hợp số điểm đội Đội nhiều điểm đội thắng * Lưu ý : Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở em sai sót vấp phải để lần sau em chơi tốt Trò chơi : Ong tìm nhụy (Áp dụng tiết Tốn bảng nhân, chia VD cụ thể tiết 23 Bảng chia 6) * Mục tiêu : + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia + Rèn tính tập thể * Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm 10 10 Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Ai mà tính giỏi với mình" + Sau em hỏi : "Người tính giỏi có nhà hay khơng ?" - Một em học sinh trả lời : "Có tơi ! Có tơi !" - Em làm đầu rồng phép tính đó, ví dụ : "42 : ?" - Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây - Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Trò chơi : Thi quay kim đồng hồ ( Áp dụng thực hành xem đồng hồ VD cụ thể tiết 13, 14 Xem đồng hồ ) * Mục tiêu : + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) * Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý : Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị săn số viết giấy (khơng phải nghĩ lâu) để hơ cho nhanh, ví dụ : phút, 11 50 phút, 10 phút, phút, phút, 12 34 phút, 13 phút Trò chơi : Bác đưa thư (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia VD cụ thể tiết 18 Bảng x ) *Mục tiêu : Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân Kết hợp với thói quen nói "cảm ơn" người khác giúp việc 12 12 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh *Chuẩn bị : + Một số thẻ, thẻ có ghi số 6, 12, 18, 24, 30, 36 60 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng : 1x6, 6x1, 2x6, 6x2 + Một đeo ngực ghi "Nhân viên bưu điện" - Cách chơi : + Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho thẻ để làm số nhà Một em đóng vai "Bác đưa thư" ngực đeo "Nhân viên bưu điện" tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói : Bác đưa thư Cháu có thư không ? Đưa giúp cháu với Số nhà 12 Khi đọc đến câu cuối "số nhà 12" đồng thời em giơ số nhà 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư" phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì "6x2" "2x6" giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu "bác đưa thư" nhẩm sai, đưa khơng địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần thư sau lần giáo tun dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trò chơi : Mua bán (Áp dụng : Tiền Việt Nam – VD cụ thể tiết 125, 126.) * Mục tiêu : + Củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) + Rèn kỹ cộng, trừ số đơn vị "đồng" + Thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán * Chuẩn bị : + thẻ ghi mệnh giá tiền loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 000 đồng, 10.000 đồng) 13 13 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + số đồ vật : bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 dồng; 55.000 đồng; 15.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên *Cách chơi : + Gọi em chơi : - em đóng người bán hàng - em đóng người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua mặt hàng trả tiền theo giá ghi sản phẩm người mua người bán hàng phải suy nghĩ Ví dụ : Mua bóng giá 4.500 đồng Người mua đưa trả : 5.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại : 500 đồng - Sau lần em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, thid chơi lần khen thưởng Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi *Tổng kết : Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho "nhà kinh doanh giỏi" Trò chơi : Hái hoa dân chủ (Áp dụng tiết ôn tốn cuối năm) *Mục đích : Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia kỹ giải tốn *Chuẩn bị : + Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề toán Chẳng hạn Em đọc bảng nhân Em đọc bảng nhân Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68 m Kim ngắn số 3, kim dài số 11 Hỏi ? 7m 3cm cm ? Vẽ lên đồng hồ 14 27 phút Câu đố : Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất sáu mươi 14 14 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Mái phần tư Cịn gà trống Đố em tính Trống, mái ? - Phần thưởng + Bông hoa học tốt - Cách chơi : Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30 giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen phần thưởng IV GIÁO ÁN MINH HỌA Bài dạy : Bảng chia ( Tiết 59 tuần 12 ) I Mục tiêu : Kiến thức : Giúp học sinh - Tự lập học thuộc bảng chia - Thực hành chia bảng chia vận dụng giải tốn có lời văn Kỹ : HS chia thành thạo; giải tốn xác Thái độ : u thích mơn tốn học Tích cực tham gia hoạt động học tập II Chuẩn bị : - Giáo viên : Máy tính, máy chiếu; bìa có trịn, bảng nhân phóng to - Học sinh : Bộ đồ dùng học toán, toán III Các hoạt động dạy học chủ yếu Thêi gian Nội dung kiến thức A ÔĐTC B KT cũ: Đọc lại bảng nhân Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - học sinh đọc - Gọi học sinh đọc bảng nhân - Gọi học sinh nêu -3 học sinh đố Học sinh nhận xét phép tính bạn đọc bảng nhân sau 15 15 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học sinh khác trả lời - Giáo viên NX C Bài mới: Giới thiệu bài: Nêu MĐ - YC tiết học Ghi bảng (phấn màu) 8’ LËp b¶ng chia MT: Giúp HS tự lập học thuộc bảng chia LÊy tÊm bìa, có chấm tròn Hỏi: + đ-ợc lấy lần? (3) + Lập phép nhân (8x3) +8x3=? (24) Nêu TP tên gọi số: x = 24 (TSè1) (TSè2) (TÝch) Trong phÐp chia 8, SC lµ sè ? (8) 24 : = ? Tích : TS = TSố T-ơng tự: lập bảng chia dựa vào bảng nhõn * Học thuộc bảng chia Đ-a hình vẽ bìa máy - Mở ghi bi HS theo dõi thao tác GV 4, HS trả lời HD HS lập HS nêu miệng KQ bảng chia dựa vào bảng chia bảng x8 Chốt phép tính Yêu cầu chia nhóm lập bảng chia HS thảo luận & tự lập bảng chia vào SGK -HS đäc CN, theo tæ GV HD HS tù häc thuộc cách xóa dần Thùc hµnh: *Bài 1: TÝnh nhÈm MT:Luyện tập chia bảng chia 5’ HS làm SGK 4HS c ni Nêu yêu cầu - tip - Lớp NX, bổ NhËn xÐt sung *Bài 2: TÝnh nhÈm - MT:Luyện tập chia bảng chia cho bạn 16 Đổi chữa 16 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú hc cho hc sinh (Tiến hành t-ơng tự bài1 ) 17 (Tiến hành t-ơng tự ) 17 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 18 18 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Có nhận xét - Nªu mèi quan hƯ gi÷a phÐp nhân phép tính chia cột ? Khi biết kết phép nhân tính kết phép chia khơng ? (Vì sao) - HS trả lời ( Lấy tích chia cho TS c TS ) - Nhn xột *BT3: Giải toán 8’ MT: HS biết vận dụng bảng chia gii toỏn cú li Bài giải: Chiu di ca mảnh vải : 32 : = (m) ỏp s: m vi BT4: Giải toán MT:HS biết vận dụng bảng chia Gv đưa ®Ị HD phân tích đề Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? YC HS tự làm chữa Nhận xét v HS trờn mỏy a vt th, chốt giải HS ®äc ®Ị; CL theo dâi HS trả lời CL làm vở; 1HS chữa bi trờn bảng - Nhận xét, chữa (Tiến hành t-ơng tự ) - HS đọc HS tr¶ lêi giải tốn có li Bài giải S mnh vi ct c l : 32 : = (m¶nh) Đáp số: m¶nh vải D Cđng cè 19 GV đưa đề Học sinh tự làm Bài toán cho biết vào ? Học sinh nhận Bài tốn hỏi ? xét , bỉ sung HS trả lời GV nhận xét ( - Giống phép tính chữa là: 32 : = BT3 BT4 Khác nhau: Lời giải có tên đơn vị ) điểm giống 19 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Củng cố bảng chia khác ? 20 20 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh *Trò chơi : Truyền điện - Cách chơi: Giáo viên gọi học 4’ sinh xung phong tham gia chơi Học sinh đọc to phép tính bảng chia định bạn lớp nêu kết Học sinh trả lời rồinêu tiếp phép tính khác bảng chia tiếp bạn khác trả lời - GV đưa cách chơi, luật chơi, - GV hướng dẫn HS chơi thử - GV tổ chức cho HS chơi - Luật chơi: Nếu học sinh trả lời chậm sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng hát GV nhận xét tuyên dương: Thưởng tràng vỗ tay cho bạn nêu nhanh v ỳng kt qu E Dặn dò: - Nhn xét học - Häc thuéc b¶ng chia - HS đọc thử Học sinh chơi -Học sinh lớp chơi (1 học sinh nêu phép tính bảng chia gọi học sinh khác nêu KQ học sinh lại nêu tiếp phép tính khác bảng chia gọi học sinh khác Nếu học sinh trả lời chậm, sai coi thừa nhảy lò cò hát ) Lớp theo dõi , nhận xét 1’ - Dặn dò - Nghe * Kết thu sau: - Ưu điểm: 21 21 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh + Sau học, hầu hết học sinh lớp thuộc lòng bảng chia vận dụng làm tập tốt Ở 1, khơng có học sinh làm sai Bài 3, có 50/52 học sinh hồn thành thời gian + Đặc biệt có em gần hết học chưa thuộc hết bảng chia song cuối tham gia vào trò chơi truyền điện nên hào hứng theo dõi bạn; nhẩm theo học thuộc nhanh - Tồn tại: + Còn học sinh làm tập viết phép tính song cịn nhầm tên đơn vị chưa đọc kĩ yêu cầu + Khi chơi trò chơi em phải nhảy lò cò nêu kết chậm So sánh chất lượng học tập học sinh sau dạy Bảng chia với năm học trước tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt Cũng dạy năm học trước, thực quy trình tiết dạy mà khơng đưa trị chơi vào dạy Trong học, khơng khí trầm, khơng sơi Các em có hồn thành song khơng có hứng thú học tập Sau học, phần lớn em thuộc bảng chia song nhanh quên Khi làm toán có áp dụng bảng chia 8, nhiều em thuộc trước nhầm lẫn với bảng chia khác nhớ lại khơng xác Ở năm học này, với Bảng chia 8, củng cố cho học sinh trị chơi hiệu tăng nên rõ rệt Mặc dù cuối tiết học em hào hứng sôi Không khí lớp học nghiêm túc thoải mái Bạn muốn tham gia trị chơi Có em chưa thuộc kĩ bảng chia tham gia chơi nên khắc sâu kiến thức Ở tiết học sau, cần áp dụng phép tính bảng chia em nhớ ghi nhớ xác V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi toán học nêu vào tiết học thu kết tương đối khả quan Không học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em hào hứng, chờ đợi tiết học toán Mỗi tiết học tạo cho em lịng u thích, ham mê mơn tốn Kết kiểm tra xếp loại mơn Tốn cuối học kỳ I lớp tơi sau : 22 22 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổng số HS 54 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 39 72,2 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 15 27,8 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 0% Trong có 39 học sinh đạt điểm 9; 10 ( chiếm 72,2 % ) Kết thi giả Toán Tiếng Việt Internet, lớp tơi có giải sau: + Cấp trường : giải Nhì ; giải cấp trường + Cấp Quận : giải Ba ; giải Khuyến Khích So với kết khảo sát học sinh trước thực đề tài, thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm Các em nắm kiến thức hoàn thành tốt Qua thực tế giảng dạy hàng ngày, thấy với cách tổ chức số trị chơi học Tốn tơi trình bày sáng kiến mang lại hiệu cao Trong học, em tích cực giơ tay phát biểu xây dựng Phần lớn học sinh lớp hoàn thành tốt tập theo yêu cầu Đặc biệt, học Tốn tham gia trị chơi học sơi mang lại kết cao Các em hào hứng tham gia, phát huy tính sáng tạo lực tư Học sinh lớp chủ động kiểm tra, đánh giá làm bạn tự kiểm tra, đánh giá làm báo cáo với giáo viên Sau áp dụng tổ chức trò chơi tốn học lớp mà tơi thực trên, nhận thấy học sinh hào hứng học tập, thích học Tốn, tích cực chủ động việc lĩnh hội kiến thức vận dụng vào làm tập thực hành tốt Chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 3C tăng lên rõ rệt 23 23 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu thực tế giảng dạy nhận thấy rằng: Trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Vì người giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học từ lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi Nếu chơi trò chơi để củng cố thực từ đến phút Ngồi hướng dẫn học sinh làm tập thơng qua trị chơi thực từ đến phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh mà khơng lãng phí thời gian Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Giáo viên cần phải có sáng tạo, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi Trò chơi phải tổ chức cho nhiều học sinh tham gia học sinh rụt rè thiếu tự tin Thông qua việc tham gia chơi, em có nhiều hội giao lưu, trao đổi, nhận xét thể suy nghĩ thân với bạn Từ em cảm thấy tự tin, cởi mở học tập Tổ chức trị chơi học Tốn Tiểu học nói chung học Tốn lớp nói riêng cần thiết Sử dụng trị chơi học tập không giúp học sinh hiểu củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất trò chơi tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo cho em Trên số kinh nghiệm việc tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mà thực 24 24 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh năm học Mặc dù mong muốn tiến tới mục đích tất cố gắng mình, song khả điều kiện thời gian có hạn nên chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến, bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác 25 25 Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Toán lớp Sách Giáo viên Toán lớp 3 Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Sách Trị chơi tốn học nói chung 26 26 ... trũ chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 18 18 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học. .. Tốn cuối học kỳ I lớp sau : 22 22 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổng số HS 54... 12 12 Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh *Chuẩn bị : + Một số thẻ, thẻ có ghi số 6,