Tài liệu Kinh nghiệm dạy biểu thức chứa chữ ở Toán 4 ppt

Kinh nghiệm dạy biểu thức chứa chữ Toán A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài Việc dạy học toán trường tiểu học nước ta có q trình phát triển lâu dài, với cố gắng chung đội ngũ giáo viên, phương pháp dạy học vận dụng thường xuyên cải tiến cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhà trường tiểu học, việc làm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn tiểu học Định hướng đổi phương pháp dạy học toán tiểu học dạy sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh , học sinh hoạt động học tập phát triển lực cá nhân Nói chung giáo viên nói ít, giảng dạy ít, làm mẫu lại thường xuyên làm việc với nhóm học sinh học sinh Với cách làm vậyđòi hỏi giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động học sinh, đồng thời phải không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng kịp thời tình xảy q trình hoạt động học tập học sinh Nhờ cách dạy học mà giáo viên nắm khả học sinh, từ giúp học sinh phát triển lực, sở trường cá nhân Mọi học sinh phải hoạt động, phải độc lập suy nghĩ làm việc tích cực Tổ chức cách khơng cần đặt biện pháp để “giữ trật tự” mà tưng học sinh tập trung vào hoạt động học tập Cáh học tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, không rập khuôn, biết tự đánh giá, đánh giá kết học tập mình, bạn đăch biệt tạo cho học sinh có niềm tin học tập Trong trình dạy học giáo viên cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập trợ giúp mức lúc giáo viên, sách giáo khoa đồ dùng dạy học tốn để học sinh (hoặc nhóm học sinh) tự phát hiện, tự giải vấn đề học để từ tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng kiến thức luyện tập thực hành Để phù hợp với trình nhận thức giai đoạn học tập sâu tiểu học, dạy học mơn tốn lớp Giáo viên chgủ động lựa chọn vận dụng hợp lý phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với điều kiện lớp học khả nhận thức đối tượng học sinh, bước đầu bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn kỹ vận dụng vào thực tiễn đảm bảo cân đối hài hoà hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Từ thực tế trường tiểu học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn tiểu học Tơi rút số kinh nghiệm “Kinh nghiệm dạy biểu thức chứa chữ Tốn 4” II/ Mục đích sáng kiến Việc chọn kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh lớp biểu thức chứa chữ theo phương pháp dạy học tích cực”nhằm giúp học sinh đổi cáh học theo tinh thần chủ động, tích cực, giúp học sinh có điều kiện học tập tốt hơn, tự phát tự giải vấn đề học Từ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn tốn trường tiểu học III/ Các phương pháp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp giảng giải, minh hoạ IV/ Phạm vi nghiên cứu - Tài liệu BDTX chu kỳ cho giáo viên tiểu học - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp mơn tốn - Thực nghiệm lớp 4A Trường Tiểu học Cao Nhân B/ PHẦN NỘI DUNG I/ Vị trí tầm quan phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học toán cáh thức tổ chức hoạt động học toán cho học sinh Việc tổ chức học toán thành hoạt động định hướng đổi phương pháp Dạy học đổi giáo dục phổ thông dạy học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức mới, dạy cách học cho học sinh Giáo viên vào chuẩn kiến thức, kỹ chương trình trình bày sách giáo khoa để thiết kế hoạt động tổ chức học sinh tham gia, thực nhiệm vụ học tập, giúp em hình thành kiến thức qua hoạt động Giáo viên khơng áp đặt, thơng báo kiến thức có sẵn mà tổ chức hướng dẫn học sinh tìm tòi, phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học, cho học sinh tháy phát hiện, tìm kiến thức khơng phải nhìn vào sách giáo khoa hay nghe giáo viên thông báo kết có sẵn sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn để học sinh sử dụng vốn hiểu biết để hình thành kiến thức cách nhẹ nhàng, động viên học sinh tập suy nghĩ, quan sát, diễn đạt, thực hoạt động học tập theo cách riêng Khi dạy hình thành kiến thức mới, giáo viên giúp học sinh tự phát vấn đề học, giúp học sinh huy động kiến thức kinh nghiệm tích luỹ để tự (hoặc bạn nhóm) tìm cách giải vấn đề, tự lĩnh hội nội dung kiến thức Trong dạy học việc hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức cần thiết, có vai trị quan trong q trình hình thành phát triển tư toán học học sinh vì: Q trình tự tìm tịi, khám phá giúp học sinh tính chủ động, sáng tạo đồng thời giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức tìm kiến thức có góp phần với bạn tìm tịi khám phá xây dựng kiến thức tự đánh giá kiến thức Khi gặp khó khăn, chưa giải vấn đề Học sinh tự đo thiếu sót mặt kiến thức, mặt tư tự rút kinh nghiệm Khi tranh luận với bạn, học sinh tự đánh giá trình độ so với bạn để tự rèn luyện điều chỉnh Trong q trình học sinh tìm tịi, khám phá giáo viên biết tình hình học tập học sinh mức độ nắm kiến thức từ học cũ, vốn hiểu biết, trình độ tư duy, khả khai thác mối liên hệ yếu tố biết với yếu tố phải tìm Học sinh tìm tịi, khám phá rèn tính kiên trì vượt khó khăn số phẩm chất tốt người học tốn tự tin, suy luận có sở coi trọng tính xác, tính hệ thống II/ Thực trạng dạy học Trong chương trình tốn 4, với gợi mở giáo viên, học sinh tự phát giải vấn đề, mà tuỳ thuộc phần, đối tượng học sinh, người giáo viên phải chuyển tải kiến thức hình thức giới thiệu học sinh công nhận yêu cầu học sinh thực bước Vấn đề đặt giới thiệu dẫn dắt để học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, không gò ép mà vẵn đạt mục tiêu học Trong toán biểu thức chứa chữ giới thiệu theo mức độ: biểu thức chứa chữ; biểu thức chứa hai chữ ; biểu thức chứa ba chữ Cách viết, cách đọc biểu thức chứa chữ tiến hành biểu thức số Khi cho chữ giá trị số việc tính giá trị số biểu thức tiến hành tính giá trị biểu thức số Mỗi dạng kiến thức giáo viên cần hướng dẫn học sinh cho phù hợp Khi dạy “giới thiệu biểu thức chứa chữ” (sách giáo khoa trang 6) cần giúp học sinh tự nhận biết biểu thức có chữ thơng qua ví dụ để đưa tình ;đi từ trường hợp cụ thể đến biểu thức +a Chẳng hạn ; Lan có Mẹ cho thêm Lan có tất …………………… ……………………  Hình thành biểu tượng biểu thức có chứa chữ Gọi học sinh tự cho số khác cột “mẹ cho thêm” ghi biểu thức tính tương ứng cột “Lan có tất cả” Giáo viên nêu vấn đề : Nếu cho thêm a Lan có tất (3+a vở) - Giới thiệu: 3+a biểu thức có chứa chữ, chữ a - Học sinh lấy ví dụ biểu thức có chứa chữ,chẳng hạn: 3+b; x+5;… - Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh chơi trò chơi vài lượt học sinh, em lấy thẻ chữ, em lấy thẻ số, em lấy thẻ có dấu phép tính gắn lên bảng cài để biểu thức có chứa chữ - Học sinh trả lời, (nhận xét) biểu thức có điểm giống nhâu? người ta gọi chúng gì? (giống gồm số, dấu tính chữ Được gọi chung biểu thức có chứa chữ) *Tính giá trị biểu thức có chứa chữ: Giáo viên hỏi viết bảng: Nếu a=1 3+a=? + Nếu a=1 3+a= 3+1=4 Khi giá trị biểu thức 3+a + Yêu cầu học sinh làm tương tự với trường hợp khác: với a=4;5;7;… Từ giáo viên dẫn dắt học sinh tự nêu Mỗi lần thay chữ a số ta tính giá trị biểu thức 3+a Với hai “biểu thức có chứa hai chữ” “biểu thức có chứa ba chữ” hướng dẫn tương tự theo bước: - Nhận biết biểu thức chứa chữ - Giá trị biểu thức chứa chữ cách tính giá trị biểu thức Với cách dạy tơi thấy học sinh học tập sôi hơn, phát huy tính tích cực học sinh, học sinh chủ động nắm kiến thức Giáo viên người tổ chức hướng dẫn, học sinh vận đụng để làm tập III/ Thực nghiệm Sau dự kiến kế hoạch dạy học bài: “biểu thức có chứa hai chữ” (Tốn 4.tuần 7) Bài : “biểu thức có chứa hai chữ” I/ mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhận biết “biểu thức có chứa hai chữ”, giá trị biểu thức có chứa hai chữ - Biết cách tính giá trị biểu thức có chứa hai chữ theo giá trị cụ thể chữ II/ Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh  Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh ôn lại cách tính giá trị biểu thức có chứa chữ qua tập sau: sinh Điền vào bảng trống bảng sau: Học lại nhắc cách tính theo a 42 651 83 1651 giá trị cụ thể chữ - a+12 Học sinh thực làm tập a-425 - Hai anh em câu ax7 cá.Anh câu được…con a: cá.Em câu …con cá Cả hai - Giáo viên chữa bài, nhận xét cho điểm anh em câu  Hoạt động 2:Giới thiệu biểu thức có chứa hai được…con cá? chữ Ta a biểu thức có chứa hai chữ thực phép tính cộng số cá - giáo viên yêu cầu học sinh đọc tốn ví dụ Cả lớp theo dõi anh với số cá H: Muốn biết hai anh em câu em cá ta làm nào? - - câu Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi câu - câu Học sinh nghe phổ cá biến cách chơi Giáo viên yêu cầu cặp bạn học sinh thực người anh, người em câu cá chơi - - Giáo viên gọi cặp nêu số cá câu người trả lời câu hỏi Chẳng hạn: Anh câu cá Em câu cá Hai anh em câu cá - Giáo viên nghe học sinh trả lờp viết vào cột số cá anh 4, số cá em Viết 4+2 vào cột số cá hai anh em - hành Từn g cặp học sinh báo cáo kết câu cá - An h câu cá, em câu cá Giáo viên nêu vấn đề: Nếu anh câu a cá, em hai anh em câu b cá số cá hai anh em câu bao câu nhiêu cá? 4+2 cá p- hai anh em câu a+b cá - Học sinh theo dõi nhắc lại - Giáo viên giới thiệu: a+b biểu thức có chứa hai - -Qua ví dụ học sinh nhận thấy đợc biểu thức chữ - có chứa hai chữ gồm có dấu tính hai chữ Học sinh nêu b./ giá trị biểu thức có chứa hai chữ - giáo viên hỏi viết bảng: Nếu a=4; b=2 a+b a=4; bao nhiêu? b=2 a+b= 4+2=6 H: giá trị biểu thức nào? - Nếu Giáo viên yêu cầu học sinh tìm giá trị với tr- Vậy giá trị biểu thức a+b ường hợp lại - H: Khi biết giá trị cụ thể a b, muốn tính giá trị biểu thức a+b ta làm nào? sinh tìm Học - H: Mỗi lần thay số chữ a b số ta tính gì? - Ta thay số vào chữ a b  Hoạt động 3: luyện tập thực hành Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức vào làm tập thực tính giá trị biểu thức Bài 1: Gọi Học sinh đọc nội dung tập H: Bài tập yêu cầu làm gì? - Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Ta tính giá trị biểu thức a+b - Gọi học sinh lên bảng làm - Giáo viên nhận xét cho điểm - Học Bài 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề bài, sau tự sinh đọc làm tập - yêu cầu lớp nhận xét Tín h giá trị biểu thức: c+d - Giáo viên nhận xét, chốt lại kết - Bài 3: Giáo viên treo bảng số phần tập sgk - sinh tự làm Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung bảng Nếu - Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Học a c=10 d=25 giá trị biểu thức - yêu cầu lớp nhận xét c+d - Giáo viên nhận xét, chốt lại kết c+d= 10+25=35 Bài 4: Tiến hành tơng tự học  Hoạt động 4; Củng cố dặn dò sinh lên bảng làm Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ biểu lớp làm vào tập Đối thức chứa hai chữ - chiếu so sánh Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ giá trị kết biểu thức Học Giáo viên nhận xét ví dụ học sinh sinh đọc đề - - Giáo viên tổng kết học - Học sinh nêu học sinh lên bảng làm ,cả lớp làm vào VBT làm vào - sinh Học sinh nêu VBT học biểu thức nghĩ trước lớp Ví dụ a:b; 12+a-b;… - Học sinh tự thay chữ biểu thức số sau tính giá trị biểu thức Học sinh ý lắng nghe IV/ Kết thực nghiệm Qua tiết dạy thực nghiệm thấy Thực phương pháp dạy học tích cực thu kết tương đối khả quan Giúp em học sinh tìm tịi, khám phá phát tự chiếm lĩnh kiến thức Qua trị chơi tốn học giúp em học tập thoải mái, nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập cho em Đồng thời gắn liền với thực tế gần gũi với sống thực, với đời sống hàng ngày học sinh Kết làm học sinh qua phần luyện tập thực hành: 27/27 em làm đạt 100% 23/27 em làm đạt 85,2% 27/27 em làm đạt 100% 25/27 em làm đạt 96,3% 24/27 em làm Bài đạt 88,9% đủ Bài đủ Bài đủ Qua học học sinh nắm vững cách thay chữ biểu thức số sau tính giá trị biểu thức.Khi dạy đến biểu thức có chứa ba chữ tơi thấy hình thành biểu thức, tính giá trị biểu thức thấy học sinh học nhẹ nhàng, học sinh hoạt động tích cực, nắm vững kiến thức Ngồi em biết vận dụng kiến thức học biểu thức chứa chữ làm tốt tập nêu nhiều hình thức khác như: a Giá trị biểu thức a+b 1245 Tính b, nếu: a=789; a=456;… b Tìm x; y (là thành phần chưa biết phép tính) X+2=7; Xx3=18; X:7=14; 289:X=2; Xx2+3=9 c Tìm X số tự nhiên, biết: X