10-tang-kha-nang-thanh-dat-cho-cac-nhom-sinh-vien-dac-biet

Module 10 TĂNG KHẢ NĂNG THÀNH ĐẠT CHO CÁC NHÓM SINH VIÊN ĐẶC BIỆT TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Giới thiệu mục tiêu chung Bài Những nhu cầu giáo dục đặc biệt đại học Bài Giảng dạy cho sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Hãy suy nghĩ điều bạn học qua Module 84 Hội nghị Tokyo đề nghị tăng cường tham gia vào giáo dục đại học yêu cầu thông qua chiến lược phù hợp để thúc đẩy tham gia nhóm người bất lợi - người cần khuyến khích lấy cấp cao tham gia vào công việc mang tính chất học thuật địi hỏi trình độ cao Những nỗ lực tương tự cần thiết nhằm khuyến khích tham gia người thuộc dân tộc thiểu số Điều khoản 3: Quyền vào đại học d Việc vào học đại học thành viên thuộc nhóm người có mục đích đặc biệt, chẳng hạn người dân xứ, người thiểu số văn hố ngơn ngữ, nhóm người bất lợi, người sống khơng nghề nghiệp người chịu ốm đau bệnh tật, phải thuận lợi dễ dàng nhóm người dù tập thể hay cá nhân có thể, họ có kinh nghiệm tài đóng góp to lớn cho phát triển xã hội quốc gia Sự giúp đỡ đặc biệt vật chất giải pháp giáo dục giúp nhóm người vượt qua trở ngại mà họ phải đối đầu, việc thi vào việc học đại học Giới thiệu mục tiêu chung Module tập trung vào sinh viên có nhu cầu học tập đặc biệt chẳng hạn sinh viên có khiếu, sinh viên bị ốm đau/tàn tật Module nhấn mạnh vào chiến lược mà giảng viên đại học áp dụng việc thúc đẩy vào học, tham gia thành tích học tập sinh viên có hồn cảnh học tập đặc biệt Mục tiêu Sau hoàn thành module này, bạn có khả năng: - Miêu tả phương pháp dạy học đại học nhằm tạo thuận lợi cho sinh viên có hồn cảnh học tập đặc biệt; - Đảm bảo tham gia đầy đủ nhóm sinh viên vào cơng việc lớp học, cơng việc phịng thí nghiệm hoạt động thực tế; - Phát biểu ý kiến quan tâm công bằng, điều cần phải nhấn mạnh giảng dạy cho nhóm sinh viên đại học Bài 1: Những nhu cầu giáo dục đặc biệt đại học Giới thiệu Người ta thường hỏi “Khi nói nhu cầu giáo dục đặc biệt đặc biệt?” “Điều tạo nên đặc biệt nhu cầu giáo dục đặc biệt?” Nhu cầu giáo dục đặc biệt có tính chất đặc biệt lẽ quan tâm dành cho số sinh viên tạo yếu tố thuận lợi hơn, dễ dàng cho họ so với người khác tối ưu có nhu cầu, hồn cảnh học tập khơng bình thường Sự quan tâm bao gồm: - Các phương pháp giảng dạy đặc biệt; - Các phương tiện giảng dạy đặc biệt; - Những thay đổi chương trình đào tạo Trong học tập trung ý vào nội dung Mục đích Học xong học này, bạn có thể: - Giải thích khái niệm nhu cầu giáo dục đặc biệt gì; - Xác định điểm đặc biệt việc xây dựng chương trình đào tạo cho sinh viên đặc biệt Vấn đề nhu cầu giáo dục đặc biệt trở thành vấn đề lớn trường đại học đến bị bỏ qua Rất thường tình, người ta hay cho nhu cầu giáo dục đặc biệt bắt đầu kết thúc bậc tiểu học Tuy nhiên tồn trường đại học xuất thách thức to lớn Bây suy nghĩ vấn đề bắt gặp trường Đại học Cao đẳng - Naidu sinh viên 25 tuổi theo học ngànhsư phạm Đại học Tổng hợp Naidu không gắn bó cách tình cảm với cha mà họ cịn đơi bạn thân thiết Cha trụ cột kinh tế gia đình Hai năm trước, ông bị chết tai nạn xe máy Điều làm suy sụp anh đương đầu với nỗi đau mát Anh ta trở nên sầu não lãnh đạm Anh ta trở nên nóng tính xử thô bạo lời trêu chọc đơn giản Anh ta bỏ học đến cuối học kỳ bị thi trượt bị buộc phải học - Mogobe sinh viên bị mắc bệnh hen Cô luôn bị dị ứng bụi phấn bụi lớp học học Hầu cô ta nhà không đến lớp Điều ảnh hưởng đến kết học tập ta - Micheal bị bệnh động kinh Anh ta thu lại Anh ta sợ phải ngồi học gác Anh ln ln sợ bị lên Ví dụ chắn lên tiếp theo, điều ảnh hưởng đến việc học tập anh ta, đến thành tích học tập sống xã hội - Paul sinh viên học ngành Kinh tế gia đình Anh ta ln nằm nhóm người đứng đầu lớp Thành tích Paul giẫm chân chỗ tụt xuống Mãi sau biết cô bạn gái Paul bỏ để với chàng trai khác Paul khơng thể chấp nhận điều Anh ta trở nên phiền muộn lãnh đạm với người Điều ảnh hưởng đến thành tích học tập Anh ta nhận tư vấn nghiêm túc Điều giúp giải toả nỗi thất vọng Sau tiến việc học hành - Jane người bị chứng bạch tạng Cô ta nhận vào đại học học cử nhân hố học Mặc dù chưa trả nợ xong môn thi lấy chứng trường Cambridge, cô không học tốt môn Vật lý kiến thức mơn Hố học Cô trở nên thất vọng Cô không phép sử dụng tài liệu quay cóp lớp trị gian lận bị phát giảng viên sinh viên khác Người ta khuyên cô học chuyển sang ngành khác Một điều tra trường đại học có gần 9000 sinh viên cho thấy có 53 sinh viên bị bệnh khác cần giúp đỡ đặc biệt Các bệnh bao gồm bệnh thị giác, thính giác, tăng huyết áp, hen suyễn, sốt mùa hè, xúc cảm, dị ứng với thức ăn, cột sống, lở loét, thể lực, bềnh hô hấp, HIV/AIDS bệnh gây điều kiện sống nghèo khổ Những trường hợp miêu tả phổ biến hầu hết trường đại học Những sinh viên cảm thấy lo lắng điều kiện họ họ phải đối phó với cơng việc học hành mình, khơng có sẵn dịch vụ trợ giúp Sự mô tả cần thiết nhằm giúp giảng viên hiểu hoàn cảnh thường gặp lớp họ, hồn cảnh có ảnh hưởng đến việc giảng dạy học tập Khá phổ biến có quan niệm khơng trường hợp gọi hoàn cảnh học tập đặc biệt nhận giúp đỡ Nhu cầu giáo dục đặc biệt đáp ứng cho sinh viên có khó khăn học tập yếu tố nhận biết yếu tố không nhận biết Bây xem xét vấn đề cách chi tiết Khái niệm nhu cầu giáo dục đặc biệt Nhu cầu giáo dục đặc biệt giáo dục cá nhân có khó khăn học tập trở ngại gây thị giác, thính giác, tính dễ xúc động bệnh lý khác hồn cảnh sinh, trí tuệ sức khoẻ bố mẹ tai nạn sống Nhu cầu giáo dục đặc biệt phục vụ cho khiếu tài Nhu cầu giáo dục đặc biệt xem cách thức đối xử người với cá nhân Năng khiếu tài phát triển nhờ chương trình khuyến khích họ theo cách riêng họ Trong đó, người có vấn đề thể lực ảnh hưởng đến học tập cung cấp chương trình chăm sóc nhu cầu học tập riêng cá nhân họ, với mục đích làm cho họ thích thú hưởng lợi từ giáo dục sẵn có Nói cách khác, nhu cầu giảng dạy đặc biệt tập trung vào cá nhân trải qua khó khăn học tập ứng xử thích nghi vấn đề học tập nói chung Những khiếm khuyết ứng xử người thuộc nhóm là: thính giác có vấn đề thị giác rối loạn ngôn ngữ xúc cảm lơ đãng xa lánh xã hội hay vắng mặt hiếu động thái (trong trường hợp có khiếu) Những sinh viên bộc lộ vấn đề thấy tất trường đại học Theo Abosi (1999), định nghĩa “nhóm sinh viên cá biệt” sinh viên trải qua khó khăn học tập thể, tâm lý, sức khoẻ, yếu tố nhà trường và/hoặc xã hội Nhóm bao gồm sinh viên có khiếu sinh viên khơng có khiếu Ví dụ, sinh viên có khiếu/hoặc có tài gặp khó khăn học tập khơng chăm sóc Điều xảy phát triển hành vi ứng xử Nhu cầu giáo dục đặc biệt phần giáo dục nói chung Đó cách đối xử với người mang tính chất cá biệt, làm thích nghi trang thiết bị liên quan, chương trình giảng dạy riêng phương pháp để vượt qua vấn đề nhận biết vấn đề nhận biết-những vấn đề gây cản trở việc học tập Giảng viên cần phải nhạy cảm với số lượng lớn sinh viên không đồng Ngày có nhiều nhu cầu cá biệt lớp học Một số việc mà nhu cầu giáo dục cá biệt đại học cần quan tâm, có thực tế số sinh viên trải qua khó khăn học tập dẫn tới thành tích học tập Điều quan trọng phải thiết lập dịch vụ trợ giúp nhà trường nhằm giải vấn đề Mỗi cá nhân có cách học riêng cô ta cung cách học tập sinh viên bị tàn tật sinh viên có khiếu liên quan khơng liên quan đến điều kiện ốm đau bệnh tật mà bệnh viện xác định Trong hoàn cảnh dạy học, điều cần nhấn mạnh khơng có phương pháp tốt ngồi phương pháp có tác dụng thay đổi tích cực cá nhân Để hiểu thuật ngữ khác có liên quan trực tiếp tới vấn đề người có nhu cầu đặc biệt, cần phải phân biệt rõ bệnh tật, tàn tật yếu sức khoẻ Bệnh tật Điều bao hàm suy giảm sức khoẻ hư hỏng hồi phục quan chức thể Chúng thường có nguyên nhân ốm đau, di truyền, tai nạn tổn thương sau hậu thiểu Có thể là: - cánh tay hai cánh tay - khuyết tật chân - cột sống - mắt tai - phận chức khác thể Khi nạn nhân vụ tai nạn bị gãy chân lại được, người có khả lại loanh quanh để làm việc họ muốn người khơng phải người bị tàn tật hoàn toàn Thiểu Đó tình trạng thiểu mặt thần kinh, thể lực giác quan Những thiểu phân loại từ nhẹ đến nặng Đó sai lệch khơng bình thường, bị khuyết tật, bị hỏng bị dị tật cấu trúc gây ảnh hưởng đến quan chức thể Bệnh tật thiểu khơng có can thiệp kịp thời phù hợp gây nên tàn tật vĩnh viễn Tàn tật Điều liên quan đến trở ngại, khó khăn mà người gặp phải bị mắc bệnh đặc biệt thấy khơng thấy Nếu người tiếp tục thực cơng việc bình thường làm khó khăn bị bệnh tật, người người tàn tật Người tàn tật gặp trở ngại, khó khăn vấn đề – tạo giới hạn theo cách riêng người để thực hoạt động bình thường Sự ốm đau thể xác gây nên vấn đề nhận thức, tính khí thất thường, điều hạn chế tham gia vào hoạt động dạy học thuận lợi lớp học người không bị tàn tật Bài đọcthêm: Các loại bệnh tật thường thấy đại học C.O Abosi Bài viết nêu số trường hợp bệnh tật thường gặp đại học Chứng rối loạn ngơn ngữ lời nói Một số sinh viên có khó khăn giao tiếp với giảng viên bạn bè họ Họ thấy khó khăn tham gia hoạt động lời nói Friend Bursuck (1996) xác nhận sinh viên gặp khó khăn đặc biệt giao tiếp với người khác thường mắc phải tình trạng thiểu ngơn ngữ lời nói, ngun nhân khác hẳn so với người lớn tuổi Chứng thiểu ngơn từ lời nói thường liên quan đến vấn đề phát âm rõ ràng Những sinh viên có tật phát âm thường ấp úng nói, bỏ sót từ, nói khơng trơi chảy số trường hợp cịn nói lắp nói nhịu Trong trường hợp đặc biệt, nhiều sinh viên bị tật rối loạn ngơn ngữ lời nói thường khó khăn việc diễn đạt Sự xáo trộn tình cảm Những sinh viên bị xáo trộn tình cảm thường trở nên lãnh đạm Cách cư xử ảnh hưởng nhiều đến học tập họ Những sinh viên có xáo trộn tình cảm thường gặp khó khăn quan hệ với người – họ cảm thấy khó khăn kết bạn họ ln thu lại dễ phát cáu bạn bè trêu chọc Sự người thân gây tình trạng này, gia đình có người chết bị tan vỡ Thiểu thính giác Những sinh viên bị thiểu thính giác sinh viên gặp khó khăn việc nghe họ Vấn đề mức độ nhẹ ví dụ sinh viên nặng tai Những sinh viên thuộc loại có vấn đề nghe nghe giảng viên giảng họ ngồi cuối lớp Các sinh viên nặng tai trợ giúp việc cung cấp cho họ thiết bị trợ thính Trường hợp đặc biệt khác người bị điếc Những sinh viên bị điếc khó khăn để hiểu lời nói lớp, họ cung cấp thiết bị trợ thính Trong lớp học, sinh viên điếc tạo điều kiện cách phép sử dụng tất hình thức giao tiếp Tất hình thức giao tiếp bao gồm ngôn ngữ hiệu, đánh vần ngón tay, diễn tả điệu bộ, hiểu theo cách mấp máy môi, luyện nghe, sử dụng tranh vẽ hình in Thiểu nhìn Ngồi việc lơi ý sở thích, phương tiện sở cung cấp cho việc dạy học giảm tối thiểu khó khăn cho sinh viên thiểu nhìn Những phương tiện bao gồm hệ thống chữ nổi, máy ghi âm, máy cassette, máy chữ, luyện tập di chuyển khả định hướng, đồ dùng di động, máy phóng đại ảnh, v.v Những sinh viên bị thiểu thị giác sinh viên có khó khăn khả nhìn họ Các vấn đề thị giác chia thành hai nhóm chủ yếu Có sinh viên có tật thị giác, chẳng hạn bị mù, thị lực thấp thị lực khơng hồn tồn Những sinh viên bị mù thị lực thấp cần dạy đọc viết chữ Họ cần có máy ghi âm lớp để ghi lại lời giảng giảng viên để sau họ lại chuyển sang chữnổi Những sinh viên có khả nhìn khơng hồn tồn tốt học lớp học bình thường cách dùng kính lúp giảng viên viết chữ in đậm nét Nhóm sinh viên thiểu thị giác thứ hai sinh viên chịu thiệt thòi từ khuyết tật khúc xạ Họ phải nhìn gần (chứng cận thị), phải nhìn xa (chứng viễn thị), nhìn mập mờ (chứng loạn thị) Những sinh viên thuộc loại cung cấp dụng cụ trợ giúp thấu kính lõm hay thấu kính lồi tuỳ theo trường hợp họ bị cận thị hay viễn thị Thiểu sức khoẻ thể lực Đây vấn đề hay gặp trường đại học cao đẳng Những sinh viên bị thiểu sức khoẻ thể lực sinh viên tàn tật khơng có khả lại Những hồn cảnh khác bao gồm sinh viên bị rối loạn hệ thần kinh chẳng hạn chứng động kinh, rạn gai cột sống, chứng liệt não, thiếu hồng cầu (bệnh thiếu máu nặng di truyền), rối loạn hô hấp (lao phổi), bệnh hen suyễn Những sinh viên có vấn đề chỉnh hình cần có xe đẩy Các tồ nhà cần có cải tiến thay đổi, ví dụ cần có đường dốc thoai thoải lên lầu Nhiều sinh viên cần có dụng cụ trợ giúp bắp họ viết Một số điều kiện y tế sức khoẻ cần cho việc giáo dục giúp đa số sinh viên thay đổi thái độ hướng theo quan điểm tích cực việc giúp đỡ sinh viên có hồn cảnh bị động kinh, lao phổi, chứng liệt não, bệnh hen suyễn, v.v Kinh nghiệm cho thấy rằng, nói chung sinh viên thường ngại lảng tránh bệnh Những sinh viên khác u cầu giúp đỡ hồn cảnh đặc biệt Khái niệm hoàn cảnh học tập đặc biệt gần mở rộng Trong Hội thảo UNESCO tổ chức Dakar (1999), nhóm chuyên gia châu Phi mở rộng khái niệm hoàn cảnh học tập đặc biệt bao gồm nhóm người bị đặt bên lề xã hội Nhóm người gồm sinh viên bị nhiễm HIV/AIDS, sinh viên bị ngược đãi, sinh viên nghèo, sinh viên có khiếu, trẻ em bị bỏ rơi trẻ em đường phố Vấn đề HIV/AIDS trở thành tranh luận nhạy cảm trường đại học lẽ lan tràn tình trạng trở thành nỗi lo lắng khơng sinh viên mà người quản lý HIV/AIDS nhiều dạng khác Một nữ sinh viên năm thứ tư bị mù hai mắt Nhà trường lo lắng đưa cô ta bệnh viện Sau hàng loạt xét nghiệm người ta phát cô ta bị mắc bệnh AIDS Những sinh viên bị AIDS, người xuất thân từ gia đình bần cùng, người bị cha mẹ kế ngược đãi thấy khó tập trung vào việc học tập họ Những sinh viên rơi vào loại thường trông cậy vào hoạt động tư vấn sử dụng nhiều cách giải phù hợp Cần phải thành lập phận giải nhu cầu học tập sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Ví dụ, giảng viên phải quan tâm đến hoạt động lớp học phịng thí nghiệm dành cho sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Khi cần thiết phải cải tiến nội dung hình thức thi kiểm tra Đồng thời, phải cho sinh viên nhiều thời gian thi kiểm tra viết Các trường đại học cần xem xét lại qui mô sở hạ tầng họ dành cho sinh viên cá biệt đủ thuận lợi để giúp đỡ sinh viên có hồn cảnh đặc biệt hay chưa Một trung tâm cung cấp thiết bị phù hợp, ví dụ máy chữ nổi, máy trợ thính, gậy chống, máy ghi âm, băng trắng, xe lăn, nạng, v.v Trung tâm phục vụ với tư cách cầu nối sinh viên có hồn cảnh đặc biệt mặt hoạt động dạy học khác nhà trường Cho đến vấn đề tín ngưỡng tập quán người châu Phi thảo luận có ảnh hưởng đến vấn đề nhận thức xã hội Người ta tin cách mù quáng bệnh tật tai hoạ hay trừng phạt, người “bạch tạng” ma quỷ Do sinh viên có hồn cảnh đặc biệt phải chịu hắt hủi và/hoặc xa lánh phận sinh viên cịn lại Điều khơng ảnh hưởng đến thân sinh viên mà cịn ảnh hưởng đến cách thức quan hệ giảng viên họ Vì cần phải thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên sinh viên đặc biệt qui mô lớp học lớn hay nhỏ Điều dẫn đến khả quan sát đặc trưng loại bệnh tật, cần chuyển đến khu vực xã hội thích hợp đâu Nguồn trích dẫn: Abosi, C.O (1999) Nhu cầu giáo dục đặc biệt trường đại học châu Phi Tài liệu giới thiệu Hội thảo Khu vực Hoạt động dạy học đại học, Đại học Witwatersrand, Johannesburg, Nam Phi, 13-16 tháng Chín Bài 2: Giảng dạy cho sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Mục đích Học xong học này, bạn có khả năng: - Xem xét cách nghiêm túc trình lựa chọn thực hoạt động học tập dành cho sinh viên có hoàn cảnh đặc biệt trường đại học; - Miêu tả mơi trường giảng dạy thích hợp áp dụng có hiệu giảng dạy cho sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Bài tập Hãy sử dụng công cụ quan sát để đánh giá hoàn cảnh đặc biệt sinh viên lớp bạn Hãy giữ lại thông tin thu thập để chuẩn bị cho biện pháp sửa chữa bạn Những điều cần quan sát lớp học • Sinh viên để sách q gần hay q xa mắt? • Sinh viên có cau mày hay nhồi người phía trước để nghe hay khơng? • Sinh viên có thờ lãnh đạm khơng? • Sinh viên có hiếu động hay khơng? • Sinh viên có làm số tất mơn học hay khơng? • Trơng xem sinh viên chán chường khơng? • Sinh viên có lơ đãng thiếu tập trung hay khơng? • Sinh viên có vắng mặt lớp hay khơng? Những khả cần có giảng viên làm cơng tác giảng dạy cho sinh viên có hồn cảnh đặc biệt Giảng viên sinh viên có hồn cảnh học tập đặc biệt cần phải có khả sau: - sử dụng hiểu rõ nhiều phương pháp đánh giá người - tiến hành quan sát ghi lại cách ứng xử sinh viên nhiều tình có kịch trước khơng có trước - thiết kế, thực đánh giá chương trình kế hoạch cá nhân dựa sở đánh giá quan sát - thành thạo tinh thông việc định rõ mục đích ứng xử, đề mục tiêu, phân tích nhiệm vụ, viết chương trình, v.v - sử dụng kỹ giảng dạy cách bước hướng sinh viên vào sống cộng đồng - tăng mức độ yêu cầu tình thực tế nhiều so với yêu cầu tình lớp học - có kỹ làm việc với cha mẹ sinh viên đòi hỏi kỹ tư vấn nhà - có khả làm việc với chuyên gia khác để biết thu thập thơng tin có ích sinh viên - hiểu rõ chương trình đào tạo chung có khả làm việc để tạo thích nghi đặc biệt cần thiết cho việc thiết lập thực chương trình dành cho sinh viên bị tàn tật Con số sinh viên bị vài loại bệnh tật trường hợp đặc biệt khác tăng lên nhanh chóng ký túc xá trường đại học Thật khó có số xác khoảng từ đến 6% sinh viên đại học có bất lợi sức khỏe học tập cần quan tâm giảng dạy thêm lớp học Hãy hỏi sinh viên bạn để tìm hồn cảnh đặc biệt Vào đầu học kỳ, bạn làm thơng báo chung: “Sinh viên cảm thấy cần có giúp đỡ liên quan đến bất lợi mặt học tập sức khoẻ, xin mời đề xuất với sau học, xin hẹn gặp riêng với tôi, gặp làm việc.” Khi bạn gặp sinh viên, giải thích u cầu mơn học hỏi xem can thiệp giúp cho sinh viên Các sinh viên thường người biện hộ tốt riêng họ, sinh viên biết kỹ thuật biện pháp làm thích ứng phù hợp hoàn cảnh họ Bạn nhớ sinh viên bị ốm đau tàn tật trước hết người ốm đau tàn tật Việc người khoẻ mạnh bình thường cảm thấy lưỡng lự khó khăn lần gặp người tàn tật lẽ tự nhiên Tuy nhiên người bị tàn tật, dù mức độ nhiều hay ít, thường dễ bị xúc động người có sức khoẻ bình thường Bởi vậy, bạn khơng cần phải lo lắng làm tổn thương đến tình cảm sinh viên mù động tác hiệu Nhưng sinh viên bị mù “nhìn thấy” ý tưởng khái niệm, sinh viên điếc “nghe thấy” điều mà người khác muốn nói sinh viên sử dụng xe lăn để “đi” đến lớp Bạn tỏ ý sẵn sàng giúp đỡ sinh viên yêu cầu bạn nhận thấy cần thiết phải giúp đỡ họ Bạn cần linh hoạt cách chăm sóc sẵn sàng giúp đỡ Những sinh viên phải dùng xe lăn gặp phải rào cản sức khoẻ việc đến lớp học Những sinh viên khác đơi cảm thấy mệt mỏi có khó khăn việc tập trung học tập nguyên nhân bệnh tật thuốc men họ Bạn cố gắng phân biệt vấn đề thuộc sức khoẻ sinh viên khác với cách đối xử thờ ý thức Bạn cần nhạy cảm với bất lợi “không nhìn thấy” bất lợi “ẩn” Có loại bất lợi khơng nhìn thấy là: - Những bất lợi học tập cản trở sinh viên có trí thơng minh trung bình trung bình việc xử lý cách dễ dàng đáng tin cậy loại thông tin khác Ví dụ, sinh viên mắc chứng khó đọc có hạn chế giác quan, điều ngăn cản họ việc phiên dịch cách xác dãy chữ dãy số Điều quan trọng cần nhận là, bất lợi học tập phản chiếu khả nhận thức, sức khoẻ thể xác tinh thần, tảng văn hóa kinh tế xã hội sinh viên Nói chung, việc áp dụng nhiều phương thức giảng dạy khác thúc đẩy việc học tập sinh viên thế, cách cho phép họ làm chủ tài liệu mà họ khó hiểu áp dụng phương thức đặc biệt - Những thiếu hụt mức độ nhẹ đến trung bình giác quan (nhìn kém, tai nghễnh ngãng) điều tiết thơng qua việc xếp chỗ ngồi thích hợp bố trí ánh sáng phịng hợp lý - Những bệnh nặng (đái đường, rối loạn ngập máu, bệnh tim hô hấp, bệnh lupus, bệnh ung thư, AIDS) cản trở khả chịu đựng, khoảng thời gian tham gia tính hoạt bát Sự tham gia hoạt động sinh viên bị mắc bệnh thất thường, họ cần đến mềm dẻo việc lập chương trình công việc giao Quan sát nhu cầu chỗ ngồi Những sinh viên phải sử dụng gậy chống, dùng nạng khung tập hiểu rõ giá trị việc có chỗ ngồi gần cửa Lối đến chỗ ngồi cần phải phẳng: khơng có bậc thang, khơng có bề mặt gập ghềnh Những người sử dụng xe lăn cần lối phẳng dốc thoai thoải, bàn học cần phải có đủ khoảng trống họ để chân bên Bàn phịng thí nghiệm ngăn kéo để bàn phím máy tính cần bố trí cho người sử dụng xe lăn dễ dàng sử dụng thiết bị Hãy tuân theo thủ pháp giảng dạy tốt Nhiều phương pháp kĩ thuật nhằm giúp đỡ sinh viên có bất lợi giác quan học tập giúp ích cho tất sinh viên lớp Ví dụ như: - Mở đầu buổi học việc nhắc lại tóm tắt kiến thức học trước phác nét chủ đề ngày hơm Kết luận học việc đưa tóm tắt điểm then chốt - Nhấn mạnh từ thuật ngữ kỹ thuật việc giới thiệu cách trực quan (trên bảng phấn, máy đèn chiếu tài liệu phân phát) lời - Hãy diễn tả tất ví dụ có liên quan đến thị giác (vẽ bảng, biểu diễn minh hoạ, đạo cụ sân khấu) Khi bạn mô tả bảng, thay câu nói: “Việc cộng chia cho cho này”, bạn thuật lại điều bạn làm: “Việc cộng tất điểm số đem chia cho số điểm số cho ta điểm trung bình” Hãy tạo cho sinh viên hội đặt câu hỏi, làm rõ thêm tổng kết lại (Nguồn: Mc Guire and O’Donnel, 1989; Smith, n.d.; Wren and Senegal, 1985) Hãy quay mặt phía lớp học giảng Những sinh viên bị điếc bị nặng tai thường hiểu qua mấp máy mơi, họ theo giảng hội thoại giảng viên quay lưng phía lớp Nếu bạn viết bảng thuyết minh hình minh hoạ, cố gắng hạn chế nói lúc quay mặt lên bảng lên hình Bạn nhớ người bị điếc nghe 30 đến 40% tiếng Anh cách nhìn mơi người nói Hãy làm cho họ hiểu cách sử dụng diễn đạt mặt, điệu cử Sắp xếp tham gia lớp học hoạt động đan xen Những sinh viên giơ tay xin trả lời nêu câu hỏi cảm thấy bị cô lập bị lờ lớp Trong lần gặp riêng bạn sinh viên thế, hỏi xem dấu hiệu để sinh viên nhận biết lớp học Một số sinh viên muốn gọi tên; số khác lại muốn gặp giảng viên trước sau buổi học để hỏi câu hỏi nội dung học Hãy chăm lắng nghe sinh viên có tật nói nói Bạn đừng nên ngắt lời sinh viên Đừng làm vẻ hiểu bạn thực chưa hiểu ý họ Thay vào đó, bạn nhắc lại điều bạn hiểu cho phép sinh viên phản ứng lại xem điều bạn hiểu có ý họ khơng Hãy đưa lựa chọn cho trình bày lời cần thiết Việc trình bày lời đặt khó khăn sinh viên có tật nói Cần khuyến khích sinh viên muốn tự trình bày khơng có giúp đỡ Tuy nhiên vài sinh viên lại muốn trình bày với giúp đỡ người phiên dịch, số khác lại muốn viết trình bày họ nhờ người phiên dịch sinh viên khác đọc hộ trình bày trước lớp Sự quan tâm chương trình đào tạo sinh viên đặc biệt Những quan tâm chương trình sinh viên có hồn cảnh đặc biệt thiết kế nhằm thoả mãn nhu cầu người bị tàn tật có khiếu Những lĩnh vực sau nhấn mạnh: - Các kỹ tự giúp đỡ - Những điều chỉnh mặt xã hội gia đình với người xung quanh - Lợi ích mặt kinh tế - Các kỹ học thuật - Bởi vậy, cần xây dựng chương trình hữu ích dựa kết phân tích tồn diện sinh viên đặc biệt cần đào tạo Việc phân tích chương trình cần quan tâm đến mặt sau đây: - Dự báo trước kiến thức, kỹ thái độ đạt sau kết thúc khoá học thức - Cần chẩn đốn xác trình độ hiểu biết lực thời sinh viên - Việc giảng dạy cần chỗ mà sinh viên thu lợi nhiều - Đảm bảo khung cảnh giảng dạy tốt với phù hợp với mơi trường sức khoẻ tinh thần Bất chấp việc giảng dạy có tiến hành theo chương trình tốt hay khơng, chắn có liên quan với hiệu mặt sinh viên đặc biệt thu kỹ cần thiết Một số yếu tố cần thiết việc giảng dạy phù hợp sinh viên đặc biệt bao gồm: - Chương trình cần định ranh giới mục tiêu mục đích cụ thể cho phép đạt tiến liên tục sn sẻ kỹ - Chương trình phải hiểu thấu đáo giảng viên khả thi lúc - Cách thức giới thiệu với sinh viên thành phần chương trình cần giám sát chặt chẽ nhằm xác định xem thay đổi q trình trình bày giảng tạo thuận lợi cho thành tích sinh viên đạt kết tốt - Bầu khơng khí q trình giảng dạy cần tỏ tin cậy, ấm áp mang tính động viên khích lệ Phương pháp giáo dục hoàn cảnh đặc biệt Những phương pháp chung đặc trưng cho giáo dục hoàn cảnh đặc biệt: - lập kế hoạch công việc để sinh viên thưởng hoạt động theo sở thích cá nhân sau hồn thành cơng việc giao - nhấn mạnh tính chất cá tính hố giảng dạy - cơng việc đặc trưng cấu trúc nhiều tự lựa chọn phận sinh viên - sinh viên thúc đẩy thành tích, vậy, làm việc hướng tới thành đạt hạn chế tối thiểu hội phạm sai lầm - động viên giúp đỡ giảng viên thiếu nhằm tạo động thúc đẩy sinh viên làm tăng khả họ - tài liệu kích động gây lo lắng sinh viên cần vơ hiệu hố loại bỏ - biện pháp giác quan sử dụng phương pháp sửa chữa nhấn mạnh - có căng thẳng học tập, việc đánh giá thực bầu khơng khí thoải mái - vận dụng khéo léo tài liệu trò chơi hoạt động lớp học có kết cao - đề án phân nhóm có vị trí quan trọng sinh viên pháp tự chọn nhóm học tập, nghiên cứu vui chơi - phương tiện nghe nhìn bổ trợ phim ảnh, máy ghi âm thiết bị khác sử dụng cách tuỳ nghi - cạnh tranh giảm tới mức tối thiểu sinh viên phép đưa phán xét cơng việc riêng - mơi trường học tập phải có lợi phù hợp với hồn cảnh đặc biệt người tàn tật - loại bỏ rào cản mặt kiến trúc gây cản trở cho việc lại sinh viên sử dụng xe lăn thiết bị trợ giúp người bất lợi khác - tạo lối vào tất tồ nhà có đường dốc thoai thoải để người vào - đảm bảo cho sinh viên huấn luyện sử dụng tất thiết bị máy móc kĩ thuật giúp ích cho q trình học tập - giảng viên cần phải hiểu hoàn cảnh riêng cá nhân có hồn cảnh đặc biệt - giảng viên cần hành động với tư cách chất xúc tác việc tăng cường hiểu biết sinh viên bị tàn tật - cần có điều chỉnh hợp lý phân công công việc tiêu chuẩn lớp học bình thường - đảm bảo sinh viên có tất phương tiện học tập hồn cảnh thích hợp - giới thiệu cho sinh viên môn học hoạt động học thuật địi hỏi thích nghi tăng cường kết trực tiếp điều kiện tàn tật Chương trình giáo dục cá biệt hố (I.E.P) Mục đích ban đầu Giáo dục hồn cảnh đặc biệt địi hỏi giảng viên phải tập trung vào nhu cầu cá nhân có hồn cảnh đặc biệt Chương trình giáo dục cá biệt (IEP) khía cạnh quan trọng tập trung giải thích xem giảng viên lập kế hoạch làm để đáp ứng nhu cầu sinh viên đặc biệt Trong kế hoạch phải cha mẹ người bảo hộ sinh viên tán thành Quá trình bao gồm sáu giai đoạn là: Tư vấn: Giảng viên phụ huynh chuyển sinh viên có hồn cảnh đặc biệt đến nhà chun mơn để có điều chỉnh cần thiết 2 Đánh giá: Việc nhằm xác định trình độ kiến thức thời sinh viên thơng qua cơng cụ đánh giá thức (các trắc nghiệm tiêu chuẩn) thủ tục khơng thức (quan sát, liệt kê mục cần kiểm tra,v.v) Lập kế hoạch giảng dạy: Vạch chương trình phù hợp cho sinh viên Việc lập kế hoạch địi hỏi định rõ mục đích mục tiêu chương trình giai đoạn định (mục tiêu ngắn hạn dài hạn) Trong bao gồm phương pháp phương tiện giảng dạy cụ thể Phương pháp bao gồm giảng dạy theo nhóm, lập mơ hình, giao ước thực hiện, dịch vụ tư vấn, v.v Sự xếp: Cha mẹ người đỡ đầu đề nghị xếp cho họ theo ý muốn họ Trong trường hợp nào, họ có quyền phản đối xếp mà giảng viên đưa Giảng dạy: Việc giảng dạy bao gồm thực đầy đủ chương trình giáo dục thường địi hỏi phương pháp kỹ thuật giảng dạy có ghi rõ số cần thiết mà giảng viên phải dành cho sinh viên Thủ tục đánh giá: Điều đòi hỏi đánh giá thường xuyên sinh viên để xác định chừng mực tiến nhận biết nhu cầu giảng dạy bổ sung Q trình thực khoảng thời gian định kỳ tháng Thông qua chương trình giáo dục này, mục tiêu kế hoạch phương pháp giảng dạy kiểm tra lại Bài đọc thêm: Nhu cầu giáo dục sinh viên tàn tật Sabou SARR Từ điển Larousse tâm lý học định nghĩa từ nhu cầu trạng thái cá nhân liên quan đến cần thiết cho anh ta/cô ta Tuy nhiên, định nghĩa phổ biến văn học mô tả khái niệm nhu cầu khác tình trạng thời, xem khơng thoả mãn chưa hồn thiện, tình trạng mong muốn cho lí tưởng, thoả mãn hồn hảo Ví dụ: nhu cầu ăn, uống, tiêu khiển, v.v Những ý nghĩa khác thuật ngữ: Có loại nhu cầu khác là: - Những nhu cầu thuộc sinh lý học xác định điều kiện sống - Những nhu cầu giáo dục - Những nhu cầu tâm lý - Những nhu cầu mặt xã hội Những nhu cầu vừa nêu cần thiết quan trọng sống Những nhu cầu khác liên quan đến suy thoái chẳng hạn ngu dốt, nghèo đói, v.v xếp vào loại nhu cầu thứ yếu Trong lĩnh vực giáo dục, thuật ngữ nhu cầu cảm thấy nhu cầu biểu lộ dùng để miêu tả nhu cầu người học Bởi vậy, việc đánh giá nhu cầu giai đoạn trình giảng viên chuẩn bị lập kế hoạch cho chương trình đào tạo nhằm đạt nhóm mục tiêu đề Nhu cầu sinh viên cịn tuỳ thuộc vào khơng gian, thời gian mơi trường họ Chính lí mà việc đánh giá nhu cầu xem hoạt động thường xuyên liên tục hồn tồn khơng phải hoạt động đơn lẻ thực lần Phân loại nhu cầu Sinh viên đại học môi trường đại học ngày mang đặc tính khác hẳn so với năm 1960 năm 1970 Bởi vậy, nhu cầu sinh viên trường đại học châu Phi đương đại khác với nhu cầu kỷ nguyên thuộc địa Những nhu cầu phân loại theo thông số sau đây: - Bản sắc văn hố mơi trường - Loại chương trình giảng dạy - Xác định mục tiêu-nội dung văn hoá-các phương pháp - Cách tiếp cận người tham gia (Trường đại học/sinh viên) - Sự xác định mục tiêu giáo dục quan phối hợp nhu cầu xã hội Nhu cầu giáo dục đặc biệt liên quan đến loại giáo dục dành cho người có vài bất lợi học tập thuộc mắt, tai, giác quan trục trặc khác gây điều kiện sinh đẻ, dạng sức khoẻ thể xác thần kinh khác tai nạn Nhu cầu bao gồm người có khiếu tài đặc biệt Các loại khuyết tật là: - Các vấn đề nghe - Các trục trặc nhìn - Các tật nói trục trặc giác quan - Sự thiếu ý - Sự tách biệt xã hội - Sự hay vắng mặt không rõ lý - Tính hiếu động thái (trường hợp người có khiếu) Các giảng viên phân cơng giảng dạy sinh viên có nhu cầu đặc biệt cần phải: - kiềm chế hệ thống giáo dục hạn chế ngày gia tăng, hệ thống cho phép khuyến khích cạnh tranh - lưu tâm đến tăng lên nhanh chóng hiểu biết đổi kỹ thuật khung cảnh mà lực giảng viên yếu tố then chốt cho thành công giáo dục đại học - chuẩn bị tốt để đáp ứng thách thức ngày hôm - không ngừng ôn luyện lại môn học lẽ hiệu đồng nghĩa với khả - áp dụng hiểu rõ đủ loại công cụ tự đánh giá - thực ghi lại quan sát có mục đích biểu sinh viên tình có tổ chức tình ngẫu nhiên - thiết kế, thực đánh giá đồ án theo chương trình riêng rẽ dựa quan sát đánh giá - thể khả năng, tinh thông việc xác định mục tiêu, đặc tính, định nghĩa mục tiêu, phân tích cơng việc định dạng chương trình - sử dụng kỹ giáo dục cộng đồng để đặt sinh viên vào mức trình độ nêu địi hỏi ln tăng lên tình thực tế khơng phải lớp học - có khả làm việc với phụ huynh sinh viên, chẳng hạn việc sử dụng nhiều kỹ để thực dịch vụ hướng dẫn tư vấn cho nhóm - phát triển kỹ việc can thiệp chuyên gia việc hiểu biết thu thập thơng tin có ích cho sinh viên - nói chung, hiểu chương trình giảng dạy có lực làm việc cho phép thích nghi cần thiết việc xây dựng thực chương trình giảng dạy cho sinh viên tàn tật Nâng cao môi trường học tập cho sinh viên có nhu cầu đặc biệt Những gợi ý sau giảng viên đại học giúp ích cho việc tạo điều kiện thuận lợi cho học tập sinh viên có nhu cầu đặc biệt: - Mơi trường giáo dục phải có lợi, phù hợp với nhu cầu đặc biệt sinh viên tàn tật với q trình hồ nhập họ - Cần thiết phải loại bỏ rào cản mặt kiến trúc hạn chế lại sinh viên sử dụng xe lăn - Các mặt phẳng nghiêng: tạo đường dốc thoai thoải lối vào nhà để họ vào dễ dàng (mở rộng cấu trúc) - Huấn luyện cho sinh viên sử dụng tất thiết bị phương tiện kỹ thuật tiện ích - Có thể sử dụng khơng hạn chế thiết bị trợ giúp nghe nhìn phim ảnh, máy quay băng, v.v - Đảm bảo sinh viên thừa nhận quyền luật thi cử thông thường: Phần (DUEL), Bằng đại học, Bằng Thạc sĩ Bằng Tiến sĩ - Nhà trường cần tổ chức kỳ thi với điều kiện đặc biệt dành cho sinh viên tàn tật - Kéo dài thêm thời gian thi: khoảng 1/3 thời gian quy định - Các phương tiện kĩ thuật: máy phiên âm sang chữ Bray - Những nội dung văn hoá tương tự nội dung dành cho sinh viên khoẻ mạnh Nguồn trích dẫn: Sarr, S (1999) Giáo dục đại học châu Phi sinh viên có hồn cảnh học tập đặc biệt Bài giới thiệu Hội thảo khu vực Hoạt động dạy học đại học, Trường đại học Cocody, 10-14 tháng Năm Mơi trường hạn chế Giáo dục sinh viên tàn tật mơi trường hạn chế tạo hoàn cảnh giáo dục vơ hạn, hồn cảnh khơng giới hạn tham gia hoà nhập họ với sinh viên không bị tàn tật xã hội Giáo dục sinh viên bị tàn tật, bao gồm hệ thống thể chế hố mang tính hồ nhập, cần cung cấp cho sinh viên môi trường hạn chế dựa chất nhu cầu họ Các trường nội trú: Hệ thống cung cấp điều kiện ăn thuận lợi dành cho sinh viên tàn tật Đôi khi, trường nội trú trở thành nơi vứt rác thải vậy, có xu hướng làm giảm tính thể chế hệ thống Sự hội nhập: Điều liên quan đến thực tế cách người bị tàn tật học với người bạn khoẻ mạnh họ trường học bình thường Tên khác dành cho hội nhập hoà nhập (mainstreaming) Cần phải nhận thức rằng, tất người tàn tật khơng thể hồ nhập cách có hiệu Sự bình thường hố: Các hệ thống thừa nhận quyền hội giống có sẵn người khoẻ mạnh Các hoạt động trợ giúp: Để lập chương trình có hiệu mơi trường hạn chế nhất, giúp đỡ trợ giúp cần thiết phải tiến hành để tránh hạn chế nơi có thiết bị cần thiết, chúng phải ln sẵn sàng giúp đỡ hệ thống Sự phục hồi: Đây cách đưa người trở lại điều kiện bình thường vốn có anh ta/cơ ta để có lợi cho thân xã hội liệu pháp tâm lý, y học, hướng nghiệp tập luyện chữa bệnh Bởi lẽ bệnh tật làm cho cá nhân khả thực nghề nghiệp họ, hồi phục có kết làm thay đổi hoàn cảnh Các hoạt động trợ giúp Kết cao nhất, thành nỗ lực, tính hiệu lực tính hiệu đạt thơng qua phối hợp hành động nhà sư phạm chuyên nghiệp không chuyên nghiệp Sự giúp đỡ nhà sư phạm không chuyên cần thiết giáo dục người có nhu cầu đặc biệt tính chất liên ngành Những nhân viên giúp đỡ nhà chuyên môn lĩnh vực riêng họ họ cung cấp giúp đỡ cần thiết nhằm đạt kết tốt trước mục tiêu đề giáo dục người có nhu cầu đặc biệt Khơng phải riêng nhà chuyên nghiệp không chuyên nghiệp độc quyền nghiên cứu khía cạnh sức khoẻ, thể lực, nhận thức, tình cảm, xã hội tâm lý vấn đề giáo dục người có nhu cầu đặc biệt Trong giáo dục người có nhu cầu đặc biệt, đòi hỏi hoạt động hỗ trợ như: Những người làm công tác xã hội Các bác sĩ Các bậc cha mẹ Các nhà tâm lí học Các bác sĩ chữa bệnh nghề nghiệp Các bác sĩ chuyên khoa chữa trị tật nói ngơn ngữ Các nhà vật lí trị liệu Các thầy thuốc chuyên khoa thần kinh Các bác sĩ chuyên khoa mắt Các nhà tư vấn hướng dẫn Các chuyên gia chữ Bray Những người phiên dịch ngôn ngữ ký hiệu cử Những người đọc giúp người mù Tập huấn tận dụng hội kiếm việc làm Chương trình đào tạo đại học dành cho người có khiếu, người tàn tật người dạy họ cần biến đổi theo hướng tự làm chủ làm việc mạng lưới tư nhân cơng cộng Có đầu tư lớn khơng bị uổng phí Tóm lại, cần thiết phải: - Thành lập trung tâm xếp việc làm để khảo sát việc làm cho người tàn tật tốt nghiệp người chưa tốt nghiệp - Trợ cấp khoản vay lãi xuất thấp cho người tàn tật đào tạo có nghề để họ tự làm chủ Công nghệ giáo dục người có nhu cầu đặc biệt Có thể nói khơng q rằng, vấn đề nhận thức vai trị cơng nghệ thơng tin giáo dục người tần tật ngày nâng cao Với bùng nổ tri thức tiến nhanh chóng cơng nghệ phát triển đất nước, người tàn tật không cảm thấy ảnh hưởng nhiều Nói cách khác, người tàn tật khơng có lợi ích đầy đủ đột phá thông tin công nghệ Công nghệ giáo dục giáo dục người có nhu cầu đặc biệt phân loại theo liên quan đến đối tượng tàn tật sau: a) phương tiện nhìn b) cơng nghệ nghe c) thiết bị nghe - nhìn d) thiết bị trợ giúp di chuyển e) sách, báo, tạp chí ấn phẩm tài liệu điện tử khác cần thiết sinh viên để cập nhật kiến thức họ Dành cho người có tật thị giác/hoặc người mù - Máy chữ Bray, máy chép máy đánh chữ vài thiết bị cốt yếu dùng giáo dục người khiếm thị Các thiết bị thuận tiện cho việc sản xuất sách chữ Brây, Toán học Brây, mã tốc ký chữ Brây, cơng thức phương trình hố học, mã chữ tiếng Nigeria, mã máy tính Brây, mã âm nhạc Brây sách biết nói - Bản đồ dùng khứu giác: Nó thiết kế để chiếu lên ảnh cho người khiếm thị - Optacon: Đây thiết bị điện tử biến đổi ấn phẩm thành hình ảnh sờ thấy - Máy tính điện tử: Các thiết bị trợ giúp tính tốn tốn học làm thích ứng để tạo tiếng nói để nói - Bàn tính cấu chuyển đổi: Chúng sử dụng để dạy toán cho người khiếm thị - Những chó dẫn đường: Chúng huấn luyện để dẫn đường cho người mù - Máy tính biết nói: Máy tính tạo hiển thị âm - Gậy: Những gậy gấp lại gậy điện tử có ích cho việc lại - Máy tính biết đọc: Là máy tính thiết kế để biến đổi in thành lời nói ta đặt tờ giấy lên máy scanner - Máy định dạng nhiệt: Nó sử dụng để chụp chữ Brây - Băng ghi tiếng: Nó sử dụng để đọc tả ghi lại giảng Dành cho người bị tật nghe - Thiết bị đo sức nghe (Thính lực kế): Đây thiết bị dùng để đo mức độ nghe người Nó chia độ theo tần số cao độ Có loại Máy chẩn đốn, Máy đo thính lực, Máy đo thính lực xách tay, Máy đo màng nhĩ - Thiết bị trợ thính: Chúng thiết bị thiết kế để trợ giúp việc nghe người có tật nghe - Thiết bị trợ thính cho nhóm người: Chúng thiết kế cho nhiều người Nó dùng để dạy nghe nói - Thiết bị dạy nói: Chúng thiết bị âm dùng để dạy trẻ em nói - Những sách ngơn ngữ kí hiệu quan trọng giảng dạy cho người khiếm thính bị điếc - Máy tính: Máy tính có khả to lớn giúp cho giảng viên việc phân phát chương trình giảng dạy cho sinh viên có nhu cầu giáo dục đặc biệt Các chương trình có trợ giúp máy tính giúp sinh viên có nhu cầu đặc biệt giảm bớt khó khăn cho giảng viên truyền đạt kiến thức Trợ giúp kĩ thuật cho người bị tàn tật thân thể - Xe lăn đẩy tay xe lăn chạy điện: Chúng dùng cho sinh viên có sức khoẻ hạn chế mặt lại - Những gậy gỗ gậy nhân tạo: Những người già dùng để chống đỡ thể già - Cái nạng: Nó làm gỗ kim loại để hỗ trợ cho việc lại - Máy chữ điện: Chúng giúp cho sinh viên có khó khăn viết tay Những bất lợi học tập người có khó khăn lớn học tập - Các thiết bị nghe-nhìn radio, ti-vi, máy đèn chiếu, máy chiếu ảnh - Máy khuếch đại - Máy tính - Các phịng nhỏ có ghế Những sinh viên có khiếu có tài - Các trị chơi thử kiến thức - Mơ máy tính - Internet