skkn một số biện pháp tạo cơ hội cho trẻ có biểu hiện tăng động hòa nhập với môi trường giáo dục

PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh bậc Tiểu học tảng cho hệ thống giáo dục, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đối với học sinh Tiểu học, hoạt động nhà trường chủ đạo, nhà trường nơi tổ chức hoạt động chuyên biệt, nơi giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Bởi nhà trường nơi diễn sống trẻ, nơi trẻ bộc lộ khả năng, lực, nhân cách cách đầy đủ, rõ ràng Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người, giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Bởi nhiệm vụ người giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà cịn phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao từ nhỏ… Người giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho trẻ Đối với học sinh Tiểu học, việc đến trường học nhu cầu học mà niềm vui Ở trường, học, vui chơi, gặp gỡ bạn, cô giáo Đến trường không để học chữ mà học cách tự lập làm việc, học tập, có ý thức với việc với người xung quanh Song, nhiều trẻ em có biểu tăng động lại sợ phải đến trường, với mắc bệnh có hội chứng tăng vận động, giảm ý thiệt thòi cho thân cho gia đình, mà cịn khơng đến trường vui đùa bạn thiệt thòi cho biết Hiện trẻ có biểu tăng động vấn đề nóng tồn giới Ở Việt Nam khơng loại trừ điều Việc giáo dục học sinh có biểu tăng động điều quan trọng cần thiết Trước nay, việc cải thiện tình trạng cho học sinh có biểu tăng động thơng qua đường giáo dục hòa nhập xem hoạt động trị liệu tốt Từ ý tưởng suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn trình bày nội dung “Một số biện pháp tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hịa nhập với mơi trường giáo dục.” mà tơi tích luỹ Hy vọng chia sẻ, tham gia đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo cấp lãnh đạo để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng hiệu 1|Page “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Thời gian nghiên cứu Từ ngày 01 tháng 08 năm 2019 đến ngày 10 tháng 01 năm 2020 năm học 2019 – 2020 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh hội chứng có biểu tăng động Một số học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học năm học 2019 – 2020 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp vấn, trò chuyện + Phương pháp quan sát -Phương pháp nêu gương -Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trong năm gần với phát triển kinh tế, xã hội đất nước với q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa… mơ hình bệnh lý tâm lý, tâm thần có nhiều thay đổi Đặc biệt có gia tăng rối loạn tâm lý, tâm thần trẻ em & vị thành niên như: rối loạn tự kỷ, tăng động giảm ý, rối loạn cảm xúc hành vi…Theo Bảng phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 (ICD.10), rối loạn tăng động giảm ý (ADHD) nhóm rối loạn có đặc trưng: khởi phát sớm, kết hợp hành vi hoạt động q mức, khó kiểm sốt với thiếu ý rõ rệt thiếu kiên trì cơng việc đặc điểm hành vi lan tỏa số lớn hoàn cảnh kéo dài với thời gian Cho đến phần lớn trẻ mắc rối loạn tăng động giảm ý không công nhận bị bệnh Theo báo cáo thống kê Viện Tâm thần học trung ương, tỷ lệ ADHD trẻ tuổi (sinh 2008, học lớp 1) cao nhất, 8,16%, sau đến trẻ tuổi (sinh 2007, học lớp 2): 7,87%, trẻ tuổi (sinh 2006, học lớp 3): 7,52% Kết nghiên cứu đưa tỷ lệ ADHD cho trẻ lứa tuổi, sinh từ 2008 đến 2000 (lớp 1-lớp 9) Tỷ lệ trẻ ADHD đạt học lực loại giỏi thấp nhất: 5,22%, sau đến học lực loại khá, 14,18%, có 24,13% trẻ ADHD xếp loại học lực Kết phù hợp với nhận xét nhiều tác giả: trẻ ADHD bị ảnh hưởng nhiều đến kết học tập giảm ý nên không tuân theo hướng dẫn thầy giáo Trí thơng minh ADHD khơng có liên quan đến Khó khăn học tập hậu việc giảm tập trung ý tăng động gây nên trẻ thơng minh Khoảng 19-26% trẻ có ADHD có khó khăn đủ để chẩn đốn có rối loạn học tập & khoảng 80% trẻ có rối loạn học tập đủ để trẻ bị thụt lùi lớp so với trẻ tuổi (Barley, 2003) Kết học tập hậu tự nhiên trẻ tập trung ý, tăng hoạt động bốc đồng Các biểu tăng động hoạt động chân tay thể gắn “động cơ” biểu gặp tất trẻ tăng động, sau đến biểu cãi nhau, đánh với bạn 97,51%, cựa quậy chân tay vặn vẹo, ngồi không yên 94,78% Một số biểu khác gặp với tỷ lệ thấp hơn: Rời khỏi chỗ nơi phải ngồi yên 89,05%, nói nhiều 88,81%, chạy nhảy, leo trèo mức mức nơi cần phải ngồi yên 70,4%, trật tự thường xuyên lớp 63,18% Có tới 57,71% gia đình sau năm biết bị tăng động, giảm ý, 25,62% gia đình biết sau 1-2 năm Tỷ lệ gia đình sớm biết trẻ bị bệnh (1-6 tháng) thấp, 7,71% Như vậy, rối loạn tăng động giảm ý trẻ em chưa nhiều gia đình lưu ý, gần 2/3 số cha mẹ sau năm biết mắc chứng Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi , bổ sung năm 2009) xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực nhân, tính 3/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Với vai trò cấp học tảng, giáo dục Tiểu học phải “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở.” Trong bao gồm vấn đề liên quan đến vấn đề tâm lý nói chung hay biểu tăng động nói riêng Vậy tăng động gì? Tăng động vấn để xoay quanh rối loạn phát triển hành động thiếu tự chủ Xuất vấn đề liên quan đến ý, kiểm sốt kích thích tăng động, cịn thế, cịn liên quan đến hạn chế khả đứa trẻ này, mục tiêu tương lai hệ ứng xử chúng Theo thống kê 100 trẻ có đến trẻ mắc chứng tăng động giảm ý với số triệu chứng bắt đầu trước tuổi lên Thực tế không trẻ mắc rối loạn tăng động giảm ý mức độ nặng bậc cha mẹ phát đưa khám Ở trẻ có biểu tăng động thường có dấu hiệu hiếu động q mức Trẻ thường chạy nhảy khơng biết mệt Vì vậy, việc phải ngồi yên chỗ thực khó khăn với trẻ Trẻ muốn đứng lên lao vào thứ, bất chấp nguy hiểm.Ví dụ: Trẻ leo trèo khắp nơi nhà mà khơng biết mệt hay có cảm giác sợ sệt từ lời dọa nạt người lớn Trẻ khó tập trung, dễ nhãng Mặc dù hào hứng với thứ điều khơng kéo dài lâu trẻ trạng thái tay chân, ngừng nghỉ dù chút Trẻ hấp tấp, bồng bột Điều thể rõ ràng qua việc trẻ chờ đợi đến lượt mình, nói người khác, phá đám người lớn bạn khác Hệ trẻ dễ mắc lỗi làm tập gặp vấn đề làm việc khác Trẻ chậm nói, khó khăn diễn đạt, bày tỏ mong muốn điều thường thấy trẻ Ngồi ra, có trẻ phát triển kỹ bình thường năm đầu, sau chậm lại gặp vấn đề việc sử dụng từ ngữ nối câu hoàn chỉnh Đặc biệt, trẻ dễ nóng, khó kiềm chế cảm xúc Chính vậy, trẻ thường có hành động mức dẫn đến xô xát, đánh bạn làm tổn thương người thân gia đình Với trẻ em hình thức giáo dục tốt giáo dục hòa nhập 4/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Giáo dục hịa nhập phương thức giáo dục trẻ có biểu tăng động giảm ý hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường, tạo điều kiện cho trẻ có biểu tăng động giảm ý phục hồi chức phát triển khả thân để hịa nhập cộng đồng Mơi trường giáo dục cịn toàn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, lao động học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định.Vì vậy, trẻ mắc bệnh tăng động giảm khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ bệnh tăng động giảm cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Từ đó, trẻ tăng động giảm ý biết sống tích cực, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Một hệ thống giáo dục hài hòa phù hợp cho phép trẻ em tăng động thể tối đa khả tạo điều kiện để em chứng minh có khả nhận thức đứa trẻ khác Giáo dục hịa nhập khuyến khích áp dụng trẻ toàn cầu, Việt Nam hệ thống giáo dục nhận ủng hộ sách Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vvấn đề nghiên cứu) a Thuận lợi “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Xác định tầm quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, thời gian qua cấp ủy đảng, quyền, quan, ban, ngành địa bàn quận Thanh Xuân quan tâm trọng, thực nghiêm túc chủ trương, sách Đảng Nhà nước trẻ em; đồng thời tổ chức nhiều hoạt động nhằm tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để trẻ em chăm sóc, học tập, vui chơi giải trí, đảm bảo quyền sống mơi trường an tồn, lành mạnh, dành quan tâm đặc biệt trẻ em nghèo, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, trẻ em có biểu tăng động để em học tập môi trường giáo dục thân thiện, hòa nhập phát triển Thực chủ trương Nhà nước, trường Tiểu học Thanh Xuân Nam ln quan tâm đổi giáo dục tồn diện, niềm tin yêu bậc phụ huynh Dưới lãnh đạo ban giám hiệu Nhà trường, thầy cô 5/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” trau dồi đổi phương pháp, tập huấn kĩ giáo dục trẻ tồn diện, thân thiện, u thương, tạo mơi trường tốt giúp trẻ em bày tỏ ý kiến, tâm tư nguyện vọng, đưa đề xuất thiết thực việc học tập, vui chơi, giải trí vấn đề liên quan đến trẻ em nói chung, đối tượng trẻ em có biểu tăng động giảm ý nói riêng ln quan tâm đặc biệt nhằm xây dựng lớp đội viên, thiếu niên mạnh dạn, tự tin, động, bước đầu chủ động làm quen với thể chế Nhà nước xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị hành trang cho công dân tương lai Trong công giáo dục trẻ, đội ngũ giáo viên nhiều chuyên môn kinh nghiệm lâu năm thành phần tiên Họ ln sẵn sàng bảo vệ, chăm sóc, giáo dục hỗ trợ, giải vấn đề trẻ Các cháu ngoan, nhanh nhẹn, có nề nếp hoạt động lớp; phụ huynh quan tâm ủng hộ hiểu công việc lớp hoạt động chăm sóc trẻ trường… b Khó khăn Các trường Tiểu học nói chung trường nói riêng đơi ngại nhận học sinh có biểu tăng động, lẽ dạy học sinh thường vất vả nhiều so với dạy học sinh bình thường khác Học sinh có biểu tăng động có chiều hướng phát triển trái ngược nhau, học chung với bạn bình thường, giáo viên phải có cố gắng, nỗ lực khơng nhỏ, phải có tâm lịng say mê với nghề, u thương thật lòng với học sinh thân yêu Trong bối cảnh sống khó khăn, đặc biệt với số lượng học sinh lớp đơng, học sinh có biểu tăng động khơng phải ngày trường trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc phát triển kiến thức, dạy chữ, dạy người lớn Mong muốn tất đến trường cảm thấy nơi tổ ấm mình, thích học, thích tham gia chơi bạn, yêu bạn, yêu trường lớp, thầy cô, không mong muốn riêng tơi mà cịn mong muốn tất giáo viên dạy học cấp Mỗi thầy cô hiểu cách ly trẻ bị tăng động Để ổn định trị học mơi trường hịa nhập cần phải có lịng nhân, tình u thương, bao dung phụ huynh giúp đỡ từ phía bạn bè Song, số phụ huynh chưa thông cảm sẻ chia, khơng muốn ngồi bàn xa lánh với trị có biểu tăng động 6/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Riêng học sinh lớp 2, độ tuổi ăn, tuổi chơi chính, giáo viên làm tròn bổn phận, trách nhiệm nhà giáo đáng tuyên dương Nhưng học sinh có biểu tăng động - học sinh cần nhận chăm sóc đặc biệt ngồi trách nhiệm người giáo viên cần có lịng u thương vơ bờ, giúp trị hội nhập mơi trường giáo dục bình thường Một điều quan trọng cần xác định mức độ biểu tăng động học sinh, với em bị nặng, khơng cịn khả hội nhập, cần chăm sóc các“dưỡng đường” chuyên biệt, cịn với đa số trẻ có biểu tăng động việc đưa em vào mơi trường chun biệt thời gian dài, lãng phí thời gian Đó chưa kể, khơng phải gia đình có điều kiện tài vào trường chuyên biệt, mà học sinh có biểu tăng động khơng hưởng hỗ trợ xã hội Nhưng điều khơng khó khăn việc có ngơi trường chun biệt hình thành, chắn ngành giáo dục bình thường lại khép kín cánh cửa trước ước mong “hịa nhập” trẻ! Để rời trường chuyên biệt, khơng cịn trẻ em, em niên tăng động, người có biểu tăng động trưởng thành phải đứng bên lề xã hội, phải nhận chăm sóc gia đình, có khoảng cách định với người xung quanh Bởi chắn với mơi trường “chun biệt” với học trị có tình trạng học sinh có biểu tăng động khơng thể hình thành khả quan hệ bình thường Để tìm phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh có biểu tăng động thật hịa nhập cộng đồng, tơi nghiên cứu nhiều năm bệnh tăng vận động, giảm ý Tơi nhận thấy dạy học sinh có biểu tăng động phức tạp khơng có giáo án hay phương pháp cụ thể mà hầu hết tùy vào tình trạng học sinh để có cách dạy trị liệu riêng Giáo viên ngồi tình u thương cịn phải thật kiên nhẫn với học sinh -Tìm hiểu học sinh có biểu tăng vận động -Những biểu học sinh mắc chứng bệnh -Tìm phương pháp giáo dục thích hợp Mô tả khảo sát thực trạng 3.1 Dấu hiệu cho biết trẻ tăng động 7/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” -Không ý nhiều đến chi tiết nhỏ nhặt, hay mắc lỗi không cẩn thận học tập, cơng việc hoạt động khác; -Gặp khó khăn học tập, cơng việc, trị chơi mà địi hỏi phải có tập trung; -Thường khơng nghe lời dẫn khơng hồn thành tập trường, việc vặt nhà (không phải lực, mà không nắm dẫn); -Thường dự, không thích khơng muốn làm việc cần phải có nỗ lực trí tuệ thời gian dài; -Hay làm dụng cụ học tập, đồ chơi hay đồ dùng cá nhân -Thường dễ bị phân tán ý, hay quên; -Thường không ngồi yên, vận động tay chân, vặn vẹo, uốn éo ngồi, chạy nhảy, trèo leo không lúc, chỗ; không thích chơi thưởng thức hoạt động giải trí n tĩnh; -Nói nhiều, khơng kiên trì, hay cướp lời ngắt lời người khác; -Hay đánh bạn, chơi trò chơi bạo lực Trẻ tăng vận động, ý thường có biểu rối loạn hoạt động q mức, khó kiểm sốt hành vi, tập trung ý lĩnh vực, đưa đến khó khăn ngơn ngữ, giao tiếp sinh hoạt khác; Kết khó để yêu cầu trẻ lắng nghe giáo giảng hay hồn thành nhiệm vụ sinh hoạt cá nhân theo dẫn Một đặc điểm chung trẻ có biểu tăng động trẻ khơng thể ngồi yên chỗ Trẻ chạy nhảy liên tục không ngơi nghỉ, dù điều kiện, khơng gian Khi chúng ngồi xuống, chúng có xu hướng bồn chồn nhún nhẩy Nếu không điều trị, hội chứng tăng động ảnh hưởng tới phát triển mặt xã hội trình độ học vấn trẻ Trẻ tập trung công việc học tập thường dẫn tới trình học không tốt trường Trẻ bị hiếu động thái quá, hay cắt ngang việc người khác gây rắc rối giao tiếp Sự tụt lùi dẫn tới tự ti hành vi thiếu chuẩn mực Nắm rõ dấu hiệu cho biết học trị có biểu tăng động giúp tơi nhiều q trình giảng dạy Tơi thật thương không may mắn, bình thường học trị khác 8/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Năm học lớp tơi có vài trị mắc phải hội chứng trên, điển năm học lớp tơi có đến học sinh: Nguyễn Huy Vũ, cháu hiếu động Cháu tự lại khơng thích học, thích chơi vịng quanh sân Cháu thường trêu chọc bạn, giằng đồ bạn sữa, lúc bút…Giờ học, cháu khơng ngồi n, ln tay, chân nghịch ngợm, nhiều lúc lại la hét ầm ĩ Nhiều hôm dạy học buổi sáng căng thẳng, vừa dạy vừa trông chừng cháu Bởi lẽ mắt trước, mắt sau cháu lại ngồi chơi, lại tự Tơi lại phải tìm cháu, khó khăn dỗ cháu Đã vậy, trưa cháu không ngủ, quậy phá không để cô bạn nghỉ 2.Lê Quang Long Vũ lúc nhỏ tuổi, bố mẹ cháu gửi quê ngoại chăm cháu bị sốt co giật không đưa đến viện cứu chữa kịp thời để lại di chứng tăng vận động, giảm ý Trong lớp, Long Vũ không tập trung học, chân, tay ngọ nguậy, chui xuống ngầm bàn, xé sách cắn nát đồ dùng, que tính hình tròn chuyển thành dẹt, Bùi Nam Khánh nói tự do, hay đánh bạn, trêu chọc bạn, lấy đồ dùng bạn, suốt ngày lầm lì, khơng tự giác học không thực nội quy lớp 3.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a Nhóm biện pháp hình thành kĩ xã hội trường học a.1 Luyện tập Mục tiêu: tạo thói quen sử dụng kĩ xã hội cho học sinh hội chứng tăng động Nội dung: Luyện tập để có thói quen (tập thói quen) tổ chức cho học sinh thực cách đặn thông qua hệ thống tập, nhằm mục đích biến hành động thành thói quen ứng xử Ý nghĩa giáo dục: Biện pháp đặc biệt có hiệu giai đoạn đầu q trình phát triển học sinh, với học sinh có biểu tăng động, việc dạy thói quen đắn cần ý trước, sau dạy cho học sinh hiểu cần thiết hành vi Tổ chức thực hiện: Giáo viên thiết kế tổ chức cho trẻ thực cách đặn kĩ thông qua hệ thống tập rèn luyện Việc thiết kế tập rèn luyện cần tuân thủ yêu cầu: 9/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” 1) Tùy vào mức độ kĩ học sinh nhóm kĩ khác mà giáo viên đưa luyện tập phù hợp 2) Bài tập phải thu hút tham gia lực lượng giáo dục khác thực thường xuyên 3) Phù hợp với khả tiếp thu học sinh hội chứng tăng vận động không ảnh hưởng đến lớp học Biện pháp luyện tập phù hợp với việc hình thành kĩ cần tạo thói quen Do đó, giáo viên nên lựa chọn biện pháp biện pháp quan trọng rèn luyện kĩ thực nội quy trường lớp cho học sinh có biểu tăng động hịa nhập Để hình thành tốt kĩ thực nội quy cho học sinh hội chứng tăng vận động, giảm ý học hòa nhập, từ đầu năm học, giáo viên cần cho em luyện tập tập sau: Bài tập Tập thói quen lễ phép với thầy Rèn cho học sinh thói quen biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép với thầy cô Khi muốn ngồi hay phát biểu ý kiến xin phép giáo Trong trình tiếp xúc dạy học sinh, giáo viên thường xuyên nhắc nhở, khuyến khích học sinh thực Khi học sinh không thực thực sai, yêu cầu học sinh thực lại cho Giáo viên làm mẫu để học sinh hiểu rõ Bài tập Tập thói quen thực nội quy lớp học Tạo thói quen học giờ: nhờ phụ huynh nhắc nhở đưa học sinh học Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh gần nhà với học sinh thường xuyên rủ bạn học Giáo viên xác định thời gian học sinh đến trường ước lượng giúp học sinh bắt đầu khỏi nhà đến trường Bài tập Tạo thói quen chấp hành nội quy học - Cho học sinh ngồi cạnh bàn giáo viên, ngồi đầu bàn tạo thuận lợi để giáo viên kiểm sốt trẻ dễ tập trung hay tham gia hoạt động lớp học; - Cho học sinh ngồi cạnh bạn chăm ngoan, học khá, giỏi thân thiện với học sinh tạo yên tâm, thoải mái cho học sinh ln có bạn nhắc nhở, khuyến khích học sinh ý, trật tự học; 10/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” - Giao nhiệm vụ cho cán lớp, đặc biệt tổ trưởng theo dõi, nhắc nhở bạn thực đầy đủ nội quy trường lớp; kết theo dõi báo cáo trước lớp buổi sinh hoạt cuối tuần để bạn lớp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm với bạn vi phạm tuyên dương, khuyến khích bạn thực tốt; điều tạo khơng khí thi đua thực tốt kĩ cho lớp cho học sinh cố gắng thực tốt hơn; Bài tập Tập thói quen chuẩn bị sách đồ dùng học tập đầy đủ - Nhắc nhở phụ huynh kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập học sinh trước đến trường Dán thời khóa biểu trước góc học tập để tranh có lời minh họa rõ ràng - nhắc nhở việc soạn vở, mang đồ dùng học tập đầy đủ học sinh đến lớp học Quan trọng phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập học sinh ngày, kèm cặp học sinh ôn cũ chuẩn bị - Trên lớp, giáo viên giao nhiệm vụ cho cán lớp, tổ trưởng thường xuyên kiểm tra đồ dùng học tập thành viên lớp, nhận xét, tổng kết thi đua khen thưởng, rút kinh nghiệm vào buối sinh hoạt cuối tuần Bài tập Tạo thói quen giữ gìn vệ sinh trường lớp - Cho học sinh tham gia hoạt động tập thể lao động, vệ sinh trường lớp Giáo viên phân cơng việc theo nhóm lau bảng, kê bàn ghế hay tham gia vào cơng việc trang trí lớp học, trưng bày sản phẩm lớp Đây thói quen tốt mà trẻ có biểu tăng động học tập bắt chước làm theo bạn a.2 Trò chơi Mục tiêu: Qua hoạt động chơi thú vị, bổ ích học sinh thực hành sử dụng khắc sâu kĩ xã hội cần thiết Nội dung: Dạy kĩ xã hội hoạt động trò chơi Ý nghĩa giáo dục: Trong tham gia vui chơi học sinh có hội để học kĩ xã hội Thông qua hoạt động học sinh hình thành kĩ chơi có tổ chức, luật xây dựng cho học sinh phẩm chất tốt quan hệ tập thể, quan hệ bạn bè Những hoạt động chơi mang tính hấp dẫn, bổ ích giúp cho kĩ hình thành nhanh học sinh nhớ lâu 11/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Tổ chức thực hiện: Giáo viên thiết kế trò chơi học tập vui chơi theo nhóm tập thể Một số thể loại trị chơi sử dụng rèn luyện kĩ xã hội trường học cho học sinh có biểu tăng động như: trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ, phổ biến trị chơi vừa học, vừa chơi Yêu cầu: Trò chơi gây hứng thú, khơng ép buộc học sinh tham gia, có luật chơi rõ ràng, dễ hiểu Biện pháp phù hợp với việc hình thành kĩ hợp tác với bạn bè cho học sinh có biểu tăng động học hòa nhập Giáo viên thiết kế trò chơi hoạt động học tập hay vui chơi Tổ chức chơi nhóm, tổ hay lớp với tham gia tích cực trẻ chậm phát triển trí tuệ Đặc biệt ý thiết kế trò chơi mang tính hợp tác trị chơi tiếp xúc Khi học sinh tham gia cần theo dõi, động viên hướng dẫn học sinh thường thực sai Giáo viên sử dụng biện pháp thường xuyên lên lớp hoạt động ngoại khóa a.3 Xây vòng bạn bè Mục tiêu: Tạo cho học sinh mối quan hệ bạn bè ấm áp, người bạn giúp học sinh mau chóng hịa nhập với nề nếp sinh hoạt, cách ứng xử phù hợp trường lớp Hơn nữa, học sinh cảm thấy an tâm, vui vẻ có bạn bè điều kiện quan trọng tiếp thu kiến thức văn hóa việc học luyện tập kĩ xã hội cần thiết Nội dung: Giáo viên thành lập nhóm bạn sẵn sàng giúp đỡ trị có biểu tăng động Những em biết quý mến bạn, không ngại khó có ý thức trách nhiệm giáo viên phân công Các em người thường xuyên tham gia vào hoạt động lớp trường Ý nghĩa giáo dục: Việc thiết lập cho học sinh có biểu tăng động mối quan hệ tích cực với bạn bè điều kiện quan trọng để học sinh học tập trưởng thành Tổ chức thực : Trước hết, giáo viên nên xây vịng bạn bè theo hình thức đơi bạn: Giáo viên nên giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh có người bạn thân lớp, thường tham gia nhiều hoạt động giúp học sinh đạt thành công nên chọn học sinh có khả học tập tốt, tính tình điềm đạm, biết giúp đỡ người khác có mối thiện cảm với bạn bè Bắt đầu từ phong trào “Đôi bạn tiến”, phong trào giúp bạn vượt khó 12/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” Từ đó, học sinh có hội bạn bè giúp đỡ tìm người bạn thân để thực nhiệm vụ học tập trường lớp - Vòng bạn bè theo nhóm – tạo cho trị nhóm bạn để thực nhiệm vụ học tập kĩ xã hội mang lại hiệu - Vòng bạn bè theo hình thức lớp: Giáo viên xây dựng ý thức chia sẻ với bạn khó khăn cho học sinh Khuyến khích lớp thi đua học tập, rèn luyện đoàn kết tốt, tạo nhiều gương tốt qua học sinh có biểu tăng động học tập, bắt chước Sử dụng vòng bạn bè rèn luyện kĩ thực nội quy Các bạn “ vòng tay bạn bè” cố gắng thực đầy đủ thật tốt kĩ nội quy trường lớp, khuyến khích xây dựng nhóm chăm ngoan, ln hồn thành nhiệm vụ học sinh ngoan b Nhóm biện pháp hình thành kĩ học đường chức b.1 Điều chỉnh mục tiêu dạy học Mục tiêu: Đặc điểm nhận thức học sinh có biểu tăng động mang tính trực quan, cụ thể, khó lĩnh hội kiến thức địi hỏi tư logic, trừu tượng Do đó, học sinh gặp nhiều khó khăn q trình hình thành kĩ học đường chức năng, đặc biệt kĩ Tiếng Việt chức Toán chức Chính cần điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với nhận thức học sinh có biểu tăng động, giúp em nhanh chóng hình thành kĩ học đường chức liên quan đến môn học Đây tảng giúp em học hòa nhập lớp Nội dung: Mục tiêu tiết học cho học sinh có biểu tăng động đa dạng phạm vi, mức độ nhuần nhuyễn học so với mục tiêu chung lớp Cụ thể học sinh có biểu tăng động phải nắm bắt nội dung mục tiêu nhận thức khác nhau, đòi hỏi thời gian khơng giống nhau, cách thể nắm bắt khác Ý nghĩa giáo dục: Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giúp học sinh có biểu tăng động có hứng thú học tập học tập có hiệu sở sử dụng tối đa kiến thức kĩ có để lĩnh hội kiến thức kĩ mới; tránh bất cập kiến thức, kĩ kinh nghiệm sống có học sinh yêu cầu lĩnh hội nội dung dạy học phổ thơng; nâng cao tính phù hợp cách học học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên; phát triển tích cực giác quan, tinh thần hành vi học sinh 13/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Tổ chức thực hiện: Để tiến hành tiết học, giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung học xác định mục tiêu cho lớp mục tiêu cho học sinh có biểu tăng động b.2 Sử dụng phương pháp đặc thù cho học sinh có biểu tăng động Mục tiêu: Giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận thơng tin, hình thành kĩ học đường chức thời gian ngắn, tham gia vào q trình học tập có hiệu Nội dung: Các phương pháp đặc thù cho học sinh có có biểu tăng động; phương pháp học bước nhỏ, dạy học biểu tượng, dạy học củng cố, nhắc nhắc lại, làm mẫu, Ý nghĩa giáo dục: Các phương pháp giúp cho học sinh có biểu tăng động dễ dàng tiếp nhận thông tin theo đặc điểm riêng em nhanh chóng hình thành kĩ học đường chức cách nhẹ nhàng, hiệu mang học tập Phương pháp dạy học đặc thù có ý nghĩa quan trọng nhằm phục hồi chức cho học sinh có biểu tăng động Tổ chức thực hiện: - Dạy học bước nhỏ; - Dạy học biểu tượng, trực quan; - Dạy học củng cố, nhắc nhắc lại; b.3.Rèn kĩ học đường chức thơng qua trị chơi học tập Mục tiêu: Trò chơi học tập phương tiện quan trọng trình dạy học Tiểu học Thơng qua trị chơi học tập, học sinh có biểu tăng động lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ học đường chức theo cách thức tự nhiên, khơng có chủ định từ trước Nội dung: Mỗi mơn học có trị chơi học tập tương ứng với nội dung nhận thức kĩ học đường chức cần hình thành cho học sinh Ví dụ : Mơn Đạo đức chơi trị chơi sắm vai; môn Tiếng Việt chơi thử làm phát viên tài năng… Ý nghĩa giáo dục: Ở trò chơi học tập có tự nguyện bình đẳng học sinh, học sinh có vị trí, nhiệm vụ tham gia trò chơi 14/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Và quan trọng hơn, chơi học sinh cảm nhận cách trực tiếp kết hành động Kết mang lại niềm vui vơ hạn, thúc đẩy tính tích cực, mở rộng củng cố phát triển vốn hiểu biết em Tổ chức thực hiện: Để thực biện pháp này, giáo viên cần có kĩ thiết kế tổ chức trị chơi học tập cho học sinh có biểu tăng động Trị chơi học tập có cấu trúc phần sau mà giáo viên cần nắm rõ: - Xác định nhiệm vụ nhận thức; - Xác định hành động chơi; - Xác định luật chơi; - Kết quả; c Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh có biểu tăng động vai trị họ chăm sóc, giáo dục trẻ Mục tiêu: Nhằm giúp gia đình học sinh nhận thức đắn vai trị họ việc chăm sóc, giáo dục Từ đó, gia đình trẻ hợp tác tích cực với nhà trường việc giáo dục nói chung hình thành kĩ thực nội quy nói riêng từ đầu năm học Nội dung: Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc đưa trẻ vào nề nếp nhà trường việc học tập trẻ; khó khăn mà trẻ gặp phải giai đoạn đầu làm quen với môi trường lớp học ảnh hưởng biểu tăng động gây nên; vai trị gia đình việc hình thành kĩ thực nội quy trường lớp cho học sinh Ý nghĩa giáo dục: Nhờ chuẩn bị trước mặt cha mẹ giúp trẻ không bị sốc tâm lý làm quen với nề nếp sinh hoạt nhà trường Tổ chức thực hiện: Nhà trường tuyên truyền cho gia đình học sinh d Phối hợp với gia đình lên kế hoạch hỗ trợ học sinh có biểu tăng động Mục tiêu: Để việc hình thành kĩ học đường đạt hiệu cao, trẻ có biểu tăng động cần hỗ trợ gia đình Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với gia đình lên kế hoạch hỗ trợ học sinh có biểu tăng động đạt hiệu 15/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” Nội dung: Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn gia đình cách hỗ trợ học sinh có biểu tăng động nhà Ý nghĩa giáo dục: Học sinh có hội rèn luyện kĩ học đường chức nơi, lúc Đây yếu tố giúp học sinh nhanh chóng hội nhập vào cộng đồng Tổ chức thực hiện: Lập kế hoạch, phân cơng hỗ trợ cho học sinh có biểu tăng động Chẳng hạn như: -Tìm thiểu sở thích, tính tình trị để tìm cách giáo dục tốt nhất, có hiệu cho Thường xuyên trao đổi với cha mẹ để hiểu nhà thường nào, thích ăn gì, thích chơi trị nhà cha mẹ dạy Khơng phủ nhận có nhiều cha mẹ mắc hội chứng tăng động phó thác hồn tồn cho nhà trường, cho giáo Cũng có nhiều người sẵn sàng bỏ nhiều ngày để chăm sóc con, chí có người phải nghỉ việc nhà để có đủ thời gian lo cho đứa tội nghiệp mình, họ lại khơng biết phải làm sao! Thường họ dùng thời gian để đưa hết trung tâm đến sở nọ, với tâm lý, có bệnh phải vái tứ phương! Hoặc “vật lộn” với qua số kỹ thuật mà họ hướng dẫn hay tự mày mị tìm kiếm cách khơng đầy đủ Nhưng thời gian trôi đi, nỗ lực họ không đem lại cải thiện mong muốn con, mà lại mệt mỏi thất vọng cho họ - Chính khó khăn nên tơi cố gắng để đạt kết tốt dạy học Khi học sinh khơng thích viết giáo viên phải tìm hiểu sở thích học sinh để vận dụng cách khéo léo giúp học sinh có hiệu học tập tốt + Ví dụ : Cháu Nguyễn Huy Vũ thích hộp bút có hình siêu nhân, động viên thưởng cho Vũ hộp bút tiến (khơng đáng tiền mặt vật chất khơng lạm dụng hình thức này, trừ thật cần thiết) Với cháu Huy Vũ tơi ân cần khun răn, giải thích để cháu hiểu hành động đánh bạn, lấy đồ bạn, cô … sai để cháu sửa Ngôn ngữ diễn đạt cháu kém, hướng dẫn cháu phát âm tiết học, tranh thủ giải lao, ghi âm luyện để cháu tập theo động viên cháu tự tin, mạnh dạn giao tiếp 16/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” + Cháu Bùi Nam Khánh thích uống sữa, tơi ln chuẩn bị có sẵn 1, hộp sữa kẹo bánh để giúp cho trị có hứng thú (nhưng khơng lạm dụng, hình thức cho ăn để thích học chưa phải phương pháp tích cực có hội có biểu tăng động cần linh họat phương pháp, kịp thời.) - Trao đổi thường xuyên hàng ngày với bố mẹ, phương pháp dạy thêm nhà; - Thường xuyên gần gũi, dùng tình thương, nói cho lớp hiểu khó khăn bạn để lớp giúp bạn hòa nhập, không tách bạn khỏi khối lớp; + Với cháu Lê Quang Long Vũ gần gũi, khuyên bảo, không coi bệnh mà coi học sinh bình thường, cháu có hành động khơng thường kiên nhẫn phân tích nhẹ nhàng, động viên trẻ có tiến nhỏ - Cháu Long Vũ có bác sĩ tâm lí điều trị bệnh, tơi liên lạc với bác sĩ để tìm hiểu phương pháp giúp phát triển tốt trường, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, cha mẹ học sinh từ bác sĩ tâm lý -Trên lớp, có đơi lúc cháu Huy Vũ, Long Vũ trêu chọc làm đau trị khác, tơi phải gặp phụ huynh nói cho họ thơng cảm, có nhìn bao dung với học sinh khơng may mắn - Mặt khác tơi động viên trị lớp có nhìn thân ái, gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn Huy Vũ, Long Vũ, Nam khánh chơi cùng, không may bị bạn làm đau không giận, không buồn, đặc biệt nhắc nhường nhịn bạn - Trong buổi họp phụ huynh tơi thường đưa tình để bậc cha mẹ đưa cách giải tích cực có lợi cho tất học sinh mà khơng phân biệt, kì thị với trị khơng may mắn - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào thứ sáu cuối tuần biểu thống phương pháp giáo dục tốt - Dành thời gian cho học sinh vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà chưa nắm tiếp thu chậm; thường xuyên gọi lên bảng, bạn sai khuyến khích học sinh khác giúp đỡ bạn, khơng phân biệt kì thị, tạo cho bạn cảm giác cô độc bị xa lánh 17/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” - Hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ, tạo khơng khí vui vẻ lớp; tổ chức lồng ghép hoạt động vui chơi vào tiết học; học sinh trả lời sai giáo viên uốn nắn, động viên - Cuối tuần tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Nhà thám hiểm, Phóng viên tài năng…có hướng dẫn cụ thể, chơi với bạn trẻ nên theo dõi chặt chẽ để ý hành động trẻ, tránh trẻ bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác - Về phương pháp giáo dục, trẻ cần giáo viên quan tâm cách cho trẻ ngồi bàn đầu trước mặt giáo viên để giúp trẻ tập trung hơn, tránh ngồi gần cửa sổ Phụ huynh giáo viên nên hiểu bệnh lý trẻ, tuyệt đối phê phán, hù dọa, la mắng trẻ Khơng phê phán trẻ lì, lười, cứng đầu… mà nên dùng lời ngợi khen, động viên Khi giao việc cho trẻ, giáo viên nên chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực - Khi trẻ nghịch ngợm, la mắng hay giận với trẻ phản tác dụng, tốt nói chuyện với trẻ giọng nói bình thường, êm dịu, khun nhủ nhẹ nhàng giúp trẻ nhận lỗi lầm để sửa chữa Hãy ý đến trẻ muốn chơi làm mà đáp ứng cho trẻ thay để ý việc sửa sai hành động trẻ mà bạn khơng muốn, cần lựa theo tình để xử lý linh hoạt khơng máy móc -Giáo viên nên khen kịp thời trẻ trẻ có hành vi tốt, thường xuyên can ngăn hành vi khơng Nên có luật lệ rõ ràng trẻ, nhiên linh động, lời khen có tác động tích cực trẻ, góp phần tạo hiệu cho q trình giáo dục Và khoảng thời gian tập trung lớp, biểu trẻ cư xử tốt nên thầy cô khuyến khích Bằng cách này, trẻ học cách cư xử đắn thích hợp, chẳng hạn như: chờ đến lượt mình, chia sẻ đồ chơi, yêu cầu giúp đỡ bị trêu chọc Sau trẻ thực tập điều học Ngoài trẻ học cách “đọc” cảm xúc người khác qua biểu khn mặt, giọng nói, để từ trẻ có phản kháng đắn *Kết hợp với cha mẹ học sinh - Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình, với giáo viên, với bạn bè mơi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội; - Mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí nơi cung cấp cho bố mẹ kiến thức, hỗ trợ giám sát chương trình chăm sóc, 18/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” giáo dục trị liệu gia đình Bởi giao tiếp hội nhập em phải điều chỉnh tái cấu trúc từ gia đình; - Trao đổi với cha mẹ học sinh tiến trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển con; -Động viên phụ huynh kiên nhẫn, trị chuyện với nhiều hơn; Đó cách để giúp trẻ có biểu tăng động hòa nhập với cộng đồng Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng phương pháp, hình thức vào học sinh có biểu tăng động nhiều năm năm học 2019 - 2020 Kết quả: Học sinh u cơ, thích đến lớp, thân thiện với bạn bè, giảm hiếu động Các cháu hoàn thành kiến thức kĩ mơn học học kì Sang học kì 2, cháu tiến rõ rệt học tập ý thức kỉ luật - Cháu Nguyễn Huy Vũ biết việc ấy, biết lao động tự phục vụ, ăn ngủ bán trú giờ, không cắn đồ dùng học tập, không la hét chạy nhảy, biết chấp hành nội quy lớp - Cháu Bùi Nam Khánh nói rõ ràng, tự tin khơng cịn lầm lì, khơng đánh bạn, khơng lấy đồ dùng bạn, hịa đồng với bạn lớp, biết hoàn thành lớp - Cháu Lê Quang Long Vũ dù cịn hiếu động, mải chơi, em có nhiều bước chuyển biến Em tham gia hầu hết hoạt động học tập vui chơi lớp, thích học, thích trị chuyện với giáo, khơng trêu chọc bạn - Cha mẹ học sinh xúc động gặp gỡ cô hỏi han trường hợp tương tự, cách xử lí giáo dục để dạy cho theo phương pháp giáo viên - Các hòa đồng với bạn, mạnh dạn tham gia trị chơi tập thể, cáu giận, thực tương đối tốt nề nếp, nội quy trường, lớp - Các bậc phụ huynh, cảm động trước tiến khơng tưởng em Phụ huynh cháu Long Vũ vui mừng trước tiến mình, ngân ngấn nước mắt xúc động cảm ơn thầy cô Nhà trường nhiều lắm! 19/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trẻ có biểu tăng động hồn tồn có khả phục hồi hỗ trợ kịp thời Nhưng thiếu hiểu biết, đặc biệt mặc cảm phụ huynh mà nhiều trẻ em có biểu tăng động không hỗ trợ kịp thời tư vấn chuyên gia tâm lí khiến cho bệnh tình em ngày trầm trọng khả phục hồi Hiểu cách đơn giản, trẻ tăng động hội chứng rối loạn phát triển bình thường, bao gồm khiếm khuyết khả quan hệ xã hội, khả giao tiếp (ngôn ngữ) rối loạn hành vi Trẻ trai mắc bệnh gấp lần trẻ gái Những rối loạn làm cho trẻ khơng có khả hồ nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng lo ngại Nếu làm phép tính đơn giản thấy có hàng ngàn trẻ em Việt Nam có biểu tăng vận động mà thân gia đình em khơng biết Hơn thế, hấu hết bệnh viện tuyến chưa có khả phát can thiệp với hiểu biết hội chứng người dân chưa cao nên số trẻ hội chứng tăng vận động thực tế chắn cao nhiều, đặc biệt nông thôn Như em thật thiệt thịi Là giáo viên Tiểu học, mong muốn tất trẻ em đến trường học môi trường giáo dục bình thường Muốn giúp nhiều trẻ có biểu tăng động hội nhập giáo viên cần có lịng yêu nghề thật thương yêu trẻ Nếu tất người lớn chung ý nghĩ trẻ có biểu tăng động 20/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” có nhiều hội trở thành người có ích, cống hiến nhiều cho xã hội không trở thành gánh nặng gia đình cộng đồng KHUYẾN NGHỊ - Rất mong trường sư phạm ý đến việc đào tạo thêm kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ có biểu tăng động, chậm phát triển trí tuệ; - Giáo viên Tiểu học cần không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục hòa nhập trẻ có biểu tăng động chậm, phát triển trí tuệ; - Mọi thành viên gia đình trẻ có hội chứng tăng động, chậm phát triển trí tuệ cần có nhận thức đắn tình trạng chậm phát triển trí tuệ trẻ Gia đình nên có cộng tác cởi mở chặt chẽ với nhà trường, giáo viên trực tiếp dạy trẻ; Trên số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục, mong muốn Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm góp ý, chia sẻ để tơi có thêm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn Minh chứng Một số hình ảnh vui chơi lớp 21/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: Báo Tiếp Thị Gia Đình (NXB phụ nữ) 2: Văn hóa gia đình (NXB giáo dục) 3: Trẻ tăng động (webtretho) Và số tài liệu khác 22/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Ý kiến hội đồng xét duyệt cấp Trường: Ý kiến hội đồng xét duyệt cấp Quận: 23/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” 24/21 ... đình Với trẻ em hình thức giáo dục tốt giáo dục hòa nhập 4/21 ? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục? ?? Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục trẻ có biểu tăng. .. nhiều trẻ có biểu tăng động hội nhập giáo viên cần có lịng u nghề thật thương u trẻ Nếu tất người lớn chung ý nghĩ trẻ có biểu tăng động 20/21 ? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập. .. đình (NXB giáo dục) 3: Trẻ tăng động (webtretho) Và số tài liệu khác 22/21 ? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục? ?? Ý kiến hội đồng xét duyệt cấp Trường: