Bài viết là một nghiên cứu tiếp theo trong chuỗi bài về việc vận dụng mô hình sách giáo khoa của Nhật Bản. Các nghiên cứu trước đây mới đề cập trên bình diện lí thuyết về mô hình SGK các môn học tương đương với môn Tự nhiên và Xã hội của nước ta ở trường tiểu học Nhật Bản.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 1, pp 56-63 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2022-0006 VẬN DỤNG MƠ HÌNH SÁCH GIÁO KHOA NHẬT BẢN VÀO BIÊN SOẠN SÁCH GIÁO KHOA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở VIỆT NAM Nguyễn Thị Thấn Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài viết nghiên cứu chuỗi việc vận dụng mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản Các nghiên cứu trước đề cập bình diện lí thuyết mơ hình SGK mơn học tương đương với mơn Tự nhiên Xã hội nước ta trường tiểu học Nhật Bản Còn viết kết mà vận dụng sáng tạo mô hình SGK Nhật Bản vào thực tế biên soạn SGK môn Tự nhiên Xã hội Việt Nam Bài viết đề cập đến cách cấu trúc sách, cấu trúc học, cách thiết kế hoạt động theo hướng tăng cường cho học sinh trải nghiệm, vận dụng vào thực tế sống quan điểm tích hợp việc biên soạn SGK môn Tự nhiên Xã hội Từ khóa: sách giáo khoa, mơn Tự nhiên Xã hội, mơn Cuộc sống, tích hợp, cách thiết kế Mở đầu Mơ hình hình mơ cấu tạo hoạt động vật hay hình thức diễn đạt ngắn đặc trưng chủ yếu đối tượng Mơ hình sách giáo khoa hiểu mô cấu trúc sách giáo khoa Mô bao gồm yếu tố cấu thành sách giáo khoa quan điểm thể cấu trúc, cách tiếp cận nội dung trình bày sách Để tìm hiểu cách viết sách giáo khoa việc nghiên cứu mơ hình sách cần thiết Ngay từ nghiên cứu để đón đầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chúng tơi tìm kiếm ý tưởng biên soạn nhiều sách giáo khoa giới Cùng nước có văn hóa Á Đơng, song giáo dục Nhật Bản sớm gặt hái thành tựu to lớn sở cho phát triển kinh tế phồn thịnh quốc gia nửa kỷ qua Nghiên cứu, tìm hiểu mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản đặt suốt nhiều năm Bộ sách giáo khoa Nhật Bản lựa chọn vận dụng chủ yếu vào việc biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội nước ta đáp ứng với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Một số nghiên cứu mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản cơng bố tạp chí chun ngành giáo dục [1], [2], [3], [4], [5] Trong đó, nghiên cứu sách giáo khoa môn Cuộc sống [1], [2] môn Khoa học [3], tập trung làm sáng tỏ cấu trúc sách giáo khoa môn học này, quan điểm biên soạn sách giáo khoa như: quan điểm tích hợp, cách tiếp cận nội dung xây dựng hoạt động học tập coi tính chủ động khám phá, đề cao tính thực hành, trải nghiệm đề xuất mặt học tập cho việc việc biên soạn sách giáo khoa môn học tương đương nước ta Ngoài ra, nghiên cứu “Giờ học tổng hợp” [4] chương trình giáo dục Nhật Bản phân tích cách thức xây dựng chương Ngày nhận bài: 25/11/2021 Ngày sửa bài: 25/12/2021 Ngày nhận đăng: 4/1/2022 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Thấn Địa e-mail: thannt@hnue.edu.vn 56 Vận dụng mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản vào biên soạn sách giáo khoa môn tự nhiên xã hội… trình mơn học tích hợp trường học Nhật Bản bên cạnh môn học hoạt động truyền thống để đáp ứng thay đổi, yêu cầu giáo dục đại “Giờ học tổng hợp” lớp lớp lồng ghép vào mơn Cuộc sống Tiếp đó, nghiên cứu [5] so sánh “giờ học tổng hợp” chương trình giáo dục Nhật Bản với “Hoạt động trải nghiệm” chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nước ta Từ điểm tương đồng khác biệt hai loại hình hoạt động giáo dục hai nước đề xuất góp ý cho việc điều chỉnh Chương trình Hoạt động Trải nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam tương lai Với vai trò chủ biên tác giả sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội thuộc sách Kết nối Tri thức với Cuộc sống, nghiên cứu mơ hình sách giáo khoa khơng dừng bình diện lý thuyết mà có hội áp dụng vào việc biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội nước ta Mô hình sách giáo khoa Nhật Bản chúng tơi làm sáng tỏ nghiên cứu [1]-[5] (1) cấu trúc sách giáo khoa; (2) Các quan điểm tiếp cận, xây dựng nội dung hoạt động học tập sách giáo khoa Các quan điểm gồm: quan điểm tích hợp việc tiếp cận nội dung, cách thiết kế bước học tập học, cách thiết kế hoạt động theo hướng tăng cường cho học sinh trải nghiệm, vận dụng vào thực tế sống Bài báo tập trung làm sáng tỏ việc vận dụng quan điểm lí luận mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản nêu vào việc xây dựng mơ hình sách giáo khoa môn Tự nhiên xã hội minh họa qua hình ảnh cụ thể Nội dung nghiên cứu Bậc giáo dục tiểu học Nhật Bản gồm năm học chia thành giai đoạn Giai đoạn đầu tiểu học: lớp lớp 2, giai đoạn giữa: lớp lớp giai đoạn cuối: lớp lớp Khác với Nhật Bản, bậc giáo dục tiểu học nước ta gồm năm chia thành giai đoạn: giai đoạn từ lớp đến lớp 3, giai đoạn gồm lớp lớp Cuộc sống tên gọi bảy môn học giai đoạn (lớp 1,2) trường tiểu học Nhật Bản Đây môn học tương đương với môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học Việt Nam Tự nhiên (hay Khoa học tự nhiên) môn học học sinh Nhật Bản học từ lớp đến lớp bên cạnh môn Xã hội (hay Khoa học xã hội) Để tìm hiểu học tập mơ hình để biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội, chúng tơi tìm hiểu mơ hình sách giáo khoa sách môn Cuộc sống (生活) [6], [7], [8], [9] môn Tự nhiên (自然) [10] Hai sách có quan điểm đồng tính tích hợp, tính chủ động, khám phá hoạt động học tập tính thực hành, trải nghiệm học sinh sử dụng sách Đây quan điểm chủ yếu vận dụng vào biên soạn sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội 1,2,3 Kết nối Tri thức với Cuộc sống (Hình 1) Hình Bìa SGK Tự nhiên Xã hội 1,2,3 57 Nguyễn Thị Thấn 2.1 Về cách cấu trúc sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội (bộ Kết nối Tri thức với Cuộc sống) Kết nối Tri thức với Cuộc sống tên gọi sách giáo khoa lớn Nhà xuất giáo dục Việt Nam biên soạn Trong Bộ sách Tự nhiên Xã hội gồm cuốn: Tự nhiên Xã hội [11], Tự nhiên Xã hội [12] Tự nhiên Xã hội [3] Mỗi sách dành riêng trang để thiết kế Hướng dẫn sử dụng sách (hình 2) nhằm tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh tiếp cận với sách, tăng cường khả tự học cho học sinh Trong có giải cách đơn giản hệ thống kí hiệu sách hoạt động học, dự án học tập, nhân vật sách Hình Hướng dẫn sử dụng sách Hình Nhân vật sách Hình Minh, Hoa- hai nhân vật sách Nhân vật sách chọn Ông Mặt Trời với vai trò dẫn, nhắc nhở học sinh tổng kết kiến thức học (Hình 3) Xuyên suốt nội dung học sách Tự nhiên Xã hội 1, 2, câu chuyện Minh Hoa – hai nhân vật sách (Hình 4) Các hoạt động hình ảnh sách diễn gia đình, trường, lớp cộng đồng xung quanh hai nhân vật này, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS Hình Hình tổng kết cuối học Hình Hình tổng kết cuối chủ đề Cuối học kiến thức cốt lõi học sinh học hình ảnh để định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Qua đó, học sinh liên hệ với thân 58 Vận dụng mô hình sách giáo khoa Nhật Bản vào biên soạn sách giáo khoa mơn tự nhiên xã hội… để tự điều chỉnh thái độ hành vi cho phù hợp Giáo viên dựa vào hình để tổ chức cho học sinh suy nghĩ, thảo luận, đóng vai để bày tỏ thái độ làm sở cho việc hình thành phẩm chất lực (Hình 5) Trong ơn tập chủ đề có hoạt động tự đánh giá Đây hình trang cuối chủ đề, gồm kênh chữ kênh hình (Hình 6) Trong kênh hình định hướng phẩm chất hay lực cần hình thành sau chủ đề Trong kênh cịn gợi ý sản phẩm học tập mà học sinh tự lực, sáng tạo để làm ra, thể kết học tập sau học xong chủ đề Còn khung chữ gợi ý cụ thể cho việc tự đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên vào để đánh giá HS hay điều chỉnh hoạt động dạy học 2.2 Cách thiết kế bước học tập học Tuân thủ theo quy định chung biên soạn sách giáo khoa theo Thông tư 33/2017/TTBGDĐT, ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017, học xây dựng gồm bước: Mở đầu; hình thành kiến thức mới; thực hành vận dụng tương ứng với lơ gơ sách (Hình 7) Mở đầu Khám phá Thực hành Vận dụng Hình Kí hiệu tên hoạt động học Tuy nhiên sách Tự nhiên Xã hội 1,2,3, bốn bước xếp theo hướng tìm tịi giải vấn đề để phát huy tính chủ động khám phá học sinh Tiến trình gồm phần: Đặt vấn đề, giải vấn đề tổng kết (Hình 8) - Phần Mở đầu/khởi động thường câu hỏi tình nêu vấn đề để khai thác kinh nghiệm, vốn sống học sinh, kích thích em động não vấn đề học - Phần hoạt động học tập để khám phá kiến thức, kỹ mới, thực hành luyện tập để củng cố kiến thức, kỹ vận dụng chúng để giải tình sống - Phần hình tổng hợp kiến thức, kỹ định hướng hình thành phẩm chất lực Hình Các bước học tập học Ví dụ: Bài 29 Một số thiên tai thường gặp (lớp 2) gồm tiết (hình 9,10) Mục tiêu sau học em học sinh sẽ: (1) Nhận biết mô tả số thương thiên tai mức độ đơn giản, (2) nêu số rủi ro dẫn đến thiệt hại thiên tai gây ra, đưa số ví dụ thiệt hại (3) có ý thức chia sẻ khó khăn với người dân nơi xảy thiên tai Phần đặt vấn đề tình khởi động với trị chơi “mưa rơi, gió thổi”, sau giáo viên nêu tình vào học “Điều xảy mưa q to gió lớn?” 59 Nguyễn Thị Thấn Phần giải vấn đề gồm: - Hoạt động quan sát hình để nhận diện số thiên tai phổ biến nước ta, hoàn thành bảng để hiểu rõ biểu thiên tai đó, quan sát hình để nêu nguyên nhân gây gia tăng hay làm giảm thiểu thiên tai - Thực hành đọc thông tin số thiên tai xảy thực tế nước ta thời gian gần tổng hợp lại thiệt hại thiên tai gây - Vận dụng kiến thức, kỹ học để điều tra thiên tai xảy địa phương thời gian gần đây, chia sẻ với bạn điều tìm hiểu Phần tổng kết chia sẻ học sinh điều làm để chia Hình Lớp Bài 29 tiết Hình 10 Lớp Bài 29 tiết sẻnhững khó khăn người dân bị gặp thiên tai hình ảnh học sinh qun góp ủng hộ vùng lũ Phần hướng đến hình thành phẩm chất tương thân tương cho học sinh sau học Cách tiếp cận làm cho học không trở nên hấp dẫn với người dạy người học mà đảm bảo trọn vẹn bước hướng đến hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh 2.3 Cách thiết kế hoạt động theo hướng tăng cường cho học sinh trải nghiệm, vận dụng vào thực tế sống Quan điểm phù hợp với triết lí sách: Kết nối tri thức với sống Ngay từ lớp sách thiết kế dự án học tập (Hình 11) Mỗi dự án học tập trải qua nhiều tiết học, em học sinh kết nối kiến thức học với thực tế sống, bước đầu tập dượt kĩ nghiên cứu Các hoạt động dự án thiết kế đan xen vào hoạt động học nên bước tiến hành rõ ràng hoạt động học Hay nói cách khác, nhiều hoạt động học hoạt động dự án Vì vậy, giáo viên không cần phải tổ chức cách độc lập, đồng thời không cần thêm thời lượng cho dự án Các dự án là: Trồng chăm sóc Tìm hiểu bầu trời thời tiết (lớp 1), Làm xanh trường lớp (lớp 2), Tìm hiểu địa phương (lớp 3),… Hình 11 Dự án học tập lớp 60 Hình 12 HS quan sát mơi trường xung quanh Vận dụng mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản vào biên soạn sách giáo khoa môn tự nhiên xã hội… Các hoạt động trải nghiệm trực tiếp môi trường tự nhiên xã hội xung quanh khuyến khích sử dụng (Hình 12) Chẳng hạn quan sát sở vật chất nhà trường, đóng vai thực hành tham gia giao thơng an tồn, quan sát vườn trường,… (lớp 1), làm đồ dùng từ vật liệu qua sử dụng, tham gia làm vệ sinh, làm xanh trường lớp, thực hành mua bán hàng hóa, quan sát mơi trường sống thực, động vật xung quanh, thực hành luyện tập ứng phó với thiên tai,… (lớp 2), thực hành khảo sát an tồn vệ sinh khn viên trường học khu vực xung quanh trường, thực hành tìm đếm nhịp tim, nhịp mạch thân, thực hành xác định phương không gian dựa vào Mặt Trời dựa vào la bàn,…(lớp 3) 2.4 Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội 1, 2, trọng tính tích hợp Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội coi trọng việc tích hợp với lĩnh vực giáo dục khác để hướng tới hình thành khơng lực phẩm chất đặc thù môn học mà phẩm chất lực chung theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Việc tích hợp thể kênh hình kênh chữ sách giáo khoa Với hình ảnh bố, anh trai tham gia ng việc gia đình mẹ em gái định hình em ý thức chia sẻ việc nhà, nam nữ bình đẳng (Hình 13) Các hình ảnh học sinh khuyết tật tham gia học tập lao động với học sinh khác có tác dụng hình thành em ý thức thái độ thân thiết với bạn gặp khó khăn, khuyết tật thể (Hình 14) Việc xây dựng tủ sách cho bạn vùng xa, giúp đỡ bạn khơng may xảy tai nạn, qun góp quần áo, sách cũ ủng hộ bạn vũng lũ góp phần giáo dục học sinh tinh thần tương thân, tương ái, sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn (Hình 15, 16) Giáo dục mơi trường, giáo dục ứng phó với thiên tai, với biến đổi khí hậu, giáo dục an tồn giao thơng khơng đề cập học có nội dung vấn đề mà nói suốt trình làm việc với sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội 1, 2, (Hình 17, 18) Hình 13 Bố anh chia sẻ công việc nhà Hình 14 Cùng tham gia học tập, lao động với bạn khuyết tật Hình 15 HS đóng góp sách cũ cho bạn vùng khó khăn Hình 16 HS quyên góp ủng hộ bạn vùng lũ 61 Nguyễn Thị Thấn Hình 17 Yêu quý động vật Hình 18 Phân loại rác Kết luận Sau nhiều năm học tập, nghiên cứu mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản, góp ý Hội đồng thẩm định sách giáo khoa chuyên gia, vận dụng sáng tạo mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản vào việc biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội (Bộ Kết nối tri thức với sống) đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bước đầu gặt hái thành công Hy vọng Bộ sách Tự nhiên Xã hội 1,2,3 (Kết nối Tri thức với Cuộc sống) góp phần nghiệm đổi giáo dục đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Thấn, 2014 Cách thức xây dựng sách giáo khoa môn Cuộc sống Nhật Bản kinh nghiệm Việt Nam Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2, tr.34-39 [2] Nguyễn Thị Thấn, Lê Vũ Diệu Linh, 2018 Sách giáo khoa môn Cuộc sống cấp Tiểu học Nhật Bản (Phiên dùng Trường Quốc tế Nhật Bản - Hà Nội) Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.117-120 [3] Nguyễn Thị Thấn; Bùi Minh Thảo, 2018 Sách giáo khoa môn Khoa học cấp Tiểu học Nhật Bản (Phiên dùng Trường Quốc tế Nhật Bản - Hà Nội) Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.116-120 [4] Nguyễn Thị Thấn; Vũ Thị Ngọc Uyên, 2015 “Giờ học tổng hợp” - Kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục tích hợp trường phổ thơng Nhật Bản Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (2015) tr.30-35 [5] Nguyễn Thị Thấn, 2020 Giáo dục trải nghiệm trường tiểu học Nhật Bản liên hệ với thực tế giáo dục Việt Nam Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt kì tháng 11/ 2020, tr.24-29 [6] Cuộc sống (Thượng), 2012 Chúng ta bạn (Sách giáo khoa, lớp 1) Nxb Giáo dục Tokyo [7] Cuộc sống (Hạ), 2012 Tình bạn phát triển (Sách giáo khoa, lớp 2) Nxb Giáo dục Tokyo [8] Cuộc sống (Thượng), 2012 Chúng ta bạn (Sách giáo viên, lớp 1) Nxb Giáo dục Tokyo [9] Cuộc sống (Hạ), 2012 Tình bạn phát triển (Sách giáo viên, lớp 2) Nxb Giáo dục Tokyo [10] Khoa học vui, 2012 (SGK môn Tự nhiên, lớp 3) Nxb Dainippon Tokyo [11] Vũ Văn Hùng (tổng chủ biên); Nguyễn Thị Thấn (chủ biên) Đào Thị Hồng; Phương Hà Lan; Hoàng Quý Tỉnh, 2019 Tự nhiên Xã hội (sách giáo khoa) Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 124 62 Vận dụng mô hình sách giáo khoa Nhật Bản vào biên soạn sách giáo khoa môn tự nhiên xã hội… [12] Vũ Văn Hùng (tổng chủ biên); Nguyễn Thị Thấn (chủ biên) Đào Thị Hồng; Phương Hà Lan; Phạm Việt Quỳnh, Hoàng Quý Tỉnh, 2020 Tự nhiên Xã hội (sách giáo khoa) Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 124 [13] Vũ Văn Hùng (tổng chủ biên); Nguyễn Thị Thấn (chủ biên) Đào Thị Hồng; Phan Thanh Hà; Nguyễn Hồng Liên; Nguyễn Thị Thanh Thủy, 2022 Tự nhiên Xã hội (sách giáo khoa) Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 124 [14] https://hanhtrangso.nxbgd.vn/sach-dien-tu ABSTRACT Using Japanese book models into compilation of Vietnam Natural and Social subject Nguyen Thi Than Faculty of Primary Education, Hanoi National University of Education This article is a follow-up study in a series of articles on applying the Japanese textbook model Previous studies have only mentioned theoretically on the textbook model of subject equivalent to our country's Nature and Society subject in Japanese elementary schools In this article, we have creatively applied the Japanese textbook model to the practice of compiling textbooks on Nature and Society in Vietnam The article mentions how to structure the book, how to build a lesson, how to design activities in the direction of enhancing students' experience and application in real life, and an integrated perspective in compiling textbook of Nature and Society subject Keywords: Textbook; subject of Nature and Society; subject of Life; Integration 63 ... đến lớp bên cạnh môn Xã hội (hay Khoa học xã hội) Để tìm hiểu học tập mơ hình để biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội, chúng tơi tìm hiểu mơ hình sách giáo khoa sách môn Cuộc sống (生活)... thuyết mà có hội áp dụng vào việc biên soạn sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội nước ta Mô hình sách giáo khoa Nhật Bản chúng tơi làm sáng tỏ nghiên cứu [1]-[5] (1) cấu trúc sách giáo khoa; (2) Các.. .Vận dụng mơ hình sách giáo khoa Nhật Bản vào biên soạn sách giáo khoa môn tự nhiên xã hội? ?? trình mơn học tích hợp trường học Nhật Bản bên cạnh môn học hoạt động truyền