Quản lý hoạt động giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo thị trấn ba tri, huyện ba tri, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi Dưỡng CBQL Trường Mầm Non & THPT Tên tiểu luận: Quản lý hoạt động giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Học viên: Trần Thị Bích Trâm Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri , huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Bến Tre, tháng năm 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA TRI 2.1 Khái quát đơn vị trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri: 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri 2.2.1 Thực trạng môi trường giáo dục trường mầm non địa bàn (môi trường vật chất môi trường xã hội) 2.2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường trường mầm non (xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn đạo, kiểm tra đánh giá) 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Thuận Lợi 2.3.4 Khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thực tiễn giải vấn đề 2.4.1 Biện pháp 1: Xây dựng mơ hình lớp điểm trường cho lớp tham quan, học tập 2.4.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo lớp chủ động công tác xã hội hóa giáo dục cơng tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có thêm kinh phí thực chuyên đề 2.4.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nội dung cần quan tâm việc tổ chức hoạt động ngày cho trẻ 2.4.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn lớp tận dụng góc khơng gian nhỏ, khu vực để bố trí hoạt động vừa phải, phù hợp cho trẻ 10 2.4.5 Biện pháp : Chú trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục 10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA TRI ĐẠT HIỆU QUẢ 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 4.1 Nhận định chung: 14 4.2 Kiến nghị 14 LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu chuyên đề chương trình bồi dưỡng CBQL Trường Mầm Non & THPT Trường Đào Tạo Cán Bộ Quản Lý TP Hồ Chí Minh, thân tiếp thu nhiều nội dung bổ ít, chia kinh nghiệm thực tế công tác giảng dạy, quản lý, điều hành môi trường giáo dục Từ cá nhân nhận thức quan điểm áp dụng địa phương Kết thúc khóa học, tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Trường Đào Tạo Cán Bộ Quản Lý TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho phép tơi tham gia khóa học Xin chân thành cảm ơn tất quý thầy cô thông tin, chia đầy đủ nội dung chuyên đề giải đáp bất cập nhiều địa phương q trình cơng tác đồng thời hỗ trợ học viên hồn thành khóa học Chân thành cảm ơn tới cô chủ nhiệm lớp CBQL.K25A - Thạc sỹ Phan Thị Thúy Quyên Thạc sỹ Phạm Đăng Khoa tận tình giúp đỡ động viên chúng tơi suốt q trình học hồn tất tiểu luận Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến tập thể lớp CBQL.K25A, ban cán lớp giúp đỡ thời gian qua Từ chuyên đề truyền đạt, cá nhân lựa chọn chuyên đề gắn với nhiệm vụ đơn vị công tác để làm nội dung nghiên cứu cuối khóa học đồng thời để thơng tin thực trạng đơn vị, mong nhận góp ý, chia từ quý thầy cô tập thể lớp CBQL.K25A Một lần nửa xin chân thành cảm ơn Trần Thị Bích Trâm 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đề mục tiêu nghiệp giáo dục Việt Nam giai đoạn phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm khả sáng tạo cá nhân, trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống kỹ thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, đảm bảo môi trường học tập an toàn, lành mạnh Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT đạo 63 tỉnh, thành phố tích cực triển khai chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 “Nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non” Thực Cơng văn số 294/SGDĐT-GDMN ngày 20/2/2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020; Căn Kế hoạch số 159/KH-PGDĐT việc triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Phòng GD&ĐT huyện Ba Tri Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/06/2019: “ yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng yêu cầu hứng thú trẻ em” Kế hoạch số 59/KH – TMG ngày 15/09 trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri việc triển khai nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2020-2021 Với lý pháp lý khẳng định việc thiết kế môi trường giáo dục trường mẫu giáo Đảng, Nhà nước đặt biệt quan tâm, tạo điều kiện đầu tư nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục, đáp ứng kịp thời xu phát triển hội nhập quốc tế 1.2 Lý lý luận Môi trường xung quanh trẻ nhỏ thật mẻ hấp dẫn Trẻ ln háo hức chào đón, mong muốn tìm hiểu khám xảy xung quanh khả Việc tạo trường giáo dục phong phú, đa dạng đáp ứng nhu cầu ho trẻ, đảm bảo cho trẻ có hội khám phá trải nghiệm mở rộ hình thành kỹ để phát triển toàn diện nhân cách Tuy nhiên việc xây dựng môi trường giáo dục chứa nhiều vấn đề bất cập, số giáo viên chưa nắm vững nguyên tắc môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trường cho trẻ chưa phù hợp, bố trí góc chơi chưa khoa học hợp sử dụng môi trường giáo dục chưa đạt hiệu cao Môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, có học liệu đa dạng hấp dẫn, có góc học tập ngồi lớp đa dạng, phong phú, có nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý, tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động , giáo viên trị chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy, trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng 2 Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học”, việc học việc dạy khơng tự diễn mà giáo viên cần tạo điều kiện để thực Vì để giúp trẻ phát huy tính chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động học tập vui chơi giải trí, đòi hỏi người giáo viên cần phải biết vận dụng phương pháp dạy học hay phương pháp xây dựng môi trường giáo dục cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Trong đó, vai trị chủ đạo giáo viên việc giúp trẻ ham học, phát huy chủ động, tích cực tham gia tốt hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Như đối tượng việc thiết kế môi trường lớn sáng kiến tìm hiểu kinh nghiệm cải tiến phát huy việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ đạt hiệu Việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần quan tâm nhất, mang lại nhiều lạ, có mơi trường mơi trường lớp học phong phú, hấp dẫn với trẻ, có sân chơi đa dạng, đẹp, kích thích hứng thú khám phá hoạt động trẻ, dẫn đến tích cực nhận thức tư linh hoạt trẻ Việc thiết kế môi trường giáo dục tạo cho trẻ mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo bên cạnh tạo cho trẻ môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với mơi trường xung quanh hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đối với trẻ trẻ mẫu giáo thiết kế môi trường giáo dục vấn đề quan tâm mức nhà trường mẫu giáo Qua nhiều năm làm công tác quản lý, nhận thấy việc thiết kế môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 1.3 Lý thực tiễn Hầu hết giáo viên trường quan tâm đến việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hướng dẫn đạo phịng giáo dục thơng qua lớp học chuyên môn văn đạo việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt hiệu cao đồ dùng đồ chơi trang bị đầy đủ chưa phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ Hơn nữa, số giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mẫu giáo mới, số giáo viên trường chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhưng làm để xây dựng thiết kế môi trường lớp học để làm phong phú môi trường cho trẻ hoạt động, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ, tốn khó 3 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, người giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ.Tuy nhiên thực tiễn việc thực trường chưa đồng cụ thể Xuất phát từ lý qua nghiên cứu quản lý cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường tơi nhận thấy việc thiết kế môi trường trường mẫu giáo công việc cấp thiết, nhằm tăng cường khả hứng thú, sáng tạo trẻ trường Tôi xác định việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung trọng tâm để giáo dục mẫu giáo Ba Tri tiếp cận nhằm đổi phương pháp hình thức giáo dục giúp cho trẻ hoạt động mạnh dạn, tự tin góp phần phát triển tồn diện trẻ Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Vì nên tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri năm học 2020 - 2021” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA TRI 2.1 Khái quát đơn vị trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri: Trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri nằm trung tâm thị trấn Khu phố đường Nguyễn Đình Chiểu Huyện Ba Tri Tỉnh Bến Tre Số CB-GV-CNV biên chế có: 36 người ( 03 ban giám hiệu, 20 giáo viên, 13 nhân viên) Cán giáo viên cán bộ- giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 23/23 chiếm tỷ lệ 100% Sỉ số trẻ 342 cháu tổng số 09 lớp (03 lớp mầm; 03 lớp chồi; 03 lớp lá) trì cuối năm đạt 100% (342/342 trẻ) Tỉ lệ trẻ học chuyên cần tháng 98,1% Tỉ lệ Bé ngoan 93,5% Trẻ tuổi diện phổ cập hàng năm huy động đạt 99% Công tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú trường phát triển hàng năm quản lý theo quy định có nề nếp cha mẹ trẻ đồng thuận phối hợp, chất lượng quản lý chăm sóc ni dạy trẻ ổn định phát triển Kết năm học 2019-2020: 100% cháu trung tâm y tế huyện kết hợp với trạm y tế thị trấn khám sức khỏe định kỳ lần/ năm, nhà trường cô theo dõi sức khỏe trẻ biểu đồ tăng trưởng Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, béo phì cuối năm giảm so với đầu năm học nhờ phối hợp chặt chẽ nhà trường cha mẹ trẻ việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục 4 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri 2.2.1 Thực trạng môi trường giáo dục trường mầm non địa bàn (môi trường vật chất môi trường xã hội) Xây dựng môi trường lớp học lớp học trường mẫu giáo việc làm khó nói hồn tồn hồn thiện dù chi tiết nào, đòi hỏi thay đổi, mẻ ngày mơi trường để tác động đến trẻ, thu hút trẻ Đồ dùng đồ chơi hầu hết trường trang bị đủ chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Các phòng chức thiếu nên ảnh hưởng sinh hoạt trẻ Trường có 09 phịng học, 02 phịng ban giám hiệu chia làm 02 điểm trường ( 01 điểm 01 điểm phụ) Do điều kiện sở vật chất cịn thiếu có 02 điểm trường nên việc cập nhật thơng tin dến giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Đa số giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách xếp góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu sử dụng góc, hình ảnh mảng tường mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực Năng lực giáo viên đội ngũ chuyên môn không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bên cạnh cịn có số giáo viên chưa nắm bắt chương trình giáo dục mẫu giáo mới, số giáo viên chưa nắm bắt nên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế việc thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường trường mầm non (xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn đạo, kiểm tra đánh giá) * Xây dựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường: Hầu hết, từ đầu năm học giáo viên hướng dẫn phận chuyên môn xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường phù hợp với đặc điểm thực tế Lên kế hoạch kiểm tra môi trường lớp triển khai tới giáo viên triển khai sâu rộng toàn thể cha mẹ học sinh như: thông qua họp cha mẹ học sinh, tranh ảnh, thông qua hội thi, động viên phụ huynh tham gia xây dựng môi trường Đưa nội dung thiết kế mơi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp theo độ tuổi để giám sát công tác xây dựng môi trường giáo dục nói chung, thiết kế mơi trường lớp học nói riêng thường xuyên theo chủ đề cụ thể vào đầu tháng Hàng năm nhà trường tổ chức họp Ban lãnh đạo nhà trường đoàn thể thống việc thiết kế môi trường nội dung như: Cách bố trí tạo mơi trường trẻ hoạt động học tập, vui chơi; cách tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào hoạt động học tập; trang trí lớp theo chủ đề; xây dựng góc hoạt động lớp; Cách làm sử dụng nguyên vật liệu phục vụ cho góc hoạt động lớp Giáo viên thường xuyên tập huấn để nâng cao nhận thức việc thiết kế môi trường thông qua họp chuyên môn, họp tổ, buổi thao giảng chuyên đề Tổ chức cho giáo viên tham quan trường trọng điểm, trường đạt chuẩn quốc gia, thông qua buổi tham quan giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm cách thiết kế mơi trường lớp, cách trang trí lớp lấy trẻ làm trung tâm, cách xếp góc chơi, xây dựng tập mở làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên Giáo viên thường xuyên thay đổi mơi trường, thay đổi tập góc theo chủ đề hàng tháng thường xuyên tổ chức họat động cô trẻ làm từ nguyên vật liệu Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm số hạn chế: Kế hoạch đưa chưa cụ thể nộ dung, chưa mạch lạch, rõ ràng dẫn đến việc nắm bắt truyền đạt đến giáo viên từ giáo viên đến trẻ có số nội dung chưa rõ chưa đầy đủ * Chỉ đạo công tác thực việc thiết kế mơi trường Phịng Giáo dục Đào tạo thường xuyên kiểm tra xây dựng môi trường ngồi khu vực trường, kiểm tra việc thiết mơi trường lớp, kiểm tra việc trang trí lớp Kiểm tra môi trường xanh trường: Cây xanh, vườn rau, vườn hoa trường Kiểm tra đồ dùng đồ chơi khu vui chơi nhà trường Kiểm tra cách thiết kế mơi trường ngồi lớp học lớp, kiểm tra cách trang trí, xếp bố trì góc chơi, xây dựng tập mở góc chơi kiểm tra khả hứng thú sáng tạo trẻ Theo dõi, giám sát kiểm tra cách giáo viên tổ chức họat động ngày giáo viên Tuy nhiên sở vật chất kinh phí cịn hạn hẹp nên việc thiết kế mơi trường cịn gặp nhiều khó khăn vật chất * Đánh giá việc thực việc thiết kế môi trường Đánh giá môi trường giáo dục trường, mơi trường bên bên ngồi lớp học ln đổi mới, sáng tạo, Đánh giá khả hứng thú sáng tạo trẻ qua sử dụng môi trường giáo dục Đánh giá việc sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên vật liệu có sẵn địa phương, không độc hại bảo đảm an toàn cho trẻ Đánh giá việc chấp hành phân công cấp trên, thực tiến độ theo kế hoạch Đánh giá kiến thức việc thiết kế môi trường giáo dục giáo viên 6 Việc đánh giá việc thiết kế môi trường phải tiến hành thường xuyên, liên tục năm học để kịp thời chấn chỉnh thiếu xót nhằm đảm bảo mơi trường giáo dục cho trẻ họat động đạt kết cao Bên cạnh khâu đánh giá việc thực thiết kế môi trường lơp chưa đồng dều Một số lớp trội số lớp chưa đạt kết mong muốn 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn 2.3.1 Điểm mạnh Lãnh đạo trường nhận thức đắn quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tâm hồn thiện mơ hình trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm có đạo thực cách tích cực, đồng nên đạt kết tốt Trình độ chun mơn cán giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn, đội ngũ cán giáo viên trẻ, nhiệt tình, lực chuyên môn vững vàng, nhận thức tầm quan trọng việc thiết kế mơi trường trường mẫu giáo Có quan tâm phối hợp quyền địa phương phụ huynh huynh suốt trình thực Nhà trường có phối hợp chặc chẽ, liên kết với phụ huynh quyền địa phương hoạt động trường địa phương 2.3.2 Điểm yếu Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo, chủ động việc áp dụng chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cho nên hoạt động thường máy móc, rập khn, chưa thật tạo nhiều đổi việc tạo hội giúp trẻ phát triển tố chất mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.3.3 Thời Được quan tâm đạo quyền địa phương, phịng Giáo dục Đào tạo, ban ngành đoàn thể công tác xây dựng môi trường giáo dục, đầu tư sở vật chất hỗ trợ nguyên vật liệu có sẳn địa phương để nâng cao việc xây dựng mơi trường; đạo cho đồn niên xã hỗ trợ nhân lực việc xây dựng môi trường giáo dục trường Cập nhật văn bản, tài liệu tập huấn chuyên môn cho giáo viên nâng cao tay nghề thông qua lớp học chuyên đề, hội giảng, thao giảng chéo điểm trường qua học tập trao đổi kinh nghiệm Có phối hợp, trao đổi ban đại diện cha mẹ trẻ em ủng hộ phong trào, họat động nhà trường, phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 2.3.4 Thách thức: Đồ dùng đồ chơi chưa phong phú đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ Giáo dục Đào tạo qui định Kinh phí cấp cịn thấp chưa đáp ứng nhu cầu phục vụ cho họat động phong trào dạy học, phong trào xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ Nhà trường nhận ủng hộ tiền vật chất phụ huynh học sinh đa số phụ huynh có sống kinh tế khó khăn Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học trẻ nên chưa phối hợp tốt với nhà trường việc tổ chức, xây dựng khu vực cho trẻ hoạt động ngồi sân trường Cơ sở vật chất khơng đầy đủ, diện tích lớp học cịn chật hẹp, khơng đủ khơng gian để bố trí mơi trường đủ tiêu chuẩn, ảnh hưởng lớn đến trình tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm Trường chia làm 02 điểm nên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đồng 2.4 Kinh nghiệm thực tiễn giải vấn đề Trong thực tế quản lý trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri nhằm thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao Tôi triển khai số biện pháp sau: 2.4.1 Biện pháp 1: Xây dựng mô hình lớp điểm trường cho lớp tham quan, học tập Căn vào kế hoạch thực chuyên đề, đề xuất chọn lớp 1, chồi mầm thực thí điểm Tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên dự rút kinh nghiệm triển khai nhân rộng Nắm tình hình hỗ trợ giáo viên lực thực hành xây dựng trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm trường Từ giúp cho Cán quản lý, giáo viên mẫu giáo nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phù hợp điều kiện cụ thể lớp 2.4.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo lớp chủ động cơng tác xã hội hóa giáo dục cơng tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có thêm kinh phí thực chuyên đề Tham mưu với cấp lãnh đạo việc bổ sung nguồn kinh phí đầu tư cho trường điểm, đồng thời đạo đơn vị trường tăng cường công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn kinh phí đầu tư cho trường Tuyên truyền cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội mục đích Chun đề thơng qua buổi họp Hội đồng sư phạm, buổi sinh hoạt chuyên môn, qua họp cha mẹ trẻ em hàng tháng lớp, qua bảng biểu tuyên truyền Đa dạng hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trị giáo dục mẫu giáo hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ gia đình, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ 8 Làm tốt công tác tuyên truyền chuyên đề đến cha mẹ trẻ em để nhận hỗ trợ tích cực từ phía cha mẹ trẻ Xây dựng kế hoạch, lập dự tốn chi kinh phí ngân sách nhà nước; đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực cho việc thực Chuyên đề 2.4.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nội dung cần quan tâm việc tổ chức hoạt động ngày cho trẻ Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn: Xây dựng Kế hoạch tổ chức buổi chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn hình thức trao đổi, thảo luận, nghiên cứu tài liệu làm thu hoạch để giáo viên nắm vững kiến thức thức, kỹ Tăng cường tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiều hình thức cụm trường, tự tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mẫu giáo Thông qua dự giờ, họp tổ chuyên môn.Thường xuyên cho giáo viên tham gia buổi hội thảo, chuyên đề để đánh giá rút kinh nghiệm việc thực áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường địa bàn huyện Các nội dung cần quan tâm việc xây dựng tổ chức hoạt động ngày cho trẻ: *Xây dựng Kế hoạch giáo dục + Xây dựng mục tiêu giáo dục thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình Giáo dục mẫu giáo + Thể nội dung giáo dục theo Chương trình Giáo dục mẫu giáo điều chỉnh linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp đồ dùng học liệu, thời gian phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường lớp + Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ + Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ + Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác * Xây dựng mơi trường vật chất, mơi trường xã hội ngồi lớp học + Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, giáo trị chuyện thể tình cảm với trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ, động viên trẻ tham gia vào hoạt động, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo + Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế 9 + Có nhiều góc cho trẻ tham gia hoạt động, có góc hoạt động lớp góc hoạt động ngồi trời Có đủ góc cho trẻ chơi theo nhóm nhỏ + Các khu vực ngồi lớp học xếp theo hướng tận dụng không gian trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú Các góc hoạt động ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm + Khuyến khích trẻ hoạt động theo nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện + Tạo điều kiện, hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá môi trường an toàn * Đổi tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ + Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “học chơi, chơi mà học” + Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn + Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ + Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng + Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ + Ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng day, thiết kế trị chơi sáng tạo phát huy tính tích cực trẻ + Tổ chức hình thức trị chơi tốn học, trị chơi vận động, trị chơi dân gian, hoạt động trải nghiệm cho cháu tự khám phá nhận biết cách chơi, quy luật chơi hình thức hoạt động khác * Đánh giá phát triển trẻ + Đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có + Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sở sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế trường, lớp (không đánh giá so sánh trẻ) + Tôn trọng khác biệt trẻ cách thức, tốc độ học tập phát triển riêng Chú trọng thúc đẩy tiềm trẻ 10 2.4.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn lớp tận dụng góc khơng gian nhỏ, khu vực để bố trí hoạt động vừa phải, phù hợp cho trẻ - Mơi trường ngồi lớp : Tùy điều kiện sở vật chất mà thiết kế môi trường phù hợp với khơng gian diện tích Các khoảng khơng gian trường thiết kế bố trí hợp lý, thẩm mĩ phù hợp với độ tuổi, không gian, diện tích cho trẻ tham gia, khu vực chơi có nhiều loại trị chơi phong phú đa dạng nguyên vật liệu sẵn có địa phương vận dụng sáng tạo hóa khu vui chơi hình thức mở như: Khu phát triển thể chất thiết kế an tồn, thống mát dành riêng cho trẻ mẫu giáo, nhà trẻ với nhiều đồ dùng đồ chơi vận động (nhà bóng, thang leo, cầu trượt, đu quay, bập bênh…) Khu vực chơi với, cát, nước, đá, sỏi, góc thư viện, đọc sách trẻ có khơng gian nhẹ nhàng giúp trẻ hứng thú hoạt động để trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ Khu vườn rau trồng loại rau ăn lá, ăn củ, dây leo trẻ chăm sóc hàng ngày ; khu vui chơi sáng tạo với nhiều nguyên vật liệu từ thiên nhiên, nguyên liệu phế thải, tập mở trẻ tham gia trải nghiệm nguyên vật liêu thiên nhiên, nhiều màu sắc, từ nâng cao tính giáo dục, khả sáng tạo, kỹ tình cảm xã hội Riêng việc thiết kế góc địa phương môi trường mang đậm chất dân gian theo đặc điểm địa phương: Góc chơi thiết kế gắn liền với khu vườn hoa trẻ giáo dục trẻ tính thẩm mĩ, hình thành kĩ sống đầu đời cho người - Môi trường lớp: Được thiết kế nhiều tập sáng tạo, bố trí với góc chơi trang trí sáng tạo thơng qua góc học tập thiết kế trực quang, đa dạng học liệu phục vụ nhu cầu hứng thú trẻ học qua chơi , chơi mà học lúc, nơi Giúp trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động tích cực trẻ tự chọn lựa học liệu hoạt động kích thích tư chủ động, tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng tạo hợp tác trò chuyện chia ý tưởng 2.4.5 Biện pháp : Chú trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên có nhiều tác động phù hợp giúp trẻ tham gia hiệu vào góc chơi tạo môi trường xã hội thân thiện, cởi mở Cho trẻ lựa chọn góc mà trẻ muốn chơi thu hút trẻ vào góc khác nhau; Giúp trẻ ổn định góc; Nói chuyện với trẻ góc giúp trẻ tham gia - giúp hỗ trợ việc học trẻ; Kiểm soát hoạt động trẻ tất góc chơi; Đặt vài quy tắc đơn giản rõ ràng để đảm bảo trẻ an tồn tơn trọng lẫn Giáo viên nên để trẻ xây dựng quy tắc Phân cơng nhiệm vụ phối hợp giáo viên phụ trách lớp hợp lý Sử dụng góc hoạt động thời điểm khác ngày cách phù hợp: Thỉnh thoảng giáo viên dạy lớp trẻ khơng chơi góc; Trong suốt thời gian học tập vui chơi chủ đề trẻ sử dụng tất góc thuộc chủ đề đó; Đơi giáo viên u cầu nhóm nhỏ chơi góc, nhóm khác chơi góc khác sau đổi góc hoạt động cho nhằm hướng đến mục tiêu giáo dục; Tổ chức nhiều hoạt động ngồi trời chí trị chơi đóng vai ngồi trời Cần khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực q trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể 11 Các hoạt động trẻ với môi trường cho thấy giáo viên đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động kết : Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi hình thành kĩ ban đầu người Giao tiếp: Chia sẻ với bạn bè học từ người trẻ tự tin mạnh dạn phat triển kĩ giao tiếp Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục trẻ qua hoạt động ngày Giúp giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động lớp hoạt động ngoại khóa trường mẫu giáo Xây dựng mơi trường ngồi nhóm lớp phong phú, hấp dẫn trẻ Tạo nhiều hội trẻ tham gia hoạt động hàng ngày lúc, nơi Hình thành số kỹ năng, phát triển khiếu trẻ thông qua hoạt động trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Tổ chức hội thi "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm", đối tượng dự thi tất giáo viên trẻ trường Mỗi lớp xây dựng môi trường lớp học tổ chức cho trẻ hoạt động với mơi trường hiệu Ghi nhận lại hoạt động qua đoạn video thuyết trình hoạt động tổ chức cho trẻ để tham gia hội thi Ban giám hiệu tổ chức đánh giá sản phẩm qua thực tế Lựa chọn sản phẩm xuất sắc, hướng dẫn cho lớp bổ sung thêm ý tưởng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA TRI ĐẠT HIỆU QUẢ Tên công việc Mục tiêu/ Người Thời gian Điều kiện Kết thục hiện/ thực người cần đạt phối hợp Biện pháp Dự kiến thực rũi ro/ biện pháp khắc phục 1.cho giáo Mọi giáo HP Ngày Hỗ trợ tài Phịng giáo Phân cơng viên tham viên nắm chuyên 15/09/2020 liệu, phân dục mở lớp tập huấn gia lớp tập vững mơn, tổ chia nhóm BGH GV trùng huấn việc thiết kế trưởng thực hành tham gia tập lịch giảng thiết kế mơi mơi trường giáo chun đề huấn dạy dời trường lấy giáo dục lấy viên lịch vào trẻ làm trẻ làm hôm sau trung tâm trung tâm 12 Lập kế -Kế hoạch hoạch thiết đề rõ kế môi ràng, cụ thể trường lấy nội dung trẻ làm đầy đủ trung tâm trường HP Ngày Hỗ trợ tài chuyên 15/09/2020 liệu, kế môn, tổ hoạch,định trưởng hướng thời giáo gian cụ thể viên Dự lớp kiểm tra tiến độ thực kê hoạch - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, Một số giáo viên lớn tuổi khơng nhiệt tình tham gia/ Phân cơng tổ trưởng triển khai cứu chuyên đề biệnpháp triển khai tổ,góp ý nhận xét cho giáo trao đổi viên thực kinh nghiệm, -Chỉ đạo giúp đỡ thành viên phận: tổ Phó hiệu nghiên trưởng, tổ khối thường xuyênmở chuyên đề sinh họat,tăng cường thảo luận nhóm 3.Tổ chức Cán bộ, Cán bộ, Ngày Hiệu Hiệu trưởng Một số thực giáo viên, giáo viên, 15/09/2020 triển khai giáo viên trưởng nhân viên nhân viên công việc cụ chưa chủ theo dõi thể cho tổ động sáng tham gia nhà thực trường khơi Tổ tạo q trình nghiêm túc trưởng phân thiết kế môi thực công nhiệm theo trường/ kế hoạch năm vụ cho phân công lớp thực giáo viên có học khiếu làm đồ dùng hỗ 13 trợ hướng dẫn thêm cho giáo viên 4.Chọn Giáo viên BGH Ngày Hiệu Hiệu trưởng lớp điểm dự nắm bắt toàn thể 20/09/2020 trưởng phận phân công lớp kiến tập giáo viên công chọn chọn xây phương lớp điểm, dựng nội pháp mới, bố trí phịng dung, thiết kế nội dung học, giáo mơi trương cần viên, lớp học bên thiết daaoj nội bên dung truyền Thao đạt giảng cho giáo viên trường góp ý thảo luận Giáo viên trùng lịch giảng dạy/ đổi lịch sang ngày sau 5.Tổng kết Tổng kết BGH Hằng Hỗ trọ Hiệu trưởng đánh giá, đánh giá toàn thể tháng, học điều kiện tổng kết nêu rút kinh giáo viên kỳ, kết thúc sở vật chất, ưu điểm ưu nghiệm nhân viên chuyên đề máy móc, hạn chế giáo điểm nhà phịng, phần viên đề xuất khuyết trường thưởng thống nhát điểm, rút giải pháp Đề học cử cá nhân kinh xuất sắc khen nghiệm thưởng khen thưởng cá nhân hồn thành tốt Một số giáo viên chưa hoàn thành tốt/ học hỏi từ giáo viên hoàn thành tốt thường xuyên dự trao đổi rút kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Nhận định chung: Qua thời gian thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri năm học 2020 2021” năm học vừa qua nhận thấy đa số giáo viên sáng tạo việc lập kế hoạch giáo dục, việc lựa chọn hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức thích hợp, phát huy khả trẻ Kiến thức, kỹ cần thiết cho trẻ nâng lên nhiều, trẻ tích cực, hứng thú môi trường giáo dục lành mạnh Đội ngũ giáo viên vứng vàng lực chun mơn, có đổi mới, sáng tạo vận dụng vào thực tế cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu - Đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng chuyên đề phát triển trẻ Các đơn vị nhận số đóng góp từ phía cha mẹ trẻ như: Tham gia thiết kế góc hoạt động ngồi sân trường, giáo viên làm đồ chơi cho trẻ, hỗ trợ nguyên vật liệu cho giáo viên xây dựng mơi trường tham gia tích cực vào hội thi nhà trường tổ chức - Trẻ tự tin hơn, thích tìm tịi khám phá, trải nghiệm nhiều hơn, trẻ hứng thú hoạt động Phát huy tinh thần tập thể làm việc nhóm trẻ, phát triển kiến thức, kỹ cần thiết cho sống trẻ sau 4.2 Kiến nghị Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường, tơi có số kiến nghị sau: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Tri: Cần tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho nhà trường, tổ chức lớp tập huấn chun mơn cho giáo viên tồn huyện chuyên đề xây dựng môi trường học tập cho trẻ - Đối với quyền địa phương: Tham mưu kịp thời cho cấp để đầu tư xây dựng cải tạo sở vật chất cho đơn vị trường học địa bàn; tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực - Đối với Ban đại diện cha mẹ trẻ em: Tuyên truyền, giải thích cho phụ huynh hiểu trách nhiệm gia đình việc đóng góp, xây dựng trường, lớp việc xây dựng, cải tạo môi trường cho cháu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch số 293/KH- SGD ngày 20/02/2017 việc triển khai chuyên đề “Xây dựng môi trường mẫu giáo GDLTLTT giai đoạn 2016-2020 Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 đạo 63 tỉnh, thành phố tích cực triển khai chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Cơng văn số 294/SGDĐT-GDMN ngày 20/2/2017 việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Kế hoạch số 159/KH- PGDĐT việc triển khai thực Chuyên đề “Xây dựng trường mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Phòng GD&ĐT huyện Ba Tri Kế hoạch số 59/KH – TMG ngày 15/09 trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri việc triển khai nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 20202021 Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/06/2019 quy định giáo dục mầm non Sách tâm lý học lứa tuổi mầm non Tác giả PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016/TT –BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” 16 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: Trần Thị Bích Trâm - Ngày sinh: 02/07/1990 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Trường Mầm Non & THPT - Khoá: 2021 - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, 26/07-08/08/2021 - Đề tài tiểu luận: “Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri năm học 2020 - 2021” XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG TP.HCM , ngày……/08/2021 NGƯỜI ĐĂNG KÝ Trần Thị Bích Trâm 17 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ 1- Người nhận xét - Họ tên: Bùi Thị Oanh - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 2- Người nhận xét - Họ tên: Trần Thị ích Trâm - Ngày, tháng, năm sinh: 02/07/1990 - Chức vụ: Tổ phó khối chồi - Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 3- Nội dung nghiên cứu thực tế (ghi tên đề tài): Quản lý hoạt động giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 4- Nhận xét 4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu Luôn nghiêm túc suốt trình thực đề tài nghiên cứu, lắng nghe học hỏi kinh nghiệm chia từ lãnh đạo đồng nghiệp 4.2- Tính xác số liệu Đúng với thực trạng trường 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian ……………………………………………………………………………… Thực thời gian 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): Đạt yêu cầu Bến Tre, ngày… tháng năm 2021 Người nhận xét (ký tên, đóng dấu) 18 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Trần Thị Bích Trâm Lớp Bồi dưỡng CBQL: Trường Mầm Non & THPT Khoá: (2021 ) Tên đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri năm học 2020 - 2021” NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 4.0 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) ... Trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre 3- Nội dung nghiên cứu thực tế (ghi tên đề tài): Quản lý hoạt động giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu. .. tưởng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA. .. TÂM TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ TRẤN BA TRI 2.1 Khái quát đơn vị trường mẫu giáo Thị Trấn Ba Tri: 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo