Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động xã hội trong giai đoạn hiện nay Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động xã hội trong giai đoạn hiện nay
Đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giai đoạn MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU Trong thời đại xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam ln mối tương quan tư tưởng hành động thực tiễn Hồ Chí Minh Ngay từ sớm, Hồ Chí Minh có tư tiến sâu sắc văn hóa xây dựng Việt Nam sau nước ta giành độc lập Trong thực tiễn đạo xây dựng văn hóa mới, Người đặc biệt quan tâm tới việc xây dựng người mới, văn hóa ứng xử giữ vị trí quan trọng Bản thân Hồ Chí Minh gương mẫu mực việc thực văn hóa ứng xử Trong năm đổi mới, tảng tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định văn hóa tảng tinh thần xã hội, cần phải đẩy mạnh phát triển văn hóa Nhiệm vụ xây dựng người quán triệt sâu rộng tồn xã hội Với q trình hội nhập tồn cầu, văn hóa Việt Nam giao lưu với nhiều văn hóa giới: Điều cho phép bổ sung, làm phong phú thêm văn hóa nước nhà, song, yếu tố văn hóa “lai căng” có dịp bùng phát gây ảnh hưởng khơng nhỏ tới tầng lớp nhân dân đặc biệt giới trẻ Những năm gần đây, với số tác động tiêu cực kinh tế thị trường, phận khơng nhỏ đồn viên, niên thối hóa biến chất đạo đức, lối sống, xuống cấp văn hóa có văn hóa ứng xử Thực tế Trường Đại học Lao động Xã hội bên cạnh nhiều gương sáng đạo đức, văn hóa, sinh viên cịn tồn văn hóa ứng xử cần phải khắc phục Nhiều hành vi ứng xử văn hóa chưa đẹp, lời nói chưa hay cịn tồn sinh viên, tơn trọng, ý thức thể giá trị văn hóa ứng xử quan hệ cá nhân cộng đồng không thực sinh viên quan tâm thực Đặc biệt, hình thức nội dung văn hóa ứng xử cho sinh viên Trường chưa thực mang lại hiệu cần thiết Điều dẫn đến mơi trường văn hóa sinh viên, đặc biệt văn hóa ứng xử Trường Đại học Lao động Xã hội đặt vấn đề thiết cần nhận thức tháo gỡ bất cập, hạn chế nhằm tạo mơi trường văn hóa nói lành mạnh nữa, đóng góp quan trọng cho q trình phát triển Trường Đại học Lao động Xã hội nói riêng hệ trẻ nước ta nói chung Xuất phát từ lí đó, em xin chọn đề tài: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giai đoạn nay” làm đề tài cho tiểu luận NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm văn hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh Khái niệm văn hóa có nội hàm phong phú ngoại diên rộng, có nhiều định nghĩa khác văn hóa Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, khái niệm văn hóa hiểu theo ba nghĩa rộng, hẹp hẹp Theo nghĩa rộng, Hồ Chí Minh nêu văn hóa tồn giá trị vật chất tinh thần loài người sáng tạo với phương thức sử dụng chúng, nhằm đáp ứng lẽ sinh tồn, đồng thời mục đích sống lồi người Người viết: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống địi hỏi sinh tồn” Định nghĩa văn hóa Hồ Chí Minh khắc phục quan niệm phiến diện văn hóa lịch sử Theo nghĩa hẹp, Người viết: “Trong công kiến thiết nước nhà, có bốn vấn đề cần ý đến, phải coi quan trọng ngang nhau: trị, kinh tế, xã hội, văn hóa Nhưng văn hóa kiến trúc thượng tầng” Theo nghĩa hẹp, văn hóa đơn giản trình độ học vấn người, thể việc Hồ Chí Minh yêu cầu người phải học “văn hóa”, xóa mù chữ,… 1.1.2 Khái niệm văn hóa ứng xử Là thể triết lí sống, lối sống, lối suy nghĩ, lối hành động cộng đồng người việc ứng xử giải mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội từ vi mơ đến vĩ mơ Văn hóa ứng xử biểu qua hình thái: văn hóa nói văn hóa hành động 1.2 Tính chất văn hố dân tộc Việt Nam Trong thời kỳ cách mạng mà Đảng Hồ Chí Minh xác định tính chất cuả văn hố Việt Nam Dù có thay đổi, điều chỉnh cách diễn đạt tính chất văn hố bao hàm: tính dân tộc, tính khoa học, tính đại, tính nhân văn, tính đại chúng; Tính dân tộc: biết gìn giữ, kế thừa, phát huy truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc; Tính khoa học: phải vận dụng sáng tạo làm chủ tri thức khoa học để xây dựng đất nước; Tính đại: tiếp cận với văn hố văn minh đại giới; Tính nhân văn: thể lòng yêu thương, quan tâm người lẫn xã hội; Tính đại chúng: văn hoá xây dựng phải văn hố gần gũi với nhân dân Hồ Chí Minh nhận định: cán bộ, người dân phải biết xây dựng văn hoá dưạ sở giữ, vay, trả Giữ: ln gìn giữ, bảo tồn phát huy sắc dân tộc; Vay biết cách lựa chọn để tiếp nhận hay, đẹp văn hoá người nhằm bổ sung vào thiếu, dở ta; trả nghĩa phải biết cách giới thiệu đẹp văn hố ta nước ngồi, để bên ngồi nhìn vào biết văn hố Việt Nam, văn hoá đẹp mà họ cần học hỏi Trong đó, giữ đóng vai trị quan trọng Nó để phân biệt văn hoá cuả dân tộc ta với dân tộc khác giới Chúng ta vay phải cảnh giác với âm mưu “diễn biến hồ bình” Chủ Nghĩa Đế Quốc, mà ta trở thành bóng văn hố họ, sắc văn hoá Việt 1.3 Chức văn hoá Bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp, loại bỏ sai lầm thấp hèn tồn tư tưởng, tình cảm người; Nâng cao dân trí Đó nâng cao trình độ hiểu biết, trình độ kiến thức nhân dân, bao gồm nhiều lĩnh vực: trị, văn hố, khoa học kỹ thuật…; Bồi dưỡng phẩm chất lành mạnh, hướng người tới chân, thiện, mỹ để không ngừng hồn thiện thân Văn hố giúp người biết tốt xấu, thúc đẩy phát triển xã hội Dễ nhận thấy chức bao trùm văn hoá chức giáo dục, nghĩa định hướng xã hội, hướng lý tưởng, đạo đức hành vi người vào điều hay, lẽ phải, theo chuẩn mực xã hội 1.4 Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa Qua nghiên cứu nhận thức Hồ Chí Minh văn hóa, nhận thấy Người xuất phát từ phạm trù “sinh tồn” để kiến giải phạm trù văn hóa Người coi văn hóa kết tổng hợp phương thức sinh hoạt lồi người thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, văn hóa phận hợp thành toàn đời sống xã hội Từ nhận thức đó, Hồ Chí Minh ra: kiến thiết xã hội phải có bốn lĩnh vực (kinh tế trị - văn hóa - xã hội) coi trọng Trong đó, văn hóa vào vị trí trung tâm, có vai trị điều tiết xã hội Theo Người muốn xác định vai trị đó, hoạt động văn hóa phải thực hịa quyện, thâm nhập vào sống muôn màu, muôn vẻ đông đảo quần chúng nhân dân với đầy đủ mảng tối sáng đầy góc cạnh làm đối tượng phản ánh phục vụ Quan trọng hơn, văn hóa phải “thiết thực phục vụ nhân dân, góp phần vào việc nâng cao đời sống vui tươi lành mạnh quần chúng” (Hồ Chí Minh tồn tập, Tr 10, Tr 59) góp phần “soi đường cho quốc dân đi”, tạo sức mạnh dời non lấp bể gốc cây, nguồn sông Theo lơgíc lập luận này, Hồ Chí Minh khẳng định đời sống thực “kho tài nguyên vô tận” để khơi đậy mạch nguồn sáng tạo Nếu người cán văn hóa xa rời sống, đứng ngồi sống, khơng theo kịp mạch đập sống tất phải đối diện với khô héo, cằn cỗi, nghèo nàn nhàm chán sáng tạo Ngược lại, biết bắt nhịp với sống đời thường vốn trần trụi, gai góc hối trào tn văn hóa sống nguồn lượng vơ mà đời sống trao cho Gắn văn hóa với đời sống, Hồ Chí Minh xác định chế vận hành văn hóa trục trung tâm hoạt động người Từ chỗ đặt vấn đề văn hóa người vào vị trí dự kiến quan trọng nhất, Người cho người với tư cách chủ thể sáng tạo văn hóa - chủ thể sống, chủ thể trình lao động sản xuất phải bồi dưỡng, vun đắp Thực chất tư tưởng là, Hồ Chí Minh khơng coi trình độ, giá trị nhân “chất liệu”, “sự nghiệp trăm năm văn hóa”, mà văn hóa phải động lực cho phát triển Vì quan điểm khơng có ý nghĩa định hướng cho việc xây dựng văn hóa thuộc người, quan trọng sở mang lại sức sống mãnh liệt cho văn hóa Phần Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giai đoạn 2.1 Thực trạng văn hóa ứng xử sinh viên Trường Đại học lao động - Xã hội giai đoạn Văn hóa ứng xử sinh viên sinh viên: Khi bạn gặp khó khăn, sẵn sàng chia sẻ, động viên, quan tâm, giúp đỡ, ln nhiệt tình, hết lịng với bạn Nhiều sinh viên yêu thích giao lưu kết bạn, đối xử chân thành, không câu nệ tiểu tiết, cư xử lịch sự, văn minh, tơn trọng đối phương Tuy nhiên cịn phận sinh viên có thái độ ứng xử khích, vội vã, thiếu suy nghĩ Một phận sinh viên muốn trì mối quan hệ xã giao với sinh viên khác Họ giao tiếp với cách đầy khách sáo Thậm chí có sinh viên không muốn thiết lập mối quan hệ này, họ tỏ thờ ơ, lạnh nhạt với bạn học, trừ thật cần thiết giao lưu, họ không muốn kết nảy sinh mối quan hệ với sinh viên khác, ln ln giữ khoảng cách tự lập Thái độ xa lạ, khơng hịa hợp với tập thể, thiếu tinh thần hợp tác Bên cạnh đó, có sinh viên gặp trở ngại giao tiếp, họ mong muốn kết bạn, cách thể Đối với người khác cẩn trọng, rụt rè, khơng dám nói lên suy nghĩ mình, tơn trọng gần tơn kính Khả làm chủ cảm xúc xảy vướng mắc, mâu thuẫn sinh viên chưa tốt Một lời cảm ơn, xin lỗi nhẹ nhàng chân thành để lại ấn tượng tốt, giải tỏa vướng mắc tạo nên mâu thuẫn khơng đáng có Nhưng số sinh viên thường có thái độ q khích, thiếu bình tĩnh bạn bè làm khơng hài lịng Vì vậy, nhìn “khơng bình thường”, va chạm nhẹ, xích mích nhỏ có lời nói thơ tục, khiếm nhã Hiện tượng chia bè, nhóm nói xấu bạn bè sinh viên, đặc biệt nhóm bạn nữ, vấn đề đơn giản như: bạn để đầu tóc tạo kiểu, dùng smart phone thời thượng hơn, ăn mặc đẹp,… nhóm ngồi tụm lại nói xấu cảm thấy ghen tức, không bạn Hiện tượng giảm nhiều so với phổ thơng, nhiên cịn tồn phận nhỏ sinh viên Cách ứng xử sinh viên thể buổi học nhóm, thảo luận, phản biện lớp Trong thảo luận nhóm phận sinh viên thiếu tinh tế đưa nhận xét, đánh giá tập nhóm bạn, nhận xét thẳng vào mặt hạn chế nhóm bạn, khơng biểu dương tinh thần cố gắng làm việc nhóm bạn Đánh giá khơng mang tinh thần xây dựng, cách đánh giá tiêu cực, kích động gây cảm giác bất mãn, đoàn kết lớp học Ứng xử sinh viên giảng viên: Đánh giá cách khách quan, đa số sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Trường Đại học lao động - Xã hội nói riêng giữ nét đẹp truyền thống ứng xử với giảng viên Các giá trị, chuẩn mực “tôn sư trọng đạo”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư” lưu truyền phát huy Tuy nhiên có nhiều sinh viên quan niệm trình học tập, rèn luyện truờng đại học học để có nghề nghiệp, học để lấy bằng, giảng viên, cán nhà trường người làm cơng tác đào tạo cho Vì sinh viên đánh nét đẹp, xa rời chuẩn mực cách ứng xử với thầy cô giáo vốn giáo dục từ thời phổ thông Việc sinh viên phải chuẩn bị trước lên lớp yêu cầu bắt buộc Nhưng thực tế cho thấy, tính tích cực, tự giác học tập sinh viên Việc chuẩn bị mới, tập có phận sinh viên thực hiện, thực chủ yếu với mục đích để lấy điểm số, đối phó Giờ học thảo luận, nội dung giao, cách chuẩn bị hướng dẫn cụ thể tới nhóm sinh viên, số sinh viên tham gia thực vào trình chuẩn bị thảo luận lớp ít, đa số coi buổi thảo luận đơn giản “giải lao dài” để thỏa sức làm việc riêng Có thể nói, thái độ học tập đa số sinh viên chưa tốt, thụ động, ỷ lại, trông chờ vào giảng giảng viên điều phổ biến Từ chỗ không coi trọng say mê tri thức khoa học, dẫn đến không nhỏ sinh viên coi thường người truyền thụ tri thức, thiếu tôn trọng, lễ phép giao tiếp với giảng viên Đầu giờ, giảng viên vào lớp có khơng sinh viên miễn cưỡng đứng lên chào, trả lời câu hỏi giảng viên có sinh viên cịn ngồi chỗ để trả lời Khơng sinh viên học muộn tự tiện vào lớp, không xin phép giảng viên, chí có sinh viên mắc lỗi cịn cãi lại giảng viên phê bình, cách xưng hơ với giảng viên cộc lốc, thờ ơ, thiếu chủ ngữ diễn phổ biến Nếu khả quan sát giảng viên khơng tốt sinh viên tranh thủ nói chuyện riêng, chơi game, vào mạng xã hội, Việc tối thiểu công tác trực nhật lớp học học sinh phổ thơng làm tốt học lên đại học, nhiều sinh viên đánh “bản năng” vốn có Đặc biệt lớp tín chỉ, quy mô lớp lớn, lại tập hợp từ nhiều lớp khác nên dẫn đến tượng “cha chung khơng khóc”, sinh viên ngồi chờ nhau, cá biệt, có lớp, giảng viên phải định đích danh sinh viên thực hoạt động tối thiểu Khi gặp giảng viên, số sinh viên “quên” chào, triệt để phương châm “học cô chào cô đấy”, đơn giản “học chào đấy” Tệ nữa, cầu thang, có sinh viên “quyết tâm” khơng nhường đường cho giảng viên, khơng chào hỏi Bên cạnh đó, số sinh viên cịn sử dụng từ ngữ thiếu tơn trọng để nói thầy “ơng”, “bà”, chí, dùng lời lẽ xúc phạm đến nhân cách giảng viên Cùng với đó, sinh viên sử dụng triệt để sức mạnh khoa học công nghệ trang mạng xã hội để lan truyền thông tin đề thi, phổ biến “kỹ thuật quay cóp”, nói xấu, chê bai thầy mạng xã hội: Facebook, Instagram, Zalo… Ứng xử sinh viên cán bộ, nhân viên, chuyên viên phịng chức năng: Đa số sinh viên có thái độ nghiêm túc, cẩn trọng trao đổi với chuyên viên phòng chức Tuy nhiên phận nhỏ sinh viên cịn thiếu bình tĩnh, tỏ thái độ bực tức giải vấn đề liên quan đến quyền lợi Các cán nhà trường nói chung cán khoa viện nói riêng người làm việc trực tiếp hướng dẫn sinh viên tuân theo điều lệ, nội quy nhà trường Khác với giảng viên người có chun mơn sư phạm truyền dạy cho sinh viên kiến thức chuyên môn, chuyên viên giúp sinh viên thực quy chế sách có liên quan đến sinh viên Các phòng chức dịp đầu năm tất bật sinh viên vào Phịng cơng tác học sinh, sinh viên, phòng đào tạo sinh viên vào liên tục, giải quyền lợi, sách, lịch học, đăng kí học, thi lại, học lại, … cho sinh viên Những ngày sinh viên đào tạo theo học chế tín chỉ, chưa có hệ thống đăng kí học mạng Sinh viên khơng xếp hàng mà gây ồn ào, trật tự trước phòng làm việc, thiếu tôn trọng cán bộ, chuyên viên Khi nhắc nhở tỏ thái độ bực tức, bất mãn Điều tệ phận nhỏ sinh viên khơng vừa ý đăng kí học: lớp bị đầy, đăng kí mơn, giấy tờ chưa giải quyết,… lên mạng xã hội nói xấu nhà trường, chê bai đội ngũ cán phòng chức làm ảnh hưởng xấu đến hình ảnh nhà trường, đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Khi gặp cán bộ, chuyên viên nhà trường hay gặp đường cố tình khơng chào hỏi, “phớt lờ” nhiều cách nhìn chăm chăm vào điện thoại đi, khơng nhìn, khơng để ý đến xung quanh, vào phòng giải quyền lợi chào hỏi cho có lệ Cịn thực tế đáng buồn phận sinh viên thiếu phép lịch tối thiểu giao tiếp, ứng xử, phòng chức thường có giấy dán bên ngồi thơng báo: ngày tiếp, tiếp có vài ý nho nhỏ “khi vào phịng gõ cửa”, “nói khẽ”, sinh viên khơng đọc, tự ý vào phòng, gây ồn ào, trật tự Sự thiếu tinh tế kĩ giao tiếp, ứng xử sinh viên không dẫn đến hậu trước mắt mà hậu lâu dài sinh viên khơng tự trau dồi cho kĩ cần thiết trường mà đặc biệt kĩ giao tiếp, ứng xử mà tối thiểu sinh viên cần phải có 2.2 Đánh giá văn hóa ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giai đoạn 2.2.1 Một số biểu tích cực văn hóa ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội Ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với giảng viên: Nhìn cách tổng thể, đa số sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giữ nét đẹp truyền thống ứng xử với giảng viên, chuẩn mực tơn sư trọng đạo, kính trọng, lễ phép với thầy cô giáo Thực tế cho thấy sinh viên trường Đại học lao động - xã hội động, nhiệt tình, tự tin có óc sáng tạo lớn Giảng viên cần phải tạo điều kiện, khuyến khích hỗ trợ khơng áp đạt ý kiến chủ quan nhằm phát huy trình độ, lực, vị trí, vai trị sinh viên Người học trung tâm hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường Mối quan hệ sinh viên giáo viên ngày có nhiều thay đổi Ngày sinh viên tự nêu quan điểm, suy nghĩ, bày tỏ cá tính thân, thể “tơi” thân trước Các bạn hiểu bạn trung tâm giảng, bạn chủ động tiếp thu kiến thức mạnh dạn phản hồi ý kiến mà thân cho giáo viên đưa thông tin chưa xác Cách ứng xử giảng viên sinh viên nhịp cầu nối cho hình thành, phát triển nhân cách tốt cho sinh viên Sinh viên có hành vi đẹp, thái độ ứng xử, giao tiếp tốt yếu tố góp phần làm tăng giá trị thương hiệu làm đẹp thêm hình tượng trường học Ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với nhau: Ứng xử sinh viên với bạn bè nội dung quan trọng văn hóa ứng xử, giao tiếp Được bạn bè cổ vũ, động viên chắp thêm đơi cánh Việc tự học tập, trau dồi để có khả tư độc lập, có kinh nghiệm chưa đủ tạo nên tác phong chuyên nghiệp Sinh viên cần biết cách phối hợp Tựa viên gạch, dựa ăn ý, gắn kết tạo nên nhà vừa đẹp vừa bền Qua giao tiếp, ứng xử cởi mở chân thành, sinh viên dễ dàng hiểu nhau, tìm tương đồng học tập sinh hoạt Sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với hoạt động nhà trường xã hội: Với sinh viên trường trường Đại học lao động - xã hội, em ý thức việc tự dọn dẹp phần túi, vỏ đồ ăn sau học, mua hàng căng tin bạn từ chối dùng túi nilong với đồ không cần thiết Ở tầng có thùng rác, bạn khơng bảo tự giác phân loại chai nhựa, lon nước sang bên loại bao bì, giấy sang bên Hoạt động “ngày chủ nhật xanh” bạn hưởng ứng tích cực thơng qua hoạt động dọn rác, quét dọn, nhổ cỏ, phân loại rác để tái sử dụng xung quanh trường Ở kí túc xá, việc dọn rác thực hàng ngày để đảm bảo Thứ tư hàng tuần, bạn sinh viên thu gom phế liệu chai nhựa, lon để có hội tỏ tình loa kí túc xá Hoạt động tình nguyện hoạt động tốt, hữu ích bạn sinh viên hưởng ứng, lan tỏa, chia sẻ mạnh mẽ Các bạn đăng viết lên mạng xã hội, trang cá nhân kêu gọi người (khơng riêng sinh viên trường mà cịn người xung quanh khu vực sinh sống) chung tay góp sức bảo vệ mơi trường Một số đội tình nguyện đến khu trọ sinh viên hay kí túc xá dành cho sinh viên để thu gom giấy vụn chai lọ để góp phần nhỏ thu nhập cho chuyến tình nguyện xa Đoàn niên trường tổ chức ngày hội trồng trang trí cho khn viên nhà trường Các chi đồn tham gia nhiệt tình Có chi đồn dành giải thi 2.2.2 Một số biểu tiêu cực văn hóa ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội Giữa sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với giảng viên: Có nhiều sinh viên trường Đại học lao động - xã hội quan niệm trình học tập, rèn luyện trường đại học học để có nghề nghiệp, học để lấy đại học Họ (một phận sinh viên) coi cán giảng viên nhà trường người làm công tác giảng dạy đào tạo cho Từ thực tế đó, họ đánh nét đẹp, xa rời cách ứng xử chuẩn mực với thầy cô giáo vốn giáo dục THPT Đó thái độ khơng tôn trọng giảng viên học biểu cụ thể: Cãi lại lời giảng viên thân có lỗi bị phê bình; khơng đứng dạy chào giảng viên họ lên lớp; trả lời câu hỏi giảng viên cách cộc lốc, thờ cho qua, khơng có chủ - vị ngữ nói ngang với giảng viên; khơng đứng dậy trả lời câu hỏi xây dựng giảng viên yêu cầu; tự lại lớp, vào không xin phép; hay làm kiểm tra bị điểm khơng vừa ý sinh viên trường Đại học lao động - xã hội thể vơ văn hóa xé kiểm tra trước mạt thầy để tỏ thái độ Những hành vi sử dụng điện thoại làm việc riêng (ngủ gật, ăn quà vặt, đánh điện tử, chơi cờ ca rơ…), nói chuyện riêng, để chng điện thoại reo học, hay tình trạng khơng chuẩn bị khăn lau bảng, phấn viết bảng, … từ chi tiết nhỏ thể ứng xử chưa văn hóa sinh viên trường Đại học lao động - xã hội Ngoài lên lớp giải lao số sinh viên trường Đại học lao động - xã hội gặp giảng viên không chào thầy cô, không nhường đường cho thầy qua, số sinh viên viên cịn dùng số từ ngữ không tôn trọng bàn luận với tính cách thầy Đặc biệt cách chào số sinh viên trường Đại học lao động - xã hội chào giảng viên họ vừa vừa chào chí họ chạy ù ù qua chào: “Thầy ạ!”, “cơ ạ!” để tiết kiệm từ nói cho nhanh cười hô hố phản cảm làm cho giảng viên hiểu nhầm sinh viên chào hay chào ai? chào gì?, cịn sau lưng sinh viên trường Đại học lao động - xã hội gọi thầy cô ông nọ, bà tệ hại tệ hại gọi đạ từ nhân xưng “nó” Đặc biệt tượng xúc phạm cách thô lỗ, vô ý thức trước mặt giảng viên, tượng trở thành “bệnh” khó chữa, làm sáng Tiếng Việt làm trở nên méo mó đáng thương hết Ngồi từ ngữ phát ăm tục tữu, bừa bãi khó nghe, sinh viên trường Đại học lao động - xã hội cịn có cách nói khác nửa Tây nửa ta giao tiếp, cách sử dụng tiếng lóng, tiếng bồi cách vô tội vạ gây phản cảm; từ nói tắt, kí hiệu mà nhiều người khhiing hiểu hết nghĩa cho thấy sáng tạo vô nguyên tắc mà tạo xu hướng quái dị, kỳ quặc sử dụng ngơn ngữ, chí ngược với đạo lí truyền thống, phong mỹ tục dân tộc Khi gặp giảng viên nhiều sinh viên trường Đại học lao động - xã hội bật lời Tiếng Anh không phù hợp với quan hệ thầy trị - dưới, ví dụ số tù ngữ: Hello cô!, hi thầy! bột miệng nói lời cảm ơn: Em kiu ạ!,… làm tôn trọng giảng viên với mình, đặc biệt qua làm sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Giữa sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với sinh viên người xung quanh: Giữa bạn sinh viên trường Đại học lao động - xã hội với bạn sử dụng cặp từ ngữ xưng hơ: “Tao - mày” (có cịn sử dụng tên vật để gọi ten nhau: chó, mèo, lợn, bị, gà, vịt,…) cho thấy văn hóa sinh viên có lệch chuẩn mức độ cao, người sinh viên trường Đại học lao động xã hội có thái độ thân mật thái quá, suồng sã, đùa cỡn dẫn đến việc sử dụng lệch so với chuẩn giao tiếp dân tộc ta Khi đến căng tin, hàng quán hay vào khu kí túc xá nghe câu nói tục, chửi bậy vơ văn hóa sinh viên Khi ngồi đường nhiều sinh viên cịn thể giao tiếp thiếu văn hóa trước mặt người lớn tuổi, khơng biết chào hỏi chí cịn dùng từ gây phản cảm người xung quanh đường, gặp trẻ em khơng dạy cho em lời nói tốt đẹp mà ngược lại cho em, dạy cho em từ ngữ phô trương gặp người lớn người lớn vấn đề tế nhị 2.2.3 Nguyên nhân Yếu tố khách quan: Yếu tố công nghệ thông tin: Thời đại kinh tế thị trường, xã hội ngày phát triển mạnh mẽ nhiều lĩnh vực, đặc biệt thành tựu khoa học công nghệ tạo hội thách thức cho xã hội đại Hiện sinh viên sử dụng: smart phone, ipod, ipad… phổ biến gặp đâu Tuy nhiên sinh viên tiếp nhận tiếp nhận thơng tin cịn ạt, thiếu chọn lọc, nhanh chóng…chủ yếu thơng qua trang mạng xã hội: Facebook, Instagram, Zalo… sinh viên nắm bắt nhiều thông tin, chia sẻ tài khoản, fanpage, tin mạng thường có tiêu đề giật tít báo khơng có nguồn gốc thống, báo cải… Đa số sinh viên thích đọc tin giật tít, nhiều lượt chia sẻ, bình luận, lượt thích,… cịn khơng quan tâm nhiều tới tin tức trị, xã hội, kinh tế,… Một thực tế đáng buồn nhiều sinh viên nghiện mạng xã hội, có nhiều sinh viên ngày ngồi cầm smart phone lên mạng, học lớp giảng viên không để ý cầm smart phone lên mạng, thích đăng ảnh, câu lượt thích, tượng “sống ảo”, có số sinh viên đăng dòng trạng thái với cảm xúc tiêu cực, nói tục, chửi bậy, nói xấu thầy giáo, bạn bè,… bất mãn lên mạng xã hội Sự phát triển công nghệ ảnh hưởng lớn tới hành vi, nhận thức, cách ứng xử sinh viên nhà trường Yếu tố giảng viên, cán bộ, chuyên viên phòng chức năng: Giảng viên: người không trực tiếp giảng dạy kiến thức mà hành vi, thái độ, lối sống cho sinh viên Giảng viên có vai trị chủ đạo việc hình thành văn hóa ứng xử có đạo đức, có văn hóa sinh viên Nếu giảng viên có trình độ chun mơn, có phương pháp giảng dạy phù hợp, có cách ứng xử tinh tế, cách hành xử mực kích thích học tập, ham hiểu biết sinh viên, sinh viên hiểu bài, tập trung vào học, tự tin giao tiếp với thầy cô, đồng thời yêu quý môn học, yêu quý người truyền thụ kiến thức Và ngược lại khơng u thích mơn học học sinh đến lớp để “điểm danh” không tập trung, khơng hứng thú với học, có hành vi, ứng xử thiếu tôn trọng giảng viên: không ý, khơng chép bài, dùng smart phone, nói chuyện riêng, ngủ giờ,… Vì cách ứng xử, phương pháp giảng dạy giảng viên tác động nhiều tới hành vi ứng xử sinh viên Cán bộ, chuyên viên phòng chức năng: người không trực tiếp giảng dạy cho sinh viên, phòng chức nơi sinh viên giải vấn đề sách, quyền lợi, nên cán bộ, chuyên viên ảnh hưởng không nhỏ tới hành vi ứng xử sinh viên Cán chuyên viên có tư cách, phẩm chất tốt, chun mơn vững vàng chắn sinh viên quý trọng làm gương sáng cho sinh viên Tuy nhiên, không kể tới phận nhỏ cán chuyên môn không vững vàng, thái độ làm việc hời hợt, khơng nhiệt tình, thiếu chun nghiệp cơng tác quản lý, tạo ấn tượng xấu góc nhìn sinh viên nhà trường Một số cán yếu mặt đạo đức làm nảy sinh tiêu cực trường học ảnh hưởng sâu sắc tới thái độ ứng xử sinh viên Đối với cán cách ứng xử sinh viên khơng tơn trọng, chí coi thường, làm hủy hoại nếp văn hóa mơi trường giáo dục Yếu tố hoạt động ngoại khóa: Các hoạt động ngoại khóa mà sinh viên tham gia: câu lạc bộ, tổ chức, hoạt động tình nguyện,… có tác động lớn đến sinh viên nói chung văn hóa ứng xử sinh viên nói riêng Sinh viên tham gia hoạt động có hội học tập, giao lưu kết bạn, không với sinh viên nhà trường mà sinh viên trường, sở giáo dục khác Thực tế cho thấy sinh viên tham gia hoạt động giúp thúc đẩy tự tin giao tiếp, ứng xử sinh viên Các hoạt động ngoại khóa tạo tính tổ chức, tính cởi mở, tinh thần đồn kết cao, học tập làm việc tích cực hơn, học sinh viên tự tin thuyết trình, phản biện, đưa quan điểm, kiến riêng tinh thần xây dựng,… tiết học lớp đạt hiệu Các ngun nhân khách quan khác: Khơng sinh viên bị trò chơi điện tử online, ấn phẩm, văn hóa phẩm khơng lành mạnh, độc hại dẫn đến hành động suy đồi đạo đức chí vi phạm pháp luật Sự xung đột nhiều nét văn hóa làm cho sinh viên khủng hoảng theo giá trị Yếu tố chủ quan: Yếu tố nhận thức: Sinh viên chưa thật hiểu hết văn hóa ứng xử Họ cho văn hóa ứng xử đơn giản cách giao tiếp với người khác, không quan trọng có lành mạnh tích cực hay tiêu cực suy đồi Sinh viên chưa nhận thức ý nghĩa vai trị việc trì văn hóa ứng xử - nét đẹp hay chuẩn mực ứng xử hình thành từ cộng đồng xã hội, dẫn đến khơng coi trọng nét văn hóa Một phận nhỏ sinh viên xem giảng viên đơn người “làm thuê”, người “phục vụ”, sinh viên “thượng đế”, mà “thượng đế” muốn làm làm Cịn bạn bè học với nhau, trường “đường đi”, không thiết phải giao lưu, kết bạn thân thiết nhiều Đó nguyên nhân sâu xa dẫn đến tượng số sinh viên thiếu tôn trọng giảng viên, cán bộ, nhân viên q trình giao tiếp Cịn bạn bè thờ ờ, hời hợt, sống lạnh nhạt, khép kín Yếu tố tuổi: Với mơi trường đại học, tuổi tác yếu tố ảnh hưởng đến cách thức ứng xử sinh viên Với giảng viên lớn tuổi, cấp học cao phải dùng kính nghĩ giao tiếp ứng xử thưa, dạ, vâng, ạ,… Với sinh viên tuổi tuổi sinh viên phải dùng từ cho phù hợp anh, chị, em,… Trên thực tế sinh viên năm 3, năm học trường lâu cách ứng xử chắn khác sinh viên năm ngôn ngữ hay hành động Sinh viên năm 3, năm trường lâu quen với thầy cô môi trường học tập, học tập rèn luyện thời gian tương đối dài nên cách ứng xử cởi mở, nhuần nhuyễn Còn sinh viên năm vào trường, chưa thích ứng, bắt nhịp ngay, nên ứng xử bỡ ngỡ, lúng túng Yếu tố gia đình: Gia đình nơi diễn mối quan hệ người, mối quan hệ bố, mẹ tác động đứa trẻ Trong gia đình cịn học kĩ sống đầu đời Cách thức ứng xử bố mẹ với nhau, ứng xử bố mẹ với mối quan hệ họ hàng, đồng nghiệp, bạn bè,… ảnh hưởng tới hành vi, thái độ ứng xử từ nhỏ trưởng thành Vì sinh viên trưởng thành, hành vi ứng xử quan hệ xã hội nói chung bạn bè, giáo viên, cán trường nói riêng bị ảnh hưởng nhiều từ nếp, truyền thống gia đình Phần Giải pháp nâng cao văn hóa ứng xử sinh viên trường Đại học lao động - xã hội 3.1 Về phía nhà trường Văn hóa ứng xử khơng phải qúa xa xơi, khó thực giảng dạy cho sinh viên phải thực tế Vì mơn việc tích hợp lồng ghép giảng dạy chuẩn mực đạo đức thực tế phù hợp ứng xử sinh viên vô quan trọng Xây dựng quy tắc, quy định văn hoă ứng xử (giao tiếp), việc sử dụng từ xưng hơ có hành vi ứng xử chuẩn mực Tổ chức buổi nói chuyện, thảo luận chuyên đề, thi có liên quan đến chủ đề văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử cho sinh viên Mở lớp tập huấn kỹ mềm, kỹ giao tiếp, kỹ xử kí tình nhằm nâng cao hiểu biết Và góp phần vào nâng cao văn hóa ứng xử cho sinh viên Cần phải tôn trọng ý kiến sinh viên, biết lắng nghe ý kiến sinh viên, đồng thời có biện pháp khéo léo, tâm lí để sinh viên ý thức thái độ, hành vi, ứng xử sai lẹch điều chỉnh cho phù hợp Trước hết phải nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết việc giáo dục văn hóa ứng xử nói chung, văn hóa ứng xử sinh viên giảng viên nói riêng cho sinh viên Phải thực xem vấn đề thực mục tiêu giáo dục đào tạo Đại học Ban giám hiệu nhà trường, khoa, phịng ban chức năn Đồn Thanh niên, hội sinh viên phải đem vấn đề giáo dục văn hóa ứng xử cho sinh viên vào nội dung giáo dục trị - tư tưởng đạo đức lối sống buổi sinh hoạt (tuần sinh hoạt cơng dân) Các khoa tăng cường quản lí chặt chẽ hơn, sâu sát sinh viên khoa Hàng tuần, hàng tháng phải có tổng kết, đánh giá văn hóa ứng xử sinh viên khoa đưa vấn đề vào báo cáo đánh giá hàng tháng để thông báo trước họp chi bộ, buổi lễ chào cờ đồng thời đưa biện pháp xử lí, uốn nắn lệch lạc chuẩn mực sinh viên giảng viên 3.2 Về phía thầy giáo Trước hết giảng viên đứng lớp phải mẫu mực đạo đức, lối sống, gương sáng văn hoá ứng xử để học sinh, sinh viên noi theo Đồng thời cán bộ, giáo viên nhà trường phải phê phán có biện pháp xử lý học sinh, sinh viên chưa tơn trọng đồng nghiệp Cách phê phán, xử lý phải thật nghiêm túc không gay gắt nặng nề mà phải thật khéo léo, nhân văn để học sinh, sinh viên nhận sai, chưa đẹp, chưa chuẩn mực thái độ, lời nói hành vi thầy giáo, từ có tự điều chỉnh có hướng khắc phục họ tôn trọng giáo viên 3.3 Về phía thân Bản thân học sinh, sinh viên phải nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức lối sống, xây dựng văn hoá ứng xử theo chuẩn mực tốt đẹp cho Trước hết quan hệ giao tiếp, làm việc (học tập, nghiên cứu) với thầy cô giáo phải thể thái độ, lời nói, hành động lễ phép, tơn trọng, trân trọng thầy cơ, đồng thời phải biết góp ý, phê bình thái độ, lời nói, hành vi chưa đẹp, chưa “tôn sư trọng đạo” số sinh viên khác, bạn bè lớp Sinh viên phải nhận thức văn hố ứng xử với thầy giáo qua tiêu chí đề cập khơng thể nét đẹp văn hoá truyền thống dân tộc, không yêu cầu đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên mà thể giá trị thân - phơng văn hố Rất nhiều bạn sinh viên học lớp kỹ mềm quan trọng kỹ giao tiếp - yếu tố giúp người thành công hạnh phúc sống, nghiệp vào đời - điều vơ nghĩa bạn ứng xử chưa mực với thầy cô giáo âm thầm thực nghiệp “trồng người” trang bị kiến thức, kỹ cho KẾT LUẬN Như thực đồng giải pháp góp phần làm lành mạnh hóa mơi trường giáo dục đại học, giúp cải thiện mối quan hệ sinh viên, tăng cường khả thích nghi với mơi trường, cơng việc sau Nhiệm vụ trọng tâm sinh viên học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, văn hóa, lối sống Văn hóa đạo đức khơng phải tự nhiên mà có Nó đấu tranh, trau dồi, phát triển, kế thừa sàng lọc Nhà trường, gia đình gương văn hóa, nơi ni dưỡng ước mơ, hồi bão cho sinh viên Văn hóa ứng xử nét đẹp, nội dung cần quan tâm trì bồi dưỡng văn hóa học đường Môi trường học đường nơi quan trọng để rèn luyện nhân cách, đào tạo giáo dục cho người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp Vấn đề xây dựng văn hóa học đường có văn hóa ứng xử phải coi trọng tâm quan trọng Nếu môi trường học đường thiếu văn hóa khơng thể làm chức truyền tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Đã đến lúc ta cần nhìn lại văn hóa học đường đặc biệt văn hóa ứng xử sinh viên thấy cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức lối ứng xử có văn hóa cho học sinh sinh viên Xây dựng hệ trẻ có sức khỏe có tinh thần sống đẹp TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Thanh Hương (Chủ biên) (2009), Ứng xử người dân vùng đồng sông Hồng gia đình, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội, tr.12 Nguyễn Tuyết Lan (2019), Văn hóa giao tiếp, ứng xử- tảng că nbanr văn hóa nhà trường Công An Nhân Dân giai đoạn nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7(2019, tr 163-166) Đỗ Long (2008), Tâm lý học với văn hóa ứng xử, NXB Văn hóa thơng tin (4, tr.73) Trần Thị Tùng Lâm (2017), Hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội – qua khảo sát số trường đào tạo ngành kỹ thuật, luận án tiến sỹ Chính trị học, Hà Nội, tr 19 Đỗ Hồi Phi (2009), Văn hóa doanh nghiệp, NXB Học viện tài Phạm Ngọc Trung (2011), Văn hóa phát triển từ lý luận đến thực tiễn, NXB Chính trị - Hành chính, Hà Nội, tr.51 Nguyễn Kim Thản, Hồ Hải Thụy, Nguyễn Đức Dương (2005), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Khoa học xã hội Nhân văn quốc gia, NXB Văn hóa Sài Gịn, tr.1754 ... dụng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa vào xây dựng văn hóa ứng xử cho sinh viên trường Đại học lao động - xã hội giai đoạn nay” làm đề tài cho tiểu luận NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận tư tưởng Hồ Chí Minh. .. 1.1.1 Khái niệm văn hóa theo tư tưởng Hồ Chí Minh Khái niệm văn hóa có nội hàm phong phú ngoại diên rộng, có nhiều định nghĩa khác văn hóa Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, khái niệm văn hóa hiểu theo... Trong thời đại xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam ln mối tư? ?ng quan tư tưởng hành động thực tiễn Hồ Chí Minh Ngay từ sớm, Hồ Chí Minh có tư tiến sâu sắc văn hóa xây dựng Việt Nam sau nước ta giành