Chuyên đề Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay19480

PHÒNG GD & ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG MÃ SKKN BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH TỔNG HỢP NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG IV: " QUAN HỆ QUỐC TẾ TỪ NĂM 1945 ĐẾN NAY" CHO ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH GIỎI LỚP Môn: Người thực hiện: Điện thoại: Email: Lịch sử Trần Lê Sỹ - trường THCS Vĩnh Tường Người thực hiện: Hoàng Thị Hưởng - trường THCS Nguyễn Viết Xuân Điện thoại: Email: Vĩnh Tường, tháng 11 năm 2015 ThuVienDeThi.com MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục Bảng chữ viết tắt PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích chuyên đề Nhiệm vụ chuyên đề Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa chuyên đề Cấu trúc chuyên đề PHẦN II NỘI DUNG Chương 1: Một số vấn đề lí luận nội dung phương pháp dạy họcQuan mônniệm lịch sử nội dung dạy học Quan niệm phương pháp dạy học Chương 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu nguyên nhân Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực trạng Nguyên nhân Chương 3: Tổng hợp nội dung kiến thức dạy học chương IV: Kiến thức sách giáo khoa Kiến thức mở rộng, nâng cao Hệ thống tập cụ thể lời giải minh họa cho chuyên đề Chương Tổng hợp phương pháp dạy học chương IV: Căn vào nội dung kiến thức, GV chuẩn bị giảng: Phương pháp thực cho đối tượng HSG lớp 9: Chương Kết ứng dụng PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo TRANG i ii 3 5 6 6 8 8 9 11 11 12 12 19 24 35 35 36 37 38 38 38 40 i ThuVienDeThi.com BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ THCS Trung học sở PTTH Phổ thông trung học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo KN Kĩ KX Kĩ xảo HL Học lực SGK Sách giáo khoa HSG Học sinh giỏi GV Giáo viên HS Học sinh KK Khuyến khích Nxb Nhà xuất TCN Trước công nguyên ii ThuVienDeThi.com PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận: Lịch sử mơn khoa học mang tính xã hội nhân văn Mơn học trang bị cho HS khối lượng kiến thức đồ sộ tiến trình lịch sử nhân loại Khơng phải ngẫu nhiên nhà trị Rơ-ma cổ Xi-xê-rơng cho "Lịch sử thầy dạy sống" Bởi nói đến lịch sử nói đến tất xảy khứ Tất điều xảy khứ tri thức lịch sử, tri trức nhân loại dạy cho sống người tương lai nhiều điều Để nắm vững kiến thức vấn đề khó để nắm khái quát, đến nắm vững toàn kiến thức lịch sử nhân loại lại vấn đề khó Nắm lịch sử biết rõ chất vấn đề lịch sử Trong dạy học, để học sinh (HS) học tốt môn Lịch sử, giáo viên (GV) cần có định hướng phương pháp tốt Lí luận dạy học rõ thực tiễn trường trung học sở (THCS) có nhiều hình thức tổ chức dạy học khác xêmina, tham quan học tập, hoạt động lớp áp dụng rộng rãi Trong hình thức lên lớp hình thức tổ chức dạy học Quá trình dạy học lịch sử có chất trình nhận thức đặc thù Nhận thức HS học tập lịch sử giống trình nhận thức mơn học khác nói chung Nhưng nét khác biệt nhận thức học tập lịch sử HS xuất phát từ kiện, từ việc tri giác tài liệu, GV hướng dẫn cho HS tạo biểu tượng, nắm khái niệm lịch sử, từ rút quy luật, học kinh nghiệm khứ để HS vận dụng vào hoạt động thực tiễn Quan điểm đạo chuyên môn lại rõ trước hết GV phải xây dựng kế hoạch dạy học toàn diện cho năm học, học kỳ, chương, GV lựa chọn kiến thức bản, cần thiết mà HS phải nắm vững Những kiến thức sở để hình thành giới quan, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức phát triển tồn diện HS Xuất phát từ lí luận dạy học, nội dung - kiến thức sở để người thầy hình thành phương pháp dạy học đúng, phù hợp Quan hệ quốc tế nội dung nằm hệ thống kiến thức lịch sử nhân loại, “Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay” năm nội dung lịch sử giới đại từ năm 1945 đến nằm chương trình lịch sử giới môn lịch sử lớp Trong thời đại ngày nay, nước, tổ chức giới trọng đến tình hình giới, đến mối quan hệ nước với Thông qua mối quan hệ quốc tế giúp nước hiểu nhau, nước có đường lối, sách phù hợp, tạo nên phát triển cho đất nước ThuVienDeThi.com Như vị trí, vai trò quan hệ quốc tế cao, quan trọng thiếu thời đại cho phát triển nước Việc giúp HS có nhận thức quan hệ quốc tế việc làm phải theo phương pháp môn, HS có phương pháp học tập đúng, học giỏi mơn lịch sử Để làm địi hỏi người thầy phải tổng hợp nhiều kiến thức quan hệ quốc tế Phân loại đối tượng HS, thực kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học phù hợp với kiến thức, với đối tượng HS Rõ ràng vai trò người thầy to lớn 1.2 Cơ sở thực tiễn: Nói q trình dạy học nói đến hoạt động GV HS Đối với GV: Thực tiễn dạy học lịch sử tồn hai khuynh hướng sử dụng sách giáo khoa (SGK) thoát ly SGK lặp lại SGK Cả hai khuynh hướng sai lầm cần khắc phục qua việc nghiên cứu cách sử dụng SGK mà nhà giáo dục Xô viết trước N.G Đairi đưa ra, sử dụng rộng rãi nhiều nước Cùng đó, phương pháp dạy học lịch sử cịn nhiều điều cần phải làm Cách dạy học “ đọc – chép” thể vai trị độc tơn người GV tồn nhiều nơi Vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục đòi hỏi Đối với HS: Những ưu điểm, hạn chế nhận thức lịch sử, tình cảm, kĩ (KN) phương pháp học tập Phương pháp học tập HS chưa đổi (coi lịch sử mơn học thuộc lịng, khơng cần phát huy lực tư tích cực) Vấn đề cấp thiết đặt cho GV, HS hoạt động dạy học phải đổi Làm hiệu học lịch sử ngày nâng cao Thực tế việc giảng dạy mơn Lịch sử cấp THCS có nhiều nội dung cần phải giải Trong khuôn khổ chuyên đề muốn tập trung xung quanh vấn đề “Tổng hợp nội dung, phương pháp dạy học chương IV: "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay” cho đối tượng học sinh giỏi (HSG) lớp 9" Quan hệ quốc tế vấn đề mẻ với HS cấp THCS Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến có nội dung dễ hiểu, dễ nhận thức cho người học Thế kiến thức chưa em HS nói chung ý, coi trọng Ngay đối tượng HSG nhận thức em cịn coi Lịch sử mơn phụ, nên để ý đến việc học tập mơn Đây thực tế phổ biến với môn lịch sử Hiện khối lượng tri thức nhân loại tăng theo cấp số nhân Để tiếp thu hệ thống kiến thức khơng phải việc đơn giản Thơng thường người học khơng nắm chắn vấn đề lớn, việc hiểu cịn nơng cạn Trong đề kiểm tra lớp đại trà, kỳ thi HSG cấp thấy HS thường lúng túng, điểm gặp nội dung lớn, mở rộng nâng cao Đa số HS cho vấn đề khó, nên việc trả lời câu hỏi có nội dung lớn, ThuVienDeThi.com mở rộng nâng cao thường em làm cách chiếu lệ, nên vừa thời gian lại vừa điểm làm Qua nhiều năm dạy học lớp đại trà đội tuyển HSG cấp huyện, cấp tỉnh tơi ln trăn trở suy nghĩ phải làm để HS u thích mơn giải tất vấn đề lớn, khó cách chủ động, tích cực Điều địi hỏi việc chuẩn bị công phu thầy, trang bị cho HS đầy đủ kiến thức, cải tiến phương pháp giảng dạy cho đối tượng HS nói chung HSG nói riêng, để em ln hứng thú, yêu thích, say mê học tập Trong nội dung để dạy HSG lớp thấy nội dung “Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay” có nhiều kiến thức dễ khai thác để giảng dạy đối tượng HSG, giải vấn đề mà trăn trở Thực tiễn giảng dạy môn Lịch sử chưa tạo nhiều hứng thú học tập cho HS Nhiều nội dung quan hệ quốc tế ngày gần gũi, quen thuộc cập nhật hàng ngày phương tiện thông tin, nên HS dễ tiếp thu, GV dễ tạo nên hứng thú, say mê học tập môn thông qua việc xây dựng giảng dạy chuyên đề Hơn HS có lượng kiến thức lớn, có khả lĩnh hội, tiếp thu sâu rộng lượng tri thức lớn nhân loại Chuyên đề “ Tổng hợp nội dung, phương pháp dạy học chương IV : "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay” cho đối tượng HSG lớp 9" triển khai thực đơn vị nhà trường THCS Vĩnh Tường cho đội tuyển HSG môn Lịch sử cho kết cao: HS say mê, hứng thú học tập Kết giảng dạy đội tuyển HSG có chất lượng ổn định Từ đó, tơi thấy giảng dạy HS nói chung HSG nói riêng, GV làm tất chuyên đề khác chất lượng nâng lên đạt thành tích cao Mục đích chun đề: - Hình thành phương pháp, rèn luyện khả học tập lịch sử cho đối tượng HSG cấp THCS nói chung trường THCS Vĩnh Tường nói riêng - Giúp HS nâng cao trình độ nhận thức tiếp thu nhanh kiến thức học có thái độ đắn học tập, góp phần nâng cao hiệu học lịch sử - Giúp HS có lượng kiến thức tổng hợp Quan hệ quốc tế diễn từ năm 1945 đến - Chuyên đề ứng dụng nâng cao chất lượng HS trình học tập, thi HSG cấp Nhiệm vụ chuyên đề: Nghiên cứu, tổng hợp nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương IV: "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay", chương trình lịch sử lớp cho đối tượng HSG trường THCS Vĩnh Tường nói riêng nhà trường THCS nói chung Nêu thực trạng việc giảng dạy học tập, bồi dưỡng HSG môn Lịch sử trường THCS Vĩnh Tường ThuVienDeThi.com Đề xuất biện pháp công tác giảng dạy, phát bồi dưỡng HSG môn lịch sử trường THCS Vĩnh Tường Đối tượng khách thể nghiên cứu: 4.1 Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu chuyên đề là: tất nội dung Quan hệ quốc tế nằm chương trình SGK lớp 9, tài liệu, phương tiện tham khảo khác (có thể sử dụng) phương pháp dạy học phù hợp với nội dung tổng hợp lựa chọn dạy cho đối tượng HSG GV dạy lịch sử HSG đội tuyển lịch sử huyện Vĩnh Tường 4.2 Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn lịch sử cho đối tượng HSG lớp trường THCS Vĩnh Tường huyện Vĩnh Tường Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi tiến hành bao gồm tất nội dung, phương pháp tạo nên hiệu cho học chương IV: Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay, sử dụng để giảng dạy cho đối tượng HSG lớp Nghiên cứu tiến hành năm, tháng 11 năm 2013 đến tháng 11 năm 2015 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, nghiên cứu tài liệu - Quan sát, điều tra thực tiễn - Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp - Thực nghiệm khoa học - Phân tích, tổng hợp tổng kết kinh nghiệm - Khảo sát, đối chiếu số liệu trước sau áp dụng chuyên đề Ý nghĩa chuyên đề: Giúp cho GV ý thức tầm quan trọng việc dạy học bồi dưỡng đội tuyển HSG môn lịch sử Từ quan tâm tới việc bồi dưỡng HSG mơn góp phần nâng cao chất lượng mơn học lịch sử Học sinh có hứng thú, say mê học tập, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo em tham gia đội tuyển HSG lịch sử Chuyên đề cụ thể hóa nội dung phương pháp dạy học chương IV: "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay" cho đối tượng HSG môn lịch sử lớp 9, sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV giảng dạy bồi dưỡng HSG Cấu trúc chuyên đề: Chuyên đề gồm có ba phần: ThuVienDeThi.com Phần I Mở đầu Phần II Nội dung: Chia làm chương: Chương 1: Một số vấn đề lí luận nội dung phương pháp dạy học môn lịch sử Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu nguyên nhân Chương 3: Tổng hợp nội dung kiến thức dạy học chương IV: "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay" cho đối tượng HSG lớp Chương 4: Tổng hợp phương pháp dạy học chương IV: "Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay" cho đối tượng HSG lớp Chương 5: Kết ứng dụng Phần III Kết luận kiến nghị ThuVienDeThi.com PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Quan niệm nội dung dạy học Nội dung môn học toàn tri thức mà nhân loại đạt lĩnh vực mơn Vậy nên có sẵn mà người học phải có cách để lĩnh hội, tiếp thu Yếu tố cấu thành trình dạy học lịch sử bao gồm mục đích, nội dung phương pháp Nội dung dạy học thay đổi phù hợp với đổi mục đích giáo dục Vậy lịch sử gì? Học lịch sử học gì? Câu trả lời là: Lịch sử tồn xảy khứ người xã hội loài người Đó kiến thức - nội dung mà GV cần truyền thụ cho HS Theo quan niệm hiểu biết người thầy là: thầy biết mười dạy một, nên kiến thức lịch sử người thầy phải nắm rõ, tường tận để truyền thụ cho đối tượng HS khác Có nhiều nội dung dạy học khác nhau, nội dung có giống Vì phải xác định cách rõ ràng kiến thức truyền thụ cho HS, giúp cho HS hiểu trình phát triển xã hội loài người dân tộc Quan niệm phương pháp dạy học Cho đến chưa có định nghĩa thống Có quan niệm cho “Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy giáo HS, nhờ mà HS nắm vững kiến thức, KN, kĩ xảo (KX), hình thành giới quan lực” Cũng có quan niệm cho “ Phương pháp dạy-học hình thức kết hợp hoạt động giáo viên HS hướng vào việc đạt mục đích ” Nhìn chung, cách hiểu thứ nhiều người tán thành cách hiểu hai chữ “cách thức” lại khác nên kết có nhiều hệ thống phương pháp khác Khái niệm phương pháp với tư cách môn học thường hiểu mơn chun nghiên cứu q trình dạy – học mơn học đó, bao gồm việc nghiên cứu đối tượng, nhiệm vụ, mục tiêu môn học, sở khoa học, nguyên tắc việc xây dựng chương trình mơn học, cách thức thiết kế tổ chức trình dạy học đơn vị kiến thức môn học (chẳng hạn phương pháp dạy học văn học, phương pháp dạy học lịch sử) Khái niệm hình thức dạy - học hiểu cách thức thực hoá, hành động hoá phương pháp thủ pháp dạy-học (Chẳng hạn hình thức diễn giảng, đàm thoại, đọc giáo khoa, Giáo dục học nghiên cứu hệ thống phương pháp dạy học nói chung cịn mơn học lại có hệ thống phương pháp dạy học mơn riêng ThuVienDeThi.com xây dựng sở hệ thống phương pháp chung Từ phân biệt tới định nghĩa “ Phương pháp dạy học” sau: phương pháp dạy học đường, cách thức hoạt động thống thầy trò, thầy tổ chức, hướng dẫn HS học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Xuất phát từ thành tựu lí luận dạy học đặc trưng môn lịch sử, người ta xác định hệ thống phương pháp dạy học lịch sử: phương pháp thông tin - tái lịch sử, phương pháp nhận thức lịch sử, phương pháp tìm tịi nghiên cứu Các phương pháp kết hợp thành hệ thống hoàn chỉnh, hỗ trợ cho Trong trình dạy học, khơng thể sử dụng phương pháp đơn nhất, khâu trình dạy học lại có phương pháp trọng tâm kết hợp với phương pháp khác Trong lí luận dạy học nay, đặc biệt cải cách giáo dục, nhà lí luận rõ phải kết hợp nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp cũ mới: thuyết trình, miêu tả, tường thuật, vấn đáp, phân tích, đàm thoại, nêu giải vấn đề, sử dụng đồ dùng trực quan, thảo luận, động não, thực hành làm tập Nội dung phương pháp dạy học có mối quan hệ khăng khít với Nội dung sở để lựa chọ phương pháp đúng, phù hợp, phương pháp dạy học nghiên cứu xác định khối lượng, tính chất bề sâu kiến thức truyền thụ cho HS Chương 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1.1 Thuận lợi Bộ môn Lịch sử nhận quan tâm ban, ngành, đoàn thể đạo sát xao Sở giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Vĩnh Tường Tổ chức nhiều kì thi để nâng cao tay nghề cho GV nâng cao lực cho HS thi GV dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn lịch sử; thi HSG cấp huyện , tỉnh lớp thi giao lưu HSG lớp 8; thi vào lớp 10 phổ thông trung học (PTTH) chuyên Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc bồi dưỡng HSG môn lịch sử Đa số GV đào tạo ban, nhiều GV có kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tốt Một số HS thực u thích say mê học mơn lịch sử 1.2.Khó khăn Hàng chục năm trước đây, GV dạy lịch sử theo phương pháp thuyết trình kết hợp đàm thoại, chủ yếu thầy giảng trò nghe, ghi chép học ThuVienDeThi.com thuộc, học, thầy giữ vai trò chủ đạo việc truyền thụ kiến thức HS tiếp thu cách thụ động, chưa biết phương pháp tự học, tự suy nghĩ Vì nghị Trung ương Đảng lần thứ IV rõ: “Phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo ” Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII (2/1997) nhấn mạnh “Đổi mạnh mẽ phương pháp GD & ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS” Trong nhiều năm qua điều kiện khách quan chủ quan mà chất lượng giảng dạy học tập mơn lịch sử có biểu giảm sút, thực tế nhiều HS không ham học môn lịch sử, nắm hiểu lịch sử cách mơ hồ, kiến thức rời rạc, rút mối liên hệ, tính quy luật phát triển lịch sử, chí em học lớp 9, năm thi tốt nghiệp em tham gia dự thi HSG môn lịch sử cấp THCS hay em thi khối C cấp PTTH em học lịch sử Tình trạng “mù lịch sử” khơng HS phổ thơng tượng phổ biến Thực trạng lại với đơn vị mà công tác - trường THCS Vĩnh Tường Nhiều năm qua nhà trường lên tục công nhận tập thể lao động tiên tiến xuất sắc Năm 2005 Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba Năm 2010 Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Nhì Trường THCS Vĩnh Tường trường trọng điểm chất lượng cao huyện Vĩnh Tường; trường có danh tiếng thành tích cao việc đào tạo, bồi dưỡng HSG Hàng năm nhà trường tuyển đa số em HSG trường Tiểu học huyện, nên việc chọn, lấy HS tham gia đội tuyển HSG nói chung thuận lợi, theo xu chung thời đại HS ngày tập trung ý đến môn học tự nhiên, để ý đến mơn xã hội, môn Lịch sử, nhận thức em coi mơn phụ, nên có HS tham gia đội tuyển HSG môn Lịch sử Việc học lớp, em HS hiểu nhanh, việc học cũ làm tập lại không em ý Hầu tất em học thuộc cũ để kiểm tra miệng, sau có điểm miệng lại khơng học thuộc cũ Khi kiểm tra viết qúa nửa số HS khơng thuộc bài, thường quay cóp, gian lận kiểm tra Thực trạng đội tuyển Sử nhiều năm qua có HS tham gia đội tuyển, điều thể thông qua số cụ thể: Năm học 2008 - 2009 có HS tham gia đội tuyển; từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2014 - 2015 năm có 3-5 HS tham gia đội tuyển Số lượng ít, ý thức học tập lại yếu kém, HS lại bỏ vận động lại lại bỏ theo đội tuyển mà không hứng thú, khơng tích cực học tập HS khơng học phần gia đình em ngăn cấm, định hướng hay bắt buộc em học môn tự nhiên… 10 ThuVienDeThi.com Về phía GV, có đồng chí giảng dạy chun mơn lịch sử, so với số lớp trường THCS Vĩnh Tường 24 lớp GV vừa dạy đội tuyển Sử vừa phải dạy 18 - 19 tiết khố Vì số lượng HS trường THCS Vĩnh Tường tham gia đội tuyển mơn Lịch sử ít, nên đội tuyển chủ yếu HS từ trường THCS huyện gửi lên trường THCS Vĩnh Tường phòng GD&ĐT triệu tập Thế nhưng, HS gọi lên học không lên hết, số HS lên học thường hay nghỉ học, lười học bài, buổi học bỏ nên sĩ số HS đội tuyển không đảm bảo Như vậy, việc bồi dưỡng đội tuyển HSG môn lịch sử trường THCS Vĩnh Tường nói riêng huyện Vĩnh Tường nói chung thuận lợi khó khăn lớn Khảo sát thực trạng Trước thực chuyên đề yêu cầu HS làm khảo sát Kết thu sau: Năm học Tổng số HS Điểm từ Điểm từ Điểm từ Điểm từ Điểm từ 2012-2013 22 0-