Luận án tiến sĩ Dạy học môn công nghệ dựa vào năng lực ở trường trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI MINH HẢI DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BÙI MINH HẢI DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn KTCN Mã số: 9140111 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Văn Bính TS Nguyễn Thị Thu Hà Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Bùi Minh Hải LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án, trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Bính TS Nguyễn Thị Thu Hà tận tình hướng dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin cảm ơn phịng Sau đại học, khoa Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Tôi xin cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương đồng nghiệp quan nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi cơng việc, tài khích lệ mạnh mẽ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Tác giả luận án Bùi Minh Hải MỤC LỤC T T BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông ERIC Education Resources Information Center iNACOL International Association for K-12 Online Learning K-12 OECD PPDH Kindergarten to 12th grade Organisation for Economic Cooperation and Development Phương pháp dạy học SPSS Statistical Package for the Social Sciences THCS Trung học sở Từ viết tắt 10 THPT Viết đầy đủ Trung học phổ thơng DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị Quyết số 29/NQ/TW Đảng đổi toàn diện giáo dục Việt Nam xác định rõ quan điểm đạo chuyển đổi mạnh mẽ giáo dục từ giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang giáo dục định hướng lực người học; lý thuyết gắn với thực hành; giáo dục học sinh vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển tiềm cá nhân; tập trung hướng dẫn cách học, dạy cách nghĩ cách tự học Theo Công văn số 4612/BGDĐTGDTrH ngày 3/10/2017, BGDĐT thực chủ trương chuyển đổi giáo dục phổ thông hành theo định hướng lực học sinh từ năm học 2017-2018, khuyến khích giáo viên vào sách giáo khoa hành, lựa chọn chủ đề, rà soát nội dung chủ đề, xếp lại nội dung học để thực hoạt động dạy học dựa vào lực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường [4] CTGDPT 2018 môn Công nghệ mô tả rõ ràng lực công nghệ cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ [5] Điều đặt hai vấn đề cấp thiết, (1) chuyển đổi dạy học môn Công nghệ hành dựa vào lực nhằm giúp học sinh đạt tất lực công nghệ CTGDPT 2018 môn Công nghệ yêu cầu; (2) chuẩn bị định hướng cho việc thiết kế thực dạy học dựa vào lực CTGDPT 2018 môn Công nghệ Cả hai vấn đề điều có chung chất việc nghiên cứu áp dụng dạy học dựa vào lực môn Công nghệ (kể môn Công nghệ hành CTGDPT 2018 môn Công nghệ) nhằm giúp học sinh phát triển lực công nghệ (bao gồm: nhận thức, giao tiếp, sử dụng đánh giá công nghệ, thiết kế kỹ thuật) Vào thời điểm luận án tiến hành, sách giáo khoa cho CTGDPT 2018 môn Công nghệ chưa phát triển áp dụng thực tế nhà trường phổ thông Do vậy, luận án tiến hành áp dụng dạy 10 học dựa vào lực môn Công nghệ hành bậc THCS Tuy nhiên, khung lý thuyết mà luận án hướng tới áp dụng cho môn Công nghệ hành CTGDPT 2018 môn Công nghệ 1.2 Cơ sở lý luận Giáo dục dựa vào lực - biết đến giáo dục dựa trình độ, dựa thành thạo dựa thành tích, dựa kết - nhận quan tâm ngày nhiều năm gần phương pháp giáo dục giúp đảm bảo học sinh tốt nghiệp phổ thông với kiến thức kỹ cần thiết cho đại học nghiệp họ [70] Trong giáo dục dựa vào lực, học sinh phải thể thông thạo nội dung khóa học để tiến lên cấp độ học tập sâu với nhịp học riêng, thay giảng cố định chung cho tất lớp học [70] Ngày nay, giáo dục dựa vào lực trở thành mơ hình giáo dục tảng cho cải cách giáo dục kỉ 21 Giáo dục dựa vào lực có lịch sử phát triển lên đến 100 năm ứng dụng nhiều cấp học khác Tuy nhiên, nghiên cứu áp dụng dạy học dựa vào lực giáo dục phổ thông thực phát triển mạnh mẽ năm gần Bằng chứng cho thấy điều có đến 70% tài liệu quốc tế dạy học dựa vào lực liên quan đến giáo dục phổ thơng tìm thấy phân tích đề tài có tuổi đời nhỏ tuổi Thêm nữa, quan niệm giáo dục dựa vào lực liên tục sửa đổi cho phù hợp với thực tế giáo dục, gần cập nhật định nghĩa giáo dục dựa vào lực năm 2019 giáo dục phổ thông [108] Điều khiến cho nghiên cứu trước dạy học dựa vào lực giáo dục phổ thông, phần trở nên lỗi thời, không phù hợp với quan niệm Do đó, dạy học dựa vào lực chủ đề mới, quan niệm giáo dục dựa vào lực khiến cho vấn đề nghiên cứu dạy học dựa vào 198 3- Cung cấp thông tin thủ tục thực nhiệm vụ làm mẫu, hướng dẫn bước, phiếu hướng dẫn quy trình để học sinh thực hành nhiệm vụ học tập 2.24 4- Cung cấp thực hành phần công việc lặp lại, sử dụng thường xuyên học sinh tự động hóa 2.89 Giáo viên cho dạng (kiểu) nhiệm vụ học tập phù hợp cho dạy học môn Công nghệ? Ranks Mean Rank 1- Dự án 3.26 2- Làm việc/ thực hành thực tế 2.63 3- Trường hợp điển hình 3.02 4- Học dựa vào vấn đề kỹ thuật 3.13 5- Ví dụ/bài tập minh họa 2.98 199 Những hoạt động dạy thầy (cô) sử dụng thường xuyên dạy học môn Công nghệ? Ranks Mean Rank 1- Phát triển tình thực tế yêu cầu học sinh khám phá dựa vấn đề 2.04 2- Luôn yêu cầu học sinh cung cấp lý (cơ sở) cho việc họ trả lời câu hỏi kiến thức 1.81 3- Tổ chức tranh luận để giải tình thực tế dẫn dắt giáo viên học sinh 2.15 200 Ranks Mean Rank 4- Trình bày đường dự kiến để thực kỹ định Cho phép học sinh thực hành thời gian, sau u cầu trình diễn lại kỹ 2.07 5- Thiết lập mơ hình tạo tập mơ phịng thí nghiệm thực hành cho học sinh 1.95 6- Tạo công cụ đánh giá hợp lệ đáng tin cậy để sử dụng việc xác định lực việc thể kỹ 1.98 Ranks 7- Tạo “các tập làm rõ giá trị” cho giá trị cá nhân 8- Sắp xếp thảo luận giá trị niềm tin khác 9- Tổ chức đóng vai địi hỏi cơng nhận giá trị niềm tin khác nhau, kết hợp thảo luận khám phá 10- Tạo công cụ đánh giá hợp lệ đáng tin cậy để sử dụng việc xác định lực thực hành tốt tính liêm chính, tơn trọng tất người Mean Rank 2.37 2.53 2.51 2.60 201 Giáo viên cho hình thức đánh giá phù hợp cho dạy học môn Công nghệ? Ranks Mean Rank 1- Quan sát sản phẩm 6.70 2- Quan sát quy trình chỗ 6.58 3- Kiểm tra kĩ công việc thực tế 5.64 4- Kiểm tra kĩ dự án thực tế 5.59 5- Sản phẩm mô 5.53 6- Q trình mơ 6.08 7- Kiểm tra chứng trước (chứng nhận, bảng điểm, hồ sơ…) 5.31 8- Vấn đáp 5.91 9- Câu hỏi viết 6.33 10- Trắc nghiệm 6.23 11- Phiếu xếp hạng rubric 6.11 202 Phụ lục 5: Bài kiểm tra thực nghiệm BÀI KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM Tên học trước: Bài - Thực hành lắp mạch điện hai công tắc hai cực điều khiển hai đèn Họ tên: Điểm Nhận xét chung Lớp: Tình huống: Một tường phịng khách có kích thước cao 2m6 dài 5m Trong vai trò người thợ kĩ sư, em thiết kế mạch điện hai công tắc hai cực điều khiển hai đèn Các nhiệm vụ cụ thể: Xác định vị trí đặt bảng điện, vị trí hai bóng đèn tường Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện Lập bảng dự trù vật tư, thiết bị để lắp ráp mạch điện TT Tên vật tư, thiết bị Số lượng Yêu cầu kỹ thuật 203 BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Tên học trước: Bài - Mạch điện hai công tắc ba cực điều khiển đèn Họ tên: Điểm Nhận xét chung Lớp: Tình huống: Hình tường hành lang có kích thước cao 2m6 dài 8m Trong vai trị người thợ kĩ sư, em thiết kế mạch điện hai công tắc ba cực điều khiển đèn hành lang nhà Các nhiệm vụ cụ thể: Xác định vị trí đặt bóng đèn, vị trí hai cơng tắc ba cực tường Vẽ sơ đồ lắp đặt mạch điện giải thích nguyên lý làm việc Lập bảng dự trù vật tư, thiết bị để lắp ráp mạch điện với chi phí nhỏ 300 nghìn đồng TT Tên vật tư, thiết bị Số lượng Yêu cầu kỹ thuật 4 Nêu số lưu ý trình lắp ráp mạch điện 204 Phụ lục 6: Nội dung Bài - SGK Công nghệ 205 206 207 Phụ lục 7: Danh sách trường lựa chọn xem xét khảo sát TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Tên trường TH&THCS Chính Nghĩa TH&THCS Hồng Nam TH&THCS Nhân La THCS An Tảo THCS Bảo Khê THCS Chỉ Đạo THCS Chu Mạnh Trinh THCS Đại Đồng THCS Đình Dù THCS Đồng Thanh THCS Đức Hợp THCS Dương Phúc Tư THCS Hiến Nam THCS Hiệp Cường THCS Hoàng Hanh THCS Hùng An THCS Hùng Cường THCS Lạc Hồng THCS Lê Lợi THCS Long Hưng THCS Lương Tài THCS Lý Thường Kiệt THCS Mễ Sở THCS Minh Châu THCS Minh Hải THCS Minh Khai THCS Nghĩa Trụ THCS Ngọc Thanh THCS Nguyễn Tất Thành THCS Như Quỳnh THCS Phạm Ngũ Lão THCS Phú Cường THCS Phú Thịnh THCS Phương Chiểu THCS Tân Lập THCS Tân Tiến THCS Thắng Lợi THCS Thanh Long THCS thị trấn Lương Bằng Địa Xã Chính Nghĩa, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Hồng Nam, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Nhân La, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Phường An Tảo, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Bảo Khê, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Chỉ Đạo, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Thị trấn Văn Giang, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Đại Đồng, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Đình Dù, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Đồng Thanh, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Đức Hợp, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Thị trấn Như Quỳnh, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Phường Hiến Nam, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Hiệp Cường, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Hoàng Hanh, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Hùng An, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Hùng Cường, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Lạc Hồng, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Phường Lê Lợi, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Long Hưng, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Lương Tài, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Lý Thường Kiệt, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xã Mễ Sở, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Minh Châu, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xã Minh Hải, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Phường Minh Khai, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Nghĩa Trụ, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Ngọc Thanh, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Phường Lam Sơn, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Thị trấn Như Quỳnh, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Phạm Ngũ Lão, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Phú Cường, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Phú Thịnh, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Phương Chiểu, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Tân Lập, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xã Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Thắng Lợi, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Thanh Long, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Thị trấn Lương Bằng, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 208 TT 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Tên trường THCS thị trấn Văn Giang THCS Thọ Vinh THCS Toàn Thắng THCS Trung Hoà THCS Trung Hưng THCS Trung Nghĩa THCS Trưng Trắc THCS Việt Cường THCS Việt Hưng THCS Vĩnh Khúc THCS Vĩnh Xá THCS Xuân Quan Địa Thị trấn Văn Giang, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Thọ Vinh, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Toàn Thắng, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Trung Hoà, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xã Trung Hưng, huyện Yên Mỹ, tỉn Hưng Yên Xã Trung Nghĩa, thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Xã Trưng Trắc, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Việt Cường, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xã Việt Hưng, huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Xã Vĩnh Khúc, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Xã Vĩnh Xá, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Xã Xuân Quan, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 209 Phụ lục 8: Giáo án lớp đối chứng Ngày soạn: 09/02/2019 Lớp dạy: 9B Ngày giảng: 13, 20/02/2019 Giáo viên: Đào Văn Cầu Tiết 22, 23: BÀI THỰC HÀNH LẮP MẠCH ĐIỆN HAI CÔNG TẮC BA CỰC ĐIỀU KHIỂN MỘT ĐÈN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hiểu quy trình lắp đặt mạch điện công tắc cực điều khiển đèn Rèn kĩ năng: Lắp đặt mạch điện công tắc cực điều khiển đèn Thái độ: Làm việc nghiêm túc, kiên trì, cẩn thận, khoa học B Chuẩn bị Giáo viên: - Bảng điện mẫu,dụng cụ: kìm, tua vít, dao nhỏ, băng cách điện, bút thử điện - Vật liệu: nhóm bảng điện 20x16cm, cầu chì, cơng tắc cực, đui đèn, bóng đèn, phích cắm điện, 2m dây Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên C Tiến trình lên lớp I Ổn định tổ chức (1p): Điểm danh II Kiểm tra cũ: GV gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ nguyên lý sơ đồ lắp đặt? III Bài mới: Hoạt động thầy trò Hoạt động khởi động + Kỹ thuật: Chia nhóm + Phương pháp: Giảng giải + Năng lực: Tự học + Phẩm chất: Tự tin HĐ 1: Dụng cụ, vật liệu thiết bị GV: kiểm tra chuẩn bị dụng cụ, vật liệu, thiết bị nhóm GV: yêu cầu nhóm trưởng lên nhận dụng cụ, liệu, thiết bị cho nhóm thực hành HS: nhóm trưởng lên nhận dụng cụ, vật liệu, thiết bị cho nhóm thực hành Hoạt động luyện tập + Kỹ thuật: Bàn tay nặn bột Nội dung kiến thức cần đạt I Dụng cụ, vật liệu thiết bị - Dụng cụ: kìm, tua vít, dao nhỏ, băng cách điện, bút thử điện, thước kẻ, bút chì vật - Vật liệu: nhóm bảng điện 20x16cm, cầu chì, cơng tắc ba cực, đui đèn, bóng đèn, phích cắm điện, 2m dây 210 Hoạt động thầy trò + Phương pháp: Giảng giải, làm mẫu, hướng dẫn + Năng lực: Tự học, giao tiếp, hợp tác, tính tốn, thẩm mỹ + Phẩm chất: Tự tin, chăm chỉ, chấp hành kỉ cương HĐ 2: Nội dung trình tự thực hành GV: hướng dẫn làm mẫu cho HS Bước 4: Nối dây mạch điện: HS: Các nhóm quan sát làm theo GV: Đi uốn nắn, dẫn cho nhóm cịn lúng túng GV yêu cầu HS ngừng thực hành thu dọn dụng cụ, vật liệu Gv : + Hướng dẫn HS đánh giá kết thực hành thông qua tổ kiểm tra chéo sản phẩm + GV nhận xét đánh giá chung sản phẩm nhóm Nội dung kiến thức cần đạt II Nội dung trình tự thực hành Lắp đặt mạch điện Vạch dấu khoan lỗ lắp đặt TBĐ BĐ nối dây mạch điện *B4: Nối dây mạch điện - Đo luồn dây dẫn qua lỗ luồn dây bảng điện - Nối đầu dây vào thiết bị điện bảng điện Hoạt động tìm tịi mở rộng GV dặn dò HS nhà xem lại chuẩn bị cho tiết sau thực hành tiếp 211 Ngày soạn: 22/02/2019 Lớp dạy: 9B Ngày giảng: 27/02/2019, 06/03/2019 Giáo viên: Đào Văn Cầu Tiết 24, 25: Bài THỰC HÀNH: LẮP MẠCH ĐIỆN HAI CÔNG TẮC BA CỰC ĐIỀU KHIỂN MỘT ĐÈN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Hiểu quy trình lắp đặt mạch điện công tắc cực điều khiển đèn Rèn kĩ năng: Kiểm tra mạch điện theo yêu cầu Thái độ: Làm việc nghiêm túc, kiên trì, cẩn thận, khoa học B Chuẩn bị Giáo viên: - Bảng điện mẫu,dụng cụ: kìm, tua vít, dao nhỏ, băng cách điện, bút thử điện - Vật liệu: nhóm bảng điện 20x16cm, cầu chì, cơng tắc ba cực, đui đèn, bóng đèn, phích cắm điện, 2m dây Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên C.Tiến trình lên lớp I Ổn định tổ chức: Điểm danh II Kiểm tra cũ: GV gọi HS lên nhắc lại quy trình lắp đặt mạch điện? III Bài mới: Hoạt động thầy trò Hoạt động khởi động + Kỹ thuật:Chia nhóm + Phương pháp: Giảng giải + Năng lực: Tự học, giao tiếp + Phẩm chất: Tự tin HĐ 1: Dụng cụ, vật liệu thiết bị GV: kiểm tra chuẩn bị dụng cụ, vật liệu, thiết bị nhóm GV: yêu cầu nhóm trưởng lên nhận dụng cụ, liệu, thiết bị cho nhóm thực hành HS: nhóm trưởng lên nhận dụng cụ, vật liệu, thiết bị cho nhóm thực hành Hoạt động luyện tập + Kỹ thuật: Bàn tay nặn bột + Phương pháp: Làm mẫu, hướng dẫn + Năng lực: Tự học, giao tiếp, hợp tác, tính tốn, thẩm mỹ Nội dung kiến thức cần đạt I Dụng cụ, vật liệu thiết bị - Dụng cụ: kìm, tua vít, dao nhỏ, băng cách điện, bút thử điện, thước kẻ, bút chì vật - Vật liệu: nhóm bảng điện 20x16cm, cầu chì, cơng tắc ba cực, đui đèn, bóng đèn, phích cắm điện, 2m dây 212 Hoạt động thầy trò + Phẩm chất: Tự tin, chăm chỉ, chấp hành kỉ cương HĐ 2: Nội dung trình tự thực hành GV: hướng dẫn làm mẫu cho HS Bước 5: Kiểm tra HS: nhóm quan sát làm theo GV: Đi uốn nắn, dẫn cho nhóm cịn lúng túng GV u cầu HS ngừng thực hành thu dọn dụng cụ, vật liệu Gv : + Hướng dẫn HS đánh giá kết thực hành thông qua tổ kiểm tra chéo sản phẩm + GV nhận xét đánh giá chung sản phẩm nhóm + Cho điểm nhóm, nhận xét tinh thần, thái độ , ý thức học tập HS Nội dung kiến thức cần đạt II Nội dung trình tự thực hà 3.Lắp đặt mạch điện Vạch dấu khoan lỗ lắp đặt TBĐ BĐ nối dây mạch điện *B5: Kiểm tra mạch điện - Đo luồn dây dẫn qua lỗ luồn dây bảng điện - Nối đầu dây vào thiết bị điện bảng điện Hoạt động vận dụng: GV: Dựa vào mạch điện thực hành hôm vẽ sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt gồm: cầu chì, ổ điện, cơng tắc cực điều khiển bóng đèn cơng tắc cực điều khiển bóng đèn Hoạt đơng tìm tịi mở rộng: - Về nhà tìm hiểu vẽ lại sơ đồ nguyên lý sơ đồ lắp đặt gia đình em sử dụng công tắc cực, cực điều khiển đèn sợi đốt, đèn ống huỳnh quang, cầu chì, ổ điện - Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sau thực hành ... cơng nghệ Phân tích sở lý luận dạy học môn Công nghệ dựa vào lực trường THCS Khảo sát thực trạng dạy học môn Công nghệ dựa vào lực trường THCS Thiết kế dạy học môn Công nghệ dựa vào lực trường. .. triển lực học sinh hệ thống hóa mơ hình dạy học dựa vào lực, kết hợp với tiến trình thiết kế dạy học môn Công nghệ dựa vào lực trường THCS rõ ràng, tường minh việc dạy học môn Công nghệ dựa vào lực. .. quan dạy học dựa vào lực giáo dục phổ thông áp dụng giáo dục kỹ thuật công nghệ; xây dựng sở lý luận dạy học môn Công nghệ dựa vào lực trường THCS; phân tích ngun tắc dạy học mơn Công nghệ dựa vào