Đang tải... (xem toàn văn)
Tính đến ngày 28 tháng 3 năm 2020, các trường học cũng đã phải đóng cửa trên toàn quốc hoặc ở một số vùng tại hơn 160 quốc gia, ảnh hưởng đến 87% học sinh, sinh viên trên toàn thế giới. Trước bối cảnh đó, một bài toán cam go được đặt ra cho những nhà chức trách giáo dục, cũng như toàn hệ thống giáo dục quốc dân trong việc vừa ứng phó với đại dịch, vừa hình thành và phát huy phẩm chất, năng lực học sinh cụ thể là cấp Tiểu học. Trong giai đoạn hiện nay, diễn biến dịch bệnh COVID19 ngày một căng thẳng và phức tạp, chưa thật sự được kiểm soát triệt để. Ngoài vấn đề dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh tiểu học, việc hình thành phẩm chất, năng lực cho các con để ứng phó với ngoại cảnh bất lợi là rất quan trọng. Năng lực, phẩm chất mỗi con người là một trong những nội dung có khả năng giáo dục nhiều mặt: Khả năng để phát triển tư duy logic, bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ, nó giúp học sinh biết xử lí, giải quyết các tình huống khác nhau trong cuộc sống...Nó có nhiều tác dụng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, linh hoạt sáng tạo góp phần vào giáo dục ý chí, đức tính cần cù, ý thức vượt khó, khắc phục khó khăn của học sinh tiểu học. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất, năng lực để hình thành nhân cách con người Việt Nam. Trong bối cảnh trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh, chúng ta, những những nhà giáo dục cần phải bám sát vào chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, song song đó phải linh hoạt thích ứng, điều chỉnh sao cho phù hợp với bối cảnh của nhà trường sở tại, tình hình cụ thể của học sinh, phụ huynh để kịp thời ứng phó.
Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG DIỄN BIẾN PHỨC TẠP CỦA DỊCH COVID 19 I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Bối cảnh đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học có vai trị làm tảng, xây ngơi nhà, có ngơi nhà vững Vì bậc học cần trọng quan tâm, đầu tư kĩ lưỡng, khắc phục sai sót đổi kịp thời Theo thơng tư 32/2018/TT- BGDĐT: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Trong năm gần đây, đặc biệt năm 2019, giới Việt Nam phải trải qua đại dịch phức tạp nguy hiểm đại dịch COVID-19 Đại dịch COVID-19 đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân virus SARS-CoV-2 biến thể diễn phạm vi toàn cầu Khởi nguồn vào cuối tháng 12 năm 2019 với tâm dịch thành phố Vũ Hán thuộc miền Trung Trung Quốc đại lục, bắt nguồn từ nhóm người mắc viêm phổi không rõ nguyên nhân Ngày 11 tháng năm 2020, Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tuyên bố gọi "COVID-19" "Đại dịch tồn cầu" Tính đến ngày 28 tháng năm 2020, trường học phải đóng cửa tồn quốc số vùng 160 quốc gia, ảnh hưởng đến 87% học sinh, sinh viên toàn giới Trước bối cảnh đó, tốn cam go đặt cho nhà chức trách giáo dục, toàn hệ thống giáo dục quốc dân việc vừa ứng phó với đại dịch, vừa hình thành phát huy phẩm chất, lực học sinh cụ thể cấp Tiểu học 1.2 Lý chọn đề tài: Như biết: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Viêt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bỗi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bất kì xã hội nào, văn hóa ngồi cung cấp kiến thức cịn cần phải giúp người học hình thành phát triển số lực, phẩm chất để không phục vụ đời sống Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) thân mà đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, tiềm cho xã hội Trong giai đoạn nay, nhiệm vụ hình thành lực, phẩm chất cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Đặc biệt với học sinh Tiểu học lại phải quan tâm coi trọng, nhân tố định đến nhân cách, gốc để phát triển tài đức người Với giáo dục nay, song song với đổi phương pháp dạy học để nâng cao kiến thức cho học sinh việc quan tâm đến hình thành phát triển phẩm chất, lực cho con, để trở thành người toàn diện phù hợp với phát triển xã hội, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, số hóa đất nước vô cần thiết Nhưng trước diễn biến phức tạp đại dịch COVID-19, làm để giúp cịn hình thành phát triển phẩm chất lực cách tốt vấn đề cịn trăn trở Chính lý tơi nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học diễn biếp phức tạp đại dịch COVID-19” 1.3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Một số phẩm chất lực học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học diễn biến phức tạp đại dịch COVID-19 1.4 Mục đích nghiên cứu: Trong giai đoạn nay, diễn biến dịch bệnh COVID-19 ngày căng thẳng phức tạp, chưa thật kiểm sốt triệt để Ngồi vấn đề dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh tiểu học việc hình thành phẩm chất lực cho để ứng phó với ngoại cảnh bất lợi quan trọng Năng lực, phẩm chất người nội dung có khả giáo dục nhiều mặt: Khả để phát triển tư logic, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ, giúp học sinh biết xử lí, giải tình khác sống Nó có nhiều tác dụng việc phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo góp phần vào giáo dục ý chí, đức tính cần cù, ý thức vượt khó, khắc phục khó khăn học sinh tiểu học Chính lẽ trên, tơi nghiên cứu tìm giải pháp để giúp học sinh tìm nguyên nhân, tầm quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực cần thiết diễn biến phức tạp dịch COVID-19 1.5 Điểm kết nghiên cứu Trong thời gian qua, có số sáng kiến đặt vấn đề đến lĩnh vực này, nhiên trình nghiên cứu thực hiện, thân tơi nhận thấy có nhiều điểm cịn hạn chế, đạt hiệu chưa cao Vì sâu vào thực trạng đơn vị nhà trường đề xuất Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) hướng giải theo thực trạng trường đặc biệt lớp chủ nhiệm (lớp 4A) trường Sáng kiến đưa thêm số giải pháp có tính khả thi cao Đó giải pháp đơn giản, cụ thể, dễ áp dụng áp dụng đa số điểm năm học Nó có bền vững từ thực tế học sinh Ở giải pháp có nhiều điểm phương pháp hình thành phẩm chất, lực cho học sinh giai đoạn phức tạp dịch COVID19, mà việc giảng dạy lớp bị gián đoạn, thay vào đan xen hình thức giảng dạy học tập dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình, Các biện pháp áp dụng cách bản, mềm mỏng triệt để Mặt khác, từ sáng kiến giúp đồng nghiệp có nhìn sâu sắc q trình giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh giai đoạn khó khăn chung đại dịch II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 ban hành kèm theo TT32-TTBGDĐT quy định rõ yêu cầu cần đạt chung phẩm chất lực học sinh: Thứ nhất, chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Thứ hai, chương trình giáo dục phổ thơng hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi sau: a) Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; b) Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh Như biết phẩm chất lực yếu tố tạo nên nhân cách người Hơn hình thành phát triển nhân cách người khác nhau, chịu nhiều yếu tố ảnh hưởng khác nhau, môi trường sống khác Không vậy, yếu tố giáo dục điều tiên tạo nên phẩm chất chúng ta, giúp phát triển cách tổng thể thể chất tinh thần Năng lực gì? Năng lực khái niệm người nhắc đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Hơn xuất nhiều định nghĩa khác Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) khái niệm lực Dựa từ điển tiếng việt, lực dùng để khả điều kiện chủ quan tự nhiên có sẵn để thực hành động đó, lĩnh vực Năng lực cịn xem phẩm chất tâm lý sinh lý, giúp người hình thành khả hồn thành tốt cơng việc hay hoạt động với chất lượng tốt hiệu cao Phẩm chất gì? Phẩm chất biết đến thước đo cho giá trị người, biết, thực tế sinh có mang phẩm chất giống Khơng phẩm chất cần có thời gian để đầu tư, xây dựng rèn luyện suốt trình thời gian dài, chúng cần tâm cố gắng Chúng ta hiểu phẩm chất cấu tạo từ từ phẩm chất Trong từ để tư cách phẩm từ để tính cách chất Phẩm chất cịn dùng để tính chất bên người, xấu tốt, tùy thuộc vào người rèn luyện, định hướng thân Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, lực để hình thành nhân cách người Việt Nam Trong bối cảnh trước diễn biến phức tạp dịch bệnh, chúng ta, những nhà giáo dục cần phải bám sát vào chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, song song phải linh hoạt thích ứng, điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh nhà trường sở tại, tình hình cụ thể học sinh, phụ huynh để kịp thời ứng phó 2.2 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Ngày 12/8, Bộ GD&ĐT tổ chức Hội nghị trực tuyến tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 Giáo dục Tiểu học Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học 2020 -2021 Hội nghị, ông Thái Văn Tài, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học (Bộ GD&ĐT), cho biết: Năm học 2020-2021, tồn quốc có 14.786 sở giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học với 16.323 điểm trường, giữ ổn định so với năm học trước Cả nước có tổng số 8.736.033 học sinh tiểu học, tăng 152.301 em so với năm học trước Tổng số lớp 280.274 (tăng 4.325 lớp so với năm học trước); tỷ lệ trung bình 31,27 học sinh/lớp Ông Thái Văn Tài cho hay, tổng hợp kết đánh giá cuối năm học 2020-2021 địa phương cho thấy, tất trường tiểu học hoàn thành chương trình theo kế hoạch, chất lượng học sinh đáp ứng chuẩn đầu theo quy định Cụ thể, học sinh lớp Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) năm mạnh dạn, tự tin hơn, biết nêu quan điểm cá nhân đọc thông, viết thạo học kỳ 1, sau củng cố tăng cường bền vững học kỳ Các lớp - thực Chương trình giáo dục phổ thông 2006, nhà trường thực đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh; chuyển từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học trị Nội dung chương trình, sách giáo khoa, đặc biệt môn học bắt buộc rà soát theo hướng tinh giản nội dung vượt yêu cầu cần đạt chuẩn kiến thức, kỹ lớp; tinh giản nội dung trùng lặp tích hợp số nội dung mơn học môn học thành chủ đề học tập sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Năm học 2020-2021, sở giáo dục tiểu học tích cực đổi mới, đa dạng hố hình thức dạy học dạy học trực tuyến, dạy học qua truyền hình… nhằm khắc phục tác động dịch COVID-19, tạo điều kiện cho học sinh học tập lúc, nơi, hoàn thành chương trình đảm bảo tiến độ, chất lượng Bên cạnh kết đạt được, theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, việc triển khai nhiệm vụ năm học 2020-2021 số tồn tại, hạn chế Việc biên soạn sách giáo khoa theo chương trình lần áp dụng nên gặp nhiều khó khăn từ khâu thiết khâu tổ chức thực Về phần hình thành phát triển phẩn chất học sinh Tiểu học mùa dịch COVID-19: Thực tế qua thăm dị khảo sát thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh hai năm qua nhận thấy có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chưa cao Học sinh đạt lực phẩm chất theo yêu cầu số em đạt mức tốt chưa nhiều Vẫn cịn số học sinh hạn chế lực, phẩm chất Thực tế qua thăm dò khảo sát phụ huynh giáo viên tơi thấy phía bậc cha me em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc học đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có lực tự phục vụ Họ chưa ý nhắc nhở, rèn giũa nhiều mà làm hộ cho nhanh để cháu kịp học, cha me kịp làm, buổi tối chí khơng có thời gian trơng nom việc học hành giáo dục rèn luyện Một số giáo viên vận dụng kế hoạch định hướng chung cho việc hình thành lực, phẩm chất vào lớp, cho học sinh chưa cụ thể, Trong giảng dạy, số giáo viên tạo hội cho học sinh học tập chủ động, sáng tạo thực để phát huy lực giải vấn đề sáng tạo Mặt khác, việc đánh giá lực, phẩm chất đồng thời đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) phù hợp để hình thành lực phẩm chất theo mục tiêu đề trình độ lực phận giáo viên hạn chế dẫn đến hiệu chưa cao Khi dự thăm lớp số lớp, điều dễ nhận thấy có số giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp tự quản như: xếp sách đồ dùng, cách ăn mặc, chưa quan tâm tạo hội cho học sinh trình bày ý kiến; cịn làm thay, làm hộ học sinh Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời không trọn câu Nhiều em khơng biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với bạn bè mắc lỗi Khi dự trực tuyến số lớp, tơi nhận thấy có số giáo viên chưa rèn cho học sinh Năng lực giao tiếp hợp tác, em sử dụng ngơn ngữ cịn chưa xác, thái độ giao tiếp chưa thật phù hợp có chuẩn mực định Như phần hạn chế khả phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Bên cạnh đó, việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh trường học dừng lại tiết học kiến thức có gắn giáo dục lực, phẩm chất cho em hiệu chưa cao Trước tình hình phức tạp dịch COVID-19 buổi sinh hoạt ngoại khố, buổi trải nghiệm cịn ít, chưa đáp ứng nhu cầu hình thành lực, phẩm chất cho em Cách truyền đạt kiến thức chương trình nội dung cịn q nặng lý thuyết mà gắn với thực tế Nhiều cha me với tâm lý trọng tới việc học môn học mà lơ với việc rèn luyện lực, hình thành phẩm chất cho em Mặt khác, thực Thông tư 32, giáo viên chưa thay đổi kịp thói quen từ đánh giá điểm sang đánh giá nhận xét; chưa làm quen với kỹ thuật đánh giá nên nhiều lúng túng Trong hồ sơ, dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu trội lực, phẩm chất em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Trong giảng dạy, phận giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, tạo hội cho học sinh học tập chủ động, sáng tạo thực Việc trọng giáo dục phẩm chất, hình thành lực cho học sinh trường giáo viên trọng song chưa thường xuyên, cịn nhiều hạn chế Trong nhiệm vụ hình thành phẩm chất, lực cho học sinh lại nhiệm vụ quan trọng hàng đầu công tác chủ nhiệm Nhiều em có kết học tập môn học tốt khả tự quản khả giao tiếp kém, chưa linh hoạt xử lí tình sống Ngun nhân sâu xa em hạn chế lực phẩm chất nên dẫn đến thiếu kĩ sống Qua trình quan sát học sinh khoảng thời gian đầu năm học 2022-2023, hình thức khảo sát, trắc nghiệm số lực, phẩm chất 40 học sinh Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) lớp 4A3 kết hợp với việc trao đổi cụ thể với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh lớp vào đầu năm học 2022-2023, tơi đánh giá kết sau: a Năng lực: STT Số HS xếp Đạt mức Tốt Các lực Số em xếp mức Đạt Số em chưa Đạt Tự chủ tự học 15 37,5 % 25 62,5% 0 Giao tiếp, hợp tác 20 50 % 20 50 % 0 Tính tốn 16 40 % 24 60% 0 b Phẩm chất Số em xếp Đạt mức Tốt STT Các phẩm chất Số em xếp Đạt Số em chưa đạt Phẩm chất yêu nước 25 62,5 % 15 37,5% 0 Phẩm chất nhân 20 50 % 20 50% 0 Phẩm chất chăm 18 45% 22 55% 0 Phẩm chất trung thực trách nhiệm 22 55% 18 45% 0 Trên khảo sát lực phẩm chất thiết yếu học sinh Tiểu học Đây lực phẩm chất học sinh tiểu học coi trọng vơ đề cao chương trình giáo dục bậc tiểu học Giáo dục giúp học sinh phát triển thể chất mà giúp phát triển cách tổng thể tinh thần chịu khó, vươn lên, hướng đến tương lai tốt đep, để trở thành thể có ích cho xã hội Bảng thống kê cho thấy thực trạng việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh năm qua có nhiều chuyển biến tích cực hiệu chưa cao Học sinh đạt lực phẩm chất theo yêu cầu số em đạt mức tốt chưa nhiều Vẫn cịn số học sinh cịn hạn chế lực, phẩm chất 2.3 Một số giải pháp Giải pháp 1: Tìm hiểu về tầm quan trọng việc cần hình thành lực, phẩm chất cho học sinh từ lứa tuổi tiểu học Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh học lí thuyết chưa đủ mà sống có nhiều mối quan hệ, có nhiều tình khác mà với kiến thức đơn học sinh khơng có khả giải tình khác sống Khoảng cách nhận thức hành động cách Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) xa Nhiều tình sống em phải ứng phó Do q nhiều việc phải tự định nên em khơng phải cần biết rõ làm điều hay lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Có lực giúp em chuyển tải em nhận thức (tức điều em nhận biết), em cảm nhận được, em quan tâm thành khả thực thụ giúp em biết phải làm gì, làm nào? Có phẩm chất, lực em biết điều chỉnh hành vi tình khác sống Giáo dục lực, phẩm chất sống giúp em xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi tiêu cực sở giúp em khơng có kiến thức mà có thái độ khả thích hợp Chính điều nên tơi nhận thấy với phát triển xã hội hình thành lực, phẩm chất cho học sinh công việc quan trọng coi nhe giáo dục kiến thức Giải pháp Xác định nhiệm vụ trách nhiệm thân giáo viên việc hình thành phẩm chất, lực cho học sinh đại dịch COVID19 Giáo viên làm để hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh cách hiệu giai đoạn phức tạp dịch COVID-19? Đó câu hỏi mà thân tơi khơng giáo viên phải suy nghĩ nhiều thời gian bùng phát dịch bệnh vừa qua từ tơi xác định nhiệm vụ nhiệm vụ chung ngành trách nhiệm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh sau: - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sáng tạo, tích cực học sinh, phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm như: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Nhưng phải đảm bảo cơng tác an tồn phịng chống dịch - Giáo viên cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc lẫn nhau, em cần phải học cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý tham gia vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) giải khó khăn gặp phải Có việc hình thành lực phẩm chất, kỹ sống cho em có hiệu cao Giải pháp 3: Xác định những phẩm chất, lực cần thiết cần hình thành cho đối tượng học sinh ở lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều phẩm chất, lực quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp Một Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy lực quan trọng trẻ cần hình thành vào thời gian đầu năm học lực : tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, tính tốn Các phẩm chất mà trẻ cần hình thành như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Với lứa tuổi giáo viên cần lựa chọn lực, phẩm chất phù hợp cần rèn luyện cho em Cụ thể nghiên cứu, tham khảo tài liệu thống kê lực phẩm chất mà học sinh tiểu học cần hình thành phát triển theo nhóm sau: Trong chương trình đào tạo giáo dục trường, lớp ln hướng học sinh đến hình thành lực phẩm chất tốt Dưới lực phẩm chất học sinh tiểu học cần hướng đến rèn luyện sau: Năng lực huy động tập tồn kiến thức kỹ người để hồn thành tốt cơng việc cụ thể lĩnh vực định, lực mà học sinh cần hướng đến là: Năng lực tự chủ tự học: học sinh cần phải biết xác định mục tiêu học tập cho riêng cần lên kế hoạch thực cách học, đồng thời phải tự biết đánh giá điều chỉnh việc học tập cho phù hợp Ngoài học sinh phải học cách tự giải vấn đề phải có tính sáng tạo Năng lực giao tiếp hợp tác: Cần phải biết sử dụng loại ngôn ngữ thông dụng xác định mục tiêu lựa chọn nội dung, thái độ giao tiếp phải thật phù hợp có chuẩn mực định Năng lực tính tốn xác: Học sinh áp dụng phép tính đo lường bản, cơng cụ tính tốn cách linh hoạt nhanh nhen Phẩm chất yếu tố kiên tạo nên người hồn chỉnh sống có ích cho xã hội, cần rèn luyện cho thân phẩm chất bản, cụ thể sau: Phẩm chất yêu nước: Là có tình u thiên nhiên u thứ đơn giản, nguồn gốc sâu xa đất nước truyền thống, văn hóa, phong tục dân tộc tình yêu người cộng đồng xã hội, biết làm việc thiết thực có ích cho đất nước, cho xã hội để thể tình u Phẩm chất nhân ái: Biết cách yêu thương tôn trọng người xung quanh không phân biệt đối xử Đồng thời phải biết sẵn sàng tha thứ cho điều sai trái, tơn trọng văn hóa dân tộc khác, cộng đồng khác Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Phẩm chất chăm chỉ: Phẩm chất biểu rõ kỹ học tập chăm học sinh Sẵn sàng học hỏi có tính cầu tiến tinh thần dám nghĩ, dám làm sẵn sàng dấn thân Phẩm chất trung thực trách nhiệm: Đây biểu thật thà, đứng đắn, thẳng mạnh dạn nói lên ý kiến thân, biết nhận lỗi lầm, sẵn sàng sửa lỗi dám đứng lên bảo vệ đúng, bênh vực thật Không vậy, học sinh cần phải biết chấp hành kỷ luật, quy định chung tập thể tuân thủ pháp luật Đây lực phẩm chất học sinh tiểu học coi trọng vô đề cao chương trình giáo dục bậc tiểu học Giáo dục giúp học sinh phát triển thể chất mà giúp phát triển cách tổng thể tinh thần chịu khó, vươn lên, hướng đến tương lai tốt đep, để trở thành thể có ích cho xã hội Tuỳ theo lứa tuổi, khả khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm lựa chọn lực, phẩm chất để giúp em hình thành phát triển cho phù hợp Giải pháp 4: Tìm hiểu đặc điểm sức khỏe, tâm sinh lý hồn cảnh học sinh lớp phụ trách Theo tơi muốn giáo dục em phải thực hiểu em Sức khỏe trẻ giai đoạn vấn đề nước quan tâm dịch bệnh bùng phát mạnh mẽ Tâm sinh lý lứa tuổi có nhiều thay đổi Do muốn em đạt lực, phẩm chất tốt giáo viên gia đình cần thấu hiểu, quan tâm, theo dõi đến sức khỏe, tâm sinh lý em Ví dụ phải hiểu tâm tư tình cảm em, hiểu sở thích thói quen tốt, xấu, lực em có, đạt được, lực em chưa đạt, phẩm chất cần hình thành em Để thày cơ, cha me có quan tâm hỗ trợ giáo dục định hướng Giải pháp 3: Rèn luyện phẩm chất tự học, tự chủ cho học sinh Tiểu học đại dịch Covid -19 Thời điểm này, thầy trò trường học địa bàn thành phố nỗ lực hồn thành chương trình dạy học tuần năm học 2021-2022 Cùng với chia sẻ, cảm thông, biểu dương, khen ngợi nỗ lực khắc phục khó khăn để dạy học ngành Giáo dục bối cảnh dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, khơng phụ huynh, học sinh giáo viên xen lẫn băn khoăn, lo lắng Nào chất lượng việc dạy học online chưa cao, đường truyền không ổn định, học sinh thiếu phương tiện, học sinh khơng học thêm ngồi buổi học khóa, giáo viên khó kiểm sốt học sinh, học sinh thiếu tương tác, môi trường giao tiếp với thầy cô, bạn bè… 10 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Hoạt động giúp trị hiểu hơn, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính em : mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cầu nối trung gian nhà trường gia đình học sinh Giáo viên phải hiểu học sinh để nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường em học sinh kịp thời Ví dụ: Trên lớp tơi khơng quan sát học sinh học tập, mà thấy học sinh có biểu khác thường buồn, lo lắng điều chẳng hạn Tơi phải nhe nhàng đến gần hỏi xem em làm sao, có ốm đau hay có muốn nói với khơng Ánh mắt thân thiện giúp học sinh nói điều em nghĩ Vậy tơi thành công ứng xử Hoặc tiết sinh hoạt lớp thường cho em tự đánh giá thân mình, đánh giá ưu điểm nhau, từ em tự rút học cho thân Khi học sinh nhận điểm yếu tơi thường giúp em tự tin lời khuyên, lời tâm chân thành Thế với tin tưởng cô giáo em phấn chấn hẳn lên, tự tin hơn, mạnh dạn Các em tự bày tỏ suy nghĩ thân, em kiểm sốt thân mình, nhận biết được, điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Đây điều thấy cần thiết sống em sau Giải pháp 11: Tạo môi trường học tập thân thiện cho em Để tạo không gian lớp học thân thiện, lớp, cho em trồng xanh bên cửa sổ, bục giảng Tôi giao cho tổ chịu trách nhiệm chăm sóc vài cây, nhóm có trách nhiệm lau cửa sổ nhóm Nhà trường phân cơng lớp chăm sóc bồn hoa, cảnh giáo dục em phẩm chất yêu trường lớp, ý thức bảo vệ môi trường Mặt khác cho em trang trí góc học tập, trưng bày viết, làm hay, làm tốt học sinh lớp Đó học thiết thực cho em khác nhận thức giá trị thân mà noi theo gương tốt lớp Ngoài tranh ảnh phục vụ cho dạy kỹ sống em sưu tầm vẽ đơi tay Ví dụ :Tơi gợi ý em vẽ số hình ảnh chăm sóc xanh, an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường, phịng chống ma tuý, rượu, thuốc lá, không chơi đùa nơi đường dây điện chạy qua, sử dụng tiết kiệm điện Chính vẽ, tranh em tự vẽ sưu tầm dán lớp góp phần hình thành nhân cách đạo đức cho em Ngồi lớp em cịn 16 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) xây dựng góc: góc thư viện, góc giới cổ tích nơi dành cho em sưu tầm câu chuyện đem đến lớp đọc, trao đổi Mặt khác nhà trường có phịng đọc sách, phịng thư viện có sách tham khảo cho học sinh tìm tịi sách truyện u thích.Việc làm tạo cho em lực tìm tịi, tìm kiếm thơng tin Mặt khác, học, ý tạo môi trường học tập thân thiện mối quan hệ thày – trị; trị- trị Tơi ln tạo điều kiện cho học sinh trao đổi, học hỏi, tìm tịi khám phá, tiếp nhận kiến thức cách nhe nhàng hiệu Giải pháp 12: Tuyên truyền cho bậc cha mẹ kết hợp giúp học sinh hình thành lực, phẩm chất từ gia đình Tơi tận dụng buổi họp phụ huynh để trao đổi, vấn phụ huynh việc dạy dỗ, quản lý em nhà nào, qua trị chuyện tơi hiểu hồn cảnh gia đình em, cách cha me dạy Tơi tìm hiểu thống kê điểm yếu em, tìm lực em cịn yếu, chưa có để từ tơi chủ động tun truyền tới phụ huynh cách dạy trẻ kỹ sống gia đình để phối hợp với nhà trường giáo dục em Sau đó, tơi có đưa nội dung giáo dục kỹ sống học sinh cho bậc phụ huynh vào lần họp phụ huynh lớp; cung cấp cho bậc phụ huynh kiến thức phương pháp chăm sóc, giáo dục em phù hợp với đặc điểm độ tuổi Khi bàn biện pháp giáo dục em họp mạnh dạn đưa ý kiến ví dụ như: Cần cho phụ huynh hiểu gia đình, việc cha me dạy em nghi thức văn hóa cần thiết Để em có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu em, cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đep, văn minh cha me người xung quanh em Để có điều cha me cần phải kiểm sốt trước Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi nhà, lớp, trường Trong gia đình, cần thống học cho em Vào thành viên gia đình phải tạo điều kiện cho học Cha me cần tập cho làm việc nhỏ gia đình phù hợp khả em theo lứa tuổi Không nng chiều thái q, cha me ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng chì trích định em Việc hình thành lực tự quản, phẩm chất tự tin, yêu thương gia đình, tin tưởng người thân cho em Ví dụ: Trẻ lớp làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống), cách nấu ăn cha me sai trẻ lấy giúp đồ dùng cho nấu nướng việc đơn giản rèn cho trẻ nhận biết, cách sử dụng vật dụng thơng thường rèn tính cẩn thận cầm, nắm vật dụng 17 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Với học sinh lớp 4,5 hướng dẫn em nấu cơm, luộc rau cọ rửa chén bát, xếp đồ dùng nhà Chính việc tạo cho em lực tự phục vụ tốt Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhe nhàng, dễ chịu tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa trẻ có kỹ sống tự lập sau Giải pháp 13: Trao đổi giáo viên khác để tìm biện pháp hình thành lực, phẩm chất cho em cách hiệu Tôi thường xuyên trao đổi đồng nghiệp thống số biện pháp giúp học sinh hình thành lực, phẩm chất tốt qua buổi sinh hoạt chun mơn, đơi lúc qua trị chuyện, tâm trao đổi riêng rút cho học nho nhỏ cơng tác rèn luyện học sinh Tôi nghĩ việc làm khơng nên bỏ qua hiệu việc bồi dưỡng phương pháp giáo dục cho Giải pháp 14: Động viên khen thưởng kịp thời, tranh thủ khem thưởng động viên nhiều Hàng ngày, hàng tuần, qua quan sát biểu hoạt động học sinh, sau đánh giá nhận xét rõ cho em nắm điểm mạnh điểm cần cố gắng em, tơi thường động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm phẩm chất riêng điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện tu dưỡng thân, ý động viên, khuyến khích học sinh thực tốt hoạt động học tập, rèn luyện Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với hội phụ huynh lớp phối hợp dành khoản chi phí riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực nội quy, nếp Sau thi đua nêu gương, tuyên dương kịp thời em có kết tốt Tôi phân công học sinh đội tự quản lớp theo dõi ngày em có biểu tốt, có việc làm tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa Mỗi học kỳ tổng kết lần phụ huynh tổ chức khen thưởng em đạt nhiều thành tích Các em vui hãnh diện Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt yêu cầu học tập, tích cực hoạt động Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhen hơn, có ý thức rèn luyện đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin, trách nhiệm sống, biện pháp hình thành phẩm chất cho học sinh cách hiệu 18 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Giải pháp 15: Khắc phục số khó khăn dạy học trực tuyến để ứng phó với dịch COVID-19 Do ảnh hưởng dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đặt khơng thách thức mà ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực khắc phục, vượt qua Do ảnh hưởng dịch COVID-19, khai giảng năm học 2022-2023, Hải Phòng số tỉnh, thành phố khai giảng đan xen hình thức trực tuyến truyền hình vào ngày 5/9, đảm bảo quy định giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 Chính phủ Trong năm học này, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục dạy học học theo phương thức dạy học trực tiếp Nhiều sở giáo dục đào tạo phải đóng cửa kéo dài chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển trẻ em, học sinh, sinh viên nước Dưới lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy-học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để trẻ em, học sinh, sinh viên học nơi, lúc bảo đảm cơng tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch COVID-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, khơng dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch công tác năm học Đối với giáo dục tiểu học, việc triển khai dạy học trực tuyến, qua truyền hình giải pháp hữu hiệu nhà trường nhằm giúp học sinh không quên kiến thức, trì nếp học tập Để triển khai tổ chức dạy học truyền hình hiệu quả, phù hợp với đặc trưng cấp tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức xây dựng tài liệu hướng dẫn xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học truyền hình thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học với mục tiêu xây dựng tài liệu hướng dẫn kỹ thuật, sử dụng 19 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) phương pháp dạy học qua truyền hình cho giáo viên tiểu học thực chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học nhằm trang bị cho giáo viên phương pháp, kĩ thuật thực quy trình tổ chức dạy học qua truyền hình Một số vấn đề đặt dạy học trực tuyến Trong thời gian đầu, việc triển khai hình thức dạy học trực tuyến cịn có lúng túng Cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn hình thức dạy học mới; học sinh, sinh viên chưa chuẩn bị tâm thế; điều kiện hạ tầng kỹ thuật tự phát, chưa đồng bộ… Những điều tác động không nhỏ đến chất lượng, hiệu việc dạy học Đối với giáo dục mầm non, dịch COVID-19 kéo dài, trẻ em phải nghỉ nhà thời gian dài, ảnh hưởng đến nếp, thói quen thực chế độ sinh hoạt theo yêu cầu phát triển độ tuổi Một số sở giáo dục đào tạo cấp học gặp khó khăn triển khai dạy học trực tuyến, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên dịch bệnh diễn biến phức tạp phạm vi rộng Với số lượng học sinh, sinh viên chiếm khoảng 25% dân số nước, cần triệu lượt truy cập lúc khó để đường truyền đảm bảo trì học ổn định Hơn nữa, nhiều gia đình học sinh, sinh viên điều kiện kinh tế khó khăn, khơng có đủ phương tiện, máy tính để học tập, tiếp cận công nghệ, tiếp thu giảng Bên cạnh đó, số địa phương chưa thực quan tâm sâu sát đạo triển khai nội dung “Dạy học Tiếng Việt lớp 1” truyền hình; chưa trọng tăng cường kiểm tra, khảo sát để nắm tình hình triển khai có phương án hỗ trợ kịp thời giáo viên học sinh trình dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, lớp học tiền đề giúp cho trẻ phát triển kỹ năng, kỹ đọc - hiểu kỹ viết (bao gồm viết tả làm văn) Đây yêu cầu phải thực thục từ lớp đầu cấp, lớp Đổi phương pháp, hình thức dạy học phận giáo viên, cán quản lý giáo dục chưa thực trọng Vẫn cịn tình trạng quản lý, tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống, nặng truyền thụ kiến thức chiều, chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học kiểm tra, đánh giá hạn chế số nơi Hạ tầng trang thiết bị cơng nghệ thơng tin địa phương cịn thiếu đồng bộ, nhiều nơi hạn chế số lượng, chất lượng Việc triển khai quản lý hồ sơ, sổ điểm điện tử hạn chế Để khắc phục hạn chế này, quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo (Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động -Thương binh Xã hội) kịp thời ban hành nhiều văn hướng dẫn, đạo cấp học tổ chức triển khai dạy học trực tuyến đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên Từ đó, tạo hành lang pháp lý với 20 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) mục đích hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp nâng cao chất lượng dạy học hoàn thành chương trình, kế hoạch giáo dục…Thực linh hoạt việc kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên cấp học theo hình thức trực tuyến bước đầu học sinh, cha me học sinh xã hội ủng hộ Nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới Trong bối cảnh dịch COVID-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường, để triển khai nhiệm vụ năm học theo tinh thần đạo Trung ương Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an toàn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động dịch COVID-19 tình bất thường khác cấp học Để nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới, cần trọng số nhiệm vụ trọng tâm sau: Thứ nhất, tăng cường công tác tuyên truyền, truyền thông để quán triệt thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Tích cực thực giải pháp đảm bảo vừa phòng chống dịch COVID-19 hiệu quả, vừa chủ động thực phương án, kịch cụ thể để tổ chức dạy học phù hợp với diễn biến dịch bệnh, bảo đảm an toàn thể chất, tinh thần cho người học; bảo đảm trường học an toàn khả đáp ứng sở giáo dục đào tạo điều kiện thực tế người học Thứ hai, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội tiếp tục đạo, hướng dẫn sở giáo dục đào tạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch năm học linh hoạt sáng tạo, triển khai hiệu phương pháp hình thức dạy học tích cực, có chất lượng phù hợp bối cảnh địa phương Tổ chức rà sốt, hồn thiện ban hành văn hướng dẫn dạy học trực tuyến đào tạo từ xa, phát triển nguồn học liệu điện tử phong phú, hợp lý, dễ sử dụng Bổ sung giảng xây dựng kho học liệu điện tử kết nối với Hệ Tri thức Việt số hóa chia sẻ dùng chung cho nước để sẵn sàng cho tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học qua truyền hình điều kiện dịch COVID-19 diễn biến ngày phức tạp, xuất ngày nhiều loại dịch mới, khó lường Hiện nay, có gần 7.000 giảng trực tuyến, có 1.500 video giảng truyền hình có chất lượng Có 14 kênh truyền hình Trung ương địa phương thường xun phát chương trình ơn tập dạy học Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo án dạy học trực tuyến bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, thiết bị dạy học học liệu, phương án kiểm tra, đánh 21 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) giá trình dạy học Tổ chức xây dựng video giảng để tổ chức dạy học truyền hình theo chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; bảo đảm lịch phát sóng cụ thể theo học, môn học, lớp học phổ biến đến đối tượng người học Tăng cường kết hợp dạy học qua truyền hình với dạy học trực tiếp trường (hình thức học pha trộn- Blended learning), hướng dẫn học sinh, sinh viên tham gia học tập học truyền hình phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường Xây dựng hệ thống đề thi, kiểm tra, ngân hàng câu hỏi; chuẩn bị tốt điều kiện để thực hiệnkiểm tra, đánh giá trực tuyếntheo quy định, bảo đảm chất lượng, xác, hiệu quả, công bằng, khách quan, trung thực; đánh giá lực học sinh, phù hợp với tình hình dịch bệnh Đa dạng hóa hình thức đào tạo, tăng cường đào tạo quốc tế; liên kết với doanh nghiệp trình đào tạo để người học am hiểu thực tế vận hành chuỗi cung ứng; bồi dưỡng, cập nhật kiến thức kỹ cho người lao động để họ thích nghi với cơng nghệ đối phó với nghề, chuyển nghề tác động dịch bệnh… Thứ ba, nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ chuyển đổi số để đáp ứng yêu cầu phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng công nghệ giáo dục (Edtech) lớp học, ứng dụng phần mềm Edtech (công nghệ giáo dục) phương pháp dạy học, kỹ năng, phương pháp dạy học truyền hình cho giáo viên ứng dụng cơng nghệ số quản lý giáo dục Xây dựng cẩm nang tổ chức tập huấn dạy học trực tuyến cho đội ngũ giáo viên Hướng dẫn chuẩn tối thiểu cho giảng truyền hình Giáo viên tăng cường giao nhiệm vụ cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, xem video, thí nghiệm mơ để tiếp nhận vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi, tập giao thực nhà qua mạng; tổ chức cho học sinh, sinh viên báo cáo, thuyết trình, thảo luận, luyện tập, thực hành, kết tự học phù hợp mơi trường mạng Thứ tư, sở giáo dục đào tạo chủ động điều chỉnh, tinh giản nội dung, thay đổi phương thức cập nhật nội dung giáo dục đào tạo; phối hợp với quan, tổ chức có liên quan xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; cung cấp cho người học nhiều kỹ để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động; phát triển kho học liệu điện tử, video hỗ trợ việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên để sử dụng hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; khai thác, chia sẻ hiệu cơng cụ hỗ trợ, kho tài liệu, học liệu trực tuyến 22 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Thứ năm, Bộ Thông tin Truyền thông sớm ban hành hướng dẫn sử dụng an tồn phần mềm, cơng cụ dạy học trực tuyến; đạo tập đoàn, doanh nghiệp viễn thông, công nghệ thông tin nghiên cứu, phát triển giải pháp, tảng dạy học học trực tuyến, học liệu số; hỗ trợ sở giáo dục, học sinh, sinh viên, giáo viên tiếp cận hạ tầng số, dịch vụ truy cập internet tốc độ cao an toàn, dễ sử dụng; đạo doanh nghiệp viễn thông xem xét, miễn giảm giá cước truy cập Internet cho học sinh, sinh viên, giáo viên, giá cước sử dụng giải pháp giáo dục, đào tạo quản lý giáo dục cho sở giáo dục, giá dịch vụ thuê máy chủ, băng thông phục vụ đào tạo từ xa cho sở giáo dục đại học Thứ sáu, cấp ủy đảng, quyền địa phương cần có giải pháp ưu tiên nguồn lực bảo đảm điều kiện để dạy học trực tuyến, có sách hỗ trợ giáo viên, trẻ em, học sinh, sinh viên khó khăn khơng có phương tiện để dạy học trực tuyến, tiếp cận phương thức dạy học Huy động nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp, tập đoàn hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường, gia đình học sinh, sinh viên, giáo viên gặp khó khăn tài chính, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ để trang bị thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ học tập giảng dạy trực tuyến, phù hợp phương thức dạy học 2.4 Hiệu mang lại Sau áp dụng biện pháp trên, cuối năm học thu kết sau: a Năng lực: STT Số HS xếp Đạt mức Tốt Các lực Số em xếp mức Đạt Số em chưa Đạt Tự chủ tự học 30 75 % 10 25% 0 Giao tiếp, hợp tác 35 87,5% 12,5% 0 Tính tốn 28 70 % 12 30 % 0 b Phẩm chất Số em xếp Đạt mức Tốt STT Các phẩm chất Số em xếp Đạt Phẩm chất yêu nước 38 95% 5% Phẩm chất nhân 38 95% 5% Phẩm chất chăm 33 82,5% 17,5% 23 Số em chưa đạt Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Phẩm chất trung thực 37 92,5% 7,5% trách nhiệm Bảng kết cho thấy sau áp dụng biện pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất mà sáng kiến đưa kết đạt lực, phẩm chất lớp khả quan Tất em đạt mức yêu cầu song số em đạt mức tốt tăng lên đáng kể so với đầu năm Lớp lớp có kết cao khối mặt, chim đầu đàn trường 2.5 Khả ứng dụng triển khai Mặc dầu kiểm chứng qua thực tế trường nơi công tác, đặc biệt lớp chủ nhiệm (lớp 4A3) Song kinh nghiệm nhỏ, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong giúp đỡ Ban giám hiệu Nhà trường, quý thầy cô bè bạn Để kinh nghiệm hồn thiện có ứng dụng cao việc dạy học ngành Và mong sáng kiến tơi áp dụng với tất trường bạn huyện Đây sáng kiến mà thân nghiên cứu thực bước đầu có hiệu cao Trong học kì I năm học 2022-2023 tập thể lớp 4A3 chim đầu đàn phong trào Kết hai mặt giáo dục lớp đạt cao khối Các thi cấp trường, cấp huyện có học sinh lớp tơi tham gia đạt thành tích cao Nhà trường tổ chức đợt thi đua như: Thi trang trí lớp, thi chữ đep, thi thể dục thể thao lớp có kết cao 2.6 Ý nghĩa đề tài Việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục vấn đề to lớn, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường Qua đề tài này, thấy vị trí quan trọng nhiệm vụ giáo dục để hình thành phẩm chất, lực hiệu cho học sinh giai đoạn khó khăn dịch bệnh COVID-19 Việc nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục giúp nhận thấy trách nhiệm vinh quang người giáo viên nhân dân Đó là: “Đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện có đủ đức tài, nắm kiến thức có đủ trình độ tài để tiếp thu phát triển văn hóa nước nhà” Phẩm chất, lực người nội dung có khả giáo dục nhiều mặt: Khả để phát triển tư logic , bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ, giúp học sinh biết xử lí, giải tình khác sống 24 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng n – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Với cơng việc khó khăn ấy, việc tìm tịi, nghiên cứu phát biện pháp tốt nhât để giáo dục em việc làm vô ý nghĩa với Song thời gian ngắn nghiên cứu thực tế, khảo sát học sinh lớp phụ trách tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết cao lực, phẩm chất từ đề biện pháp khắc phục phần lớn thu kết đáng mừng Với kết đạt ấy, thấy ý nghĩa to lớn việc áp dụng sáng kiến vào giáo dục III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Bài học kinh nghiệm : Khi nghiên cứu sáng kiến tơi có suy nghĩ nho nhỏ giúp giáo viên trường có nhiều biện pháp hay việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Nhưng thực sự, sau áp dụng thấy sáng kiến mang lại hiệu tương đối cao Trong năm học này, tiếp tục thực nghiên cứu sáng kiến Mặt khác, thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm số giải pháp mạnh dạn đưa sáng kiến áp dụng cho tất đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh trường Tiểu học Ngũ Lão năm học năm 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đạt hiệu cao tơi có số đề xuất nho nhỏ sau: a Đối với Ban giám hiệu: - Tăng cường đạo giáo viên thường xuyên thực trì việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Triển khai giải pháp việc tăng cường đạo hình thành phát triển lực, phẩm chất, kĩ sống cho học sinh đến đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trường để thực cách đồng - Tuyên dương, khen thưởng kịp thời giáo viên, công nhân viên thực tốt, thực thường xuyên để khuyến khích hoạt động nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, động viên họ trì phát huy - Nhà trường cần làm tốt công tác phối kết hợp lực lượng giáo dục như: Ban giám hiệu, giáo viên chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, nhân viên tổ chức xã hội như: hội phụ huynh, quyền tổ chức Đảng, đoàn thể địa phương, tổ chức xã hội khác để làm tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh b Đối với đội ngũ giáo viên Tìm tịi bổ sung thêm giải pháp cá nhân để thực tốt có hiệu nhiệm vụ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Theo dõi, kiểm tra, tư vấn động viện khuyến khích học sinh chủ động , tích cực tham gia hoạt động, thực tốt nếp, ý thức kỷ luật nội quy lớp, nhà trường 25 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Giáo viên chủ nhiệm cần phải phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với phụ huynh học sinh việc giáo dục phẩm chất, phát triển lực cho học sinh c Đối với tổ chức Đoàn – Đội: Cần xây dựng kế hoạch có nội dung, hình thức biện pháp thiết thực, cụ thể tránh chung chung hoạt động nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh đạt hiệu cao Phối kết hợp với tổ chức trường, với giáo viên chủ nhiệm xây dựng sân chơi bổ ích, mơ hình ngoại khóa, trị chơi dân gian…dưới nhiều hình thức để học sinh tham gia vui chơi, giải trí ngồi tiết học căng thẳng Trên vài biện pháp nhỏ rút từ thực tế việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh diễn biến phức tạp đại dịch COVID-19 Do kinh nghiệm nghiên cứu kĩ viết thành thân cịn hạn chế Vì đề cập tới sáng kiến kinh nghiệm cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, đồng chí lãnh đạo để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Trong trình nghiên cứu hồn thiện sáng kiến thân tơi nhận ủng hộ tích cực đồng chí giáo viên, em học sinh trường Tiểu học Ngũ Lãi Tôi xin cảm ơn thày cô em học sinh giúp tơi hồn thành q trình nghiên cứu sáng kiến Để có thêm nhiều sáng kiến hay, có ích cho học sinh, cho ngành giáo dục, có thêm động lực làm nghề truyền cảm hứng nghiên cứu khoa học đến đồng nghiệp, tơi xin trích dẫn ngun văn thư Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn gửi lời tri ân, chia sẻ, động viên tới thầy cô giáo, cán quản lý giáo dục, người làm việc ngành Giáo dục nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2021 vừa qua đăng tải Cổng Thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo: “Kính gửi giáo, thầy giáo! 20/11, ngày Nhà giáo chúng ta, xin chúc toàn thể nhà giáo, cán quản lý giáo dục, người làm việc ngành mạnh khỏe, bình an, hạnh phúc thành cơng Năm nay, đại dịch làm thay đổi nhiều thứ Những công việc mà làm thật khác biệt so với năm trước Chúng ta chúc làm thật tốt công việc, vượt qua khó khăn thử thách gặt hái thành cơng Có thành cơng nhìn thấy có thành cơng nhìn thấy thời gian tới Ở thời điểm này, điều có ý nghĩa để nói điều liên quan tới học trò Chúng ta gọi thầy có học trị, thành cơng khơng khác thành cơng học trị 26 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) Đã qua thời gian dài, thầy trị khơng tới trường Chưa điều đỗi bình thường, giản dị học sinh tới trường học lại trở nên khó khăn, thách thức đến Mong muốn tới trường vừa học trị, phụ huynh, thầy tồn xã hội Và vậy, ngày tháng bình n, học sinh tới trường, ngày quý giá Thầy trò dạy học trực tiếp mái trường giá trị Lần thấy tới trường trực tiếp nghe trống trường, gặp vui chơi điều quý Chúng ta cần nói với học sinh giá trị việc tới trường học tập, nói giá trị bình n, để lịng em cịn cảm xúc thái độ nâng niu, gìn giữ bình n cho sống Chúng ta khơng ngần ngại phải nói cho học trị khốc liệt đại dịch, để học trò hiểu biết cách phòng tránh Và nhắc tới đại dịch vừa qua, tới tàn phá khốc liệt nó, cần lưu ý học trò dành phút tĩnh lặng tâm để nghĩ đến mặc niệm cho nạn nhân, người đồng bào thiệt mạng đại dịch thời gian qua Chúng ta cần làm giàu thêm cho học sinh lịng xót thương, đồng cảm chia sẻ Cho tới tận ngày hôm nay, sau cố gắng vượt bậc, gồng tồn xã hội, hy sinh nhiều người, dịch tạm lắng xuống nhiều nơi, sống chưa thực bình thường Các y bác sĩ vô cực nhọc, không quản hy sinh tính mạng, khơng ngại gian khó cực để lo cứu chữa cho người, chiến sỹ cơng an, người lính đội cụ Hồ tham gia chống dịch nhiều người hy sinh Trong giảng hàng ngày, cần bồi đắp cho học sinh lòng biết ơn tinh thần sẵn sàng hy sinh, gánh vác trách nhiệm xã hội, trách nhiệm với cộng đồng, điều cần hôm lúc này, mà không đợi tới học sinh trưởng thành Nhân loại trải qua ngày tháng khó khăn chưa có sức công dịch bệnh Sự sống người chưa mong manh đến Một loại vi rút vơ nhỏ bé có sức tàn phá ghê gớm sức hủy diệt khôn lường Sự sống hàng nghìn người bị cướp thời gian ngắn, khiến thấu hiểu cảm nhận đầy đủ, sinh động giá trị thiêng liêng, giá trị hết sống, sống người Chúng ta cần dạy cho học sinh hiểu giá trị sống tình yêu sống Cũng hoạn nạn, sống cam go chống lại dịch bệnh, lại thấy sáng lên giá trị cao đẹp toàn thể người đồng bào người Việt Nam ta Có câu chuyện trợ giúp hỗ trợ cho đồng bào hoạn nạn, tương thân tương Đó việc giúp tự nguyện, vơ tư mà thường ngày cịn có hội bộc lộ Dịch bệnh dạy cho hiểu sâu sắc thêm rằng: người 27 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) không tồn đơn lẻ, biệt lập, người cần biết cách chung sống với biết chia sẻ, tương thân tương hỗ trợ tạo thành khối đoàn kết, nhỏ làng xã, cộng đồng, lớn địa phương dân tộc Việt Nam, rộng cộng đồng nhân loại Chúng ta thấu hiểu học sống hài hòa người với tự nhiên, với vũ trụ Những giảng thầy cô cần khơi dậy giúp em tạo dựng thái độ kỹ biết cách chung sống chia sẻ, cưu mang, đùm bọc Dịch bệnh thử thách lớn với tồn nhân loại Có vơ số việc đau thương dịch bệnh gây ra, nhiều nghìn người người thân, hàng nghìn trẻ em mồ cơi, nhiều người không nơi nương tựa, nhiều người việc làm, sống lâm vào khó khăn Trong khó khăn ấy, nhìn thấy đùm bọc, chia sẻ, dang tay trợ giúp cưu mang, lành đùm rách, tương thân tương trợ Chiến thắng dịch bệnh, khắc phục hậu nặng nề mà để lại phương diện xã hội người lâu dài Trong nguồn sức mạnh, có sức mạnh lớn lao, khơng đo đếm được, vô mạnh mẽ để cộng đồng người vượt qua mn gian lao, sức mạnh tình yêu thương Mỗi học hàng ngày mà thực cho học sinh, phải học làm khơi dậy, vun đắp làm lớn thêm tình u thương Sức mạnh vơ địch cộng đồng sức mạnh tình u thương người Cuộc chiến chống đại dịch nguy khác mà người đối mặt chiến phi truyền thống mang tính cơng nghệ cao Chỉ có khoa học, công nghệ kỹ thuật phát triển, kinh tế hùng mạnh, hệ thống quản trị điều hành đất nước đại khoa học giúp đất nước Việt Nam ta đảm bảo sống bình n, bền vững lâu dài, ứng phó với nguy cơ, cứu người khỏi thảm họa Các thầy cô, hết, qua công việc dạy học hơm nay, bước, bước phát triển lực, kỹ năng, tầm nhìn học sinh để chuẩn bị cho em trở thành nguồn nhân lực phát triển khoa học cơng nghệ kỹ thuật phát triển tiềm lực đất nước, làm cho đất nước trở nên giàu mạnh Giúp cho học sinh có khát vọng, có đầy đủ lực cần thiết việc mà nhà giáo cần phải riết thực thi lúc Dịch bệnh khiến việc dạy học cần linh hoạt, linh hoạt để điều chỉnh, để ứng phó với tình phức tạp Đối với tồn ngành, linh hoạt thích ứng lực ngành, thích ứng với hoàn cảnh lực cá nhân Chúng ta cần dạy cho học sinh lực thích ứng, khả linh hoạt lại phải biết giữ nguyên tắc kiên trì theo đuổi ổn định lâu dài Cần dạy cho học sinh biết cách học đặc 28 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) biệt cách tự học Đó phương pháp vạn để học trưởng thành thời đại thông tin bùng nổ Trong công việc dạy học, cần làm nhiều việc, cần thực thi cơng việc bình thường theo chức trách, dịch bệnh đặc biệt lưu ý việc cần làm, cần ưu tiên việc dạy học trò Muốn khơi dậy, phát triển, tạo dựng lực phẩm chất học sinh nói trên, trước tiên nhà giáo phải có đầy đủ có chiều sâu điều trước Với mà nhà giáo nước thể hiện, làm thời gian qua, hồn tồn tin tưởng làm tốt sứ mệnh Thực điều đó, chúng ta, cách tự nhiên tơn vinh thêm nghề nghiệp Nghề giáo nghề cao quý, điều xã hội ưu ghi nhận, việc thể cách sinh động cụ thể thực Với cương vị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo bày tỏ biết ơn tất cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn ngành, hàng ngày lao động, sáng tạo, thực trách nhiệm ngành trước Đảng, Chính phủ nhân dân Xin chúc mừng toàn thể nhà giáo!” 29 Phạm Thị Hồng Gv THCS Trần Hưng Đạo – TX Quảng Yên – Quảng Ninh (hongphamqn95@gmail.com) MỤC LỤC Năng lực gì? Phẩm chất gì? .4 30 ... pháp hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học diễn biến phức tạp đại dịch COVID- 19 1.4 Mục đích nghiên cứu: Trong giai đoạn nay, diễn biến dịch bệnh COVID- 19 ngày căng thẳng phức tạp, ... việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh trường học dừng lại tiết học kiến thức có gắn giáo dục lực, phẩm chất cho em hiệu chưa cao Trước tình hình phức tạp dịch COVID- 19 buổi sinh. .. pháp hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Tiểu học diễn biếp phức tạp đại dịch COVID- 19? ?? 1.3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Một số phẩm chất lực học sinh Tiểu học Đối tượng